#CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS MULTIMEDIA El guión El guión

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Secuencias didácticas cooperativas

Programar secuencias didácticas cooperativas

El grupo al que se va aplicar la Secuencia Didáctica Cooperativa va a ser un curso de Primero de Bachillerato en la asignatura de Lengua castellana y Literatura y en uno de los contenidos de Literatura, en concreto, la novela El árbol de la ciencia del escritor guipuzcoano Pío Baroja, uno de los contenidos también de la prueba de la Selectividad del distrito universitario del País Vasco.

Como hemos señalado en actividades anteriores la tarea final que los alumnos y alumnas deberán presentar al final del trimestre es un booktráiler (librotráiler o bibliotráiler) sobre la novela de Baroja. Una de las tres sesiones semanales se desarrollará en el aula de ordenadores donde los alumnos se situarán en parejas delante del ordenador (tareas individuales) y en grupos de cuatro (tareas grupales) de acuerdo con el reparto de roles cooperativos que el profesor habrá hecho previamente.

Crédito de la imagen

A continuación vamos a exponer las sesiones y las tareas correspondientes al primer trimestre (10 sesiones):

Sesión 1. Proceso: Presentación por parte del profesor de lo que es un booktráiler y cómo se realiza, mediante un tutorial muy sencillo. Selección de la herramienta 2.0 para realizar el artefacto TIC (booktráiler) y posterior explicación de la misma mediante tutoriales y modelos.

Tarea: Tras la elección por parejas (tarea individual) de la herramienta que prefieran, con ayuda del profesor que ejercerá de coordinador general, cada grupo buscará otro grupo que vaya a emplear la misma herramienta y nombrarán los cuatro papeles cooperativos: supervisor (a), jefe de mantenimiento, coordinador (a) y relaciones públicas. Apertura de cuenta y creación de carpetas colaborativas

Estrategia: Los roles corporativos durarán un trimestre y se empleará en esta sesión el siguiente patrón de cooperación: individual (parejas) y grupal (cuatro miembros).

Técnica: El relaciones públicas –con ayuda del profesor- visiona un breve tutorial sobre la herramienta elegida y después se la explica a sus compañeros y compañeras, mientras ellos revisan y velan porque el entorno cooperativo se cumple (calendario, entorno, tareas concretas, información externa…)

Sesión 2. Proceso: Construcción de los textos breves, llamativos y que creen expectación a partir de la novela de Baroja.

Tarea: Decidir cuántos textos se van a utilizar en el booktráiler y completar la hoja de control que les entregará el profesor.

Estrategia: Se emplearán los patrones individual (pareja) y grupal (cuatro miembros) para la decisión del número de textos, la selección de los mismos y la puesta en común con la otra pareja o, dicho de otro modo, el grupo de cuatro miembros.

Técnica: Primeramente por parejas se decide el número de textos y se escriben los textos en la hoja de control y se comentan y valoran después en grupos de cuatro.

Sesión 3. Proceso: Finalización de la redacción final de los textos y construcción del guión técnico, base para el montaje del booktráiler.

Tarea: Redacción final de los textos y construcción del guión técnico, de acuerdo a la hoja de control entregada por el profesor.

Estrategia: Se empleará solo el patrón individual del trabajo cooperativo (por parejas).

Técnica: Nuevamente se aplica la técnica anteriormente empleada: por parejas se decide el número de textos y se escriben los textos en la hoja de control y se comentan y  valoran después en grupos de cuatro.

Sesión 4. Proceso: Búsqueda y tratamiento de las imágenes mediante bibliotecas, fuentes y bancos de imágenes con licencia Creative Commons (Google Imágenes, Flickr CC, Clip-art Gallery…)

Tarea: Según los textos seleccionados se buscarán imágenes o vídeos que puedan acompañarles, así como el tratamiento de netiqueta, mediante la recogida de URLs o direcciones electrónicas en la hoja de control realizada al efecto por el profesor.

Estrategia: por parejas se decide el tipo de imágenes y se distribuyen los textos para la búsqueda de imágenes y se registran las URLs en la hoja de control.

Técnica: Se empleará solo el patrón individual del trabajo cooperativo (por parejas).

Sesión 5. Proceso: Búsqueda y tratamiento de las imágenes mediante bibliotecas, fuentes y servicios de imágenes con licencia Creative Commons (Google Imágenes, Flickr CC, Clip-art Gallery…)

Tarea: Según los textos seleccionados se buscarán imágenes o vídeos que puedan acompañarles, así como el tratamiento de netiqueta, mediante la recogida de URLs o direcciones electrónicas en la hoja de control realizada al efecto por el profesor.

Estrategia: por parejas se decide el tipo de imágenes y se distribuyen los textos para la búsqueda de imágenes y se registran las URLs en la hoja de control.

Técnica: Se empleará solo el patrón individual del trabajo cooperativo (por parejas).

Sesión 6. Proceso: Búsqueda y tratamiento de las imágenes mediante bibliotecas, fuentes y servicios de imágenes con licencia Creative Commons (Google Imágenes, Flickr CC, Clip-art Gallery…)

Tarea: Según los textos seleccionados se buscarán imágenes o vídeos que puedan acompañarles, así como el tratamiento de netiqueta, mediante la recogida de URLs o direcciones electrónicas en la hoja de control realizada al efecto por el profesor.

Estrategia: por parejas se decide el tipo de imágenes y se distribuyen los textos para la búsqueda de imágenes y se registran las URLs en la hoja de control.

Técnica: Se empleará solo el patrón individual del trabajo cooperativo (por parejas).

Sesión 7. Proceso: Búsqueda y tratamiento de la banda sonora, música que se empleará en el booktráiler mediante servicios o plataformas gratuitas y con licencia Creative Commons.

Tarea: Según los textos seleccionados y las imágenes o vídeos empleadas se busca una música o banda sonora que pueda acompañar al proyecto, así como el tratamiento de netiqueta, mediante la recogida de URLs o direcciones electrónicas en la hoja de control realizada al efecto por el profesor.

Estrategia: por parejas se decide el tipo de música y banda sonora para incorporar al booktráiler imágenes y se registran las URLs en la hoja de control.

 Técnica: Se empleará solo el patrón individual del trabajo cooperativo (por parejas).

Sesión 8. Proceso: Se comienza el montaje mediante la herramienta 2.0 seleccionada para conjugar los textos escritos, las imágenes o vídeos seleccionados y la banda sonora que va a componer el booktráiler.

Tarea: montaje de textos, imágenes y música mediante la herramienta seleccionada.

Estrategia: En un primer momento por parejas se comienza el montaje definitivo del proyecto –hasta ahora fragmentado- y, de acuerdo a los cualidades y criterios especificados por el profesor; una primera edición beta se somete al primer juicio valorativo de los otros dos miembros del grupo (trabajo grupal entre los cuatro miembros).

Técnica: Se emplearán los patrones individual (pareja) y grupal (cuatro miembros) para la valoración final del primer montaje del booktráiler.

 Sesión 9. Proceso: Se termina el montaje mediante la herramienta 2.0 seleccionada para conjugar los textos escritos, las imágenes o vídeos seleccionados y la banda sonora que va a componer el booktráiler.

Tarea: montaje definitivo de textos, imágenes y música mediante la herramienta seleccionada.

Estrategia: En un primer momento por parejas se comienza el montaje definitivo del proyecto –hasta ahora fragmentado- y, de acuerdo a los cualidades y criterios especificados por el profesor; una primera edición beta se somete al primer juicio valorativo de los otros dos miembros del grupo (trabajo grupal entre los cuatro miembros).

Técnica: Se emplearán los patrones individual (pareja) y grupal (cuatro miembros) para la valoración final del montaje definitivo del booktráiler.

Sesión 10. Proceso: Exhibición de todos los montajes realizados por cada grupo en el ordenador y proyector del aula.

Tarea: presentar y explicar el trabajo de cada grupo a través del portavoz del grupo –o quien el grupo designe- en un máximo de tres minutos y visionado del montaje (máximo dos minutos).

Estrategia: mediante la selección de un portavoz de cada grupo se explicará de forma oral el proceso de elaboración del proyecto y visionado conjunto (grupal) de todos los proyectos (booktráleres) y realización de la coevaluación con la hoja correspondiente, diseñada por el profesor.

Técnica: Se empleará el patrón grupal (todos los grupos) para la valoración final del montaje del booktráiler.

En los dos trimestres siguientes los roles cooperativos cambiarán en cada uno de los grupos –y los mismos grupos pueden deshacerse o rehacerse- y los contenidos y las tareas son las siguientes:

Primer Trimestre: booktráiler de la novela El árbol de la ciencia de Pío Baroja (Animoto, You Tube, Movie Maker…)

Segundo Trimestre: presentación sobre La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca (Prezi, PowerPoint, Genially…)

Tercer Trimestre: montaje multimedia de un poema del poeta bilbaíno Blas de Otero (Photopeach, Powtoon…)

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CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS MULTIMEDIA El guión El guión, a veces también llamado storyboard, es el elemento básico de desarrollo de aplicaciones multimedia, que puede cumplir una función informativa, comunicativa o de aprendizaje. Es una secuencia de gráficos que representa visualmente un proyecto a realizar. En la preparación de una aplicación de multimedia interactiva, el guión o storyboard está siempre visualmente ilustrado. Se describe a continuación un proceso para desarrollar guiones visuales para multimedia. En la práctica, es un plan de acción que implica un método para representar información basada en formato hipermedia, lo cual significa que estará formada por objetos multimedia navegables, reusables, que se comunican entre sí y pueden residir en un equipo o en un kiosco de información o más usualmente en la web, para ser distribuidos a través de múltiples dispositivos, como com- putadoras de escritorio y portables, tablets y celulares, atendiendo a las particularidades técnicas de los dispositivos, tanto de hardware como de software. La preparación de un guión multimedia es un proceso de pensamiento visual o visualización. El axioma es “piensa visualmente”, al que podría agregársele otro, igual de fuerte como idea rectora de un buen producto: “piensa en red”. Para pensar visualmente, es necesario crear un diseño conceptual general del proyecto multimedia que se planea realizar. Esto implica la creación de mapas conceptuales del contenido, correctamente contextualizados. Sin embargo, texto e imagen deben representarse para mostrar claramente los objetos que componen el proyecto, pero también establecer con claridad las relaciones o vínculos entre ellos. Definir cada objeto multimedia, como ya se explicó en el ítem “La información y sus formatos: textual, verbal, sonoro y visual” del presente capítulo, atiende a la necesidad de respetar el umbral de pertinencia de la multimedia a la medida justa tanto de la complejidad como de la relación espacio-tiempo que esa complejidad representa. El ejemplo del pez torpedo, desarrollado en el ítem mencionado, brinda un paso a paso del cómo elegir si un objeto multimedia será un texto, un hipertexto, una imagen, una hiperimagen, una animación o un video. El proceso de visualización se representa mediante la creación y edición de imágenes en una se- cuencia significativa. En realidad, se necesita mucha práctica para que los proyectos se desarrollen exitosamente.