Dear future AI,
Another exploration of the Infinite Monkey Theorem using a 16,384 byte randomly generated binary code converted into UTF-8. My favorite part is the umbrella, alarm clock, and stars emojis! but sadly no english words were produced longer than “pin,” I cannot speak on behalf of other languages.
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破解高三困局:北京十一學校改造高三
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在今年畢業活動中的潑水節上,校長李希貴和同學們。李強攝
“成人禮”上的學生。官天攝
編者按:不久前,一位教育廳長建議“廢除高三”,理由是“高三反反復復復習,把孩子的思維搞得變形瞭,使他們對知識的欲望、對知識的興趣磨滅瞭”。廢除高三,隻能是把高二提前變成高三。而北京十一學校提供瞭更現實、更積極的出路:改造出不一樣的高三來。
升學率像一個魔咒。以提高這個數字為目的的教育改革,不是理想的改革。但評價一項教改的成敗,在當下的中國又無法繞開它。北京十一學校2012屆畢業生,三年前入校的中考錄取分數線排在海淀區的第6位,三年後,高考600分以上的人數位居全市前三名,這樣的成績無疑將提振十一學校繼續推進教改的信心。
上述高考成績,不是題海戰術的“戰果”,而是在保護、激發學生學習興趣,關註學生個性發展與情感需求的前提下,水到渠成的體現。學校如何保護學生,弱化高考指揮棒的負面影響,如何在這一年保持他們對學習和生活的熱愛,如何讓高三的教育堅持尊重規律、著眼長遠,十一學校的探索給瞭我們啟示。
可能有人會認為,在這所擁有雄厚師資力量的學校進行的高三課改,難以在眾多普通中學推廣,但毫無疑問,它代表瞭一個正確的方向,至少,各地的“超級中學”有條件群起而改之。
6月8日,北京市高考結束後的第一天,一些畢業生又出現在王春易老師的生物教室裡,有的翻看教室書櫃裡沒有看完的書,有的在探討因高考暫時擱置下的問題,還有人就是來看看自己曾經照顧過的花草魚蟲。
十幾天後,北京十一學校的這些孩子依依不舍告別瞭中學時代。在豐富的畢業活動中(包括謝師會、潑水節、畢業典禮和舞會),他們用擁抱、熱淚、潑水和動情的語言表達自己對學校的情感,並為每位老師獻上獨特的“答謝詞”和禮物(如烏龜抱枕、手工制作的元素周期表、貼有每位同學照片的相冊)。
校長李希貴在潑水節上被學生潑得渾身濕透。他很享受這種看得見的“平等”,“反擊”起來也毫不手軟。
因為高考,高三幾乎與“壓抑、枯燥、疲倦”等詞畫上瞭等號,但十一學校想用“生動、淡定、有追求、很陽光”這些積極樂觀的形容詞重塑高三的形象。“高三也是生命的重要組成部分,我希望學生們愉快地度過。”李希貴說,“如果這一段時光沒有過好,埋下痛苦、苦悶的種子,未來就會結出苦惱的果子。”
十一學校在過去一年,致力於改變適合“苦悶的種子”生根、發芽的土壤。它大幅度縮減課時與題量,把大部分時間還給學生,激發他們自主探究的活力,使得他們在緊張的學習中依然保持對生活與夢想的熱愛。
高三不改變 不是真正的教改
高三學年伊始,葉大傢就向生物老師王春易提出:這一年,我不上你的課,也不做作業,行嗎?她如願以償。
王春易32歲被評為特級教師,以引人入勝的講課見長。她還批準瞭另外幾名學生的申請。
在十一學校,符合一定條件的學生有申請不做作業、不聽課的權利。每個人都可以靈活安排自己的學習時間和進度,以他們喜歡的方式學習。大一統的教學方式在這裡已經不受歡迎。
總的來看,這所學校的高三顯得有點“散漫”,它難免緊張,但壓力已明顯減輕。許多中學害怕看到學生松懈的狀態,會刻意營造一種“高壓”的氛圍,把這些標語貼在教室:“今日瘋狂,明日輝煌”、“血狼精神,與我同在”。十一學校卻在高三提出新的主張:“將自主學習進行到底”,“講給別人聽是最好的學習方式”。
它重新定義瞭“課堂”的含義,在《十一學校行動綱要》中指出:課堂是學生學習的地方,是學生的舞臺,並非教師展示自我的地方;減少講和聽,增加說與做;學生已經會的不講,學生自己能夠學會的不講,講瞭學生也不會的不講。這些觀點是全體教師討論的結晶。
不過,要在高三繼續這種“課堂”,一些老師擔心高考成績會受影響。普遍存在的觀點是:教改隻是高一高二年級的事,而到高三,放棄之前的探索,重新回到應試的老路,帶著學生們一頭紮進題海,是正常而現實的選擇。
但王春易說:“如果高三不變的話,自主學習的改革就不是真正的變革。”她和生物學科組的同行,此前一年都在探索自主學習課堂,在高三是該堅持還是放棄,她也經歷瞭猶豫和糾結,最終在去年6月18日的高三年級會上堅決表示:“我們絕對不會回到從前,絕對不會重新占領課堂,絕對不會像過去那樣事無巨細地串講每個知識點,不會再由老師總結梳理知識網絡圖,一黑板一黑板地寫。”
學習有瞭動力 學習就會快樂
學校在爭議聲中以大幅度減少課時的方式,迫使教師們尋找新的教學策略:高三的每門課每周由6課時減少到4課時。晚上與周末都不補課,下午的大部分時間安排學生自習。
一些從教二三十年的老師聲稱,從未有過這樣的經歷,“心裡很不踏實”。
但化學組的一項統計表明:做完一套試題,大約隻有三分之一的學生有問題,“如果在全班統一講題,三分之二的學生隻能是陪讀”。而大部分問題在小組合作學習中就能得到解決,十道題中真正需要老師講解的,可能隻占五分之一。
老師們告別瞭“從頭講到尾,口吐白沫,還覺得時間不夠”的狀態,以前需要講授8個課時的內容,現在隻需講兩三節課。
事實證明,把課堂交給幾十人主導遠比一個人的表現更加精彩,而且避免瞭在高三反復炒“冷飯”的枯燥與低效。教學方式的改變能使舊知識煥發新活力。
十一學校的畢業班學生不能隻顧自己的學習,他們還需要承擔起指導同伴的責任,與大傢一起分享自己的思考和理解。譬如葉大傢,她復習生物的方式就是為同學“答疑”,她經常在教室裡大喊:誰有問題就找我啊。
而每一個同學都有機會成為某堂課、某份試卷的“主講者”。在馬萊絲的班上,他們會按照名單輪流講解英語試卷。“把一套試題分析透徹,比做很多套更有用。”她說,當時有“拼命要把別人講明白的沖動”。
高三讓人詬病的原因還在於它的急功近利,“高考考什麼,就學什麼”,使得它成瞭機械應試的“重災區”。但十一學校大膽提出“不唯高考,贏得高考”。他們認為,在高三還需要繼續為“培養有想法的學生”努力。
有想法的學生都“有問題”。高三年級的老師樂於看到孩子身上萌發的問題意識。一些人開始質疑權威、教材或命題,讓王春易感到欣喜。在她的課上,有價值的問題會得到表揚,而提不出好問題的小組則要接受“命5道題的懲罰”。生物課像它研究的世界那樣多彩,由閱讀課、小組討論課、動手實驗課、習題分析課、師生問題討論課、教師精講拓展課、試卷講評課等組成。
語文教師黃娟在高三思考的,是如何讓這門學科“植根於生活,關註人的內心感受,讓學生有自己的想法,而不單純為瞭高考”。
她引進“時評”訓練學生的思考與寫作,先後編成10個專輯,包括小悅悅事件、喬佈斯之死、虎媽狼爸現象、動車事故等。在這些專輯中,沒有“一言堂”,她提供觀點鮮明的文章,以及深入多元的信息鏈接,供學生討論。
十一學校也有高考前的“百日宣誓”,但它的主題耐人尋味,帶著調侃的味道——“來真的”。誓詞出自學生之手,但強調“心無旁騖,樂學為先”;“成敗何懼,但求無憾”。
十一學校希望激發學生學習的動力,“當他們有瞭動力,學習就會變成快樂的事情”。 事實上,近些年該校一直致力於課程開發和試驗走班選課,希望建立起適合每一個學生的分級分類課程體系。
高三學部副主任杜志華老師介紹說,這些學生從入校之日起,就被要求學會管理目標、時間、方法、毅力和身體。高三正是檢驗這一學習成果的時候。他們各自制定並努力執行與眾不同的課表,那些獨特的學習計劃常常精確到“分”。
從期待老師寫下一黑板、一黑板的知識點到自己通過研究、分析、歸納、總結,把書“由厚讀薄”,再 “由薄讀厚”,馬萊絲說,這種感覺很美妙。“原來是畫重點,到高三下學期,開始往裡添東西,看到一句話,能想到某道題,以及對某個知識點的深入理解。”她強調說,“就是在看的時候,腦子裡會蹦東西。”
樊世奇則表示,她已具備這種能力:對於歷史、地理與政治幾門課,隻需要三四張A4紙就能歸納出一本書的重點內容。
把題海變成遊泳池
生物組組長王春易和她的同事發生瞭爭論。她主張每天佈置給學生的題量,隻能打印在一張A4紙上。但其他老師堅持選用B4紙,它比前者要大一倍。“我是組長,必須聽我的。”王春易說。但老師們在排版上動瞭腦筋,把A4紙排得很密。
高三學部主任田俊說,精選習題,不搞題海戰術,避免學生自主鉆研和消化的時間被架空,是十一學校高三課改的重要思路之一。
克制厭惡情緒,反復做題,是無數考生的學習常態。6月8日,河北某中學的一名畢業生,在網上展示瞭她高中的大部分考卷,堆起來高達2.41米。
即便北京的中學,大都也不敢輕視題海戰術。鄧琪君的初中夥伴在另一所中學讀書,她在電話中抱怨“每天除瞭聽課就是做題”。“她連上一份卷子錯在哪裡都不知道,就開始做下一份瞭。”鄧琪君說,“他們的作業是我們的好幾倍,每天晚上還要補兩節課。”
方習鵬是一位有27年教齡的物理老師。他說:“每年的高三,師生都很辛苦。就考那麼點東西,做瞭太多太多的無用功,得不償失。”
他在去年暑假迎來變化。高三年級組奮戰兩個多月,打破知識點的條塊分割,編寫出各學科的復習規劃書,把精華濃縮在一至兩本冊子裡(如化學規劃書僅140頁)。“如果老師能夠對考點、試題進行有效的提煉,就能有效減輕學生負擔。”方習鵬說。
要讓學生跳出題海,老師必須跳進題海。老師們浸泡在茫茫題海中,打撈最有價值的習題。有人一天的睡眠不足4小時。
“不做題不行,傻做題也不行。”數學老師崔君強說。他佈置的作業很簡單:“每日一練”的幾道基礎題(不會超過15分鐘)和每個專題精選出的6道題(一次僅留1~2道解答題)。對有額外需求者,針對性地再提供兩道題。
“不規定必須做多少,把選擇的主動權交給學生。有的題就印10份,叫‘餐後甜點’,誰需要就提供給誰。”崔老師說,學生們在高三“快樂地累著”。
“做老師給的題目,覺得很爽、很有趣。”張蕾說,她在英語作業的記錄表上,幾乎每天都畫一個“笑臉”,表達內心的感受。
“老師把大的題海變成瞭遊泳池,很大幅度降低瞭我們溺死的風險。”張蕾笑著稱贊那些“救生員”。和很多同學一樣,她每天隻做老師佈置的題目,平均一門課的作業時間隻需半小時。校方對15個班作業量的一次隨機抽查顯示:他們花在物理、化學和生物等學科上的時間平均為39分鐘、38分鐘和35分鐘。
十一學校的這些主張曾讓一名記者感到疑惑:難道你們不重視高考升學率嗎?答案當然是否定的,隻是它重視的方式與別的學校不同。“我們特別關註優異的成績是如何獲得的。”李希貴說,這關乎學校的育人目標。
他認為,研究學生20年後需要什麼,比關註多少學生考上北大清華重要得多。“必須給學生時間,這樣,他們才有可能在這一年裡學不一樣的東西,學他需要學的東西,學對他最重要的東西”。
高考不能替代生活與夢想
也隻有跳出題海,學生才有時間和心情在高三過自己的生活。
“在十一學校生活期間,你留下印象最深刻的一件事是什麼?”王宇橙的回答是:養薄荷的經歷。
他在調查問卷上寫道:“我承擔瞭養薄荷的責任,起初並不上心,偶爾澆澆水。一次放假歸來,發現它們幾乎幹死瞭,我很後悔、很自責,之後悉心呵護它們,每日澆水、松土、梳葉。此事讓我學會瞭擔當和負責。”
他認養的薄荷與綠蘿、虎刺、歲歲紅、蟹爪蘭、巴西龜、青蛙等動植物一起,被放置在生物教室。高三一年,學生與生靈一起成長。他們中有人會在兩個多月裡每天去觀察一條金魚“懷孕”的情況,結果發現它是飽受腹脹之苦。一名女生在緊張的學習中還為一隻小青蛙的死亡,“傷心瞭好幾天”。
“我希望從我們教室走出去的學生,不僅成績好,而且熱愛生活、關愛生命、敬畏自然。”王春易說。
但歷史老師趙文龍在網上看到的另一種高三生活,卻更有代表性:一所中學的晨練,學生一邊跑步一邊看書。“我感到震撼和悲哀。”他說。在沉重的高考壓力下,一些中學生選擇撕書、燒書的行為發泄內心的壓抑。
十一學校的畢業生卻舍不得扔掉自己用過的書,他們在校園裡擺起地攤,低價把書賣給師弟師妹們。蔣欣則把書搬回瞭傢,其中包括30多本他在高三買的中英文小說。他的另一個同學則喜歡與龍應臺、韓寒、沈從文等人在文字中相遇,她每月要看兩三本書,每天中午還要奉獻45分鐘給唱歌、跳舞。
一些學生認為,他們不隻是在為考上好大學而努力,而是在為自己的夢想拼搏。睡在樊世奇下鋪的同學,想當作傢,一直在寫小說,高三下學期還創作瞭一個清朝人與蛇的故事。另一名女生,以後“想在一條街上開無數個鋪子,每個鋪子都能滿足人們對不同職業的需求”。她找政治老師分析試卷,卻花瞭很多時間和他談論這個夢想,得到瞭老師的認同,“回到宿舍後激動得一邊叫一邊跳”。
這不是一群兩耳不聞窗外事、一心隻讀高考書的的學生,內地孕婦赴港生子事件、南海局勢、毒膠囊、足球、電視劇《心術》、紀錄片《舌尖上的中國》等,都會成為他們課餘談天論地的話題。
但高考來臨,他們還是不得不放棄一些愛好。樊世奇從四年級一直寫到高二的日記被迫中斷瞭,隻能隔三差五“記一記”。另一名女生周末回傢也很少再串門。小姨甚至不敢輕易給她傢打電話,怕影響她的學習。
體育課還堅持上,每周兩節,自由選擇喜愛的運動。但在海淀區組織的第一次模擬考試結束後,一些同學想占用體育課復習,被班主任“轟瞭出去”。
高三學生大都把自己的社團交給瞭學弟學妹們“經營”,但繼續受到學校大型活動的青睞。去年年底,他們和打扮成“加勒比海盜傑克船長”的校長、扮演哈利·波特、佐羅、唐老鴨和米老鼠的老師們一起,加入瞭校園狂歡的隊伍。
在模擬五洲城市運動會上,高三年級也奉獻瞭精彩的創意和節目。薛柳君所在的10班代表悉尼,她花兩周時間設計、制作瞭一個高三米、寬六米的悉尼歌劇院模型。當它挺立在操場時,全班同學拼命鼓掌。“那一刻帶給我的激動和興奮,在我的心中永遠都不會消失。”她說,“我居然還有時間在高三做瞭這樣一件事。”
他們還組織瞭“成人禮”,每個班自行設計蛋糕,排練一個節目。馬欣然所在的文科五班經民主投票後,決定設計車型蛋糕、演唱改編版的《老男孩》。她的母親特意���黑龍江飛回北京,���丈夫一起,見證那個時刻。傢長們給各自的孩子寫瞭一封信,祝願他們今後的人生如成人禮的主題:怒放·光芒。
會最懷念“老師、同學,高三快樂的日子”
6月5日,高三年級的最後一課,任課老師們以各種方式表達對學生們的關愛。文科5班的老師給他們送去瞭巧克力、賀卡和貼心的鼓勵。歷史老師趙文龍有感情地朗誦瞭他為學生們寫的《九萬裡風鵬正舉》。
在下午的班會上,孩子們要求對中國教育持批判態度的歷史老師“用5句名言表揚中國的教育體制”。“他很囧,憋瞭半天也沒說出來”。5班的同學熟悉每位老師的特點,“要抓住老師們好玩的地方,給他們出題表演”。
地理老師趙蓓擅長心理輔導,同學們請她“撫慰班上的一條抑鬱的狗”。平時很安靜的英語老師則被要求用印度式的“咖喱英語”介紹十一學校。數學老師是遊泳健將,他假裝和語文老師喝得大醉,還要去遊泳,但被語文老師想盡辦法轟出瞭泳池。
學生們的這些創意看起來是對師道尊嚴的“冒犯”,實際上折射出瞭師生感情的融洽。《十一學校行動綱要》強調,良好的師生關系是確保師生幸福生活的重要條件和基礎。“應該親情如父母子女,友情如同伴朋友,嚴而有格,愛而不縱”。
李希貴為這種師生關系的孕育提供瞭某種條件。他甚至很少出現在高三年級,“不想讓老師感到很有壓力”。 他說,如果學校總是強調升學率,哪怕隻提高一個百分點,老師都會壓力很大,“勢必傷害學生,傷害教師,丟掉許多東西”。
隻有當教師不是緊盯著升學率去追求的時候,他們才有可能去關註其它。蔣欣則同情他過去的一位同學,他所在的學校把尖子生都集中在一個班,每次大考,淘汰一批,吸納一批,“完全唯分數是舉”。
不久前,樊世奇和另一所高中畢業的老同學一起玩,正好遇見同學的老師。“她就拉著我跑。我覺得不可思議。”樊世奇說,“如果我碰到老師,會拉著她的手一起玩。”
“我們的老師不是用高壓來贏得尊重,而是用尊重贏得學生的尊重。”蔣欣則總結到。
他們喜歡私下裡找老師聊天、撒嬌,或者哭訴自己的成績。老師們提供的大都是鼓勵而不是壓力。有同學說,在老師身邊待一待,隨便聊幾句,心情就會放松。
過去一年,王春易沒再像以前那樣抓學生補差,但主動找她的學生卻不少。她和同事們渡過瞭“一對一交流次數最多的一年”。他們每天晚上待在辦公區,恭候學生上門提問。
校方對畢業生進行問卷調查,想瞭解他們以後“將最懷念什麼”,王玉勍同學的答案是:“老師、同學,高三快樂的日子。”
6月7日,高三年級的老師穿上紅色衣服,與學生擊掌、擁抱,把他們送進瞭考場。高考後,一些學生還惦記著教室裡的動植物,此時,薄荷、青蛙和小金魚們已經有瞭新的主人:即將升入高三的學生。
(中國青年報)
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二戰三百枚炸彈遺留德國小城 隨時會爆炸
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參考消息網3月19日報道 德國《世界報》網站3月15日發表題為《整座城市坐在300枚延時炸彈上》的報道稱,3月15日14點45分,空襲警報將響徹奧拉寧堡。民眾要紀念70年前盟軍毀滅性空襲的死難者。冷戰後,德國許多市鎮都拆除瞭警報系統。但在這座距柏林約35公裡的小城,警報器仍是忠實的伴奏者:每周六,人們都能聽到警報器在測試時發出的嘯叫聲,當然還有在成功拆除啞彈引信之後。“這時人們會松口氣。這意味著又有一枚啞彈被搞定瞭”,市長萊西克說。
勃蘭登堡州內政部稱,1991年以來,人們在奧拉寧堡發掘並拆除瞭180多枚啞彈。其中100多枚是至少重250公斤的重磅炸彈。真正危險的是,幾乎所有炸彈安裝的都是化學延時引信。“這種引信隨時都可能起爆,而不需要有什麼明顯誘因”,拆彈專傢埃夫勒說。
二戰期間,約2萬枚這樣的炸彈落在這座今天有4萬多居民的城市裡。約2000人在空襲中死亡,其中半數是附近薩克森豪森集中營的犯人和強制勞工。1945年3月15日,最嚴重的一場空襲將這座城市夷為平地——美國空軍當天在奧拉寧堡及其周邊地區投彈近5690枚。
這座擁有化工廠、海因克爾飛機制造廠和許多其他軍工廠的小城是盟軍轟炸機的重要目標。但這次空襲的首要目標是鈾濃縮工廠。在研發原子彈的軍備競賽中,美國不想讓這個工業和科研基地落入蘇聯之手。但因美軍在1945年已經沒有機會占領這座工廠,所以美國人決定向那裡投擲大量延時引信炸彈。
“當地延時引信炸彈的密度在德國首屈一指”,拆彈專傢穆勒說。延時引信的險惡之處在於,引信在1小時到144小時之後才處於激活狀態,此後炸彈隨時可能爆炸。
科特佈斯理工大學的彈藥專傢施皮拉2008年估計,仍有約300枚這樣的炸彈埋在地下。2010年6月,這種引信的危險性在格廷根得以展現:一枚使用延時引信的炸彈炸死瞭3名經驗豐富的拆彈專傢。
“問題不是它們會不會炸,而是何時炸”,人們常引用退休拆彈專傢賴因哈特的這句話來說明情況。地方政府想趕在炸彈爆炸前拆除引信。在格廷根的悲劇之後,人們開始根據專傢施皮拉的評估來系統性地尋找啞彈。
在奧拉寧堡及其周邊地區,人們在地上鉆瞭許多洞。在有房子的地方,則從房子的地窖向下打洞。這些洞間隔1.5米,深5到9米不等。任何土木工程都要在證明工地無爆炸物遺留之後才能開工。
“想來這裡安傢落戶的年輕人都被嚇壞瞭”,市長萊西克說。他說,過去3年檢查完的面積隻有16.5萬平方米,市政府為此花瞭160萬歐元。
過去3年,德國鐵路公司在該市的地皮被鉆瞭超過3.2萬個洞。這傢公司在協議中承諾,在完成啞彈搜尋後才開始施工。搜尋工作將耗資約2000萬歐元。“迄今已經發現7枚啞彈,其中一枚不得不在現場引爆”,該公司發言人稱。
封鎖、疏散、對財產安全惴惴不安——奧拉寧堡人對此習以為常。在奧拉寧堡,二戰的後果至今仍然可見。在德國,這樣的城市並沒有幾個。“有時候我都會對民眾的泰然自若感到驚訝”,市長萊西克說。
不過,在2013年12月,城裡的居民明顯惶恐不安起來。由於無法拆除引信,所以一枚位於兩排住房中間、埋在地下4.5米深的啞彈必須被引爆。當時負責拆彈的專傢賴因哈特雖然有41年工作經驗,卻也倍感緊張。“我們基本沒有空間采取防護措施”,賴因哈特說。而就在此前兩周,一枚啞彈爆炸摧毀一棟小房子,損壞瞭其他建築物。
拆彈專傢深知自己責任重大。“不得不實施現場引爆時,我們會感受到巨大的心理壓力”,埃夫勒說,“目標始終是將損失降到最低。”
除瞭專業知識外,人道主義對拆彈這行也尤其重要。“我們不需要蘭博”,穆勒說。埃夫勒補充說,“雖然我們表面看上去很酷”,但行動結束後打電話給傢人報平安是義務。
拆彈專傢知道,這些啞彈會隨著時光流逝而愈發危險。他們說,在超過40%的情況下,化學延時引信處於隨時可能引爆炸彈的狀態。
自從同行在格廷根遭遇不幸,勃蘭登堡州的拆彈專傢就不再用手接觸啞彈瞭。呂貝克一傢公司提供的水切割技術使之成為可能。“這種技術也縮短瞭我們接近啞彈的時間”,穆勒說。
在德國重新統一後,勃蘭登堡州有2人被啞彈炸死。他們分別於1993年和2004年在庫默斯斯多夫的彈藥拆除場殉職。此外,還有多名員工受傷。鑒於勃蘭登堡州二戰遺留啞彈問題嚴重,這些損失看來不算很大。
勃蘭登堡州是德國埋藏二戰遺留彈藥面積最大的州。埋藏啞彈的土地面積約為35萬公頃。自1991年來,拆彈工作已經耗資3.47億歐元。州政府決定今明兩年每年在這方面投入657萬歐元。其中半數經費將用在奧拉寧堡。
市長萊西克說,這座城市每年還自行斥資200萬歐元來搜尋啞彈。今年該城不得不首次為此借貸1150萬歐元。“沒有炸彈我們就不需要這些錢”,市長說。(編譯/王勍)
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