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Season 3: Game on!

Buenas tardes mis fieles followers. Este es mi espíritu ahora mismo:

No os penséis que exagero. De repente, me quedan 11 días para entregar las tareas. Me cambio de casa y de repente, ¡PUF! ¡Me quedan 2 días! ¿Qué ha pasado? Una mudanza, que no se la recomiendo a ningún enemigo. 

Basta de excusas, vamos al grano. Hoy toca a modo entrevista.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Me parece que crear una especie de videojuego en el que los alumnos jueguen y aprendan a la vez es una idea genial.

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)

Nunca. Es cierto que cuento muchas historias y hago referencia a personajes que gustan entre la muchachada (este año ha tocado Fortnite, snif), pero no como en este curso

¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?

A decir verdad, es una adaptación de la película Ready Player One, la cual vimos con el instituto y tuvo una muy buena aceptación.

¿Cómo lo vas a gamificar?

Ya está gamificado. Es un camino con obstáculos que superar para conseguir salvar el universo virtual en el que viven los jugadores. 

¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?

La verdad es que no, pero seguiré investigando para perfeccionar mi estilo.

¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?

Lo que más me ha desilusionado es no poder crear un paisaje coherente, con un fondo y unas imágenes relacionadas, con el mismo estilo, y sobre todo, no encontrar iconos que se incrusten en el fondo sin un marco que lo afee.

¿Qué ventajas le has visto?

Es todo muy intuitivo y puede resultar una herramienta que enganche a los alumnos.

Incluye tu paisaje en el diario final usando el código HTML

Sus deseos son órdenes para mí.

PAISAJE de davidguillen1

Hasta la próxima, followers!

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Season 2: Plan de Ataque

O como diría un gran maestro: 

AL ATAQUEEEEERR!

En esta fase del curso, empezamos a concretar nuestro paisaje o, en palabras de los entrenadores, “dar rigor curricular al paisaje de aprendizaje”.

Manos a la obra. Completé la plantilla conectando las actividades (ya enlazadas con sus inteligencias y la taxonomía de Bloom) con las competencias que se trabajan y los estándares de aprendizaje evaluables. De esta manera, obtenemos una herramienta muy valiosa para la evaluación de las actividades.

Otro elemento que me ayudó a tener una visión más completa del paisaje es el MIND MAP. En él, se le da forma al itinerario que seguirán los alumnos, a la vez que asignamos un valor a cada una de las actividades, según sean obligatiorias, optativas o voluntarias.

Como podemos apreciar, los diferentes colores definene el tipo de actividad y cada una lleva asignado un porcentaje. 

Este esquema fue realizado con la herramienta bubbl.us. Al principio costó hacerme con ella, pero al final lo conseguí (aunque reconozco que podría haber sido más original, colorida o diferente).

El tema de los mapas mentales es muy útil en mis clases. Es una herramienta muy vistosa que ayuda a los alumnos a aclararse con algunos temas que, expuestos de una manera tradicional, les resultarían poco atractivos o enrevesados.

Por último, os presento mi rúbrica para evaluar las actividades de producción oral:

Esta no es una herramienta nueva para mí, ya que la empleo para evaluar las presentaciones orales en mis clases de inglés. Fue realizada desde la web http://rubistar.4teachers.org/ y se puede adaptar y modificar a nuestro antojo para poderla utilizar en cualquier actividad. Es una herramienta muy recomendable para todo profesor, incluso quienes no estén haciendo este curso.

Para finalizar, llega el momento de la franqueza: 

FRANKNESS TIME!! 

Al comienzo del curso me parecía dificil hacer ver a los compañeros que se puede dar el mismo temario de una manera diferente. Pensaba que sería difícil demostrar que esto no es sólo poner a los alumnos a jugar con el ordenador. Sin embargo, esta fase del curso ha servido de ayuda para quienes tuvieran miedo de que les acusaran de hacer cosas sin sentido pedagógico. Ahora todo tiene un sentido y se puede defender su validez académica.

Solo nos falta la narración, gamificación y digitalización, las partes que espero con más ganas.

¡Vamos a darles las gracias a nuestros queridos maestros vikingos! 

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Season 1 Edisode 4: Matriz de Paisajes

Para este nuevo entrenamiento, vamos a usar una simple fórmula matemática:

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAXONOMÍA DE BLOOM

MATRIZ DE PAISAJES

Vamos a explicarlo:

 Lo que hemos hecho ha sido combinar las 8 inteligencias que nos descubrió Howard Gardner con los 6 niveles de dominio del aprendizaje que formuló Benjamin S. Bloom en su Taxonomía. De esta manera, se obtienen 48 casillas que corresponden a 48 diferentes actividades que nos van a ayudar a atender a la diversidad de mentes que nos vamos a encontrar durante nuestra carrera docente. 

¿Esto qué significa?

Significa que, a un alumno con un cierto estilo de aprendizaje, o con una inteligencia más desarrollada que el resto, se le puede ofrecer un camino diferente al que le ofreceríamos con una lección tradicional. 

Un caso práctico: hemos detectado que el alumno JUAN destaca en su inteligencia espacial. Juan podrá lograr los objetivos que se espera de él con unas actividades que seguramente le resultarán más interesantes y con las que disfrutará más, como por ejemplo hacer mapas mentales, dibujos, pósters, etc.

Pero os preguntaréis: ¿en qué te basas si eres un joven vikingo sin experiencia en estas lides? 

Pues en la experiencia propia que me ha dado este curso. Sin apenas darnos cuenta, hemos estado eligiendo actividades según el estilo que más nos gustaba. ¿Un rap o una infografía? (inteligencia musical vs inteligencia visual-espacial).  ¿Test (intrapersonal) o Padlet (interpersonal)?

Really!

Sin comerlo ni beberlo, hemos hecho las actividades requeridas de una forma amena, entretenida, diferente. Si a mi me ha parecido muy interesante, seguro que a los alumnos también. 

Este bloque me ha servido para tener una visión muy diferente de cómo quiero que sean mis clases, de cómo quiero ayudar a mis discípulos vikingos. Ha sido como un soplo de aire fresco en un sistema educativo tradicional donde el ambiente está muy cargado. 

Sin embargo (however), todo nuevo reto conlleva muchas dudas, miedos, inseguridades...

¿Seré capaz de utilizar esta nueva metodología correctamente? 

¿Podré disponer de los medios necesarios en los centros? 

¿Beneficiaré o perjudicaré a los alumnos? 

¿Qué pasa con los libros de texto?

CONCLUSIÓN

Como dijo Van Gogh: “¿Qué sería de la vida, si no tuviéramos el valor de intentar algo nuevo? “

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Previously, on Vikings...

Para rematar el tema de la Taxonomía de Bloom, el entrenamiento consistió en crear una Infografía con una nueva arma llamada Piktochart.

¡Todos hemos usado Post-it para escribir mensajes importantes!

Aunque, admitámoslo, hubiera sido más divertido crear un RAP de los niveles de Bloom.

BLOOM, in your face!

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Season 1 Episode 3: La Taxonomía de Bloom

Starring Benjamin S. Bloom as “Benjamin S. Bloom”.

El protagonista de hoy nos señala 6 niveles de dominio del aprendizaje. 

Recordar

Comprender

Aplicar

Analizar 

Evaluar

Crear

Cada nivel se puede interpretar como un peldaño, con los que se va completando el proceso de aprendizaje. Algunos considerarán esta taxonomía como una teoría 100% válida y otros que tiene muchos fallos. Mi humilde opinión: en mi corta carrera en la educación pública jamás he escuchado a ningún compañero mencionar la taxonomía de Bloom. Puede que lo lleven en secreto, no sé. Mi compromiso: en aras de modernizar la educación, tendré en cuenta esta taxonomía de Bloom en mi carrera, junto con las inteligencias múltiples. Espero que este curso me ayude mucho para poder cumplir con ello.

A continuación, un gráfico muy ilustrativo que aparece en la documentación del curso. 

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Season 1 Episode 2: Las Inteligencias Múltiples.

Produced and directed by Howard Gardner.

En este interesante capítulo comenzamos viendo al señor Howard Gardner explicando su importante trabajo sobre las inteligencias múltiples. Para los no familiarizados, éstas son:

1) Lingüística.

2) Lógico-Matemática.

3) Naturalista.

4) Espacial.

5) Musical.

6) Kinestésica.

7) Interpersonal.

8) Intrapersonal.

Por cierto, os recomiendo echar un vistazo a mi tweet donde indico mi listado de “celebrities” según sus inteligencias. Viéndolo con ejemplos es más fácil comprender cada una de las inteligencias.

https://twitter.com/davidguillen_79/status/1109906313633558528

También os puedo mostrar el Padlet que hice:

https://padlet.com/david_guillen11/m9fc8n8sjglj

Lo primero que hemos de tener en cuenta es que no todos nuestros alumnos son inteligentes de la misma manera, sino que pueden destacar en una o varias inteligencias por encima de otras. Si tuviera que hablar sobre mí, diría que destaco en la inteligencia lingüística y en la interpersonal. Supongo que muchos profesores de lengua castellana e idiomas extranjeros estarán en la misma situación. 

Si nos centramos en los alumnos, cada una de las inteligencias hace que me vengan a la mente ciertos nombres o caras. Se podrían analizar los boletines y decir: “este muchacho tiene mucha inteligencia kinestésica”. Pero muchas veces esto no es necesario. En mi caso, que veo a todos mis alumnos todos los días, podría aventurarme a decirlo. 

Tras esta reflexión, resulta obvio que con tantas y tan diferentes inteligencias no se puede aplicar un sólo método en las clases, sino que hay que atender a todos de forma variada y personalizada. Pero no basta con decirlo, hay que ponerlo en práctica: un ejemplo de aplicación en mi grupo de 4ºESO sección bilingüe. Debían exponer en parejas un tema (en inglés). Les di libertad total para la presentación y unos la hicieron en formato teatro, otros en verso, otros en role play, etc. Alumnos que detestan hacer presentaciónes tradicionales lo hicieron muy bien y se lo pasaron en grande. 

Entrenamiento para la ESCUELA21.

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S1.E1.2 Causa - Efecto

En esta tarea obligatoria, mis reflexiones sobre las causas y consecuencias de un modelo no personalizado fueron las siguientes:

No es mi intención dar una imagen de negatividad y pesimismo sobre el sistema educativo actual, sólo aportar crítica contructiva de cara a mejorar. 

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Season 1 Episode 1: Personalización

La primera frutibaya que encuentro me da la oportunidad de aprender sobre la personalización. 

La primera reflexión que me viene a la mente es sobre aquellos docentes “old school”, quienes seguro que no han oido en su vida esta palabra. Sin querer ser un revolucionario, creo que vendría muy bien un proceso de reciclaje a gran escala si verdaderamente queremos avanzar todos en una misma dirección: el futuro.

La personalización será clave en la enseñanza del futuro. En mi caso, encuentro una diversidad inmensa en mis clases de inglés del programa bilingüe. A diferencia de la sección, en programa podemos encontrar alumnos sin apenas nivel de inglés junto con otros con mucho nivel, pero cuyos padres han optado por negarse a que sus hijos den ciertas asignaturas en inglés. Y dentro de ambos grupos hay diversidad en cuanto a la procedencia y al tipo de familia y de educación en valores que ha recibido cada uno. Hay alumnos aplicados junto a otros sin ningún interés por la escuela. 

Por cosas como esta creo que es poco provechoso intentar transmitir conocimientos y que lo mejor es enseñar a aprender. 

A continuación incluyo las 10 claves para la personalización que nos ha proporcionado la primera frutibaya, para que nuestros followers las puedan leer con facilidad:

1. Los alumnos centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Un alumno un aprendizaje.

3. Lo individualizado frente a lo genérico.

4. Uso de diversas fuentes de contenido de aprendizaje.

5. Ajustando el ritmo.

6. En busca de la autonomía en el aprendizaje.

7. La motivación, motor del aprendizaje.

8. Aprendizaje cooperativo.

9. Dar la bienvenida a la tecnología.

10. La evaluación mucho más que la calificación.

P.S: por qué negarlo, también escribo las claves para que mi cerebro las asimile un poco más...

Una última reflexión: tal y como está la educación hoy en día, implentar nuevas metodologías como esta va a ser una constante lucha contra viento y marea (currículos muy detallados, poca posibilidad de desdobles o trabajo en equipos, falta de espacios o medios, rotación del profesorado hasta que se logra la estabilidad en un centro, dificultad para seguir con un mismo grupo de alumnos varios años, etc.) 

¡Pero habrá que seguir luchando!

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¡Retomamos el entrenamiento!

Volvamos al trabajo...

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Tras un pequeño reconocimiento de la zona, el vikingo comenzó su verdadero ENTRENAMIENTO

...

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Todo comenzó en una pequeña aldea vikinga llamada VILLACRIF.

Parecía un lugar ordinario pero supuso el comienzo de algo extraordinario.

Allí desembarcó un pequeño vikingo sin experiencia. Lo primero que hizo fue presentarse ante los maestros de la aldea y el resto de la asamblea. Tras reflexionar un momento, presentó las siguientes armas: resiliencia, creatividad y serenidad. Los ancianos de la aldea dieron su aprobación y le hicieron entrega de un pequeño huevo de dragón...

Bueno, la intención es que el dragón crezca sano y con unos valores...

Mejor así.

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Diario de aprendizaje

Diario del curso Paisajes_C28

 AKA  Paisajes de aprendizaje: Personalización y diseño de actividades pedagógicas 

AKA  “Cómo convertirse en un profesor 3.0″

by David Guillén.

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Un poco de música para amenizar el viaje...

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Comenzamos..

“Todo gran viaje comienza con un pequeño paso". 

¡ADELANTE!