psy11718 - Tumblr blog

psy11718 · 7 years ago

Text

SENTRAL TEORI I FAGET

Hei igjen dere!

Jeg legger ved en oversikt til dere over sentral teori i faget. Det er ikke meningen at dere skal kunne alt dette, men alt som står her er relevant til eksamen. I tillegg har de ivrigste da noe å strekke seg etter:

Sentral teori og teoretikere knyttet til kompetansemålene i psykologi 1:

Husk at det er kompetansemålene som er styrende for hva dere skal kunne, ikke læreboken. Læreboken er ment som én måte å nå de ulike målene på, men det finnes flere veier til mål.

Denne oversikten ble laget i fjor, til læreboka vi hadde da, så kapitlene kan være litt annerledes delt inn, og det er mye mer teori enn dere MÅ kunne med her. Alt dette er likevel relevant for de av dere som sikter mot en god karakter i faget. MEN; Dette er ingen “alt du trenger “ eller fasit – kun en oversikt som er ment å sette dere på sporet av viktig teori og sentrale begreper for å forstå faget. Og det er jo nettopp det jeg ønsker at dere skal. Forstå! Les for å forstå, da blir faget også mye morsommere, og det blir lettere å gjengi og forklare. Innhold fremfor ”name-dropping”!

Noen tips:

Lær dere de sentrale fagbegrepene (jobber vi f. eks med persepsjon, bør dere vite at persepsjon betyr sanseoppfatning) og velg ut en eller to teorier som dere lærer dere godt, fremfor å forsøke å huske alle. Mitt tips er at dere velger ut det dere forstår best og kan forklare – gjerne ved bruk av eksempler (blir dere f.eks. spurt om Piagets kognitive utviklingsteori på eksamen, så bruk noen av forsøkene han gjennomførte med barn i de ulike fasene for å eksemplifisere etter at dere har beskrevet de ulike fasene og hva som kjennetegner dem). Jeg skal selvfølgelig fortsette å gjennomgå teori i timene, men faget gir ikke rom for å gjennomgå alt, så jeg velger ut det jeg mener er mest grunnleggende for faget.

Dette faget “går i hverandre” - du skal ikke kun tenke kapitler og deler (selv om det er mer naturlig i starten). Husk også at uten teori og teoretisk forankring blir muntlig eksamen “kaféprat”, og det er sjelden en god strategi. Tenk, snakk og bruk fagbegreper og teori! Begrunn svarene dine i teori som støtter opp under det du sier.

Husk at du alltid skal bruke fagbegreper og definere ord du bruker. Bruk gjerne Store Norske Leksikon til teori og begreper under som ikke forklares i læreboka; www.snl.no. Finner du det ikke der, kan du google, men vær kritisk til kildene.

I tillegg til læreboka, anbefaler jeg dere å bruke nettstedet til Cappelen Damm. Her finner dere også kapitlene som lydbok: http://psykologi.cappelendamm.no/c624707/sammendrag/vis.html?tid=655204

Denne digitale læreboken anbefales også. Den er lettlest og har gode eksempler: https://wiki.rogfk.no/groups/psykologi1/ Husk å klikke dere inn på de ulike linkene til hvert hovedkapittel.

Sist men ikke minst; bruk læreplanen i faget. Les om formål med faget og få oversikt over kompetansemålene (som sier hva du skal kunne). Når eksamen nærmer seg er det disse dere blir testet i: http://www.udir.no/kl06/psy1-01/Hele/Kompetansemaal/psykologi-1/?read=1

DEL 1 - PSYKOLOGIENS HISTORIE OG UTVIKLING

Psykologiens utvikling

· Faglig definisjon av psykologi, kunne de vitenskapelige tradisjonene og hovedtrekk og sentrale navn ved alle de ulike perspektivene

· Den naturvitenskaplige tradisjonen; evolusjonspsykologi, behaviorisme, kognitiv psykologi

· Den humanistiske tradisjonen; psykoanalysen (psykodynamiske perspektiv), eksistensiell og humanistisk psykologi

· Samfunnsvitenskapelig tradisjon; sosialpsykologi

· Parapsykologi

· Utviklingen av faget fra antikken til i dag – grunntrekk og fokus på fra 1800 tallet.

Forskning og metode

· Grunnforskning - hva er og eksempler

· Anvendt forskning – hva er og eksempler

· Psykologiens vitenskapelige forankring; naturvitenskaplig, humanistisk og samfunnsvitenskapelige tradisjonen

· Ulike psykologiske metoder knyttet til de ulike tradisjonene; eksperimenter, korrelasjonsstudier, observasjon, tester, tverrsnitt/lengdesnitt, intervju, casestudeir, spørreskjema.

DEL 2 - UTVIKLINGSPSYKOLOGI

Livsfasene (sentrale tema og noen teoretikere)

· Småbarnet; selvstendighet, selvbevissthet, selvkontroll, oppdragelse, prososial adferd, aggresjon og sinne

· Ungdom; kulturell alder, kulturell frisetting, krav, tvangen ti å velge riktig, identitet, kjønn og pubertet, frigjøring fra foreldre

· Voksenlivet; forfall og vekst

· Psykiske lidelser, stress

· Livskriser (Erikson)

· Sosiale arenaer, sosialisering, roller, identitet

· Oppdragelse og foreldrestiler; Baumrind

· Andre sentrale; Freud, Erikson, Maslow, Bronfenbrenner

Kognitiv utviklingspsykologi

· Piaget – kognitiv utviklingsteori, adapsjonsprosessen, kritikk)

· Lurias

· Hughes

· Bloom

· Vygotskij

Personlighet

· Definere personlighet

· Typeteorier; Hippokrates, Jung

· Trekkteorier; Henrik Høeg-Olesen

· Menneskets dobbelthet; Mahler

· Optimalt stimuleringsnivå; Hebb

· Drifter; Freud (se neste kapittel)

· The big 5 (Costa)

· Hva former og endrer personlighet

Freud og den psykoanalytiske utviklingsteorien

· Psykoanalysen

· Freuds biologiske forankring

· Det ubevisste, det bevisste og det før-bevisste

· Drifter – driftsteorien (selvoppholdelses og seksualdriften)

· Den psyko-seksuelle utviklingen - den orale fasen den anale fase, den falliske, latens og pubertet (hva er, når, hva utvikles, hva fører til)

· Personlighetsmodellen – id, ego og superego (hva er og forholdet mellom disse, når utvikles)

· Forsvarsmekanismer – hva er, eksempler, sunne/usunne, fører til

· Psykens to tenkemåter; primærprosesser, sekundærprosesser

· Menneskesyn

Nyere psykoanalytiske utviklingsteorier

· Erik H. Erikson – psykososial utviklingsteori, livskriser

· M. Mahler; kampen mellom to grunnleggende krefter (selvstendighet/uavhengighet vs symbiose)

· D.Stern; teori om utvikling av selvet

· K. Lorenz; tilknytning

· J. Bowlby; tilknytning (kan sees som motvekt til Bronfenbrenner)

· M. Ainsworth; tilknytning og tilknytningstyper

DEL 3 – MENNESKE OG LÆRING – de ulike kapitlene må sees i sammenheng

Læringsteorier

· Definere læringsbegrepet

· Habituering

· Behaviorisme

· Kognitive læringsteorier

· Sosial/kognitiv læringsteorier

· Økologisk helhetsmodell

· Pavlov; klassisk betinging

· Watson; Albert og rotta (klassisk betinging)

· Skinner; operant betinging, forsterkning, vedlikehold av adferd

· Thordike; prøving og feiling (suksesslæring)

· Bandura; sosial læringsteori

· Køhler; S-O-R læring, innsiktslæring

Kognitiv psykologi (sentrale tema og noen teoretikere)

· Sansing og persepsjon, hukommelse, glemsel, intelligens, tenkning og språk

· Gestaltpsykologi, gestalter

· Selektiv persepsjon

· Kognitive skjema

· Attribusjon, den fundamentale attribusjonsfeil

· Tilskuereffekten

· Ebbinghaus

· Frederic Bartlett

· Wertheimer (gestaltpsykologien)

· Top down og bottom up

· Rosenthaleffekten

· Hva hemmer og fremmer læring?

Hukommelse (sentrale tema og noen teoretikere)

· Definisjon

· R. Atkinson og R. Shiffrins; Sensorisk hukommelse, korttidshukommelse, langtidshukommelse

· Baddeley og Hitch; arbeidshukommelse

· Eksplisitt og implisitt hukommelse

· Hvorfor glemmer vi?

Intelligens (sentrale tema og noen teoretikere)

· A. Binet og T. Simon - intelligenstester - en type intelligens

· H. Gardner – mange ulike typer intelligenser

· Arv/miljø? Hva avgjør intelligens?

· Tvillingstudier

· Miljøsamspill

· R. Herrnstin og C. Murray; intelligens og “rase”

· W. T. Dickens og R. Flynn; Flynn-effekten

· D. Goleman; emosjonell intelligens

Kunnskap, motivasjon og læring (sentrale tema og noen teoretikere)

· Taus og språklig kunnskap

· Kreativitet

· Undervisningsformer og læringsstrategier

· Ulike typer kunnskap

· Ulike motivasjonsteorier

· Maslow; behovspyramiden

· De ulike læringsteoriene er også aktuelle å trekke inn i dette kapitelet/emnet.

· Indre og ytre motivasjon

· Mestring, forventninger, utviklingssoner

DEL 4 – PSYKOLOGIENS BIOLOGISKE GRUNNLAG

Nevropsykologi (sentrale tema og noen teoretikere)

· Sansene

· Nervesystemets oppbygging, sentralnervesystemet, det perifere nervesystemet – videre inndeling

· Nerveceller, synapser, nevrotransmittere

· D. Hebb; om nevroner som jobber sammen

· Hjernen; storehjernen, lillehjernen – videre inndeling

· Hormoner

· J. LeDoux; den følelsesmessige hjernen – fryktens to veier

· J. Olds og P. Milner; hjernens straffe og belønningssystem

· P. P Broca: “Tan tan” – Brocas område

· Phineas Gage (J. Harlow)

Evolusjon

· Evolusjonspsykologiens syn på hvorfor vi er som vi er/hva er evolusjonspsykologi?

· Overleve, danne par, være foreldre, hjelpe genetiske slektninger, videreføre, forsvare

· MacLean; menneskets tredelte hjerne

Arvens muligheter og begrensinger (sentrale tema og noen teoretikere)

· Forholdet arv/miljø

· De fire hovedsynene

· Bronfenbrenner

· Tvillingstudier, adopsjonsstudier

· Epigenetikk

· Kjønnsforskjeller – ulike forklaringer på kjønnsforskjeller

DEL 5 – MENNESKE OG HELSE

Helse og livskvalitet (sentrale tema og noen teoretikere)

· Definere begrepet

· Psykisk og fysisk helse

· Livskvalitet

· Stress; positivt og negativt stress, akutt og kronisk

· Tegn/symptomer på kronisk stress

· Tegn/symptomer på akutt stress

· Forholdet stress og fysisk helse

· Zachariae

· R. S. Lazarus

· Holmes og Rahe (livsendringer skaper stress)

· Stress som biologisk, psykologisk og sosialt fenomen

· W. Cannon; Akutt stress, kamp/flukt

· Årsak til stress, stresskilder, stressreaksjoner, stressmestring, forbygging

· Indre og ytre faktorer

· Karasek og Theorell; Krav/kontrollmodellen

· Høeg-Olesen: OSN

· A. Antonovsky; Opplevelse av sammenheng; OAS

· Prestasjonsangst, oppstår, forsterkes og mestres. Ulike psykologiske perspektiver

Psykisk helse (sentrale tema og noen teoretikere)

· Hva er?

· Forhold psykisk og fysisk helse, ungdomskultur og psykisk helse

· Psykiske problemer/psykiske lidelser

· Symptomer

· Normalitet, avvik og psykisk helse – kriterier for avvik

· Ulike forhold som påvirker den psykiske helsen

· Ulweus, Greiff; mobbing

· J. Sundgot-Borgen og R. Børresen; spiseproblematikk

· Identitet (se tidligere kapitler)

· Rus og psykisk helse, rusavhengighet

Kriser (sentrale tema og noen teoretikere)

· J. Cullberg; definerer kriser, psykiske kriser

· Utviklingskriser (Erikson – se tidligere kapitler)

· Krisemestring

· Akutte traumatiske kriser; kjennetegn, faser og kjennetegn på faser (sjokk reaksjon, bearbeidelse og nyorienteringsfasen) hvordan man best får hjelp i de ulike fasene

· PTSD

· Kronisk traumatiske kriser; kjennetegn, mestrings og overlevelsesstrategier

· Kollektive katastrofer

· Naturkatastrofer

· Å komme seg gjennom kriser; hvorfor reagerer ulikt, forsvarsmekanismer, sårbarhet og motstandsdyktighet – se tidligere kapitler

LYKKE TIL VIDERE MED FAGET!

0 notes

psy11718 · 7 years ago

Text

TUSEN TAKK!

Kjære hver og én av dere, som jeg har vært så heldig å få ha i psykologi 1 i år!

Som de fleste av dere allerede vet, skal jeg fra neste uke starte i ny jobb som rådgiver her på Bjørnholt (i tillegg til å fortsette med psykologi 2). Det hele har blitt bestemt og avgjort på veldig kort tid, og jeg har derfor ikke visst noe sikkert selv før det ble signert kontrakt med vikar, Julie, på mandag denne uka. Selv om jeg gleder meg til å prøve meg i en ny rolle, så er det et STORT minus: Jeg må ut av to klasser/fag for å få det til å gå opp. Ledelsen mener det viktigste er at jeg beholder psykologi 2-gruppa pga skriftlig eksamen i faget, og jeg ville nok heller ikke klart å velge bort én av gruppene i psykologi 1. Dere utgjør til sammen en utrolig fin gjeng, som jeg har blitt veldig glad i. Så blide, høflige og hyggelige, og i tillegg er det SÅ gøy at mange viser stor interesse for faget. Jeg håper dere vil fortsette med det, nå som Julie tar over stafettpinnen fra neste uke. Da skal dere i gang med læringspsykologi (behaviorsime), som jeg vet at hun allerede er i gang med å lage et supert opplegg på. Jeg kommer ikke til å slippe dere helt med en gang, og vil holde tett kontakt med Julie i tiden fremover. Jeg vil også være fagansvarlig på eksamen, og dere skal vite at jeg vil heie videre fra sidelinja selv om vi ikke ses like ofte i timene. Om jeg skal jobbe både som lærer og rådgiver også neste skoleår, så har jeg allerede ønsket meg psykologi 2 som fag, i håp om å få følge akkurat DERE videre! OG; Vi ses heldigvis i gangene her på Bjørnholt, og dere er hjertelig velkommen til å stikke innom meg når jeg etterhvert vet hvor jeg skal sitte som rådgiver.

Til vi ses igjen - tusen takk for meg og for tiden jeg fikk sammen med dere! Ta vare på dere selv og på hverandre.

Ingvild

0 notes

psy11718 · 7 years ago

Text

Uke 9 - gjelder begge gruppene: Oppgave om holdninger (kap.7)

Tiden dere IKKE har fagsamtaler (og skulle hatt fagdag/undervisning) skal dere i små grupper på 2-3 personer bruke 3 timer på denne oppgaven: http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Persepsjon-holdninger-og-verdier/Holdninger-trekomponentmodellen-og-kognitiv-dissonans

Dere kan også jobbe alene om dere foretrekker det. Tid og sted velger dere selv, så lenge “jobben” blir gjort.

Dere har ingen vanlig undervisning før neste uke, og jobber på valgfritt sted i totalt 3 timer (tilsvarende 90 + 90 minutter). Last opp svarene deres på ITSL innen mandag 6. mars kl. 12. Til da skal dere også ha lest ferdig kapittel 7.

Tema og kompetansemål:

Holdninger, verdier og kognitiv dissonans

Du skal kunne....

...drøfte sammenhenger mellom erfaringer i oppveksten og holdninger og verdier som voksen

NB! Når du/dere lager spørsmål bør du/dere tenke gjennom at du skal kartlegge de tre delene i holdningene, altså hva informantene dine føler om saken, tenker om den og hvordan de handler i forhold til den. Grader svarene i ikke viktig – litt viktig – veldig viktig i spørreskjemaet ditt.

Når du/dere har laget spørreskjemaet deler dere det ut til 10-12 elever og ber dem svare. Dere kan også bruke google forms dersom dere ønsker det. Når dere har samlet inn resultatene:

- Hvor stor grad av samsvar er det mellom de tre komponentene?

- Ser dere potensiale for kognitiv dissonans hos noen elever? Er det f.eks noen som føler og tenker at noe er veldig viktig, men svarer «ikke viktig» på handlingsspørsmålet?

Vær forberedt på at dere kan bli trukket ut til å legge frem oppgaven deres for klassen/meg neste uke.

Lykke til!

0 notes

psy11718 · 7 years ago

Text

Tider for fagsamtaler gruppe 1 (stor gruppe/B066)

Det blir ingen undervisning for dere denne uka, bortsett fra fagsamtalene, men merk dere oppgaven dere skal jobbe med noe av tiden dere ikke har fagsamtaler - se under*.

DAG + TIDSPUNKT FAGSAMTALER UKE 9:

TIRSDAG 27.2 (OPPMØTE UTENFOR FILOSOFEN):

08:15: Yosan

08:25: Amra

08:35: Samia

08:45: Tea

09:00: Zalle

Kort pause

09:30: Beyza

09:40: Unaiza

09:50: Hanan

ONSDAG 28.2 (OPPMØTE PÅ TANGEN/VED FUGLEKASSA I 3. ETG)

08:30: Abdi

08:40: Indisar

08:50: Mahnoor

09:00 Luqman

Kort pause

09:40: Sara

09:50: Munnaza

10:00: Ayaan

10:10: Nyet

10:20: Zozan

Kort pause

10:45: Leon

10:55: Quais

11:05: Yassine

11:15: Jon

Kort pause/lunsj

12:05: Ihsan

12:15: Maryam

12:25: Karim

12:35: Ismael

Kort pause

12:50: Isha

13:00: Iqra

13:10: Mikkel

13:20: Omayma

Kort pause

13:30: Ahmed

13:40: Elise

TORSDAG 30.2 (OPPMØTE PÅ TANGEN/FUGLEKASSA I 3. ETG)

12:00: Sandra (NB! Måtte endre tid fra 11:40)

12:10: Navera (NB! Måtte endre tid fra 11:50)

14:00: Asmaa

14:10: Josefine

14:20: Dilan

14:30: Noman

Kort pause

14:40: Aisha

14:50: Hinna

15:00: Amal

15:10: Zalina

15:20: Viniitha

Kort pause

15:40: Maryam

Amber, Samira og Sander: Ta kontakt med meg for å sette opp en tid!

*Tiden dere IKKE har fagsamtaler (og skulle hatt fagdag/undervisning) skal dere bruke inntil 3 timer på denne oppgaven: http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Persepsjon-holdninger-og-verdier/Holdninger-trekomponentmodellen-og-kognitiv-dissonans

Dere jobber i selvvalgte, små grupper på 2-4 personer på valgfritt sted, og skal bruke totalt 3 timer på oppgaven (90 + 90 minutter). Last opp svarene deres på ITSL innen mandag 6. mars kl. 12. Vær også forberedt på at dere også kan bli trukket ut til å legge frem oppgaven deres neste uke.

Ingvild

0 notes

psy11718 · 7 years ago

Text

Tider for fagsamtaler gruppe 2 (undervisning på Filosofen)

Merk at det er gjort noen få endringer i tidspunkt (for at dette skal gå opp) - se under og noter ned din egen tid. Det blir ingen undervisning for dere denne uka (pga fagsamtaler), men merk dere oppgaven dere skal jobbe med noe av tiden dere ikke har fagsamtaler - se under*.

DAG + TIDSPUNKT FAGSAMTALER UKE 9:

OPPMØTE UTENFOR FILOSOFEN.

TIRSDAG 27.2:

08:15: Yosan

08:25: Amra

08:35: Samia

08:45: Tea

09:00: Zalle

Kort pause

09:30: Beyza

09:40: Unaiza

09:50: Hanan

ONSDAG 28.2:

08:30: Abdi

08:40: Indisar

08:50: Mahnoor

09:00 Luqman

12:05: Ihsan

12:15: Maryam

12:25: Karim

12:35: Ismael

12:50: Isha

13:00: Iqra

*Tiden dere IKKE har fagsamtaler (og skulle hatt fagdag/undervisning) skal dere bruke noe av denne tiden på denne oppgaven: http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Persepsjon-holdninger-og-verdier/Holdninger-trekomponentmodellen-og-kognitiv-dissonans

Dere jobber i selvvalgte, små grupper på 2-4 personer på valgfritt sted, og skal bruke totalt 3 timer på oppgaven (2 x 90 minutter). Last opp svarene deres på ITSL innen fredag 2. mars kl 12:00. Vær forberedt på at dere også kan bli trukket ut til å legge frem oppgaven deres i timene neste uke.

Ingvild

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

FAGSAMTALER - UKE 9

Under finner dere oppgavene som nå er fordelt. Alle fagsamtalene vil foregå uka etter vinterferien på Filosofen. Fra tirsdag - torsdag i uke 9 løses timeplanen opp, slik at dere kun møter til det tidspunktet dere er satt opp på (tirs, ons eller tors). Begge gruppene skulle hatt fagdag denne uka (den minste gruppa) og uka etter vinterferien (den største gruppa). Denne avspaseres for skolekino-deltakelse forrige uke. Med unntak av gruppe 1 (den største gruppa), som skal ha timer mandag, møter dere kun opp til den tiden dere har samtale på tirs/ons/tors. Gruppe 1 har mistet endel undervisningsøkter pga lærerseminar, juleavslutning m.m, og derfor må vi gjøre det på den måten. Endelig tidsplan får dere senest mandag etter vinterferien - jeg sender sms når den er klar.

OPPGAVENE (SOM NÅ ER FORDELT)

Oppg. 1: PERSONLIGHET (kap.5)

Gjør rede for begrepet personlighet. Hvordan formes menneskets personlighet? Gi eksempler på hvordan personlighet har blitt brukt til å gruppere mennesker opp gjennom tidene og frem til i dag.

Oppg. 2: FORSVARSMEKANISMER (kap.5)

Gjør rede for forsvarsmekanismer og drøft hvordan forsvarsmekanismene våre både kan være til nytte og til skade for oss. Kom også inn på hvordan mestringsstrategier kan være til hjelp i ubehagelige situasjoner.

Oppg. 3: BEHOV OG EMOSJONER (kap.6)

Gjør rede for teorier knyttet til behov, motiver og emosjoner (følelser).

Hvordan styrer behov og følelser menneskelig atferd, og hvorfor er det så viktig å forstå menneskelige behov innenfor psykologifaget?

Oppg. 4: PERSEPSJON (første del av kap.7 + første del av kap.6)

Gjør rede for hva som menes med begrepene persepsjon og selektiv persepsjon. Noen ganger opplever vi mennesker én og samme situasjon helt forskjellig. Hvorfor og hvordan skjer dette? Hvordan kan ulike behov og emosjoner påvirke persepsjonen vår?

TIPS TIL FORBEREDELSER:

Bruk læreboka, notater fra timene, Tumblr, det dere har fått utlevert og nettet. Lag en fyldig disposisjon/tankekart til emnet dere trekker. Hver oppgave kan utdypes med flere underpunkter. Bruk læreplanen dere har fått utdelt til å finne frem til relevante kompetansemål for oppgaven. Der det er mulig bør dere også trekke inn stoff fra andre/flere kompetansemål. Forbered deg på en 10 minutters individuell fagsamtale til temaet du trekker.

Vedlegg: Vurderingskriterier (se også utdelt oppgaveark)

Lykke til med forberedelsene, og god vinterferie når dere kommer så langt!

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Plan torsdag 8. februar

I dag skal vi fokusere på kap.7, Persepsjon:

Kompetansemål dere skal kunne....

- gjøre rede for begrepet persepsjon og forklare hva som menes med selektiv persepsjon

1. Les side 159-167

2. Svar på oppgave 2-9 på side 179

3. Last svarene dine opp i innleveringsmappe på ITSL

Dere kan også lese her: http://www.dinevibber.no/2009/05/forsta-deg-selv-persepsjon-hvordan-du-oppfatter-verden/, og teste dere selv i sentrale begreper via denne linken: http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Persepsjon-holdninger-og-verdier

Lekse til tirsdag neste uke er å lese ferdig kapittel 7 (om holdninger og verdier)

#Hva ser dere...?

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Video

youtube

PERSEPSJON & OPTISKE ILLUSJONER

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Plan torsdag 1. februar

Jeg må bli hjemme med sykt barn i dag, så vi får ta siste del av repetisjonen av kap. 5 og 6 i neste time.

I dag jobber dere på egenhånd med å “tette hullene” dere har fra kapittel 5 og 6.

1. Klikk deg først inn på LOKUS-linkene under og sjekk om du kan begrepene til kap. 5 og 6 (noen av dere har allerede gjort dette, og kan da gå videre til kap.7 (Persepsjon): http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Persepsjon-holdninger-og-verdier

http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Personlighet-forsvar-og-mestring/Begreper

http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Behov-og-emosjoner/Noekkelbegreper’’

http://www3.lokus.no/content?marketplaceId=138799838&languageId=1&logicalTitle=content_structure_assessment_2016.08.23.10.23.54

2. LES i læreboka! Det må dere gjøre for å forstå faget og temaene vi jobber med. Til neste uke skal dere ha lest første del av kapittel 7 om Persepsjon. Denne linken anbefales også: http://www.dinevibber.no/2009/05/forsta-deg-selv-persepsjon-hvordan-du-oppfatter-verden/#ixzz0kVQQ2Q9Z

Bruk test-deg selv oppgavene i læreboka underveis, som en sjekk på om du har fått med deg det du har lest.

NB!! Husk at fredag, altså i morgen, er siste frist for å levere penger til Tore Brekke eller meg om du skal bli med på kino (Evig din) neste onsdag: 35,- merket med navn levert på lærerrommet i 3.etg, eller vipps beløpet til 93872344.

Ønsker dere en god arbeidsøkt (som skal vare 90 min, men kan tas når som helst innen neste Psy1-time). Håper dere tar ansvar selv om jeg er borte i morgen, nå må vi videre i boka/læreplanen...

Fin torsdag til dere alle sammen:-)

Ingvild

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Repetisjon kap. 5 og 6 og diverse faglig info

Denne uka bruker vi litt tid på å repetere personlighet, personlighetsteorier, forsvarsmekanismer, mestringsstrategier, behov og emosjoner.

Dere vil også få utdelt noen tips til hva det er lurt å fokusere på frem mot eksamen, og noen linker til nyttige nettsteder (se under).

Noen tips i 2. termin og frem mot eksamen:

Husk at det er kompetansemålene som er styrende for hva dere skal kunne, ikke læreboken. Læreboken er ment som én måte å nå de ulike målene på, men det finnes flere veier til mål.

Denne oversikten ble laget i fjor, til læreboka vi hadde da, kapitlene kan være litt annerledes delt inn, og det er mye mer teori enn dere MÅ kunne med her. Alt dette er likevel relevant for de av dere som sikter mot en god karakter i faget. MEN; Dette er ingen “alt du trenger “ eller fasit – kun en oversikt som er ment å sette dere på sporet av viktig teori og sentrale begreper for å forstå faget. Og det er jo nettopp det jeg ønsker at dere skal. Les for å forstå, da blir faget også mye morsommere, og det blir lettere å gjengi og forklare. Innhold fremfor ”name-dropping”!

I tillegg til læreboka, anbefaler jeg dere å bruke nettstedet til Cappelen Damm. Her finner dere også kapitlene som lydbok: http://psykologi.cappelendamm.no/c624707/sammendrag/vis.html?tid=655204

Et annet sted dere finner nyttig info og faglig innhold er Lokus, nettstedet til n��værende lærebok: http://www.lokus.no/open/psykologi_1

Fint både for fordypning og testing av kunnskap + fagbegreper og teori.

Denne digitale læreboken anbefales også. Den er lettlest og har gode eksempler: https://wiki.rogfk.no/groups/psykologi1/ Husk å klikke dere inn på de ulike linkene til hvert hovedkapittel.

Andre relevante lenker til faglig innhold er blant annet:

https://psykologisk.no/

https://forskning.no/psykologi

https://radio.nrk.no/podcast/saann_er_du

https://www.psykologforeningen.no

www.snl.no

Lykke til videre i faget - jeg ønsker at dere ALLE skal lykkes med faget og jeg er her for å hjelpe dere!

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Plan torsdag 25. januar (gr.1 - B066)

Tema: BEHOV & EMOSJONER (kapittel 6)

Kompetansemål:

…..gjøre rede for ulike emosjoner og behov og hvordan disse påvirker og styrer atferd

….beskrive biologiske behov, og gi eksempler på hvordan disse kan komme til uttrykk

PLAN TORSDAG:

Du skal nå ha lest godt på kapittel 6 - Behov* og emosjoner.

1. Har du noen “hull” fra kapittel 6, starter du med å lese/repetere i boka og/eller her: https://wiki.rogfk.no/groups/psykologi1/wiki/0b894/Behov_og_emosjoner.html

2. Klikk deg deretter inn på LOKUS-linkene under og svar på oppgavene til kapittel 6:

http://www.lokus.no/open/psykologi_1/Behov-og-emosjoner/Noekkelbegreper

http://www3.lokus.no/content?marketplaceId=138799838&languageId=1&logicalTitle=content_structure_assessment_2016.08.23.10.23.54

Svar på Test-deg selv oppgavene i læreboka på side 141, 147 og 154. Sett svarene dine inn i fagmappen din.

3. Er du ferdig med alt over kan du starte med å lese i kap.7 om persepsjon, eller via denne linken: http://www.dinevibber.no/2009/05/forsta-deg-selv-persepsjon-hvordan-du-oppfatter-verden/#ixzz0kVQQ2Q9Z

*Maslows behovsteori

Den humanistiske psykologen Abraham Maslow var opptatt av hva som motiverer oss mennesker, og hva som får oss til å velge å leve livene våre som vi gjør. Han utviklet en modell som ser på menneskets personlige utvikling som en balansegang mellom behovet for psykisk og fysisk trygghet på den ene siden, og på den andre siden behovet for vekst, selvutvikling og kunnskap. Maslows modell er laget som en pyramide, og tanken er at noen behov er mer grunnleggende enn andre. Disse er plassert på bunnen i pyramiden, og må dekkes først, før mennesket søker etter å få dekket behov lenger opp i pyramiden. De tre nederste nivåene i pyramidene definerte han som mangelbehov, det vil si behov som oppstår fordi vi mangler noe. De to øverste nivåene i pyramiden definerte han som vekstbehov. Disse behovene driver mennesker til selvutvikling og vekst. Alle behovene styrer oss, og skaper motivasjon til handling.

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Fagdag 17. januar (begge gruppene)

SPØRSMÅL TIL FILMEN «INNSIDEN UT»:

Besvar minimum 10 av spørsmålene under og last opp svarene dine i innleveringsmappe på Itslearning før kl. 13:15. Oppgaven vurderes til bestått/ikke bestått (+/-). Dere trenger ikke møte til utsjekk, men det vil bli gitt fravær for tiden etter lunsj ved manglende innlevering. Dere kan også skrive for hånd, og komme og levere svarene til meg på lærerrommet i 3.etg senest 13:15.

1. Hvorfor prøver Riley så hardt å være foreldrenes «gladjente»?

2. Er det mulig å være glad hele tiden, og er dette noe man bør forsøke å oppnå? Hvorfor/hvorfor ikke?

3. Beskriv Rileys foreldre. Hva synes du at de gjør bra som foreldre? Hva synes du at de burde ha gjort annerledes?

4. Hva vil det si å lytte til følelsene sine?

5. Hva vil det si å dyrke en følelse?

6. Glede, sorg, frykt, avsky og sinne er Rileys mest fremtredende følelser. Hvilke primære og universelle følelser er vi mennesker født med? Hint: Se s.142 i læreboka.

7. Lag en liste hvor du fordeler flest mulig følelser i to kolonner: Positive og negative følelser.

8. Kan dårlige følelser være nødvendige? Hvilke negative følelser ser du på som er en naturlig del av det å leve?

9. Lag en liste over ting man kan glede seg over i hverdagen.

10. Hva vil det si å undertrykke følelsene sine, som for eksempel sorg? På hvilken måte kan du knytte dette til forsvarsmekanismer (en eller flere)?

11. Hvorfor var det så viktig at Rileys foreldre skjønte at hun egentlig ikke var glad hele tiden, men at hun egentlig var veldig lei seg?

12. Rileys kjerneminner utgjorde det mest sentrale i personligheten hennes ”familieøya”, ”tøyseøya”, ”vennskapsøya”, ”ærlighetsøya” og ”hockeyøya”. Gi eksempler på kjerneminner i ditt liv som beskriver personligheten din. Hvilke kjerneminner er viktigst for deg, og hvorfor?

13. Hvem kan man snakke med når man har det vondt eller vanskelig? Gi ulike eksempler. Hvorfor er det viktig å snakke ut om følelsene sine når man ikke har det bra?

14. I filmens slutt ser vi at Rileys følelser får et langt mer avansert kontrollpanel å styre fordi hun har kommet i puberteten. Hvorfor blir følelseslivet så mye mer komplisert når man kommer i puberteten?

15. Hvilke behov vil du si at Riley IKKE får dekket i den første tiden etter at familien flytter til det nye stedet?

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Plan tirsdag 16. januar/torsdag 18. januar 2018

Tema: BEHOV (kap. 6 side 135-141)

Etter at dere har lest om Maslows behovspyramide, skal dere besvare oppgavene under og laste opp disse i innleveringsmappe på Itslearning på slutten av timen.

Kompetansemål du skal kunne:

…gjøre rede for ulike emosjoner og behov og hvordan disse påvirker og styrer atferd

…beskrive biologiske behov og gi eksempler på hvordan disse kan komme til uttrykk

Maslows behovsteori

Den humanistiske psykologen Abraham Maslow var opptatt av hva som motiverer oss mennesker, og hva som får oss til å velge å leve livene våre som vi gjør. Han utviklet en modell som ser på menneskets personlige utvikling som en balansegang mellom behovet for psykisk og fysisk trygghet på den ene siden, og på den andre siden behovet for vekst, selvutvikling og kunnskap. Maslows modell er laget som en pyramide, og tanken er at noen behov er mer grunnleggende enn andre. De er plassert på bunnen i pyramiden, og må dekkes først, før mennesket søker etter å få dekket behov lenger opp i pyramiden. De tre nederste nivåene i pyramidene definerte han som mangelbehov, det vil si behov som oppstår fordi vi mangler noe. De to øverste nivåene i pyramiden definerte han som vekstbehov. Disse behovene driver mennesker til selvutvikling og vekst. Alle behovene styrer oss, og skaper motivasjon til handling.

Les først mer om Maslows behovsteori i boka på side 137-144 og på disse lenkene:

Wikipedia

Skolediskusjon.no

Svar deretter på oppgavene under på utlevert ark.

Oppgaver

Kjenn etter hvordan du har det akkurat nå. Hvilke behov fikk du dekket i helgen? Hva med resten av uka så langt?

Hva betyr Maslows øverste trinn (behovet for selvrealisering) i pyramiden for deg? Hva ser du på som selvrealisering for deg selv i ditt fremtidige liv?

Mange mener at Maslows behovsteori kan forklare mye av samfunnsutviklingen i vår del av verden. Hvorfor og på hvilken måte kan denne teorien kan forklare dette? Ta for eksempel utgangspunkt i forskjellene i dine foreldre og dine besteforeldres liv.

På samme måte (som i forrige spørsmål) kan du sammenlikne ditt eget liv med en ungdom i nåtidens Syria sitt liv. Ser du noen forskjeller i behov? Forklar!

Ta for deg behovene på de ulike nivåene under, og finn ut hvilket/hvilke behov som passer til følelsene/tilstandene som står oppført.

FØLELSE/TILSTAND:

HVILKET BEHOV (HVA MANGLER/TRENGER DU?) BRUK MASLOWS BEHOVSPYRAMIDE

Du er sulten

Du er redd

Du er forelsket

Du har fått 6 på en prøve, og vil gjerne fortelle det til noen

Du er tørst

Du er alene hjemme og savner noen å prate med

Du føler deg ensom

Du fryser

Du er for varm

Du er inne i et rom med tett og tung luft

Du går alene ute i mørket og er redd

Du skal flytte og kjenner ingen på det nye stedet

Foreldrene dine krangler, og du opplever ubehag/utrygghet

Du har kranglet med en god venn og vil at dere skal forsones

Du føler deg utafor i gjengen du ellers er sammen med

Bestevennen din skal på utveksling til Australia i ett år, du savner henne og vil se henne

Du savner at foreldrene dine gir deg mer ansvar for eget liv

Du drømmer om å bli psykolog, men er usikker på om du får gode nok karakterer

Du kommer fra et land med borgerkrig, og du og foreldrene dine er på flukt

NB! Du finner også oppgavene som et word-dokument på Itslearning om du vil printe det ut og skrive for hånd.

0 notes

psy11718 · 8 years ago

Text

Opplegg - mandag 15. januar

I dag jobber dere på egenhånd med kapittel 6 etter en felles oppstart med Randi eller vikar. Oppgavene skal lastes opp i innleveringsmappe på Itslearning på slutten av timen.

Tema: BEHOV (side 135 - 141)

Kompetansemål du skal kunne:

…gjøre rede for ulike emosjoner og behov og hvordan disse påvirker og styrer atferd

…beskrive biologiske behov og gi eksempler på hvordan disse kan komme til uttrykk

Maslows behovsteori

Den humanistiske psykologen Abraham Maslow var opptatt av hva som motiverer oss mennesker, og hva som får oss til å velge å leve livene våre som vi gjør. Han utviklet en modell som ser på menneskets personlige utvikling som en balansegang mellom behovet for psykisk og fysisk trygghet på den ene siden, og på den andre siden behovet for vekst, selvutvikling og kunnskap. Maslows modell er laget som en pyramide, og tanken er at noen behov er mer grunnleggende enn andre. De er plassert på bunnen i pyramiden, og må dekkes først, før mennesket søker etter å få dekket behov lenger opp i pyramiden. De tre nederste nivåene i pyramidene definerte han som mangelbehov, det vil si behov som oppstår fordi vi mangler noe. De to øverste nivåene i pyramiden definerte han som vekstbehov. Disse behovene driver mennesker til selvutvikling og vekst. Alle behovene styrer oss, og skaper motivasjon til handling.

Les først mer om Maslows behovsteori i boka på side 137-144 og på disse lenkene:

Wikipedia

Skolediskusjon.no

Svar deretter på oppgavene under og last opp svarene dine på Itslearning (dere kan godt samarbeide, men skal laste opp individuelt).

Oppgaver

1. Kjenn etter hvordan du har det akkurat nå. Hvilke behov har du fått dekket i helgen?

2. Mange mener at Maslows behovsteori kan forklare mye av den vestlige verdens samfunnsutvikling, særlig etter andre verdenskrig. Hvorfor og på hvilken måte tror du denne teorien kan forklare dette? Ta for eksempel utgangspunkt i forskjellene i dine foreldre og dine besteforeldres liv. På samme måte kan du sammenlikne ditt eget liv med en ungdom i nåtidens Syria sitt liv. Ser du noen forskjeller i behov?

3. Ta for deg behovene på de ulike nivåene og finn ut hvilket behov som passer til følelsene/tilstandene nedenfor.

NB! Du finner også oppgavene som et word-dokument på Itslearning om du vil printe det ut. og skrive for hånd.

Ønsker dere en god arbeidsøkt! Vi ses på torsdag:-)

1 note · View note