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iofferwithbiz-blog · 8 years ago

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홍대 미활보 쓰는법 (홍익대 홍대 미술활동보고서 예시 쓰는법)

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홍대 미활보 쓰는법 (홍익대 홍대 미술활동보고서 예시 쓰는법)

어제 어떤 학생에게서 연락을 받았습니다. 이번에 정시로 홍익대 미대를 준비하고 있는데, 홍대 미술활봉보고서(미활보) 쓴 것을 봐 줄 수 있느냐는 이야기였습니다.

학생의 경우에는 일반계 고등학교에서 예체능 쪽으로 미술 실기를 병행하는 학생이었고 미활보의 경우에도 학생이 다니는 미술학원에서 한 번 지도를 받은 내용이라고 하여 보여주었는데, 그 내용을 보고 크게 놀랄 수 밖에 없었습니다.

너무 틀에 박힌듯한 내용 구성으로 인해 학생의 장점을 제대로 파악하고 있지 못하는 미활보 였기 때문이었는데, 모든 입시미술 학원들이 그 학원처럼 미활보를 지도해주는지 모르겠으나, 학생의 말에 의하면 많은 학원들이 비슷하게 진행이 된다고 하였습니다.

많은 미술계열 학생들이 홍대 미활보를 준비를 하고자 하면서도 미활보에 대해 너무 모르는 점들이 많은 것 같아, 관련하여 글을 올리고자 합니다. 혹시나 홍대 미활보를 준비하는 학생이 있다면 참고가 되었으면 좋겠습니다.

1. 홍대 미활보의 경우, 홍익대 입학처에서 올려놓은 미술활동보고서 작성 안내문의 내용에 명시된 내용 이외에는 어떤 것도 평가에 직접적인 불이익이나 영향을 미치지 않습니다.

– 홍대 미활보에서 요구하고 있는 꼭 지켜야 할 부분을 정리하면 대략 아래와 같습니다.

>> 홍대 미활보는 크게 교과활동 / 비교과활동 / 미술활동종합 3부분으로 나누어집니다.

>> 교과활동은 생기부에 기재된 미술 관련 교과목에서의 활동을 의미하며, 고등학교 재학 중에 이수한 것에 한합니다. 예를들어 1학기때 이수한 미술창작, 2학기때 이수한 미술문화라는 미술 관련 과목이 있다면 각각의 교과활동 항목에 기재가 가능합니다. (최대 5개까지 입력 가능)

활동 내용과 자기평가를 합쳐 500자 이내로 구성해야 합니다.

>>비교과활동은 교과 활동을 제외한 모든 미술관련 활동이 포함될 수 있습니다. 홍대 미활보 작성 안내문에서는 아래와 같이 유형을 구분하고 있는데, 저 유형 구분에 속하지 않는 활동이라 해서 평가에 불이익을 받거나 하는 영향은 없다고 밝히고 있습니다. (최대 10개까지 입력 가능)

동아리/방과후학습/자율창작/전시감상/진로탐색체험/봉사/독서/각종대회/기타 로 구분해 놓았습니다.

활동 내용 100자 , 자기평가 300자 이내로 구성해야 합니다.

>> 주의할 점은 최대 10개까지 입력가능한 비교과활동 중에서 독서와 전시감상과 관련된 활동은 1개씩의 항목만을 사용해야 한다는 제약이 있는 것입니다. 예를 들어 미술관련책을 2권 읽어서 비교과활동 중 1번에는 책A 읽은 활동, 2번에는 책B 읽은 활동으로 채우면 안된다는 것이죠. 책 1권만을 골라 자세하게 적거나, 아니면 미술관련 독서라는 큰 틀에서 묶어 책 A와 B를 읽고 배운점과 느낀점, 그리고 평가를 자기평가에 기록을 해야합니다. 전시활동도 독서와 동일합니다.

>> 미술활동종합 부분은 <모집단위에서 고려되어야 할 지원자의 재능과 지원동기를 중심으로 본교가 지원자를 선발해야 하는 이유에 대해 작성> 하여야 하며, 총 600자 이내로 구성해야 합니다.

일반적인 다른 학과의 자소서에서 요구하는 4번 항목의 <지원동기 및 선발 이유 어필> 과 동일합니다. 지원한 동기는 자신의 꿈과 진로에 연관하여 작성을 하고 선발하여야 하는 이유는 고등학교 시절의 활동 내용을 구체적인 근거로 하여 자신의 장점을 어필하여 입학 후 비전까지 제시를 하면 됩니다.

2. 즉, 위의 홍대 미활보 작성 가이드에 명시된 내용을 제외하고는, 어떤 것도 정해진 틀도 정답도 없습니다.

– 제가 어제 학생의 연락을 받고 놀라고도 화가 났던 이유는, 미술 학원에서 가이드를 제시하고 그것이 정답이고 지키지 않으면 탈락하는 것처럼 학생들에게 가르치고 있었던 사실 때문입니다.

(모든 미술학원이 이렇게 가르친다고 생각하지는 않습니다. 미술학원을 싸잡아 비난하는 것도 아닙니다. 다만 미활보에서 요구하는 부분이 저런 정답을 제시받기 원하는 것이 아니기에 만약 이런 부분이 있다면 틀린 것이라고 이야기하는 것입니다.)

– 동아리/방과후학습/자율창작/전시감상/진로탐색체험/봉사/독서/각종대회의 구분을 따라 각각의 활동을 하나씩 비교과활동을 채우지 않으면 큰 불이익이 있는것처럼 공식을 따라야한다고 가르치고 있었는데, 절대 그렇지 않습니다.

– 홍익대 입학처 홈페이지에 올라온 미술활동보고서 작성 안내만 제대로 읽어보아도 알 수 있습니다. 활동의 다양성이나 갯수가 중요한 것이 아니라 각각 활동의 질, 활동이 담고 있는 학생의 성장이나 배움, 예술에 대한 이해와 태도 등을 종합적으로 평가하는 것이라고 정확히 명시되어 있습니다.

– 거기에 그렇게 적혀 있다고 순진하게 그걸 믿냐? 고 하시는 분이 있을지도 모르겠습니다. 그렇다면 제가 반대로 묻고 싶은 것이 있습니다. 도대체 왜 홍대 미대가 실기전형을 폐지하고 비실기로, 미활보로 학생들을 평가하고 선발한다고 생각하시는지요?

– 실기고사가 수험생의 실기능력을 평가하는 기능을 제대로 수행하지 못하고, 오히려 사교육을 조장하거나 창의성을 메마르게 하는 등의 부작용을 낳음에 따라 실기능력의 평가방법을 달리 하고자 하는 것입니다. 라고 홍익대 미대측에서 공식적으로 답변을 하고 있습니다.

– 천편 일률적인 미술 입시 때문에, 로보트처럼 그림만 따라 그리는 학생들만 양산되니 홍대에서 실기를 폐지하고 미활보를 통해 학생을 선발하고자 하는 것입니다. 그런데, 이 미활보를 다시 정답을 쓰는 공식을 만들어 학생들에게 주입시키다니요?

비교과활동 10개 항목 각 구분 항목별로 하나씩, 각 부분은 정해진 공식에 따라 첫문장에 이거쓰고, 끝문장에 이거쓰고…예술이잖아요. 수학문제 푸는 거 아니잖아요. 저런 이유로 실기를 폐지한 홍대 미대에서, 그 교수들이 틀에 찍어낸 것마냥 비슷하게 생긴 글형식의 미활보를 보고 높은 점수를 준다는게 상식적으로 말이 안되잖아요.

– 물론, 대입 자소서를 포함하여, 자소서의 변형인 미활보에서도 잘쓴 자소서, 잘쓴 미활보라는 것이 있습니다. 하지만 그것은 학생의 미술 경험을 매력적으로 풀어놓았을 때 잘쓴 미활보가 되는 것이지, 공식에 맞추어 잘 썼다고 되는 것은 아니라는 이야기입니다.

– 이런 측면에서 보자면, 아래의 학생들이 많이 하는 질문에도 이렇게 답변을 드립니다.

1) 미활보에 ‘했다’ 체로 써야 하나요 ‘했습니다’ 로 써야 하나요? —> 학생이 원하는대로 쓰시면 됩니다. 상관없습니다.

2) 비교과활동 10개를 무조건 채워야 하나요? —> 갯수가 절대적이지 않습니다. 내용의 질이 훨씬 중요합니다.

3) 비교과활동 구분을 달리하여 무조건 다양하게 구성해야 하나요? —> 아닙니다. 구성 구분의 다양성이 평가에 영향을 미치지 않습니다. 내용의 질이 훨씬 중요합니다. 다만 활동 구분을 다양하게 하면서도 질을 높게 구성할 수 있다면 다양하게 구성하는 것이 좋습니다.

이 부분은 일반 대입 자소서에도 동일하게 적용되는 부분입니다. 즉 비교과활동 구분을 다양하게 구성하는 것이 먼저가 아니라 내용의 질이 우선하여야 하며, 질을 동일하게 유지할 수 있는 전제 하에서 다양하게 구성이 될 수있으면 더 좋은 것입니다.

3. 홍대 미활보에서 중요한 것은, 자신의 미술 관련 활동 경험을 얼마나 매력적으로 풀어내냐는 것입니다.

– 제가 앞서 누누히 말한 것처럼, 예술은 수학문제와 다르게 정답이 없습니다.

– 다만, 자신의 미술에 대한 흥미의 깊이, 지적 호기심, 자기주도성 등을 미술 활동을 통해 나타낼 수 있어야 합니다. 특히 각 미술활동에 대한 자신의 주도적인 주제의식과 생각이 명확해야 합니다. 어떤 활동을 했는데 왜 이렇게 했는지 어떤 생각으로 이렇게 했는지, 그리고 이것으로 어떤 결과를 얻었고 어떤걸 배울 수 있었는지 구체적으로 설명이 되어야 합니다.

– 즉, 자신의 미술활동에서는 자신 스스로가 미술 감독인 것입니다. 이걸 무슨 의도를 가지고 왜 했는지 설명할 수 있는 것은 만든 감독 자신 뿐입니다. 그것을 설명할 수 없다면 어떤 내용이 온다 하더라도 결코 좋은 미활보가 될 수 없습니다.

– 그리고 자신이 정말 이 모든 의도와 과정을 알고 있는 감독이라면, 누구보다 디테일하게 설명을 할 수 있을 것입니다. 예를 들어 어떤 장식품을 만들었는데, 겉에는 빨간색으로 칠하고 질감은 하얀색 깃털로 장식을 달아 포인트를 줬다고 하면서 빨간색을 쓴 이유는 무엇이고 깃털은 어떤 역할을 한다고 적었다면 읽는 사람이 어떤 생각을 할까요?

각각의 장치들이 모두 뚜렷한 제작 의도를 가지고 만들어졌고, 또 실제로 하지 않았다면 알 수 없을 정도의 색이며 질감까지 디테일하게 기술되어 있으니 이 활동을 이 학생이 진짜 했구나 라는 것을 믿을 수밖에 없게 되는 것입니다. 결국 얼마나 디테일하고 구체적으로 기술할 수 있느냐가 미활보의 핵심 중 하나입니다.

– 단편적이고 1차원적인 미술활동 보다는, 학교생활과 밀접하게 결합한 활동으로 입체적 구성을 하거나, 전시 감상이나 독서 활동의 경우에도 그냥 보고 느낀 것에서 끝나는 것이 아니라 다른 지식이나 경험으로 연결되는 구성의 경험을 통해 내용을 깊이있게 구성하는 것도 좋습니다.

– 예를 들어 미술을 통해 학교를 변화시켰다거나, 친구들에게 좋은 영향을 끼친 활동이 있다면 미술에 관한 내용 뿐 아니라 그 결과로 나타난 미술 외적인 긍정적 변화도 간단히 기술을 해 주면 좋습니다.

– 서울대 미학과에 붙은 학생의 전시 감상 예시를 읽어보면 단편적이지 않은 경험이 무엇인지 좀 더 이해가 될 거라 생각됩니다. 그냥 미술작품 보고 이걸 느꼈다. 이것도 물론 좋지만 이 사례처럼 좀 더 깊이있는 경험을 드러내면 당연히 더 좋은 미활보 구성이 됩니다. (자소서 예시지만 미활보도 다르지 않습니다. 플라토 미술관 감상 예시 참고하세요)

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– 결론은, 홍대 미대에서는 미술만 잘하는, 그림을 잘 그리는 학생을 뽑겠다는 것이 아닙니다. 미술, 아니 더 크게는 예술에 관하여 다각적인 시각과 창의성을 가진, 잠재력있는 학생을 선발하고자 하는 것입니다.

– 물론, 말처럼 쉽지 않고 많은 학생들이 어려워 한다는 것을 알고 있습니다. 혹시나 궁금해하는 학생들이 많다면 추후 기회가 될 때 ‘미활보 뭐써야해요?’ 라는 질문에 대한 구체적인 답을 줄 수 있는 글을 올리도록 하겠습니다.

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