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10 consejos para integrar el aprendizaje socioemocional en el aula

Incluir el aprendizaje socioemocional en el aula promueve el rendimiento académico y el comportamiento social positivo. ¿Qué hacer para enseñar a gestionar las emociones en clase?

Implementar actividades que conecten las emociones con los comportamientos: por ejemplo a través del teatro se puede trabajar la empatía.

Reservar momentos dentro de la rutina diaria para que los alumnos se expresen: al comienzo del día se puede empezar preguntando "¿cómo habéis dormido?"

Proporcionar herramientas para identificar las emociones al instante: libros, murales, posters, etc. Hay muchos recursos pensados ​​para este fin.

Detener la actividad académica de vez en cuando para conectar con uno mismo. Destinar un minuto para respirar y estar en silencio ayuda a concentrarse.

Construir un mural con vocabulario emocional y colgarlo en el aula: esto hará que los niños aprendan a expresar las emociones con palabras.

Crear un espacio donde poder acudir para estar tranquilo o un rincón de calma con cojines, murales y libros de aprendizaje socioemocional.

Compartir sentimientos con los alumnos: los adultos somos un referente, es necesario que también manifestamos las emociones y las gestionamos.

Quitar el foco de las calificaciones académicas. Las notas no lo son todo: la gestión emocional forma parte del éxito.

Darse tiempo y ser paciente: integrar el aprendizaje socioemocional en el aula no es cosa de un día!

Seguir aprendiendo y estar al día: cada día hay más y nuevos recursos sobre cómo trabajar las emociones en el aula

Inmens. (2020).  “10 consejos para integrar el aprendizaje socioemocional en el aula” Recuperado de: https://www.inmens.es/articulo/10-consejos-aprendizaje-socio-emocional-profesor

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Milkbreaks: ¿Qué son y por qué son tan importantes para el desarrollo infantil en las aulas?

El término milkbreak es desconocido, con un timbre extraño al oído. Al escuchar esta expresión por primera vez, fuera de contexto, las ideas provenientes podrían alejarse bastante de su significado verdadero: “¿Un break para merendar?” pensé la primera vez que lo escuché. Pero la realidad es que el contexto no tiene nada que ver con acompañar unas galletas oreos con un vaso de leche en recreo, por más que el nombre parece sugerir esta agradable idea. No, en su lugar, los milkbreaks podrían ser una nueva forma de potencializar el bienestar del niño académico y socioemocional en el colegio y, esperemos, fuera de este. Pero, ¿qué es entonces? 

A pesar de que no existe una definición exacta bajo lo que la expresión milkbreak confiere, bastaría con realizar una breve observación para dar con la misma. Los milkbreaks son códigos para reuniones establecidas entre la directiva, los psicólogos escolares y docentes cada trimestre, con tal de discutir y dar seguimiento de los asuntos psicopedagógicos que ocurren con los estudiantes. Pasando lista de todos los integrantes de una sección, nombre por nombre, las profesoras van explicando y enumerando las situaciones que inspiran preocupación así como logros o debilidades de los niños hasta el momento, a lo que los psicólogos se encargan de construir una ficha mediante la cual sugieren soluciones que se seguirán desarrollando hasta el próximo milkbreak, donde se dará un seguimiento de cada caso para observar el desenvolvimiento de cada infante. 

Las reuniones de personal docente no son ninguna novedad. Los claustros de profesores, jornadas de reflexión, impartición grupal de informaciones… son una práctica que comúnmente observamos dentro de los recintos escolares. En estas reuniones se les da seguimiento a temas de interés en la comunidad: administrativos, personales y de competencias, con el fin de apoyar y animar al equipo a organizar actividades, cumplir con sus respectivas tareas y unirse a las diversas celebraciones que se llevan a cabo en el recinto escolar. En muchas ocasiones, se toman temas de importancia en cuanto a los estudiantes, pero esto sólo ocurre cuando son relevantes a nivel institucional, y no cada vez que estas reuniones, cuya atención es desviada a los profesores específicamente, ocurren. No cabe duda de que dichas conferencias son bastante efectivas y dignas de sacarle provecho. Estas reuniones son tan importantes para el desenvolvimiento de los estudiantes como las reuniones enfocadas en este último grupo. No obstante, el problema en cuestión es precisamente este, muchas instituciones no cuentan con un programa que incluya o priorice reuniones específicamente realizadas con el fin de hablar sobre todos los estudiantes. No uno, no sobre un caso en particular, no sobre un tema alarmante… No. Todos los estudiantes. Entonces, ¿por qué no aplicarlas? ¿Cómo beneficiaría el aplicar estas reuniones a nuestro programa escolar?

Nos parece que estas reuniones resultan fructíferas dado que establecen una cohesión en cuanto a ideas, una comunicación constante en equipo, que permite encaminarnos hacia futuros triunfos para los pequeños. Con los niños, es común que durante un año escolar nos topemos con un sinfín de situaciones que debemos comunicar a nuestros supervisores lo antes posible. Como docentes, debemos poner sobre nuestros hombros el futuro de un grupo de niños que quedan bajo nuestra tutela durante seis o siete horas al día. Es común que olvidemos cosas, o que no podamos concluir con todos los asuntos de nuestro interés a final del año. Sin embargo, los milkbreak revierten este problema para nosotros, pues establecen un seguimiento continúo y efectivo, donde los padres son también involucrados en el proceso y pueden denotar el interés de la institución de manejar cualquier tema de forma individualizada, dándole la misma atención a cada niño y facilitando servicios dentro del recinto.

Escrito por: 𝙇𝙞𝙖 𝙍𝙤𝙙𝙧𝙞́𝙜𝙪𝙚𝙯.

Aptus. (2018). "¿Para qué sirven las reuniones de docentes? Recuperado de: https://aptus.com.ar/para-que-sirven-las-reuniones-de-docentes/

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"Las emociones son las guardianas del aprendizaje". Begoña Ibarrola, psicóloga y escritora.

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¿Por qué debemos incluir el Desarrollo Socioemocional y la Psicopedagogía dentro del Diseño Curricular Dominicano del Nivel Inicial?

Las emociones. Toda persona, al igual que los niños, poseemos y sentimos emociones. Los niños experimentan las emociones de una manera un tanto diferente a los adultos. Estos portan con la necesidad de conectar con todo lo que les rodea. Como padres y docentes, debemos educar a nuestros niños sobre la importancia del desarrollo de habilidades emocionales tanto dentro como fuera del aula, y cómo estas nos permiten un mejor desenvolvimiento del niño. Todo esto va muy de la mano con la psicopedagogía, la cual nos permite optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuyendo una orientación integral dentro de la comunidad educativa, mediante el uso de técnicas y recursos. A lo que me refiero es que, si integramos de manera adecuada la educación emocional dentro de nuestro sistema educativo, podremos conocer de una manera más profunda al niño y de esta forma adecuar las actividades y optimizar su proceso de enseñanza y aprendizaje.

En primer lugar, cuando como docentes creamos relaciones basadas en el positivismo y el cariño, el niño se sienta aún más seguro y en confianza. Esto permite que el niño se abra hacia nosotros y pueda desenvolverse sin ningún tipo de problema o inseguridad. Luego de la pandemia, se nos hizo más que difícil crear relaciones con nuestro estudiantes a través de la pantalla; la tasa de los casos ansiedad, depresión y estrés en niños pequeños crecieron descomunalmente, y los centros educativos perdieron la iniciativa de implementar la educación emocional ya que, ���no existía ningún contacto”, por así decirlo. Sin embargo, luego de volver a las aulas de manera presencial, pudimos darnos cuenta que esto es lo que más necesitan nuestros niños para lograr aprendizajes significativos, y aquí les va el porqué.

La educación emocional permite que el niño aprenda a comunicarse con los demás, ya sea con respecto a sus emociones o no; desarrollan un sentimiento de empatía hacia los demás. Además, la educación emocional ayuda a que el niño se mantenga en constante motivación y se sienta seguro de las actividades que realiza dentro del aula. Por consiguiente, el niño posee un sentido mayor de atención y serán cognitivamente más eficaces. Como estamos tomando en cuenta las emociones de nuestros estudiantes con constancia, estos mejoraran sus relaciones interpersonales, disminuye la ansiedad, reducen los niveles de acoso escolar, aumenta su interés y participación en el aula y facilita el proceso de aprendizaje del niño. 

Por otro lado, la psicopedagogía nos permite conocer de qué manera aprende el niño y, en consecuencia, cómo mejorar su proceso de aprendizaje. La psicopedagogía nos ayuda a reducir o eliminar bloqueos de aprendizaje de manera que sean evaluados y tratados por un profesional. Asimismo, el psicopedagogo puede tratar los factores cognitivos y emocionales que intervienen con el desenvolvimiento del niño en el aula, ya que la inestabilidad emocional puede traer como resultado una falta de atención y enfoque. Un psicopedagogo disponible en los centros educativos aumenta la seguridad y autoestima del estudiante, debido a que de la mano con los docentes, superan retos y obstáculos en el ámbito educativo y personal. 

Ahora, ¿por qué considero que debemos implementar la educación emocional y la psicopedagogía en nuestro Diseño Curricular Dominicano del Nivel Inicial? No voy a negar que el Diseño Curricular Dominicano del Nivel Inicial posee apartados y trata áreas sumamente importantes dentro de la educación inicial. Sin embargo, no se trata el tema del desarrollo socioemocional y la psicopedagogía lo cual, como vimos anteriormente, solo nos trae aspectos positivos. Siento que, debido a la situación de nuestro país actualmente, la implementación de estos dos factores dentro del currículo nos permitirá mejorar la educación inicial de manera positiva. Agregar este tipo de apartados al Diseño Curricular Dominicano del Nivel Inicial nos ayudará a mejorar la calidad educativa y el rendimiento de nuestros estudiantes desde temprana edad. Dicha implementación, obviamente, requiere de una serie de planteamientos, toma de decisiones y cambios que cuentan con el objetivo de desarrollar y diseñar la formación inicial como un proyecto formativo integrado, sin embargo esto no lo hace imposible. Se deben tratar temas como la importancia de la educación emocional, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, la autodeterminación, el conocimiento de sí mismo, las habilidades socioemocionales, el rol del estudiantes y del docente con respecto a estos ámbitos, qué es la psicopedagogía, el rol de un psicopedagogo en el centro educativo, la importancia de la psicopedagogía en la educación inicial, entre muchos otros puntos más. 

En conclusión, la implementación de estos factores en el Diseño Curricular Dominicano del Nivel Inicial quizá parezca difícil, pero no es para nada imposible. Si creamos un programa de implementación bien preparado y estructurado, podremos lograr lo que sea y de esta manera mejorar el rendimiento personal académico de los estudiantes en el Nivel Inicial.

Escrito por: 𝐌𝐚𝐫𝐢́𝐚 𝐉𝐨𝐬𝐞́ 𝐌𝐞𝐥𝐥𝐚.

Rodríguez, E. (2021). La importancia de la psicopedagogía en la educación. Recuperado de: https://www.psyciencia.com/la-importancia-de-la-psicopedagogia-en-la-educacion/

S.A. (2021). La importancia de la educación socioemocional en los niños. Recuperado de: https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/importancia-educacion-socioemocional-en-los-ninos

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La importancia de la educación emocional infantil en las aulas

La educación emocional infantil enseña a los niños a controlar y a gestionar sus emociones. Cuando trabajas las emociones en clase consigues que tus alumnos estén más motivados y les ayudas positivamente en su desarrollo intelectual.

La educación y el aprendizaje de los niños es una de las principales preocupaciones de los padres y también de los maestros. Es importante que los alumnos vayan adquiriendo conocimientos académicos, sin dejar de lado otros tipos de aprendizajes como es la gestión de sus sentimientos. El psicólogo y escritor Daniel Goleman, define la educación emocional infantil como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”. Es muy importante que los niños aprendan a identificar y gestionar sus emociones, tal y como explica la psicóloga educativa, Clara Aladrén Bueno,  “Los niños tienen que aprender a pensar antes de actuar, a controlar su agresividad y su ira, a identificar por ejemplo cuando están tristes o contentos… Y todo esto se consigue educándolos emocionalmente desde pequeños. Solamente así serán más felices y sabrán adaptarse a las diferentes situaciones por las que les irá llevando la vida”. Además, el portal de  Educación Infantil y Primaria, Educapeques, señala que la educación emocional infantil es importante para el niño porque:

Serán alumnos cognitivamente más eficaces, tendrán más concentración y menores interferencias afectivas.

Supondrá un ingrediente relevante en su éxito personal y profesional.

Aumentará su motivación, su curiosidad y las ganas de aprender.

Amplía la agudeza y profundidad de la percepción e intuición.

Los niños serán emocionalmente más felices.

Cómo trabajar la educación emocional infantil en el aula

La inteligencia emocional no es innata de los niños. Se consigue a través de las vivencias y de las relaciones, de ahí que sea tan importante el papel de los padres y, también, de los maestros en su desarrollo emocional. La Psicopedagoga y Pedagoga Terapéutica, Mª José Roldán, señala que en clase primero deberás establecer el momento adecuado para trabajar las emociones y después tendrás que marcarte unos objetivos. También facilita algunas actividades que puedes desarrollar en el aula para trabajar la educación emocional infantil:

Busca actividades para trabajar la conciencia corporal y comparar con las emociones, por ejemplo, sentir mariposas en el estómago. De esta manera los alumnos toman conciencia de la relación que existe entre el cuerpo y las emociones.

Realiza actividades de relajación que permitan al alumno calmarse y eliminar el estrés.

Pon en práctica ejercicios dirigidos, por ejemplo, saltar para liberar las emociones y parar para encontrar el equilibrio.

Invita a tus alumnos a expresar sus emociones, que reconozcan las suyas y las de los demás. Esta actividad se puede hacer a través de la relación de las emociones con los colores.

Educación emocional infantil a través de los juegos educativos

Los juegos son una herramienta de trabajo muy importante para los maestros. Te ayudan a que los niños aprendan y, además, permiten que identifiquen sus sentimientos. En Miniland disponemos de juegos que se adecuan a las enseñanzas innovadoras que ayudan a trabajar la educación emocional infantil:

Emotiblocks: es un juego galardonado con cuatro Premios a Nivel Internacional que podrás utilizar con niños a partir de los 2 años. Está compuesto por 6 personajes a los que los niños pueden asignarles diversas personalidades con las piezas de cabezas que representan diferentes emociones, pelos y cuerpos intercambiables. Emotiblocks está dentro de la colección Family Games, son unos juegos que además de trabajar la inteligencia emocional, también desarrolla los hábitos saludables y los valores.

BBQ Emotions: es un juego indicado para niños a 3 a 6 años. En el juego educativo hay tres dinámicas que podrás poner en funcionamiento. La acción que tienen en común cada una de ellas es que los alumnos introducirán en la brocheta las emociones que deberán ser reconocidas e identificadas.

MindFul KIDS: es la herramienta perfecta para profesores. Este juego educativo desarrolla el programa de Mindfulness más completo para practicarlo con los niños en clase. Dispone de una peonza que es el centro del juego para poner en funcionamiento los diferentes ejercicios. Se pueden realizar 36 actividades combinando el juego real con el interactivo. Con MindFul KIDS se consigue un mayor equilibrio emocional y psicológico.

Miniland, E. 2020. “La importancia de la educación emocional infantil en las aulas”. Recuperado de: https://spain.minilandeducational.com/school/importancia-educacion-emocional-infantil-aulas/

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¿Cómo ayudar a los niños a gestionar sus emociones?

Las emociones juegan un papel fundamental en el desarrollo de los niños, sin embargo es un aspecto que muchas veces se pasa por alto. La importancia de trabajar y estimular con las emociones no solo logra el que exista una inteligencia emocional de parte de los niños, a la vez asegura que los niños crezcan a ser adultos con un desarrollo socioemocional eficaz, aparte los ayuda a tener control sobre las situaciones que se enfrentan a lo largo de la vida.

Como docentes, debemos asegurarnos que en el tiempo que pasen en nuestras aulas los podamos ayudar a gestionar sus emociones. Entre algunas recomendaciones están:

Ayúdalos: Los niños debemos de ayudarlos a hablar de sus emociones y que pueda reconocerlas. Debemos de animarlos a que nos cuenten lo que están sintiendo y con nuestra compañía buscar de donde proviene.

Comprende: Entiende tu como docente las emociones que están atravesando y guíalos a comprender lo que está pasando, sus razones y comprender lo que sienten los demás, para que así tenga más cercanía con sus emociones y las de los demás.

Enseñarles a expresar: A través de actividades individuales y grupales podemos enseñarles a expresar lo que sienten y cómo usar sus emociones de manera positiva y efectiva.

Enseñarles Alternativas: Debemos de enseñarle a buscar alternativas para solucionar conflictos o situaciones que atraviesan ya sea en el aula de clases y situaciones que nos expresan que están pasando en casa.

Debemos de comprender que educar es emocional, los niños atraviesan por un sin número de emociones que son “nuevas” para ellos, Incluso el que exista una comunicación con los padres para trabajar conjuntamente nos ayuda a guiarlos, es por eso debemos de prestarle atención a guiarlos en este camino pues la inteligencia emocional es la base de toda enseñanza y de cómo desenvolvernos socioemocionalmente. 

Escrito por: 𝘼𝙡𝙞𝙨𝙝𝙖 𝘼𝙧𝙖𝙘𝙚𝙣𝙖.

Hacer En Familia (2020). “Aprender a gestionar las emociones en los niños”. Recuperado de: -https://www.hacerfamilia.com/educacion/aprender-gestionar-emociones-ensenar-ninos-20180709122607.html

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¿Cómo impactan las emociones en el aprendizaje?

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La educación emocional, clave para la enseñanza-aprendizaje en tiempos de coronavirus

La pandemia del COVID-19 ha causado un fuerte impacto psicológico en la comunidad educativa y la sociedad en general. El cierre de los centros educativos, la necesidad del distanciamiento físico, la pérdida de seres queridos, del trabajo y la privación de los métodos de aprendizaje convencionales han generado estrés, presión y ansiedad, especialmente entre los docentes, el alumnado y sus familias, asegura la UNESCO en su informe Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis (2020).

Para abordar y contrarrestar la ansiedad social y la carga emocional que ha desatado el COVID-19 en la comunidad educativa es más necesario que nunca desarrollar habilidades socioemocionales entre el profesorado, las familias y sobre todo los y las estudiantes, afirman diversos organismos internacionales. Pero ¿cómo conseguir que la educación emocional sea una realidad tanto en tiempos de coronavirus como en circunstancias normales? En este monográfico, expertos y fuentes consultadas aportan propuestas para facilitar que la educación emocional esté cada vez más presente y se incluya de forma explícita en el currículum educativo.

La importancia de la educación emocional antes, durante y después del coronavirus

La educación emocional "es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitar para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social", según la definen Rafael Bisquerra y Nuria Pérez, investigadores de la Universitat de Barcelona.

Toda crisis, desde guerras hasta pandemias como la que se vive actualmente por el COVID-19, conlleva fuertes respuestas emocionales negativas, como pánico, estrés ansiedad, rabia y miedo. Desarrollar en las personas habilidades de aprendizaje socioemocional ayuda a que las situaciones estresantes se aborden con calma y con respuestas emocionales equilibradas. Además, estas competencias permiten fortalecer el pensamiento crítico para tomar decisiones mejor informadas en la vida, señala la UNESCO.

"Si no se atiende al desarrollo emocional de forma apropiada, lo más probable es que haya un incremento de ansiedad, estrés, depresión, consumo de sustancias, comportamiento sexual de riesgo, impulsividad descontrolada, violencia, etc. Hay estudios que señalan esto desde antes del coronavirus, y en el contexto actual hay elementos que lo van a incrementar. La conclusión sería tomar conciencia de la importancia de la prevención. Lo cual pasa por una educación emocional que cumpla con los requisitos mínimos señalados por las investigaciones", afirma por su parte Bisquerra, presidente de la Red Internacional de Educación Emocional y Bienestar (RIEEB) en entrevista a Educaweb.

Asimismo, otros expertos en educación emocional coinciden en que las situaciones de miedo y estrés tienen un impacto negativo en la salud y la habilidad para aprender de todas y todos los estudiantes. Por ello, la Asociación Española de Educación Emocional advierte que el sistema educativo y todos los profesionales de la educación deben ser conscientes de que la enseñanza-aprendizaje solo podrá ser efectiva a partir de un equilibrio emocional y una salud mental adecuada del alumnado. De ahí la importancia de la educación emocional.

La educación emocional, ausente del currículum de todas las etapas

La educación emocional no figura en el currículum de ninguna etapa educativa en España. "La implantación de la educación emocional es claramente insuficiente, cuando no totalmente ausente, tanto en cantidad como en calidad", asegura Bisquerra.

Diversas investigaciones revelan que introducir explícitamente en el currículum la impartición de las habilidades socioemocionales tiene una fuerte correlación con un mejor desempeño académico. Además, la falta de educación emocional en los sistemas educativos puede dar como resultado pérdidas en la productividad de hasta un 29% del Producto Interior Bruto, advierte la UNESCO.

Por todo ello el organismo insta a los gobiernos a integrar el aprendizaje de competencias socioemocionales en toda la educación, formal, no formal e informal, y en todos los niveles, implantándolas como una necesidad en los objetivos fundamentales de la enseñanza-aprendizaje, y asignando tiempo suficiente en el currículum para su desarrollo. También recuerda que los programas de educación emocional eficaces deben ser científicamente rigurosos y empíricos, así como participativos e inclusivos.

En el proyecto de ley de la LOMLOE se menciona de forma explícita la necesidad de trabajarla en todas las áreas de la Educación Primaria y Secundaria. ¿Será este un indicador de que la educación emocional podría cobrar más protagonismo en el currículum? Formación en educación emocional, necesaria para toda la comunidad educativa

Más allá de que la educación emocional forme o no parte del currículum, un factor esencial para que esta se desarrolle en el contexto educativo es contar con un profesorado bien formado, que sepa gestionar sus propias emociones y que esté preparado para que los y las estudiantes adquieran las habilidades socioemocionales necesarias para afrontar diversas situaciones.

No obstante, más del 90% de los y las docentes no han recibido nunca formación en educación emocional "de forma sistemática, fundamentada en las investigaciones científicas y suficiente en cantidad (tiempo) y calidad", asegura Bisquerra. "El profesorado que sí se ha formado, en general, lo ha hecho por su cuenta y riesgo, dedicándole tiempo, esfuerzos y presupuestos".

En ello coinciden también Xavi Corbella y Martín Merlo, docentes de la Fundació Siuriana, en su artículo para Educaweb, y señalan que, a diferencia de lo que sucede con las asignaturas ya existentes en el currículum, "la educación emocional implica más que un manejo teórico, involucra el manejo de las propias emociones y este punto no es trabajado en la formación curricular del docente".

Para mejorar la formación de los docentes en el ámbito socioemocional, la UNESCO hace las siguientes recomendaciones en su informe

Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis (2020).

Incluir las habilidades socioemocionales en los programas de formación docente, tanto en la formación inicial como en la práctica de la docencia, y en programas de desarrollo profesional, a fin de abordar el estrés e impulsar las competencias emocionales y sociales en el aula.

Garantizar que los directores de los centros educativos asignen tiempo a los docentes para su formación socioemocional y les den la oportunidad de adquirir estas habilidades.

Promover la comunicación y la creación de redes entre docentes. Es decir, crear comunidades de prácticas entre el profesorado dentro de los centros educativos y entre escuelas distintas para fomentar el aprendizaje de las habilidades socioemocionales, el apoyo mutuo y el bienestar continuos.

Al respecto, Susanna Arjona Borrego, Miembro de la Red de Expert@s del Col·legi de Pedagogs de Catalunya, señala en su artículo para Educaweb que "el momento nos reclama flexibilidad y creatividad. También la necesidad de crear red, cooperar entre todos los agentes educativos. Hoy, la gestión de cada centro, el equipo directivo y el director o directora como líder y gestor emocional de su equipo, es básico".

Asimismo, conseguir que el alumnado y el profesorado adquieran competencias socioemocionales no pasa solo por facilitar la formación docente en educación emocional, "y su consiguiente abordaje transversal en el currículo, sino que es igualmente necesario formar a las familias", propone la orientadora educativa Laura Carpintero en su artículo para Educaweb.

De hecho, la evidencia obtenida en países afectados por crisis similares a la pandemia del COVID-19 indica que se pueden mitigar los efectos adversos del estrés y la ansiedad provocada por esta situación si los niños y las niñas tienen relaciones positivas con sus familias y con docentes que hayan logrado un buen manejo de las habilidades socioemocionales y que desarrollen actividades explícitas de aprendizaje socioemocional. "Esto facilita a los y las estudiantes sanar experiencias traumáticas y regresar a una vida normal", advierte la UNESCO. De ahí la importancia de que la formación en habilidades socioemocionales llegue a toda la comunidad educativa.

La alerta sanitaria, ¿una oportunidad para potenciar la educación emocional?

La alerta sanitaria constituye una oportunidad para que la educación emocional cobre importancia entre la comunidad educativa y las administraciones, coinciden los expertos. De hecho, diversas AMPAS, colectivos de docentes y grupos políticos han propuesto que en el próximo curso escolar se le dé más relevancia y se incluya en el currículum de todas las etapas educativas para que se imparta de forma sistemática y transversal lo antes posible.

La educación emocional está más presente a raíz de la pandemia, según las fuentes consultadas. Así lo indica que durante la crisis sanitaria se haya hecho hincapié, incluso desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, en la necesidad de proporcionar herramientas de educación emocional a la comunidad educativa.

Por lo anterior, se han lanzado diferentes recursos y apoyo, entre ellos el proyecto Emocrea en casa, desarrollado por docentes de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna. Emocrea (Educación emocional y creatividad) es la asignatura obligatoria que se ha establecido en Canarias desde 2014, y que a raíz de la pandemia ha tenido que desarrollarse a distancia creando materiales didácticos para trabajar las competencias emocionales desde los hogares, "para dar una respuesta inmediata a la necesidad de las familias y los y las docentes de paliar los efectos emocionales dañinos del confinamiento", señalan sus creadores.

La oferta formativa al respecto crece en formatos de programas de posgrados i másteres en el país y fuera, y se han organizado eventos virtuales alrededor de esta materia en tiempos de coronavirus. Como ejemplo se encuentra el ciclo de seminarios sobre inteligencia emocional en crisis que ofrece la Red Internacional de Educación Emocional y Bienestar (RIEEB), a los que se puede acceder a través de la página web de esta entidad.

Asimismo, existen diferentes proyectos educativos, iniciativas y redes de centros que, más allá de la pandemia, promueven la educación emocional. Se trata de proyectos de centro o incluso de comunidades autónomas.  Es el caso del programa Educación responsable de la Fundación Botín y la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria; o bien la Red Extremeña de Escuelas de Inteligencia Emocional. También existen recopilaciones de buenas prácticas de educación emocional en los centros escolares, como las de la Generalitat de Catalunya.

No obstante, hay que tener presente que, si bien se hacen esfuerzos por llevar la educación emocional a los centros educativos, esta solo será efectiva si cumple ciertas pautas. "Cuando se analizan con un poco de profundidad las prácticas reales se observa que no tienen la efectividad esperada. Muchas veces esto es debido a que no se cumplen los requisitos necesarios y a que todavía hay gente que cree que a cualquier cosa se la puede denominar educación emocional. Pero esto no es así", afirma Bisquerra.

Recomendaciones para que la educación emocional sea efectiva

Para una educación emocional efectiva, sea en un contexto de crisis o no, se necesitan los siguientes ingredientes, según los expertos y fuentes consultadas:

Implantar la educación emocional explícitamente en el currículum de todas las etapas educativas y como parte de los objetivos fundamentales de la enseñanza-aprendizaje.

Determinar las competencias socioemocionales a desarrollar en cada nivel educativo.

Formar al profesorado en educación emocional, tanto en su formación inicial como en la permanente. Para que la formación tenga garantías de éxito es necesario que los y las docentes estén sensibilizados sobre la importancia de la educación emocional, además de aprender a gestionar sus emociones y así alcanzar también una salud emocional.

Desarrollar actividades de educación emocional cuya eficiencia haya sido comprobada.

Coordinar al profesorado para que la educación emocional sea un trabajo en equipo por parte de la comunidad educativa, incluyendo a las familias.

Adoptar un modelo de educación emocional que sea a largo plazo y que cubra toda la escolarización, con técnicas activas, participativas y experienciales.

Llevar a cabo un plan de evaluación de estos programas que permita analizar el impacto de su realización y obtener la información necesaria para la mejora de estos.

Bosada, M. 2020. “ La educación emocional, clave para la enseñanza-aprendizaje en tiempos de coronavirus”. Recuperado de: https://www.educaweb.com/noticia/2020/05/27/educacion-emocional-clave-ensenanza-aprendizaje-tiempos-coronavirus-19205/

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¿Qué es Caritas Felices™?

Caritas Felices es un proyecto basado en un blog, dedicado a docentes, familiares, tutores o cualquier persona interesada en aprender acerca de la importancia del aspecto socioemocional en el desempeño y el desarrollo de los niños. E, igual de importante, conocer más sobre el amplio mundo que esta área supone, y todos los cambios y estrategias innovadoras que podemos implementar para lograr un cambio positivo.

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