#школьное чтение

[jhfhmpobaancd]

Смотрю сейчас всякие видяшки про литературу, про школьное образование. Встал вопрос о том, почему дети считают книги и чтение, особенно по школьной программе, - скушным, неинтересным, и вообще - будто их заставляют это всё полюбить. И вот одна женщина недоумевает, мол, как так, ведь это по сути один из немногих уроков, где не только зубришь всякую фигню, но и развлекаешься.

Я вспоминаю своё детство. Меня тоже постоянно почти силой заставляли читать, а я всячески сопротивлялся. (Хотя сейчас собрал такую библиотеку, что ей уже мало места в одной комнате). И дело не в том, что я осознал, как это прекрасно. А в том, что я читаю другие книги. Школьная программа класса до восьмого-девятого (а именно в этих классах появляются первые толковые вещи) состоит из таких примитивно-морализаторских штук, что кажется, будто их специально писали для идиотов. Может быть раньше, когда книга была почти единственным простым источником сюжетов, они и канали. Когда дети с основными принципами рассказа знакомились именно на первых уроках литературы. Но сейчас, когда до школы дети не только смотрят мультики (раньше они тоже были, но в куда меньшем количестве и разнообразии), но и имеют доступ в интернет, - эти принципы понятны им и заранее. Я сужу по себе. Какой интерес мне читать о Петях, Васях, когда тот же самый сюжет, ту же самую структуру, идею, я уже двадцать раз впитал до, из других источников - никакой. Детская литература - примитивна по своей форме, она считает детей - за идиотов, которые не смогут оценить чего-то более сложного, чем прямолинейный рассказ про дворовых ребят.

Первой моей книгой, которую я дочитал до конца - был "Процесс" Кафки. Классе в шестом я учился. Я просто ахуел, что книги могут быть не просто банальным пересказом каких-то событий, но и красиво построенным текстом. И мне кажется, что в этом решение проблемы (хотя проблемы-то и нету на самом деле): надо больше обращать внимание не на мораль и взаимодействия персонажей, не переплетения сюжета - которые понятны ребёнку и так (потому что основных костяков сюжета и не много), - а на текст, на сами буковки и как они друг с другом сочетаются. На те самые амфибрахии и хореи, на математическую точность слов. Потому что именно в ней проявляется литературное разнообразие, и на самом деле - именно оно и создаёт в голове человека "смысл". Но для этого необходимо полностью перевернуть систему преподавания и корпус представленных для изучения произведений.

[books-things]

Герои книг интроверты

Странно, но именно 2 января отмечается Всемирный день интроверта...

Подборка книжных героев, сосредоточенных на своем внутреннем мире, замкнутых, наблюдающих за жизнью как бы со стороны, внешне безразличных…

Кнут Гамсун «Голод» Роман о непризнанном гении (каковым он сам себя считает), принес Гамсуну широкую известность – психологическая проза, щедро сдобренная тотальным погружением в себя и «голодным психозом». Этакая ядреная смесь Кафки и Достоевского… Безработный горе-творец слоняется по городу в поисках Музы и пищи, слишком гордый для того, чтобы попросить о помощи. Герой варится в едком вареве лихорадочных и порой обрывочных мыслей, оставляя читателю гнетущее послевкусие надолго после завершения книги.

Катарина Киери «Никто не спит» Подростку Элиасу в его шестнадцать следовало бы жить яркой, насыщенной и активной жизнью – так делают все подростки. Но его бытие застыло после исчезновения мамы, расставание с которой съедает мальчика живьем. За три года горькой разлуки и замкнутой жизни Элиас написал маме 120 писем, которые просто некуда отправить…

Лори Холс Андерсон «Говори» На молчание героини этого романа также повлияло травмирующее событие: на школьной вечеринке случилось что-то, заставившее Мелинду вызвать полицию. Правда, пока та ехала, девушка сбежала с места событий и отказалась объяснять, в чем дело. Впрочем… Никто особо и не спрашивал – ни вечно занятые родители, ни школьное окружение. Окруженная насмешками и перешептываниями язвительных подростков, Мелинда ушла в себя, обрастая толстенной броней.

Фредрик Бакман «Вторая жизнь Уве» По мнению окружающих, Уве – не просто интроверт, но еще и брюзга порядочный! По мнению окружающих, которые узнали о нем совсем недавно, если уж говорить честно. Старик и правда странноват – вечно чем-то недоволен, отказывается идти на компромиссы с соседями, проводит все свободное время на могиле жены. Но шумное семейство, въехавшее по соседству, уверено, что для Уве просто нужно найти особый подход – и тогда окажется, что лучшего друга и придумать сложно.

Майкл Каннингем «Часы» Героинь Каннингема можно «градировать» от самой интровертной (писательница Вирджиния Вульф) к наиболее общительной (деятельная американка из 90-х). Где-то посередине находится домохозяйка 50-х, которая живет кукольной жизнью хозяюшки, жены и матери, но все это напускное, потому что внутри – огромный мир тоски, пустоты, запретных нежных чувств к соседке и желания сменить атрибуты жизни в достатке на уединение.

Луис Сепульведа «Старик, который читал любовные романы» Старик оказался лишним как среди белых соотечественников, так и среди симпатичных ему индейцев из джунглей. И дело не в том, что он совершил нечто неподобающее, просто такой он, этот мудрый, но замкнутый в себе Антонио. Вернувшись из джунглей обратно к зачаткам цивилизации, старик погрузился в чтение любовных романов, которыми его щедро снабжал местный стоматолог. Все, что было в книгах – для него лишь сказка, миф о далеких землях. Но с какой страстью этот старый человек погрузился в мир выдумки!

Бланка Бускетс «Свитер» Главная героиня романа – вынужденный интроверт. Бабушка Долорс после инсульта потеряла способность говорить и превратилась в живой предмет интерьера в доме младшей дочки, где домочадцы очень быстро перестали ее вообще замечать. Почему-то все дружно решили, что Долорс не только онемела, но и оглохла, и растеряла всякий разум. Поэтому она в курсе всех интриг и тайн семейства, но вынуждена наблюдать за происходящим со стороны, коротая время за вязанием свитера.

Жан-Поль Сартр «Тошнота» Антуан Рокантен – герой, который на протяжении всего повествования только и делал, что погружался в себя, глубже и глубже, почти теряя связь с реальностью и другими людьми. Это рефлексия, возведенная в абсолют! Экзистенциальная болезнь взялась за человека, внешне вполне благополучного, однако, на свою беду, склонного к самоанализу...

Трумен Капоте «Завтрак у Тиффани» Легендарная уже Холли Голайтли прекрасно вписывается в любое общество (хотя стремится, конечно, именно в высшее), зато ее сосед, который и рассказал историю странно-сумасбродной девушки – настоящий интроверт. Он любит ее, книги, писать в одиночестве и мечтать о том, как добьется успеха. А она идет по жизни легко, стараясь ничего не касаться и ни к кому не привязываться, но оставляя после себя воспоминания, которые не померкнут даже через десятилетия.

Питер Хёг «Смилла и ее чувство снега» Смилла Ясперсен – очень необычная женщина. Тихая интровертка с уникальным даром понимать язык снега после гибели знакомого мальчика выходит из тщательно выращенной скорлупы и начинает собственное расследование. Она разговаривает с каждым, кто мог видеть или знать хоть что-то, стучится во все двери и копает так глубоко, что позавидует бур для нефтяных скважин…

Филипп Клодель «Дитя господина Лина» Некоторые люди ошибочно полагают, будто интроверты равны отшельникам, мол, они вообще ни к кому не привязываются и открещиваются даже от семьи. Конечно, это совсем не так. Взять, например, господина Лина. Вынужденный эмигрант в чуждой ему Европе закрыт для всех не только по доброй воле, но и по «техническим причинам» - языка не знает, повадки местных не понимает. Поэтому цепляется за внучку, единственного понятного и доступного ему человека.

Арто Паасилинна «Воющий мельник» Иногда от одиночества – хоть волком вой! А мельник Гуннар, приехавший в лапландскую деревню, и воет. По ночам. Когда особенно невмоготу. Ну, или просто хочется. Он вообще человек очень странный, раздражающий соседей нежеланием быть, как все. До того достал окружающих, что те его даже в сумасшедший дом сдали. Но это – лишь начало сумасбродной и трогательной истории.

Жозе Сарамаго «Книга имен» Жозе (герой романа, а не автор) живет ну очень скучной жизнью делопроизводителя, у которого ни семьи, ни друзей, ни круга общения. Только хобби – собирать досье на известных людей, для чего приходится на работе подворовывать чистые формуляры. Однажды в спешке он случайно прихватывает заполненное дело некой совершенно простой женщины, жизнь которой очаровывает его с первых строк…

Дельфина Бертолон «Солнце на моих ногах» Соперничество двух сестер, одна из которых убежденная интровертка, а другая – какая-то ядреная смесь, но тоже особой открытостью к людям похвастаться не может. Обе ненавидят жизнь, но каждая по-своему, попутно ненавидя друг друга. И как назло, они такие разные! Одна напоминает амебу, просиживая вечно у окна. Другая хоть и работает, но успевает творить на работе жуткие гадости. Одна собирательница хлама, а другая патологическая чистюля. А вместе они – изломанная семейная система.

Марк Хэддон «Загадочное ночное убийство собаки» Разумно ли будет назвать интровертом героя с аутизмом? Ведь даже при небольшом расстройстве аутистичного спектра люди, как правило, являются интровертами по умолчанию. В любом случае, 15-летний Кристофер живет замкнуто и тихо, никогда не покидая улицы, на которой родился, и ни с кем не поддерживая дружеских отношений. Пока не умерла соседская собака, смерть которой Кристофер решает серьезно расследовать.

Ширли Джексон «Мы живем в замке» Сестры-героини, потомки богатого аристократического семейства, очень тихо и замкнуто живут в своем родовом особняке, напоминающем мрачный замок. Имеется и темная тайна – смерть от отравления всех родных, кроме дядюшки. Местные жители сестриц не выносят, а те стараются не контактировать вообще ни с кем. Пока в гости не приезжает молодой дальний родственник, нарушивший тонкий баланс их скупых взаимоотношений с окружающими.

[adliveine]

не могу поверить в то, что до конца третьей четверти осталось всего каких-то три недели. время идёт слишком быстро. а пока у меня очень загружены недели (эта уж точно, но мне нравится), я отложила чтение нитрика до конца марта, так как эмоционально меня не хватит, я немного истощена.

из моих планов и новостей:

завтра пройдёт школьное мероприятие по английскому языку, которое мы репетировали на протяжении недели.

планирую выучить стихотворение по литературе на выходных и максимально подготовиться к зачётам (хочу сдать минимум 1.5 за неделю, на этой сдала 3,5,всего их 11)

[genealogyrus]

История калужского края ХХ века в личном фонде Татьяны Романовой. Личный фонд Татьяны Романовой в Госархиве документов новейшей истории – уникальный комплекс материалов, раскрывающих историю нашего края ХХ века. Широкий кругозор, превосходное владение родным и несколькими европейскими языками, глубокий интерес к сохранению исторической памяти, прежде всего о событиях Великой Отечественной войны, подарили архиву множество ценных документальных источников. Татьяна Романова (в девичестве Михайлова) родилась в 1932 году в Ленинграде, здесь окончила первый класс. Отец преподавал в институте физической культуры им. Лесгафта, в военные годы был командиром отряда особого назначения на Карельском фронте, мама работала врачом (во время войны – в тыловом госпитале в Вологодской области). В 1941 году, когда над Ленинградом нависла угроза окружения, ее вместе с другими учащимися эвакуировали  в Петрозаводск, в Вологодскую, Пензенскую области. А в 1946 году вместе с семьей она переехала в Калугу.  Здесь Татьяна получила школьное образование в средней базовой школе № 1.  Много внимания уделяла дополнительному образованию: совершенствовала знания по немецкому языку, занималась хореографией, играла на пианино. В 1950 году окончила школу с золотой медалью и поступила в МГУ им. М. В. Ломоносова на филологический факультет. Главной ее страстью оставалось чтение: сотни часов Татьяна провела в университетских библиотеках. Училась она исключительно на отлично, на третьем курсе получила именную стипендию имени В. В. Маяковского.  Когда тяжело заболела мама, Татьяна решила вернуться в Калугу. Несколько лет работала в базовой школе № 1, затем в 9-й железнодорожной (ныне – гимназия № 9 Калуги). В 1957-м после перенесенного гриппа у нее начались проблемы со связками, и ей пришлось поменять работу. Так Татьяна Васильевна оказалась в Калужском книжном издательстве, где работала корректором и техническим редактором, проводила литературную обработку текстов калужских поэтов и писателей, занималась подготовкой краеведческой литературы.  После ликвидации Калужского книжного издательства по предложению заведующего партархивом Касьяна Андреевича Поленкова Татьяна Васильевна пришла в архивное дело.  Как научный сотрудник она скрупулезно изучила фонды архива. Вместе с Касьяном Андреевичем они создавали летопись Калужской партийной организации КПСС. Проведена огромная собирательская работа, итогом которой стало формирование коллекций документов: о калужанах – Героях Советского Союза, партизанском движении, событиях Великой Отечественной  войны и многом другом. Знание нескольких европейских языков, в том числе итальянского, помогло ей собрать ценные документальные свидетельства о калужанах – участниках движения Сопротивления. «Когда бушуют грозы», «История Калужской партийной организации», «В борьбе за рабочее дело» и «В годы суровых испытаний», огромное количество очерков и статей в периодической печати – наиболее известные труды совместной работы архивистов.  Почти 28 лет Татьяна Романова отдала партийному архиву Калужского обкома КПСС, однако главное ее дело было еще впереди. В начале 90-х интерес к истории Великой Отечественной войны только возрастал, поисковое движение получало государственную поддержку, и отделу по изданию Книги Памяти предстояло работать в тесном контакте с администрациями области, городов и муниципальных образований, военкоматами, архивными учреждениями и поисковыми организациями. В январе 1993 года начальник отдела по изданию областной Книги Памяти Василий Мурзинцев предложил Татьяне Васильевне войти в состав редакции.  Большинство томов Книги Памяти составлены по отдельным районам Калужской области, а фамилии воинов помещены строго в алфавитном порядке. Очень важной составной частью каждого тома стали историко-краеведческие очерки, которые отражают своеобразие и специфику жизни каждого района. К написанию очерков были привлечены архивисты, краеведы и журналисты, сотрудники Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского. Весь представленный материал тщательно сверен с печатными и архивными источниками, что позволяет их использовать в качестве учебных пособий по истории, а некоторые из приведенных в них фактов впервые введены в научный оборот. Всего по итогам почти 30-летнего труда было издано 25 томов Калужской областной Книги Памяти. С 1994 по 2000 год под редакцией Романовой  издано семь томов, в которые внесены имена 160 тысяч воинов, как уроженцев нынешней Калужской области, так и ушедших из нее на фронт, а также имена 402 758 советских воинов, сложивших голову на Калужской земле, прах которых покоится в 566 братских и индивидуальных могилах, на воинских к��адбищах, учтенных по состоянию на 2017 год.  В 2001 году была начата подготовка к изданию второй серии томов, с 8-го по 23-й. В этих книгах увековечены имена уже 387 тысяч советских воинов, погибших и похороненных на Калужской земле в братских и индивидуальных могилах. В Книге Памяти – более полумиллиона имен. О каждом – год и место рождения, часть, в которой служил воин, место и время гибели, место захоронения.   В 2016 году Татьяне Романовой было присвоено звание «Почетный гражданин Калужской области». В день 90-летия со дня рождения архивиста в ГАДНИКО открылась выставка из личного фонда Татьяны Романовой. На ее открытие пришли те, кто работал вместе с ней. Майя Добычина, начальник управления по делам архивов Калужской области: – Татьяна Васильевна для меня человек удивительный. Увлеченная и увлекающаяся, обладавшая феноменальной памятью, вся ее жизнь 24 часа в сутки была посвящена тому делу, которым она занималась. Она всегда искренне радовалась нашим встречам, от нее исходил такой порыв энтузиазма и позитива, которым моментально заражаешься. Несмотря на то что она обладала очень глубокими знаниями и имела стаж архивной работы 28 лет, часто мне звонила и консультировалась по оформлению архивных документов. Для нее это было незазорно.  Я стала редактором последнего тома Книги Памяти уже после ее смерти. В 2018 году на торжественном заседании к 100-летию архивной службы России Татьяна Васильевна предложила опубликовать «Письма с фронта». В 2020 и 2021 годах вышли два тома этого издания – продолжение нашего с ней общего дела.  Марина Аньшина, сотрудник ГАКО:  – Мы много работали вместе как архивисты и много общались вне работы. Сколько же всего она знала! Однажды мы разговорились про фигурное катание. Оказалось, она в молодости мечтала стать фигуристкой и даже делала двойной тулуп. Я стала спрашивать про прыжки, как делать этот, другой… И она мне показала!  Юрий Холопов, краевед:  – Татьяна Васильевна помогала мне восстановить историю моей семьи – узнать судьбу погибшего деда – уроженца Думиничского района. Как-то она мне сказала: «Книги меня выживают из дома, приходи, может, для себя что-то выберешь». Я приехал к ней с рюкзаком, взял книги и увидел подшивки журнала «Огонек» – красочные, интереснейшие издания. Привез их домой, почитал, что-то выписал и отдал в библиотечный коллектор – они, должно быть, до сих пор хранятся в библиотеке, бережно подшитые ее рукой в аккуратные стопки. Илья Писаренко, кандидат исторических наук, доцент КФ МГТУ им. Н. Э. Баумана:  – Я познакомился с ней, когда писал кандидатскую диссертацию. Как архивиста Романову отличала ответственность за каждое слово, высочайший уровень самоцензуры. Это, безусловно, один из столпов калужского историко-партийного краеведения. Труды, которые вышли из-под ее пера, – публицистические, источниковедческие – отмечены уникальным даром – доброты, таланта, честности, скрупулезности, отличающиеся трепетным отношением к стилю и тексту. Печать добротности и качества лежала в основе самого трудного жанра исторического исследования – персоналии. Евгений Янкелевич, председатель совета ветеранов войны и труда:  – У нашего совета две основные задачи – работа с ветеранами и работа с молодежью. Мы сняли около 40 видеороликов – интервью с участниками войны. Я обратился за методической помощью к Татьяне Васильевне, советовался с ней. Столько, сколько она знала о боях, о бойцах, столько, думаю, не знал никто. Всегда открыта и доброжелательна, обладающая феноменальной памятью… Спасибо архиву за эту выставку и за эту память о замечательной калужанке. https://nedelya40.ru/istoriya-kaluzhskogo-kraya-hh-veka-v-lichnom-fonde-tatyany-romanovoj_165824/ ✅Найдём информацию о ваших предках! ✅Услуги составления родословной, генеалогического древа. ✅Заказ родословной: www.genealogyrus.ru/zakazat-issledovanie-rodoslovnoj 🌐https://www.genealogyrus.ru

[500daysofamber]

«Мне скучно».

Мы все когда-то произносили эту фразу. Лежа на диване. Лениво листая ленту в «Инстаграме». Или монотонно переключая каналы. И, согласитесь, в мире, где столько придумано, в мире, где и ста жизней не хватит, чтобы всё познать, странно взять и напороться на скуку. Скучать периодически нормально. Другое дело — жить в таком состоянии ежедневно. Экзистенциальный кризис? Старость? Думаю, вряд ли.

Может, просто нет вариантов?

Хотя...

Изучение нового языка. Занятия сальсой. Плавание в бассейне. Курсы фотографии. Уроки йоги. Знакомство с экзотической кухней. Волонтёрство. Ведение блога. Путешествия автостопом. И новые люди, люди, люди...

Вспомни, может, ты всегда хотел знать историю Латинской Америки или разбираться в биологии? А может, хотелось научиться рисовать иероглифы или играть на гитаре, как участник любимой рок-группы?

Может, в детстве ты желал посвятить матери стихи? Или стать самым крутым в тайском боксе? Или в студенчестве ты не досмотрел «Теорию большого взрыва», а в школьное время не дочитал «Идиота» и всегда хотел к этому вернуться?

Возможно, тебя интересуют киберпреступления, восточная медицина, финская еда, «Звёздные войны», мода 40-х годов или убийство Дж. Кеннеди? Или тебе всегда хотелось узнать биографию Эминема, познакомиться с джазовой музыкой, попросить совета у вегетарианца, закатить пижамную вечеринку, а может, прыгнуть с тарзанки?

Забавно понимать, что, живя вроде как в одном в мире, в виду индивидуальных способностей, отличающегося восприятия и собственного жизненного опыта мы в конечном итоге делим разную реальность. Для кого-то мир огромен, для кого-то — мал. Для кого-то удивителен. Для кого-то скучен. И кто-то наверняка посмеётся над моими предложениями и дальше уйдёт в комнату поддаваться унынию. Просто побыть скучающим и циничным можно и в преклонном возрасте (тогда же можно и поваляться в кроватке), а когда ты молод, полон сил и постоянно страдаешь от того, что нечего делать, это печально. Мне кажется, любой человек может найти занятие себе по душе.

Ведь, чёрт возьми, столько всего вокруг — выбирай не хочу: кино, сериалы и книги на любой вкус и цвет, всякие выставки и фестивали, миллион музыкальных альбомов, самые разные клубы по интересам... Знаете, если бы можно было взять в кредит отдельную жизнь чисто на просмотр фильмов и чтение книг, я б удовольствием воспользовалась бы этой возможностью (эй, там наверху, предлагаю вам бартер!).

И да, ещё отдельную жизнь, чтобы вырваться за пределы Земли. Вы представьте, как в «Интерстелларе», увидеть собственными глазами космос, улететь в другую галактику и хотя бы чуть-чуть прикоснуться к бесконечности.

Жаль, что у нас не так много времени и возможностей. И жизней (бат ху ноуз). Поэтому иногда просто стоит слезть с дивана, закрыть «Инстаграм» и, наконец, выбрать из всего многообразия собственное оружие против скуки.

Группа в Вк: https://vk.com/daysofamber

[ave-tales]

Образование сегодня и вчера

Я уверен, что сегодня главная забота родителей должна заключаться не в том, чтобы их чадо ходило в школу и хорошо там училось, а в том, чтобы эта самая школа и учеба не принесли ему вреда.

Услышьте в моем призыве не голос консервативного священника, а голос человека, у которого из восьми дипломов, приобретенных после среднего образования, три педагогических: педуниверситет и две магистратуры – «Управление учебными заведениями» и «Педагогика высшей школы». Я сам одно время преподавал педагогику магистрам. Кроме того, я и сейчас работаю профессором и заведую кафедрой вуза. Поэтому имею право сказать, что думаю по поводу современной системы образования.

Современное образование забыло или, наверное, правильнее сказать «забило» осиновый кол на всем лучшем, что было создано педагогикой со времени ее основания. Сегодня Антон Семенович Макаренко – самый невостребованный учитель. Его нигде не цитируют, на него не ссылаются, его книги давно не издаются. Хотя за рубежом его система – самая востребованная.

Например, в Японии работы Макаренко переиздают массовыми тиражами и считают обязательной литературой для руководителей предприятий. Практически все фирмы строятся по лекалам трудовых колоний Макаренко. Сегодня его наработки к нам возвращаются в виде зарубежных методик «мозгового штурма», «умения работать в команде», «тим-билдинга», «повышения мотивации сотрудника». Все это усердно изучают на всевозможных тренингах и семинарах, притом за немалые деньги. Но это для элиты, вернемся к средней школе.

Я неслучайно начал статью с основоположника современной педагогики: все, что происходит сегодня в нашей педагогике, – это анти-Макаренко. Первое, самое важное, преступное разделение – это разделение образования и воспитания. Вернее, уничтожение воспитания в системе образования. Для А. Макаренко на первом месте было воспитание, и уже потом, как его следствие, шло образование. Вот, навскидку, лишь несколько цитат Антона Семеновича.

«Если мало способностей, то требовать отличную учебу не только бесполезно, но и преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к трагическим последствиям». Это то, что я бы написал большими буквами на кабинете учительской, чтобы каждый учитель это видел и читал по несколько раз в день.

«Научить человека быть счастливым – нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно». И в самом деле, зачем мы приобретаем знания? Не для того ли, чтобы прожить полноценную счастливую жизнь, или же для знаний как таковых? По этому поводу есть замечательная видеозарисовка.

А вот еще цитата, которая мне особенно нравится: «Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области собственного воспитания… Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее начинают воспитывать?»

Но кому сейчас нужно изучать «сопротивление личности», и вообще, кто из педагогов или родителей этим занимается? Нужен результат. Самое глупое сегодня заключается в том, что выбрано в качестве оценки результата – ВНО.

Система тестов в качестве изучения результатов успеваемости – это что-то вроде ироничной улыбки диавола.

Множество экспериментов доказали, что современное поколение детей тупеет. Притом делает оно это очень активно. Да, они могут сдать на отлично тесты по языку – например, отметить крестиком, где какой падеж правильно поставить. Их на это натренировали. Но если дать им несколько десятков слов и попросить составить из них рассказ, они этого не смогут сделать. О чем это говорит? О том, что наша школа заменила мышление игрой в крестики-нолики. Т.е. мозг учеников перестал быть гибким. Все, что касается философии, искусства, литературы, поэзии, постепенно уходит. Потому что это область мышления, а не зубрежки.

После хорошей педагогической школы, которая была в СССР (можете бросать в меня камни, но я не откажусь от этих слов: образование в СССР было одним из лучших в мире для своего времени), перестроечная школа стала выпускать «поколение Pepsi», а постперестроечная – «поколение Google». А это еще на ступеньку ниже. «Поколение Google» – это переходная стадия от человека разумного к человеку жующему.

Почему ухудшается память, почему люди глупеют? А это, кстати, уже научный факт. Да потому, что человек не развивает память. Раньше за знаниями была охота, их надо было добывать. Когда я учился в университете, для того чтобы что-то узнать и, соответственно, получить зачет или сдать экзамен, нужно было по много часов кряду просидеть в библиотеке, перебрать горы карточек, заказать по ним десятки книг, пролистать их, суметь выделить суть, переписать от руки цитаты в конспект, заучить. Вот это цена хорошей оценки и полученных знаний. Сегодня информация добывается легко – достаточно тыкнуть пальцем в тачскрин. И при этом мало кого интересует, что она может быть неправдивой. Наивно думать, что Википедия дает достоверные данные. Следовательно, полученная информация ненадежна, хаотична и не способствует развитию интеллектуальных и аналитических способностей.

Какой практический совет дать родителям в этой ситуации? Учите детей читать. «Книги – это переплетенные люди» (А. Макаренко). Мозг, как и мышцы, нужно тренировать. Он должен делать тяжелую для него работу. Если мы будем лежать на диване месяц и не двигаться, то нам нужно будет заново учиться ходить. Если мы не будем читать, думать, размышлять, то превратимся в примитивную социальную человеческую стаю, что, собственно, и происходит.

Конечно, тем, кто хочет быть пастухом этой стаи, кто будет ее стричь и делать из нее котлеты, выгодно, чтобы было именно так. Тупой электорат лучше думающего, это давно известно. Он также выгоден и финансовым магнатам. Потому что тупой человек с примитивным мышлением будет гоняться за брендовыми вещами и видеть смысл своей жизни в бесконечном украшении своей обертки. Он будет жить и работать ради фантиков.

Учите детей читать не по планшету, а по печатным книгам, которые пахнут типографской краской, которые имеют вес, цвет и запах. Хорошая художественная книга развивает язык, фантазию. Философское чтение – мышление. В противном случае пройдет немного времени, и творчество А. Пушкина, Л. Костенко, А. Чехова и Л. Толстого станет для нас непонятной и сложной шумерской клинописью.

Мир реальный в сознании наших детей стал объединяться с миром виртуальным. А это новая и не изученная до конца тенденция. Мне рассказывал очевидец, как девочка лет пяти-шести пыталась большим и указательным пальцами расширить «экран» витрины магазина, на обратной стороне которой сидела какая-то муха.

Что здесь можно посоветовать? Если уж так необходимо покупать ребенку планшет, то покупайте его вместе с собакой. Только делайте так, чтобы не вы, а ваш ребенок эту собаку выгуливал, дрессировал, кормил и нянчил. Пускай у него будет велосипед, мяч и удочка. В общем, весь тот набор, который нужен ребенку для освоения мира. Планшет для него – больший враг, чем рогатка.

Нам уже должно быть стыдно и страшно за себя. В прошлом были цивилизации значительно более высокого интеллектуального уровня, со значительно более глубоким философским мышлением. Мы у��е намного ниже уровня Древней Греции, Китая, Индии. Мы неминуемо превращаемся в примитивных аборигенов, только бусинки и стеклышки у нас иначе называются и имеют другой вид.

И еще совет. Не гонитесь за непомерными школьными требованиями, которые загоняют вашего ребенка в тупик психологического рабства, тревожности, сколиоза и потерянного детства. Все эти требования сочинили, по сути, враги вашего ребенка, не идите у них на поводу. Защитите себя и своих детей от тех-агрессии образования. Я знаю семьи, которые, распределяют школьные задания дочери по членам семьи. Дедушка отвечает за математику и физику, бабушка делает уроки по литературе, папа, мама, тети, дяди – по другим дисциплинам. То, что задают на трудах, вся семья делает вместе. Ребенок не тянет всего этого. Вся семья еле справляется, зато учится дитя в престижной школе. Кому это надо?

То, что писал Макаренко о своем времени, нужно умножить на 100 в нашем. Вот его цитата: «С вершин „олимпийских“ кабинетов не различают никаких деталей и частей работы. Оттуда видно только безбрежное море безликого детства, а в самом кабинете стоит модель абстрактного ребенка, сделанная из самых легких материалов: идей, печатной бумаги, маниловской мечты».

Главное, что есть у вашего ребенка, – это его бессмертная душа. Душа, которая должна раскрыться в этой жизни подобно цветку. Заиграть красками неповторимого индивидуального разнообразия своей личности. К сожалению, современная школа через стандартизацию, бездушность, отсутствие индивидуального подхода и веры в Бога убивает этот процесс в самом его зародыше. Постарайтесь сделать так, чтобы школьное образование не травмировало душу вашего ребенка, и постарайтесь создать все условия для ее роста, цветения и плодоношения.

прот. Игорь Рябко

[miralinka97]

Топ-10 книг, после которых полюбишь школьную программу.

Сколько раз я слышала от своих одноклассников и школьников вообще, что в школе заставляют читать скучную муть. Я как отличница была с ними не согласна. Школьная программа по литературе меня вполне устраивала. Многие из произведений я даже перечитывала. И таких гигантов, как “Война и мир” и  “Тихий Дон” я читала с удовольствием. Но сейчас я выбрала 10 самых интересных книг в школьной программе(на мой субъективный взгляд). После них только отпетые двоишники не заинтересуются литературой.

10. Чехов “Ионыч”, “Каштанка”. Не могу сказать, что я ярая поклонница Чехова и все его произведения читаю взахлеб. Какое-то время я его даже терпеть не могла. Было дело. Сознаюсь. Но есть такие вещи, которые действительно захватывают. Благодаря Каштанке я вообще в 5 классе выиграла крупную литературную конференцию. Её сюжет известен всем. История одной собачки. А вот Ионыча знает далеко не каждый. Маленький рассказ, но так емко рассказывающий жизнь одного молодого врача. Очень полезно почитать подросткам, которые идут в ту или иную область деятельности только из-за прибыльности.

9. Лермонтов “Герой нашего времени”. Это для меня книга загадка. Я её читала раза 3.и все равно я помню только первые две главы. Я не знаю, что со мной такое. Книга, если честно очень интересная. Оторваться было просто невозможно. И что бы не говорили учителя, я влюблена в Печорина. В него с его мрачностью и эгоистичностью. Как говорится “хорошим девочкам нравятся плохие мальчики”.

8. Островский “Гроза”. Произведение, которое вызвало во мне бурю эмоций, а на уроке в школе крупную дискуссию(после которой я посадила голос, а еще позже слегла с ангиной). Пьесы я не люблю. А если быть точнее, не люблю ЧИТАТЬ пьесы. Мне они больше нравятся в виде театрального искусства, а не литературного. Но эту прочитала в прямом смысле за 2 часа. Книга, которая в каком-то смысле изменила мою жизнь. Рассказывается о жизни одной замужней женщины. Её отношения с мужем, свекровью и другими. И все это уложено в достаточно короткое произведение (ну конечно, если сравнивать с Войной и Миром или Тихим Доном... то да)

7. Тургенев “Отцы и дети”. Говорить о таких прекрасных книгах кратко - это безумно сложно. Хоть и читала я давненько, все равно до сих пор помню весь сюжет. Ну самый большой плюс для меня в этой книге - это маленькая толика юмора. Это, конечно, не Макс Фрай. Но все же. Второй плюс - это прекрасный и потрясающий Евгений Базаров. С некоторыми его мыслями я не согласна, но как литературный герой - он потрясен. Название произведения говорит само за себя - для ЕГЭшников тут можно найти один большой аргумент по теме “отцы и дети”. Так что, ребятушки, дерзайте.

6. Грибоедов “Горе от ума”. Судьба проказница-шалунья, Определила так сама: Всем глупым - счастье от безумья, Всем умным - горе от ума. На мой вкус это лучшая цитата из этого произведения. Да и само произведение прекрасно. Это произведение разобрали по цитатам. И многие мои знакомые (именно знакомые) даже не знают, что эти выражения именно отсюда. Если говорить кратко о нем, скажу, что это настолько потрясающее произведение, что ты иногда не знаешь, смеяться или плакать от некоторых ситуаций. И да, не забуду выделить то, что это поэма. То есть здесь все представлено в виде большого стихотворения.  

5. Пушкин “Капитанская дочка”, “Евгений Онегин”. Я поклонник Пушкина еще с детских лет. Но эти произведения больше остальных остались в памяти. Капитанскую дочку невозможно не прочесть, ибо только открываешь первую страницу, и пока не дочитаешь, не успокоишься. А вот Онегин интересен по другому.  Целая история в стихах, которая воспринимается по разному, в зависимости от точки зрения. Например мне больше всего понравилась сцена, когда она в конце “посылает” Онегина. Вот честно. Её конечный монолог я наизусть знаю. Но её письмо в начале книге я считаю по крайней мере глупым. Может, просто я далека от того уклада жизни, который существовал в то время?

4. Жюль Верн “Таинственный остров”. С этой книги и началась моя любовь к книгам. Прочитала я её в 5 классе и позже пару раз перечитывала. Я не знаю, осталось ли это произведение до сих пор в программе, но в любом случае советую прочитать. Это последняя книга из серии про Капитана Немо. Но я её читала первой (просто это я). Все остальные книги я тоже прочитала и просто в восторге от них. Но только таинственный остров входил непосредственно в школьном списке чтения на лето. 

3. Артур Конан Дойль “Пляшущие человечки”. Кто не любит Шерлока Холмса? Я не знаю ни одного такого человека.  Это одно из дел великого сыщика, который н�� сходит с телеэкранов. В этот раз все закрутиться вокруг странных надписей, составленных из пляшущих человечков. 

2. Каверин “Два капитана”. Если честно, я не могу вспомнить, читала ли я эту книгу по школьной программе или просто из-за собственной литературной жажды. Но прочитала я её в классе 8. И совершенно не жалею. Мало того, что это книга захватывает и не отпускает до самого конца, но в ней так же бесчисленное количество аргументов для ЕГЭ (что особенно важно нашим школьникам). Пускай это не самая маленькая книга, но я не могу сказать, что она очень большая. Как по мне, так читается на одном дыхании. 

1. Булгаков “Мастер и Маргарита”. Уже писала об этой книге. И не поленюсь написать еще раз. Она прекрасна во всех смыслах. И что главное, для господ старшеклассников, она безумно интересная. Оторваться вообще невозможно.