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PROYECTO: Había una vez…
CONTEXTO
El proyecto está pensado para alumnos de quinto de Primaria.
El centro es de una línea y todos trabajamos de forma bastante coordinada. Además, todos los alumnos/as se conocen y realizamos actividades y excursiones de forma conjunta, lo cual nos da sensación de formar una gran familia.
El grupo de alumnos es activo, muy participativo y siempre con muchas ganas de aprender.
SOCIOS
Puesto que el producto final será expuesto a cursos inferiores tanto de Infantil como del primer ciclo de Primaria el proyecto contará con diferentes socios que forman parte del centro, es decir, compañeros.
También participaran de forma activa algunos familiares.
PRODUCTO FINAL
Representación del cuento popular adaptado por ellos mismos o exposición oral a modo de cuentacuentos. Cada grupo habrá creado su propio decorado, vestuario, presentación…
RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM
Lengua.
Lee y comprende los textos propuestos.
Produce y presenta textos orales y escritos.
Utiliza las TIC de manera eficiente y responsable.
Identifica diferentes tipos de textos.
Conoce los textos narrativos, sus elementos y estructura.
Resuelve de manera autónoma las tareas propuestas.
Participa de forma activa.
Representa de forma adecuada el cuento trabajado.
Utiliza correctamente las normas ortográficas trabajadas hasta el momento.
Conocer y utilizar vocabulario específico de los cuentos, formulas de inicio y final.
EF.
Utiliza los gestos y el movimiento corporal para representar emociones, acciones…
PLÁSTICA.
Crea material básico para una representación.
TAREAS Y ACTIVIDADES.
Identificar y seleccionar textos narrativos entre una variedad propuesta.
Buscar información sobre los textos narrativos en libros e Internet.
Puesta en común de la información recogida.
Realizar un sketchnoting de los elementos y la estructura de los textos narrativos.
Buscar y seleccionar cuentos populares tanto de libros como de Internet.
Extraer los elementos de los cuentos seleccionados.
Buscar imágenes del cuento elegido para elaborar un power point del mismo.
Expresión escrita. Modificar personajes, finales de cuentos…
“Cuento escrito por mi equipo y yo”. Con la ayuda de los diferentes escritos encontrados elaboraran el suyo propio para más tarde poder ser contado (cuentacuentos) o representado.
Elaboración de decorado o material de representación.
Visita de un/a cuentacuentos.
Representación del cuento o exposición oral.
Recoger de forma grupal en un diario las diferentes sesiones con las actividades realizadas en cada una de ellas, centrándose sobre todo en los contenidos aprendidos, las conclusiones extraídas o el grado de satisfacción de la actividad realizada.
TEMPORALIZACIÓN
Tres semanas.
SOCIALIZACIÓN RICA
Mis alumnos/as trabajan están distribuidos en grupo puesto que en las diferentes áreas trabajamos mediante el aprendizaje cooperativo. En este proyecto trabajaran en grupos de cuatro o cinco niños/as.
Los alumnos realizan actividades de forma conjunta, consultando dudas entre ellos, escuchándose, ayudándose y copiando (en el buen sentido de la palabra) aspectos como la letra y una buena presentación de la libreta o apuntes. Corrigen entre ellos, se reparten el trabajo a realizar, buscan información sobre un tema y cada uno se centra en un punto diferente, se preguntan sobre el temario a estudiar…
El trabajo en equipo, las aportaciones de familiares y compañeros, y la investigación grupal serán los puntos fuertes del proyecto.
USO DE LAS TIC
Haremos uso del aula de informática, de los ordenadores de clase, de las tabletas y de memorias externas.
Herramientas para mis alumnos/as: un blog donde recoger nuestra práctica y reflexiones, buscadores como google, power point, creappcuentos, youtube…
Herramientas para socios y maestro: Kahoot, pinterest, canvas, geanially, Word.
Herramientas de difusión: blog de clase, facebook del colegio y whatssap de las familias.
MATERIALES
Ordenadores.
Memorias externas.
Tabletas.
Libros de consulta y lectura.
Material de plástica.
Notebook del alumno.
RECURSOS HUMANOS
Contacuentos externo.
Familiares.
Compañeros.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Evaluación inicial después de la presentación del proyecto para saber lo que conocen sobre los cuentos populares y los textos narrativos.
A lo largo del proyecto realizaremos mediante la observación directa y el registro anecdótico el control de datos y la revisión de elementos o contenidos, el registro en su notebook de todo lo trabajado y la información puesta en común.
Se realizaran minipruebas para valorar los contenidos trabajados. No habrá examen final.
En nuestro registro anecdótico anotaremos la participación e implicación, aspecto importante en la evaluación.
Por último, evaluaremos el producto final. Nos fijaremos en su expresión oral, en el contenido y en su actitud.
ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN.
Los alumnos/as representaran el cuento trabajado a los alumnos/as de Infantil y primer ciclo de Primaria. Si el alumnado lo considera también podría representarse a las familias.
Expondremos las diferentes actividades del proyecto tanto en las redes sociales como en el whatsapp del grupo clase. También lo haremos en el diario de aula.
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Me considero una persona observadora, curiosa y con ganas de seguir aprendiendo, por eso día a día miro a mi alrededor, a mis compañeros/as, a mis amigos/as, a mis maestros/as...a vosotros/as formadores de este MOOC. Os observo, os leo, os escucho porque quiero aprender de cada uno de vosotros/as tal y como lo he ido haciendo hasta ahora.
Esta e-card va dedicada a todas las personas que se han cruzado en mi camino, en este viaje tan bonito e importante como es la educación, y que han aportado ese granito de arena que me permite mejorar como docente y también como persona.
Muchas graciaaaaaasss a todos.
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Unidad 5: Reflexión ABP en mi centro.
¿Es mi centro un entorno favorable para el desarrollo de proyectos?
Son diferentes las características que presenta mi centro y los docentes que trabajamos en él y que me hacen pensar que mi colegio sí es un entorno favorable para el desarrollo de proyectos. Encuentro muchos aspectos a favor aunque como siempre hay algunos puntos en contra aunque los veo fácil de reconducir.
El hecho de ser un colegio pequeño, donde la coordinación y las reuniones de gran grupo (de maestros) se realizan semanalmente, nos permite estar informados y realizar un buen trabajo de equipo. Además, el claustro de profesores podemos considerarlo activo, motivado y con ganas de seguir aprendiendo y aplicando todo aquello que consideramos interesante y beneficioso para nuestro alumnado. Estos serían los aspectos positivos.
En cuanto a los puntos en contra, destacar que hay compañeros que no se plantean nuevas formas de hacer, que continúan con una metodología tradicional. No obstante, de ellos también podemos decir que, son personas abiertas, que escuchan y observan las formas de trabajar del resto de profesorado y que van aplicando poco a poco aquello que les gusta o que observan que va dando buenos resultados.
En mi centro suelen trabajar por proyectos en Infantil y en las áreas de sociales y naturales del Primer ciclo. El resto tiene dinámicas, actividades motivadoras, metodologías activas... pero no utilizamos, de momento, los proyectos como metodología de trabajo. Después de realizar este curso, tengo en mi mente otra forma de hacer, de presentar, de organizar y de difundir, que espero poder llevar a cabo el próximo curso al menos en mi área, en lengua valenciana.
Es una forma de trabajar muy completa y aunque supone un esfuerzo de preparación y planificación por nuestra parte, los resultados que podemos conseguir merecen la pena.
Empiezo con ganas, y se que cuando proponga al resto de mis compañeros esta forma de hacer lo haré seguro acompañada.
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La rúbrica que presento incluye los elementos principales a evaluar en mi proyecto, así como el progreso esperado en cada uno de los criterios de evaluación establecidos.
La elaboración de la rúbrica y la línea del tiempo nos ayudan a reflexionar sobre nuestro proyecto y lo que esperamos de él. Es una forma de concretar las estrategias y instrumentos de evaluación, así como las actividades y los momentos en los cuales evaluaremos.
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La línea del tiempo que presento recoge las diferentes actividades o aspectos a evaluar junto con la estrategia o instrumento de evaluación que utilizaré.
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Unidad 4: Actividad de introspección.
Mi evaluación se centra en una observación sistemática diaria, un registro anecdótico y una evaluación por contenidos a lo largo del proyecto. En este proyecto además realizaré una evaluación final que consistirá en la valoración de la representación teatral con todo lo que la actividad final conlleva.
Mis alumnos/as poseen un “tick” (medio folio en horizontal con una tabla en blanco) en el cual anotan los diferentes contenidos que vamos trabajando y que deben ir repasando. Cuando considera que el contenido está adquirido, lo marcará con un tick. De este modo llevará un control de lo que ya hemos dado en clase y de aquello que debería repasar porque aun no lo tiene afianzado.
Los contenidos que escriben en el tick pueden ser evaluados en cualquier momento mediante una pequeña prueba que suele tener una duración de unos cinco minutos y que nos permite saber si vamos por buen camino o si hay que reforzar algún aspecto que no ha quedado claro.
Los contenidos trabajados provienen tanto de explicaciones por parte del docente, como recogida de apuntes mediante técnicas como el sketchnoting, búsqueda de la información por parte de los alumnos y puesta en común para completar dicha información, visionado de vídeos… Son diferentes los medios utilizados y las minipruebas son nuestro indicador de éxito en el camino hacia nuestro producto final.
Diariamente evaluamos la participación activa de nuestro alumnado así como su interés e implicación. También tenemos en cuenta el respecto por los compañeros y el material utilizado, así como la presentación de sus trabajos.
Esta forma de evaluar la valoro de forma muy positiva y, además, a mis alumnos/as les gusta puesto que no hay un examen final. En sus libretas o notebooks deben tener toda la información que vamos recopilando puesto que esto también será muy importante en la evaluación.
Los alumnos/as evalúan de forma oral cada una de las actividades que vamos realizando, pues nos comentan y muestran su agrado o desagrado en cada una de ellas. Opinan y son capaces de añadir variantes a las tareas propuestas.
En el plano más general, en mi centro se evalúa tanto la adquisición de los contenidos como el proceso para llegar a ellos, la actitud del alumnado y su grado de implicación. Estos aspectos los tenemos en cuenta todos los docentes. En cuanto a las estrategias, todos utilizamos la observación sistemática, realizamos un registro anecdótico y muchos evaluamos con preguntas diarias o pruebas concretas y otros continúan realizando una prueba al final de cada tema.
Dependiendo de la material o el contenido evalúan cada uno o dos temas. En mi caso voy realizando minipruebas y a final de trimestre realizo una prueba final si lo considero necesario.
Realizamos tanto pruebas o minipruebas escritas, como preguntas orales, exposiciones, representaciones y en algunas áreas incluso debates por parejas.
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Unidad 3: Imágenes del proyecto
Presento las tres imágenes en las cuales recojo las herramientas y los artefactos que utilizaré en cada una de ellas.
En las diferentes fases utilizaremos ordenadores, tabletas, memorias externas y pizarras digitales. Además, haremos uso de las herramientas que muestro en cada una de las imágenes. Los socios adscritos al proyecto participarán y colaborarán en la aportación de los artefactos y la valoración de las creaciones.
En la fase de diseño utilizaremos genially para presentar el proyecto, canvas para tener claro todos sus componentes, utilizaremos google y youtube para buscar información, crearemos un blog y abriremos una cuenta de correo.
En la fase de desarrollo utilizaremos kahoot para repasar contenidos trabajados, creappcuentos y power point para crear nuestros propios cuentos, classdojo para motivar a nuestros alumnos...
En la fase de difusión utilizaremos el facebook, el blog de clase y el whatssap para dar a conocer las actividades que estamos llevando a cabo a lo largo del proyecto.
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Unidad 3: Autoevaluación competencia digital.
Mi competencia digital considero que se entra más cerca de la palanca que del freno, pues aprendo y busco cada día nuevas formas de presentar mis contenidos, de difundirlos, de exponerlos.... Considero que no me encuentro estancada en el mundo digital aunque soy consciente de que su evolución se produce a pasos agigantados y es difícil estar al día. Puedo decir sobre mi competencia digital que:
- Conozco varias comunidades virtuales y participo en ellas ocasionalmente.
- Además, conozco y utilizo habitualmente herramientas para almacenar, clasificar información...
- Exploro de forma activa y constante las tecnologías emergentes e intento integrarlas a diario en mi aula.
- Uso las TIC ocasionalmente para mejorar mis procesos o metodología y también mis productos, exposiciones...
Para el trabajo por proyectos creo que es importante el uso de los ordenadores, la pizarra digital y las memorias externas, como materiales de buscada de información, de exposición de la información y de difusión de la misma. Además, son importantes los programas y aplicaciones que utilicemos para presentar los contenidos y organizarlos, como por ejemple “genially”, power point... Las redes sociales, como facebook, será nuestra ventana a la comunidad educativa.
Como propuesta de formación, sobre todo porque es un punto que tengo bastante pendiente y que no tardaré en formarme al respecto señalaría las aplicaciones y programas para crear juegos con los que repasar contenidos y hacer clases más divertidas, como podemos hacer con Kahoot.
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Unidad 2
PRÁCTICA COOPERATIVA
Me gustaría empezar con un comentario que realizáis en la teoría de esta unidad y que considero la base para responder a esta reflexión sobre el aprendizaje cooperativo: “Aprendemos para ser miembros activos de la comunidad o de la sociedad en la que vivimos”. Por ello nuestro aprendizaje debe basarse también en experiencias de socialización, donde exista tanto la interdependencia como la interacción con los demás.
En mi aula los/las alumnos/as están distribuidos en grupos puesto que en las diferentes áreas trabajamos mediante el aprendizaje cooperativo. Además, si realizo la reflexión teniendo en cuenta el proyecto propuesto en la unidad 1, tanto las tareas que incluye como el producto final requieren de un buen trabajo en equipo y sobre todo de un buen trabajo de la interacción y de las relaciones sociales.
Llevo unos dos años trabajando en equipo dentro del aula, la cual cosa me ha hecho analizar diferentes aspectos y modificar según los resultados de la práctica diaria. Ahora mismo intento que los equipos estén equilibrados pero sobre todo le doy mucha importancia al hecho de que entre ellos se sientan agusto, que estén acompañados de amigos con los que comparten afinidades… Ahora saco mucho más provecho a este tipo de aprendizaje puesto que al igual que los adultos cuando un alumno se siente bien con aquellos que le rodean sus ganas y nivel de implicación aumentan.
Los alumnos realizan actividades de forma conjunta, consultando dudas entre ellos, escuchándose, ayudándose y copiando (en el buen sentido de la palabra) aspectos como la letra y una buena presentación de la libreta o apuntes. Corrigen entre ellos, se reparten el trabajo a realizar, buscan información sobre un tema y cada uno se centra en un punto diferente, se preguntan sobre el temario a estudiar…
El aprendizaje cooperativo aporta valores positivos, ya que la interacción entre los componentes del equipo conlleva el trabajo del respecto, la colaboración, la ayuda, la empatía, el saber escuchar… Además, desarrolla destrezas necesarias para el estudio como la mejora de la presentación de sus trabajos, conocer otras formas de estudiar o aprender de otros niños/as… Y por último, mejora la actitud puesto que gracias a sus amigos se sienten motivados, muestran más interés puesto que les gusta trabajar en equipo, tienen que ser responsables puesto que su labor es importante para el grupo…
Los aspectos negativos que en algún momento pude observar en este tipo de aprendizaje iban relacionados con la actitud de algunos alumnos/as que no estaban “cómodos” en su equipo, que siempre eran ellos los que empujaban al grupo. Notaba que acababan trabajando de forma individual sin tener en cuenta a sus compañeros, por eso decidí romper con la distribución que me explicaron cuando realice un curso que hablaba de este tipo de metodología. Hoy en día, después de algunas modificaciones, estoy mucho más contenta con esta metodología y mis alumnos/as me consta que también los están.
METÁFORA VISUAL
Metáforas visuales sobre mi proyecto realizadas con power point.
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UNIDAD 1
PRESENTACIÓN Y PROYECTO MEMORABLE
Holaaaa, me llamo Amparo. Soy maestra de Educación Física y también doy lengua valenciana en quinto y sexto curso de Primaria. Me apasiona mi trabajo e intento cada día aprender y buscar nuevas formas de hacer. La búsqueda de mi aprendizaje va encaminada a que mis alumnos/as estén más motivados, que puedan crear ellos mismos sus propios aprendizajes, que desarrollen una buena actitud crítica y que todo ello lo podamos hacer teniendo en cuenta nuestras emociones.
Dentro de la asignatura de lengua que imparto incluyo diferentes estrategias y dinámicas. Mi próximo objetivo es incluir el Aprendizaje basado en Proyectos y es por ese motivo que decido apuntarme a este curso. Espero aprender tanto del contenido del mismo como de las aportaciones del resto de compañeros/as.
Como he comentado, aun no he trabajo por Proyectos pero sí que lo han hecho compañeros/as tanto del centro en el cual me encuentro ahora mismo, como de colegios por los que he pasado anteriormente.
Uno proyecto memorable que podría destacar es la “Vuelta al mundo”, realizado a alumnos/as de segundo de Primaria.
De forma guiada los alumnos escogían los diferentes países y lugares que querían conocer. Tenían un mapa donde señalaban el lugar en el que se encontraban y cada vez iban marcando el país a visitar. De cada uno de ellos aprendían tanto el idioma, los monumentos más conocidos, la comida típica… Esta información la recibían tanto de libros de consulta básicos como de aportaciones de las familias que habían visitado dichos lugares, así como de videos que encontraban en Internet.
Todo ello estaba muy bien pensado y eran muchos los detalles que envolvían dicho proyecto y lo hacían mucho más interesante y motivante para los/as alumnos/as. Por ejemplo, el hecho de tener su propio pasapte, conocer el medio de transporte y los kilómetros a recorrer y vivenciar con un video un simulacro de despegue… Además, para hacer aun más participes a los/las niños/as estos serian los guías en los países a visitar.
Como veis un proyecto muy completo en el que contenidos tanto de matemáticas como de conocimiento del medio y lenguaje estaban presentes en diferentes momentos del mismo.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS - INSTRUCCIÓN DIRECTA
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Atención a la diversidad.
El visual thinking es una herramienta o instrumento interesante para la atención a la diversidad. Tiene un gran potencial y sus características permiten que nuestros alumnos independientemente de sus capacidades o necesidades puedan adquirir los conceptos más fácilmente.
El uso de esta herramienta va a favorecer:
- La comprensión de conceptos más rápidamente y más fácilmente.
- La retención de contenidos.
- Una mejor estructuración de lo aprendido.
- Una mayor accesibilidad de la información.
- Un aumento del interés y la motivación.
En definitiva, es un recurso que va a permitir integrar las funciones de los dos hemisferios permitiendo una mejor consolidación de los contenidos. Y además, de forma lógica y dando paso al razonamiento. Un ejemplo de esto es la utilización del sketchnote. Os muestro un ejemplo:
Les propuse a mis alumnos/as un reto sobre esta técnica. Debían coger apuntes sobre un tema como son los sufijos. Los acompañaron de dibujos, significado y nombre. En la siguiente sesión les dije la palabra SUFIJOS y les pregunté que les venía a la cabeza. Lo primero que me nombraron fueron los dibujos. Más tarde comenzaron a conectarlos con aquello que habían escrito. El resultado fue todo un éxito.
La atención y la memoria son dos mecanismos que tienen especial importancia en el visual thinking puesto que las características del mismo van a mejorar y aumentar tanto la atención como la retención o memorización de los contenidos.
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Mapa visual sobre tipología textual.
Muy triste por no poder acabar el curso tal y como deseaba. Aún así he aprendido mucho y aunque no llegue a tiempo sigo realizando las actividades hasta donde pueda.
El mapa visual hace referencia a un contenido trabajado con mis alumnos/as de sexto de primaria. Trabajamos los diferentes tipos de textos a partir de comprensiones, de exposiciones orales, de expresión escrita... Además, los alumnos han realizado un skechnoting de este tema con un resultado asombroso que pronto compartiré con vosotros.
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Regla 6x6: Comprensión lectora
En la publicación de antes no había manera de subir las dos fotos (biblioteca y regla 6x6). Así que creo una nueva entrada para ello.
Seguidamente, os presento mi regla 6x6. Después de pensar mucho el tema, he decidido aplicarlo a la comprensión lectora, he ajustado alguna de las preguntas para que cuadrara mejor con lo que les digo a mis alumnos/as cuando se ponen delante de un texto.
Este tipo de producciones son las que me gustaría ir creando para que formaran parte tanto de los apuntes de mis alumnos/as como de la decoración del aula. Le doy mucha importancia a la memoria visual y a los niños/as es algo que les atrae y motiva. Una vez presentado el material con el contenido, simplemente, les digo: recordad... mientras señalo el dibujo, las palabras... que ya forman parte de las paredes de nuestra clase.
“Una imagen vale más que mil palabras”.
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Reto 2: Biblioteca visual y 6x6.
Mi biblioteca visual ya tiene sus primeros personajes relacionados con la Educación Física y otros aplicables a cualquier área. Sigo y seguiré ampliando mis recursos porque tengo que reconocer que dibujar engancha y relaja.
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Reto 2: Materiales y herramientas.
En mi día a día utilizo mucho el Word, el Power point, el Paint e Internet (donde busco imágenes de todo tipo) para la realización de actividades, juegos y apuntes (notebook). Reconozco que son herramientas básicas que ahora mismo domino y que por ello me permiten trabajar más rápidamente.
Por lo que respecta al material utilizado en este curso, de momento, he empezado con la opción manual, menos en mi avatar. Pero la idea es ir pasando a la opción digital, puesto que me permitirá crear mi propia biblioteca de recursos y creaciones, que es lo que realmente necesito para mis clases y, además, podré incorporarlo a mis apuntes, carteles... de forma más fácil.
He empezado a probar algunos programas y aplicaciones que mis compañeros/as han comentado, por ejemplo GIMP2. También he mirado alguna tableta gráfica, aunque de momento esperaré a mi regalo de reyes, a ver si con la tablet y alguna aplicación puedo darle una función similar.
Así que, ahora mismo, estos son mis materiales y herramientas.
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