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Herramientas para la evaluación virtual

Su elección y utilización estará vinculada al momento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Seleccionar la herramienta en función del tipo de evaluación permitirá que se ajuste a las necesidades específicas de cada etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación colaborativa (Marilina Lipsman). Una de las principales ventajas de los entornos virtuales es la posibilidad que brindan de habilitar múltiples y variadas herramientas de comunicación. En el trabajo colaborativo los y las docentes pueden enriquecer junto a sus colegas las diferentes estrategias para el seguimiento del aprendizaje.

En esta evaluación la estrategia y los instrumentos asumen particular relevancia como facilitadores de la interacción entre quienes participan.

Lista de herramientas que brindan recursos muy interesantes oara facilitar la evaluación colaborativa:

Entre otras...

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Estrategias de la evaluación de las prácticas educativas mediadas por la tecnología

Diferentes enfoques:

EVALUACIÓN ADMINISTRADA POR LA TECNOLOGÍA

EVALUACIÓN CON TECNOLOGÍA DE TIPO OBJETIVO Y AUTOMATIZADA

EVALUACIÓN QUE SE CONSTITUYE EN FUENTE PARA DISEÑAR LA CLASE

LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN LA EVALUACIÓN MEDIADA POR LA TECNOLOGÍA

"EL ENFOQUE MÁS INTERESANTE ES ES EN EL QUE SE USA LA TECNOLOGÍA PARA TRANSPARENTAR LOS PROCESOS COGNITIVOS"

EL EFOQUE DE LA EVALUACIÓN COLABORATIVA

Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje brindan formas de comunicación que le permiten a los y las docentes compartir con colegas y miembros de a comunidad educativa para enriquecer su mirada.

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Planificar la evaluación de las prácticas educativas en entornos virtuales

Explorar las formas de evaluación más coherentes con el paradigma del aprendizaje. Considerar una herramienta que posibilite la comunicación bidireccional. Favoreciendo instancias de evaluación formativa.

Debe contemplar los objetivos que conducen a la evaluación, tiempos de ejecución, anticipar lo que se espera de los estudiantes (Por ejemplo la rúbrica).

Las evaluaciones son interactivas ya que implican retroalimentación con los estudiantes. Es importante la innovación para distender el momento de la evaluación.

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La evaluación de los aprendizajes en los entornos virtuales

La evaluación es un elemento constitutivo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Le brinda a los docentes información para reorientar el diseño de la enseñanza y acreditar las trayectorias de los estudiantes.

La evaluación mediada por la tecnología invita a tener en cuenta los fundamentos pedagógicos que sustentan una auténtica evaluación.

Barberá (2006) refiere a cuatro dimensiones entrelazadas en la práctica evaluativa, de modo que “los conocimientos previos y el sentido con el que accede el alumno a los aprendizajes devienen elementos esenciales para la docencia pudiendo desde allí anclar y desarrollar lo que se enseña a los alumnos. Estas cuatro dimensiones entrelazadas en la práctica evaluativa quizá no aseguren un aprendizaje sin errores, pero facilitan sobremanera el cambio educativo en los contextos formales de enseñanza y aprendizaje".

Dimensiones

Evaluación del aprendizaje: donde prima la función acreditativa de la evaluación.

Evaluación para el aprendizaje: el acento está en la retroalimentación.

Evaluación como aprendizaje: se apoya en la reflexión para la regulación del propio aprendizaje.

Evaluación desde el aprendizaje: resulta esencial el conocimiento previo y la manera en la que se accede al aprendizaje.

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El trabajo colaborativo en los AVA

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La "Didáctica de nuestro Ambiente Virtual de Aprendizaje"

Puntos centrales:

La sincronicidad y asincrónica: deben equilibrarse los desempeños con encuentros en tiempo real (sincrónicos) y con intervenciones escritas, mediadas que queden en el aula, que vaya andamiando el proceso, con imágenes, enlaces para profundizar o ampliar temas, ideas destacadas visualmente, entre otros. El material mediado digitalizado: debería contener tipografías con alguna variación en los tamaños, colores y estilos, incorporando imágenes alusivas, Gifs y enlaces. Genere audios, videos y presentaciones que brinden explicaciones ajustadas y condensadas de temas complejos. La distancia no es el olvido y la cercanía no debe invadir: debe procurar dar mensajes claros, ajustados, que orienten, pero que no saturen. La planificación y la organización previa deben intensificarse. Una metodología diferente se erige, el docente ahora atender la didáctica en un ambiente virtual que supone variar lo metodológico. La comunidad de estudiantes en un entorno virtual debe potenciarse. La comunicación entre los participantes resulta primordial y cobra mayor dimensión la necesidad “oportunidad", "claridad" y "frecuencia" en los intercambios y mensajes.

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Nuevas funciones o tareas docentes en los entornos digitales para el aprendizaje

             Docente como                  DJ 

Propone un docente creador de sus propios entornos y contenidos; remezclando y reutilizando objetos digitales, información y contenidos adaptados a lo que el grupo y el contexto requiere.

Docente como Curador de Contenidos

Propone un docente que filtra y difunde la información valiosa, ya que hay tanta información en el ciberespacio que se necesita colaborar en ese sentido.

Docente como Community Manager

Propone un docente que anima, gestiona y tutoriza la participación, configurando un esquema donde la "comunidad social virtual" esté en constante intercambio.

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Didáctica

Su finalidad es dirigir y orientar eficazmente el proceso educativo, aborda todos los aspectos presentes en la cotidianidad educativa y por lo tanto tiene en cuenta las metodologías, recursos disponibles, planeación y normas vigentes, de los cuales hace uso el docente para lograr un mejor desempeño de los estudiantes, para facilitar el aprendizaje. 

Componentes:

 el estudiante (considerado como ser integral y no como receptor de contenidos),

el docente (como facilitador y mediador),

los objetivos que deben ser el resultado de la mediación entre la comunidad educativa y las expectativas que genera la sociedad.

"La didáctica y los componentes que la integran no varían en la educación presencial o virtual en cuanto al papel del Docente, los objetivos y las asignaturas".

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Plataformas educativas

Comerciales: Son creadas por empresas o instituciones educativas, con fines de lucro. Requieren de una cuota anual, mensual. Cubren las necesidades de quienes los contratan en cuanto a asistencia técnica y especializaciones.

De software libre: Son creadas sin fines de lucro, puede ser usado con cualquier finalidad. No se requiere pagar para tener acceso a la misma. Las platafaormas educativas gratuitas más utilizadas son:

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Tutorías sincrónicas y asincrónicas

La educación virtual implica un cambio de comunicación con los estudiantes, y cambios metodológicos en la forma de concebir la situación de enseñanza y aprendizaje. Por lo que son importantes las tutorías en educación virtual. Las podemos realizar a través de diferentes herramientas de comunicación. Las plataformas educativas ya tienen incorporado según sea su modalidad:

Sincrónicas (el chat y la videoconferencia).

Asincrónica (correo electrónico y foros de debate).

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La tutoría de la educación virtual

El ejercicio del rol del tutor virtual se centra en el aprendizade y no en la enseñanza.

Su función principal consiste en ser una facilitador del aprendizaje del alumno.

consiste en poder resolver los modos de trabajo sobre las posibles dudas de los materiales de lectura.

Animar a la participación para que el estudiante se conecte regularmente.

Realizar el seguimiento de las valoraciones individuales y globales de las actividades que realizó el alumno.

Revisar las actividades elaboradas y brindar posibles sugerencias en los debates que se presentan durante el curso.

Mantener un contacto contínuo entre equipo docente y administrativo para brindar información actualizada sobre el desarrollo del curso.

Animar la participación en espacios informales des campus.

Organizar el trabajo en grupos y facilitar la coordinación entre sus miembros.

Desarrollar una evaluación formativa y continua en lo conceptual y actitudinal, en lo individual y grupal.

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Cualidades del Docente Tutor Virtual

Madurez y estabilidad emocional, honestidad, buen carácter y sano sentido de la vida, comprensión de sí mismo, capacidad empática, cordialidad, cultura social, autenticidad, capacidad de escucha, inteligencia y rapidez mental.

Cordialidad, es el punto de partida para crear una relación positiva a distancia. Cordialidad quiere decir que el tutor tiene la habilidad para conseguir que el alumno se sienta bien recibido, respetado y a gusto.

Capacidad de aceptación, en el sentido de mantener la comunicación con el alumno con respeto, atención y sin críticas. Pretenderá ayudar al alumno sin pretender hacerlo a su medida o a su estilo.

Empatía, “la unión o fusión emotiva con otros seres”, al ubicarse en la posición del otro, al comprender desde dentro, los sentimientos de la otra persona.

Capacidad de escucha, está íntimamente unida con la empatía y es imprescindible para un buen tutor. Con frecuencia las personas lo único que desean y necesitan es ser oídas.

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La comunicación a través de entornos virtuales requiere establecer una interacción que permita el efectivo abordaje de los saberes.

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Entorno virtual de aprendizaje con "valor educativo"

1. Capacitación, indagación sobre la dimensión virtual.

Involucra las acciones formativas que abordemos como profesionales de la educación, para estar formados e informados sobre el nuevo rol que desempeñamos como profesores “tutores” en un entorno que amerita una didáctica diferente, con materiales diferentes y dinámicas diferentes.

2. Materiales y desarrollos mediados digitalizados.

Involucra la adecuación de las dinámicas de abordaje en relación a la elaboración/selección de los materiales y recursos didácticos educativos que se desplieguen (textos, material audiovisual, desarrollo y escritura de las clases) para concretar la mediación pedagógica.

3. Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Entendiendo como tal al entorno digital donde se alojan los recursos didácticos, se despliegan dinámicas y estrategias, y se producen las interacciones procurando favorecer el aprendizaje, el que debe poseer un maquetado con estilos que configuren un escenario amigable e intuitivo, con valor educativo.

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A.V.A-E.V.A.

Los A.V.A. (ambientes virtuales de aprendizaje) o E.V.A. (entornos virtuales de aprendizaje) traccionan el aprendizaje cooperativo y contribuyen a la configuración de redes de interacción, donde la información y el saber pueden diversificarse y converger más allá de los impedimentos de "espacio" y de "tiempo". Así se hacen posibles las construcciones colectivas y el estado de flujo permanente de la información y los saberes.

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