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Inclusión Educativa

La educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.

La educación es un derecho, no un privilegio. La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos. (iii) Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as. Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización. Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario. (v) Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales. La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas. Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar. La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.  Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.

Ejemplos de Inclusión Educativa

REFLEXION SOBRE LA INCLUSION

La  inclusivo/inclusiva está de moda. Se une indistintamente a educación, centro educativo, actividad, lenguaje, deporte, sociedad… de forma habitual, para dar énfasis en la aceptación de todos, en la no exclusión. Pero la realidad es bien distinta. Ni la educación, ni los centros educativos, ni las actividades, ni el lenguaje, ni el deporte, ni la sociedad serán verdaderamente inclusivos si no somos capaces de cambiar la mirada, de ver capacidades donde otros ven discapacidades; de ofrecer contextos flexibles que permitan que todas las personas puedan participar y obtener logros, contextos donde no existan barreras que les impida estar, participar, sentirse acogidos y poder desarrollar así, su pleno potencial.

Si en educación nos centramos en la discapacidad, si nos fijamos únicamente en lo que las personas no saben hacer, decir o realizar, si la respuesta sigue siendo segregadora y terapéutica, entonces tenemos un problema, un problema conceptual que es necesario aclarar y leer en el post aclarando conceptos, antes de pasar a la acción.

PRIMERA REFLEXIÓN.  El modelo social sobre el que se apoya la educación inclusiva se basa en un cambio de mirada de la discapacidad, poniendo el énfasis en el contexto, en las barreras, en los prejuicios, en las actitudes negativas y en la exclusión por parte de la sociedad de determinadas personas que son distintas a ellos. El modelo inclusivo no niega que haya diferencias individuales, puesto que todas las personas somos únicas y diferentes; este modelo se centra en que es la sociedad la que promueve la exclusión, en que la discapacidad es una construcción social, y que la inclusión no es un premio sino un derecho. De esta forma, la exclusión estaría por lo tanto en nosotros mismos, en nuestra mirada. Nacho Calderón lo explica de una forma muy poética cuando señala que “la discapacidad no está en un cuerpo, sino al menos, entre dos cuerpos”.

Las barreras que pone la sociedad a la discapacidad, las barreras que ponemos los docentes a una educación inclusiva de calidad para todo el alumnado, pueden ser barreras físicas o mentales, visibles o invisibles, conscientes o inconscientes, pero en cualquier caso son barreras que debemos eliminar y que deben constituir por lo tanto nuestra primera reflexión.

Los días 6-7 de noviembre de 2011, 90 jóvenes de toda Europa se reunieron en Bruselas para hacer oír su voz sobre educación inclusiva. En siete grupos de trabajo dedicados tanto a la educación secundaria como a la formación profesional, discutieron lo que la educación inclusiva significa para ellos: cómo se puede lograr, los beneficios que aporta y que los retos quedan por superar. La participación activa y animada de todos los delegados permitió llegar a unas conclusiones  interesantes y valiosas, muchas de los cuales se presentaron a los representantes de la Comisión Europea en el Parlamento Europeo, la Presidencia polaca de la UE y las principales organizaciones europeas e internacionales. La presentación de los jóvenes delegados  se puede encontrar en la web de la European Hearing de 2011.

Los resultados iniciales de las opiniones  de los  Jóvenes sobre Educación Inclusiva – European Parliment Hearing 2011 -están ya disponibles en el web de European Hearing.

Estas son algunas de las reflexiones de los jóvenes sobre la educación inclusiva:

"Es nuestro derecho a recibir una educación de calidad que nos de mejores oportunidades de empleo y mejore nuestras oportunidades de vida", dice Claudia de Italia. Los jóvenes delegados ven la educación inclusiva sobre todo como una inversión para la sociedad en su conjunto ya que aumenta la conciencia de la diversidad dentro de la sociedad, la comprensión mutua, el respeto, así como "la solidaridad en términos de ayudar y apoyar a las necesidades del otro" como dice John del Reino Unido. La educación inclusiva rompe los estereotipos, cambia las actitudes  y reduce la discriminación creando una sociedad mejor.

Los estudiantes integrados en las clases ordinarias alababan relaciones sociales diversas y enriquecedoras, y las oportunidades cada vez mayores para encontrar un trabajo más adelante, ya que adquieren una amplia gama de habilidades sociales y se vuelven más seguros de sí mismos. La educación inclusiva les permite "hacer más amigos, para ser parte de la comunidad y sentirse como todo el mundo", dice Claudia. Este sentido de la igualdad, la cooperación y la amistad les permite integrarse plenamente en la sociedad.

A pesar de estas conclusiones, los jóvenes delegados también subrayan que todavía queda mucho por hacer, a fin de mejorar las prácticas de educación inclusiva. Todas las personas involucradas - estudiantes, profesores, etc-tienen que entender y aceptar a los estudiantes con necesidades especiales. La accesibilidad física (ascensores y rampas) y entornos de aprendizaje adaptados especiales, incluyendo aparatos electrónicos (ordenadores portátiles, hardware y programas) y un mayor apoyo por los asistentes de cuidado debe ser garantizada.  Las necesidades individuales tienen que ser tomadas en cuenta, ya que algunas personas necesitan más apoyo que otros.

Todas las declaraciones de los jóvenes delegados se incluirán en los resultados finales sesión que la Agencia Europea  publicará en un futuro próximo.

BIBLIOGRAFIA

Martínez, P. (2008). Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula. Revista Complutense de Educación, 19(1), 77-94.

Ramírez, C. (2011). Problemáticas de aprendizaje en la escuela. Horizontes Pedagógicos, (13)1, 43-51.

http://www.european-agency.org/agency-projects/european-hearing-2011/young-views-european-hearing-2011-brussels