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Desventaja principal del aprendizaje autónomo:Aislamiento social
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Estrategias para el aprendizaje autónomo
Se busca que el estudiante desarrolle su capacidad metacognitiva para enfrentar con éxito sus estudios universitario,en este camino gracias a este tipo de aprendizaje el estudiante desarrolla actitudes de indagación,objetividad,reflexión para poder tener una meta en mente para su futuro.
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Según Rue (2007) un alumno formado mediante el aprendizaje autónomo desarrolla experiencias de aprendizaje significativas. En este caso, la UTEC brinda herramientas como laboratorios, proyectos, eventos, entre otros. Además, para que el alumno pruebe el mundo real se le da la oportunidad de trabajar en proyectos conjunto a las más importantes empresas del país. Esta universidad peruana adaptó correctamente el modelo del aprendizaje autónomo, teóricamente. Decimos que lo hizo teóricamente porque no va a ser hasta dentro de 5 años que se vean los resultados experimentales cuando alguno de sus alumnos se gradue como ingeniero.
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Estos son dos grandes ejemplos de como la curiosidad e investigación ayuda a los estudiantes a desarrollar proyectos que sobresalgan en innovación para las nuevas exigencias de cada día.
En primer lugar tenemos a la tabla de surf hecha de ichu, un material característico de la sierra, en este proyecto se ve reflejado que los estudiantes buscaron acerca de como hacer una tabla de surf de otro material, y ver como trabajar con ello.
Por otro lado tenemos al cooler solar, el cual su desarrollo se inicio debido a la falta de maquinas para refrigerar medicinas para la zona de la selva, las cuales no poseen ni electricidad ni un buen ambiente para conservarlas, por eso este cooler solar les seria de mucha ayuda para la zona, para ello obviamente se tubo que investigar sobre la situación de esa zona e idear como solucionarlo investigando las posibles soluciones.
Estos son solo dos ejemplos de los muchos que se están haciendo en la universidad UTEC, la cual gracias a la implementacion del aprendizaje autónomo da incremento a la curiosidad e investigación, las cuales logran cosas como estas.
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Desarrollo de la competencia de aprendizaje
A pesar de que los alumnos de la universidad tienen de 16 años a más, la mayoría de estudiantes no han logrado dominar las estrategias de aprender con eficiencia. Los estudiantes están convencidos de estudiar, aprender y escuchar con atención lo que le explica el profesor. Cuando logran decir los conceptos, definiciones y además de diferentes habilidades han logrado aceptar que han aprendido pero está comprobado de que en la mayoría de casos aquello es solo un aprendizaje memorístico que tiene un bajo nivel de comprensión y que con el pasar de los días la mente frágil del estudiante olvida con facilidad. El nuevo modelo universitario ya mencionado no consiste en la enseñanza del docente sino en la propia investigación y participación del estudiante.
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Tengamos en cuenta que alimentar la curiosidad de forma constructiva es una de las mejores vías de crecimiento personal
El aprendizaje no tiene que ser para nada una tarea ardua y aburrida como tal vez nos enseñaron en el colegio, el instituto o la universidad. Hay pocas experiencias tan gratificantes como aprender algo que realmente nos guste y que sentimos que vamos dominando. El psicólogo Mihalyi Csikszentmihalyi nos dice que el estado de flujo es aquel en el que la persona está absorta en una actividad que le produce gran satisfacción, perdiendo así el sentido del tiempo y de cualquier estímulo externo. Es una vivencia intensa, pero controlable. Es el estado que muestra un niño cuando juega, un bailarín cuando baila, un músico cuando toca su instrumento o un deportista.
A continuación presentamos un pequeño vídeo explicativo del físico teórico estadounidense Michio Kaku, en el cual que explica cómo en los institutos se mata la curiosidad por la ciencia.
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Curiosidad asociada con la Inteligencia
La curiosidad también está asociada con la inteligencia, la autonomía, la autoestima y la capacidad para resolver problemas. Esto ocurre porque la curiosidad y el conocimiento se retroalimentan, ya que adquirir conocimientos específicos despierta nuestra curiosidad, lo cual aumenta nuestro deseo de conocimiento y esto a su vez fomenta nuestra creatividad. Cuando nuestras habilidades en un campo concreto aumentan, la sensación de dominio sobre esa materia o disciplina hace que aumente nuestra curiosidad para hacerlo mejor, e incluso para adquirir nuevas habilidades.
Por otro lado, el desconocimiento sobre lo que uno no sabe es el gran enemigo de nuestra curiosidad. También el exceso de confianza o el narcisismo puede menguar nuestra curiosidad, impidiendo que nuestro conocimiento y nuestras habilidades se expandan por el mero hecho de pensar que ya lo sabemos todo. Al igual que otro factor tremendamente limitante es el miedo a salir de nuestra zona de confort.
Solemos escuchar a menudo que la motivación es el motor que nos mueve. Esto ocurre porque la curiosidad provoca que nos interesemos por algo, y la motivación es el impulso que nos mueve a realizar determinadas acciones y a persistir en ellas para alcanzar un fin determinado. Siguiendo con esta metáfora, si consideramos que la motivación es el motor de nuestro aprendizaje, tenemos que tomar conciencia de la importancia de la curiosidad, puesto que ésta sería la chispa producida por la bujía que pondría en marcha ese motor.
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La Curiosidad, el verdadero motor del aprendizaje.
El experto en neurociencia Charan Ranganath parece haber demostrado que la curiosidad prepara al cerebro para el aprendizaje y la memoria a largo plazo. Para ello realizó un estudio en el que a los participantes se les hacía una pregunta, y 14 segundos después se les mostraba un rostro de forma aleatoria. Se puedo comprobar que cuanto mayor interés generaba una pregunta, más se favorecía una mayor eficacia a la hora de recordar, ya que los sujetos no solo recordaban mejor la respuesta, sino que también el rostro de la foto que habían visto 14 segundos después de la pregunta.
La curiosidad también es la base del desarrollo del talento. Esto ocurre porque primero encontramos algo que llama nuestra atención y nos interesamos por ello. Después la curiosidad nos lleva a buscar más información sobre ese tema, y finalmente profundizamos en ese campo desarrollando una serie de habilidades concretas. Por ejemplo, podría darse el caso de que en un momento determinado nos llamase la atención ver a alguien patinando por el paseo de la ciudad costera que solemos visitar. Posteriormente buscaría información sobre qué equipaje necesito para patinar, qué patines son los que mejor se adaptan para un patinador novel o cuáles son los mejores lugares para empezar. Finalmente me iniciaría en la práctica del patinaje de forma gradual, e iría desarrollando las habilidades necesarias para desenvolverme en este deporte.
Cuando una actividad concreta despierta nuestra curiosidad, esto promueve nuestras emociones positivas, nos permite fijar la atención en ella, facilita la toma de decisiones complejas y posibilita un aumento de la perseverancia necesaria para alcanzar las metas. Por todos estos motivos, los maestros que consiguen despertar la curiosidad en sus alumnos consiguen que éstos encuentren la experiencia del aprendizaje más satisfactoria y obtienen mejores resultados.
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ESTRATEGIAS CREATIVAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
1- PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO
En las estrategias creativas el estudiante adquiere un protagonismo mayor que en las metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la búsqueda personal orientada por el profesor/a. En tal sentido resulta un aprendizaje más implicativo y por lo tanto más atrayente y motivador. Pero hay más. En estos casos el alumno/a no se limita a registrar la información recibida, sino que se contrasta posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el carácter colaborativo o compartido del conocimiento. Se aprende confrontando informaciones. La enseñanza creativa se caracteriza precisamente por ser activa, motivadora, dinámica, implicativa. "El aprendizaje creativo hace referencia al conocimiento construido con la implicación activa del sujeto, desde su planificación hasta su internalización, caracterizado por la motivación intrínseca, estar centrado en el discente, carácter abierto del proceso y la autoevaluación" (S. de la Torre, 1993).
2- UNA METODOLOGÍA DE DESARROLLO PARA INVESTIGAR EN CREATIVIDAD
Uno de los objetivos de especial relevancia en el transcurso de los años de docencia universitaria, a sido: describir y determinar el impacto y grado de satisfacción del alumnado ante la utilización de estrategias creativas diferentes, variando las asignaturas, la enseñanza, el profesorado. Caracterizamos dichas estrategias por la flexibilidad en la planificación, la adaptación contextual, la creación de un clima distendido y gratificante, roles participativos e interactivos entre el alumnado y éste con el profesorado, productividad o realizaciones personales, alto grado de satisfacción, conciencia de autoaprendizaje. Estos rasgos tienen que ver con las vertientes clave de la creatividad: la persona, el proceso, el ambiente y el resultado en su doble vertiente productiva y de satisfacción personal. Como vemos se trata de establecer los efectos que puedan tener las estrategias didácticas creativas entendidas en los términos indicados. (S. de la Torre, 2000).
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
1- ESTILO AUDITIVO:
Muestra preferencia por recibir explicaciones orales y a menudo se repite con frecuencia las palabras o conceptos que juzga importantes.
2- ESTILO VISUAL:
Cunado utilizan el sistema de representación visual, los alumnos leen o construyen imágenes que representan ideas. Toman notas, elaboran dibujos o diagramas que les ayudan a visualizar y a procesar una mayor cantidad de datos en poco tiempo, por ello es el modelo ideas para establecer relaciones entre datos y conceptos. La capacidad de abstracción y de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
3- ESTILO KINESTESICO:
Se relaciona con las emociones, los sentidos del tacto, del olfato y del gusto. Cuando el alumno procesa la información relacionándola a sus sensaciones y movimientos , esta utilizando el sistemas de representación kinestesico. De esta manera consigue un aprendizaje mas profundo.
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Exigencias para una eficaz enseñanza universitaria
1- CONOCER PROFUNDAMENTE UNA ASIGNATURA.
2-COMUNICACIÓN FLUIDA ENTRE EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES.
3- CONOCER LOES ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
4. CONOCER UNA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA.
La Enseñanza Universitaria es un proceso complejo que implica un Docente calificado y actualizado, alumnos socialmente comprometidos y con inteligencias potenciales, aprendizajes como experiencias significativas en cada alumno, contenidos temáticos de procedimiento y actitudes apropiadas tanto para el desarrollo integral de Futuro Profesional como para el desarrollo Científico
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Variación de la autonomía en el aprendizaje, en función de la gestión del conocimiento, para disminuir en los alumnos los efectos del aislamiento
El aprendizaje autónomo en la formación universitaria es un elemento clave que permite gestionar el conocimiento, así como también, reforzar y retroalimentar contenidos, es en ese sentido que, los recursos tecnológicos en línea son considerados como el aliado ideal en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo, puesto que, facilita los procesos de aprendizaje y disminuye efectos producidos por el aislamiento. Hoy en día el uso y aplicación de un sin número de herramientas tecnológicas virtuales se adaptan a las necesidades específicas del educando. Una investigación que se desarrolló en una población de 58 estudiantes y 26 docentes de una universidad privada de Ecuador, la cual contaba con equipamiento tecnológico y herramientas en línea adecuadas para efectuar la misma. Se aplicó una encuesta estructurada que permitió identificar y conocer sobre las herramientas en línea en función de las actividades de aprendizaje autónomo, el rendimiento académico , el empleo de los recursos tecnológicos entre otros, de los cuales se pudo determinar la importancia de los recursos en línea en la gestión académica del aprendizaje autónomo del estudiante.
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¿Cómo se forma un aprendiz autónomo?
Se forma con demandas académicas y espacios y oportunidades para responder a ellas. Por tanto en su desarrollo tiene influencia el modo en que se piensan los programas, las asignaturas y las clases. Existe el espacio para el trabajo personal y las tareas, trabajos y evaluaciones permiten crecientes espacios de responsabilidad y autonomía. Considera aplicar los contenidos, tomar perspectiva, reflexionar sobre ellos, a través, por ejemplo, de estudios de casos, trabajo colaborativo, basado en problemas u orientado a proyectos.
En el caso de los egresados de las carreras de educación, su formación como aprendices autónomos es altamente importante: como futuros docentes, insertos en el sistema escolar, modelarán el aprendizaje de sus alumnos, permitiendo que, al transcurrir los años y a diferencia de lo que ocurre hoy, la mayoría de los alumnos que egresen de Educación Media lo hagan siendo este especial tipo de aprendiz”.
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¿Qué caracteriza a un aprendiz autónomo?
Un aprendiz autónomo planifica sus acciones de aprendizaje, las desarrolla y reflexiona sobre lo realizado, todo lo cual está acompañado de elementos motivacionales; se percibe eficaz en esas tareas, está orientado a objetivos y ha desarrollado una visión realista de sus habilidades como aprendiz. Tiene además creencias claras sobre qué es aprender y cómo se aprende mejor. Así, este aprendiz es activo al utilizar estrategias, observar sus desempeños y automatizar procesos.
Se caracteriza, además, por ser social y curioso, su autonomía por tanto no implica de manera alguna aislamiento; sabe cuándo estudiar en forma individual y cuándo estudiar en grupo. En esta época de recursos digitales distribuidos, conoce y utiliza además los recursos de las bibliotecas de la universidad, los recursos de otras bibliotecas y los recursos que proporciona la Web en forma creciente. En este sentido, el aprendiz autónomo gestiona las distintas fuentes y oportunidades de aprendizaje.
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Aprendizaje autónomo: la clave para un buen desempeño estudiantil
“Autónomo. Ese es el apellido que el aprendizaje debe tener en educación superior. Idealmente debería serlo de aprendizajes en Básica y Media, pero son pocos los colegios donde los alumnos deciden, desde pequeños, cuándo, cómo y qué estudiarán o realizarán para aprender o demostrar aprendizajes. Por tanto, la realidad muestra que una gran mayoría de los alumnos que ingresan a las universidades no son autónomos en sus aprendizajes. Muchos son esforzados, buenos alumnos, pero necesitan de un otro que constantemente les indique qué hacer y cómo aprender.
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La Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC) es la primera y única universidad en implementar el “aprendizaje autónomo” de manera oficial en el Perú. Presentada en el 2017, la “nueva ingeniería” o “modelo i+” es la adaptación de esta universidad peruana del aprendizaje autónomo. Con esta buscar obtener resultados diferentes para responder a los problemas que la sociedad cambiente requiere. Esperamos que sus resultados se muestren para el 2022.
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Aprendizaje cooperativo y autónomo en la enseñanza universitaria
Escribano González, Alicia, (1995)
En este artículo se subrayan algunos aspectos previos de sentido que se deberían de contemplar en la enseñanza y formación universitaria. Se indica que la formación tendría que ser la primera preocupación de los mismos estudiantes y profesores.
Se presentan cuatro notas esenciales de la formación universitaria: Formar a sujetos humanistas, cooperativos, investigadores y reflexivos. Se revisan investigaciones significativas que aportan nuevas perspectivas para la mejora de la didáctica universitaria. En la segunda parte, se presentan las tendencias nuevas en cuanto a los instrumentos y estrategias de aprendizaje que una enseñanza actual debería de promover. Se hace especial hincapié en la enseñanza que promueve un aprendizaje autónomo y en el proceso de grupo cooperativo. A continuación se señalan dos estrategias específicas: El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje autónomo, que tratan de llevar a la praxis el tipo de universitario/a que demandan los valores actuales de la cooperación y la autonomía de pensamiento y acción, a fin de construir una universidad más crítica y constructiva de la realidad social actual.
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