Blog hecho por estudiantes de la clase de Augusto Carrillo, "Fundamentos de la Educación", sintetizando los temas vistos en el semestre. Por favor, inicie desde la parte inferior de la página.
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Conclusión
Podemos ver que hay un gran desconocimiento de las leyes que rigen la educación en el país por parte de los alumnos y profesores, y esto es una problemática que se debe solucionar, ya que, en este caso, la Ley 115 da a conocer las normas que regulan la educación y entidades que brindan este servicio, y es necesario que, tanto como los padres, estudiantes y profesores conozcan de esta, y así mismo tanto el estado como las instituciones educativas la den a conocer.
Durante el desarrollo del curso nos dimos cuenta de muchas de las cosas que aparecen estipuladas en la ley 115 no eran aplicadas en nuestros colegios, nos dimos cuenta de que en realidad no se nos habían dado a conocer las cosas más básicas de esta ley.
Aunque la ley 115 fue la base para nuestras clases no fue lo único que estudiamos durante el curso, durante el proceso surgió una pregunta ¿Para que estudiamos? Fue una pregunta a la que le seguimos dando vueltas incluso después de que acabara la clase, durante el colegio, recogíamos conocimientos de aquí y ya, con el objetivo de pasar un examen al final de cada periodo, pero una vez fuera ¿serbia de algo todo lo que memorizamos?
Supongamos por un momento que el estado tiene total control sobre la planeación de las clases en los colegios colombianos, como es el estado quien dirige la educación, el proceso de formación del estudiante será basado en las necesidades que el estado necesite satisfacer en un futuro, es decir, un estudiante se formaría netamente para satisfacer las necesidades de un estado. Lo que ocurre en los colegios es que gracias a los estatutos puestos en la ley 115, cada institución es libre de escoger como dicta sus clases y por lo tanto escogen como forman a sus estudiantes.
Así que, ¿funciona de algo todos esos años de formación en el colegio? Sí y no. Cada institución debe seguir normas básicas para ser reconocida por el estado Colombiano, entre estas normas hay una donde se le exigen unos temas mínimos y una meta que cumplir para el final del año, es por esto que aunque se vean los mismos temas en todos los colegios no siempre se tiene la misma calidad, teniendo esto en cuenta podemos deducir que los conocimientos mínimos que adquirimos en el colegio si funcionan pues son dados por el estado y de algo podremos usarlos cuando salgamos del colegio.
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Docente, Profesor, Educador y Maestro.
Para el historiador Álvarez Llanos cada palabra significa un escalón en la dimensión de la labor de enseñanza. Según él, “docente” es quien cumple un rol profesional. Y “profesor”, quien realiza un rol pedagógico, “educador” es quien cumple con un deber social, y “maestro” aquel que le da una dimensión humana a la enseñanza y la convierte en su proyecto de vida.
Frente a cada una de esas palabras, y su significado o significados, se pueden definir para un alcance popular así: docente es quien está incluido en la nómina de una institución educativa; profesor es quien dicta clases esté o no en una nómina. Educador es aquel que decide en su oficio a formar seres humanos, viva o no viva de dictar clases o de recibir un salario como docente. Y maestro, es quien dedica su oficio y su vida a la formación de mejores personas. Él repite la frase de Agustín Nieto Caballero: “Maestro es aquel estudiante que se quedó, para siempre, a gusto en la escuela”.
Entonces no todo docente alcanza a ser profesor. Ni todo profesor es educador. Y no todo educador logra ser maestro. De ahí la validez de preguntar ¿Quién es un verdadero maestro?
Albert Einstein alguna vez dijo: “El arte más importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría de conocer y crear”.
Según las palabras de Einstein, la categoría de maestro no está en un diploma, ni en la condición laboral de ser docente o profesor. Ni en la de quien se declara educador sino en quien despierta la alegría por el conocimiento. Y para ello hay que estar toda la vida en la escuela.
La alegría de vivir es la enseñanza de un maestro.
Tomado del heraldo, lunes 25 de noviembre de 2013: https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/docente-profesor-educador-y-maestro-133508
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Colegio: Guillermo León Valencia.
Durante el medio año que estuve ahí como estudiante, puedo decir con seguridad que no es una experiencia que quisiera repetir.
Siendo sincera, nunca conocí el eslogan del colegio, no sé si por indiferencia de mi parte o por falta de difusión del lado directivo de la institución. Uno de los aspectos que más me llamó la atención fue la excesiva autonomía de la que sus estudiantes hacían alarde en cada conversación en la que se mencionaba al colegio, llegando a tener una fama verdaderamente mala entre las instituciones públicas de Bogotá.
A menos de que fuera para una tarea de la clase de ciencias sociales, ningún estudiante (Ni docente, supongo) conocía el PEI de la institución, ya que el acceso a este era únicamente posible si alguien se acercaba a la rectoría, soportaba la fila perpetua que había y lo solicitaba a la secretaria. A veces incluso, la secretaria se negaba a revelar el documento sin una autorización del maestro. Ya que no alcancé a tener esa tarea para el momento en el que llegué, tampoco conocí el Plan Educativo del colegio.
Un problema similar se presentaba con el manual de convivencia, ya que, según supe por boca de muchos de mis compañeros de salón, ninguno de ellos lo conocía, estando en último grado de bachillerato. El colegio no hacía uso de la famosa “agenda escolar”, y parece que no tiene planes de integración ni apropiación de los símbolos escolares de la institución para los estudiantes. Nunca me interesé en realidad en conocerlo, pero sé que el acceso a este era mucho más sencillo que con el PEI.
El método conductista era excesivamente explícito en la institución a la hora de las clases. Si se me pidiera escoger, de los once docentes que tuve, a quienes no implementaran un método completamente conductista en sus dinámicas educativas, elegiría a dos, y solo a dos. Pareciera que ninguno se preocupara realmente por sus estudiantes, por su proceso de aprendizaje, por sus actitudes... Lo único que les preocupaba realmente era que entregaran todos los trabajos. Lo digo especialmente por el dato de que, para el último día de clases, ninguno de ellos recordó los nombres de siquiera un cuarto de los estudiantes de mi salón.
Supongo que la mala fama del colegio se debía a su mismo sistema educativo y administrativo, su falta de contacto y preocupación por sus estudiantes y la poca apropiación de estos con la institución. Los docentes y los administrativos, aunque muy preparados, tenían una afinidad bastante pobre con sus educandos.
Docente es quien está incluido en la nómina de una institución educativa, dicta clase y se va. Maestro, es quien dedica su oficio y su vida a la formación de mejores personas, inculca el amor por el conocimiento y por el mundo a sus estudiantes. No hizo falta preguntar en este caso, porque se evidencia perfectamente que nadie ahí conoce la diferencia entre un docente y un maestro, porque todos son docentes, ninguno tuvo el amor suficiente a su oficio o a sus estudiantes para merecer ser llamado un verdadero maestro.
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Modalidades de la educación
Formal
Preescolar
Básica
Media
No formal
Informal
B-learning (mixta)
E-learning (a distancia)
Adultos
Especial (personas con limitaciones o capacidades excepcionales)
Rural
Minorías etnolingüísticas
Rehabilitación social
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Colegio: Agustiniano Norte.
Fueron 13 años de formación en valores con amor, Amor y ciencia eran las máximas sobre las que se construía la ideología del colegio, como colegio perteneciente a la orden sacerdotal Agustina recolecta los valores religiosos formaban parte importante en mi proceso de formación, pero esto nunca impidió que en las clases de ciencias o filosofía se debatiera acerca de la existencia de un dios o de las teorías religiosas.
Mirando atrás nunca se nos prohibió preguntar, éramos libres de cuestionar lo que nos decían los maestros, nos invitaban a ello incluso, pues ellos nos invitaban a que fuéramos críticos y tuviéramos nuestras propias opiniones. Por supuesto no todo era así, en una institución tan grande, durante tanto tiempo, algo está destinado a salir mal, había clase durante las cuales el método conductista era la ley y no había nada que hacer, en cuanto a las directivas siempre eran esa parte del colegio lejana a la que a ningún estudiante acudía a menos que fuera un problema muy complicado para resolverlo en el aula.
Aunque transparente con sus políticas no siempre tenían el mejor método para enseñarlas. El manual del colegio se encontraba en la parte delantera de una agenda que se nos entregaba al inicio de año y que se supone debíamos consultar para un reclamo que tuviéramos hacia las directivas. El “manual de convivencia” era muy extenso y si, por ejemplo, se le pregunta a un estudiante algo acerca del contenido de este manual lo más probable es que se quede en blanco porque, aunque estaba ahí nunca se estudió o se habló de él.
Aunque los profesores buscaban despertar en sus estudiantes la chispa de la curiosidad los temas que impartían no siempre tenían un objetivo claro, muchas de las cosas que se veían en clase solo servían ahí, en clase, escasamente se encontraban en el mundo exterior o servían de algo estando afuera.
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Currículo
Según el Ministerio de Educación de Colombia, es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Es decir, es la estructura esencial de este.
Conceptos clave:
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Proyecto educativo
Materiales
Tecnología
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Colegio: Cafam.
Mi experiencia como estudiante, basándome en los temas vistos este semestre, fue bastante completa.
El eslógan de mi colegio, presente en los carnets, era “Colegio + Amigos = Felicidad” y esto se presentaba en cada ocasión posible, pues los descansos eran extensos y los espacios destinados al ocio y el descanso eran amplios. En clases, teníamos la libertad de escoger nuestro puesto y de conformar nuestros grupos. Siempre existió esa autonomía que, como he evidenciado, es muy característica de los estudiantes de Cafam.
Cada profesor tenía un concepto distinto de lo que eran educación, pedagogía, didáctica y metodología y lo expresaban de maneras diferentes en la realización de sus clases o fuera de ellas, reflejándolo en nuestro trabajo autónomo. No conocí sus diferencias hasta ahora, pero sí viví su relación.
El currículo era completo y enfocado a la preparación laboral y educación ecológica. Los docentes seguían las normas que daban los directivos en cuanto a organización de las clases y las temáticas, pero tenían libertad en cuanto a los métodos y actividades que podían llevar a cabo para completarlas. Muy pocos seguían la ideología conductista, pues nuestra participación y preparación era muy solicitada antes de ver los temas y nuestra evaluación, a pesar de ser cuantitativa, también era medida por nuestro proceso y nuestro desempeño en clase, lo cual tenía más impacto para algunos profesores.
No nos informaban explícitamente del P.E.I de la institución, a no ser que lo pidiéramos, pero sí incluían el manual de convivencia en nuestras agendas, el cual debíamos conocer y aplicar. Este era inclusivo y daba espacio al libre desarrollo de la personalidad.
Las cosas que aprendí y llevé conmigo fueron más que todo por el impacto que dejaban los docentes y las personas del colegio en mí. Había muchas convivencias y espacios de integración en los cuales se aplicaban principios importantes de la educación. Todo esto me llevó a sentirme preparada para la vida, pues entendí cómo aprovechar mis aptitudes en conjunto con mis conocimientos en distintos contextos y para la sociedad.
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Metodologías
Las metodologías se basan en la teoría de aprendizaje que emplea cada profesor o institución, por lo que varían de área en área. Son los métodos y actividades que se llevan a cabo para agilizar y garantizar el proceso de educación. Es así como un profesor que lleva treinta años ejerciendo su profesión no dictará su clase de la misma manera que uno que esté en sus inicios.
Conceptos clave:
Método y su clasificación
Métodos pedagógicos
Teoría constructivista, conductista, cognitiva, etc.
Técnica
Clases magistrales, prácticas y de laboratorio
Tutorías
Trabajo individual y en grupo
Evaluación
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Método conductista
El método conductista consiste en el estudio y moldeamiento de la conducta. Es donde el profesor tiene todo el control de la clase y lo único que hace el estudiante es recibir la información y luego repetirla, como si se tratara de una grabación. Se basa principalmente en el principio de estímulo-respuesta (ley del efecto), en donde el sujeto tiene un estado de satisfacción y esto fortalece el proceso.
Conceptos clave:
Condicionamiento
Adiestramiento
Objetividad
Instrucción
Transmisión y emisión
Aprendizaje, retención y transferencia
Evaluación cuantitativa
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Ley 115 de 1994
La ley general de la educación es, en realidad, un documento casi desconocido debido a que en la mayoría de los establecimientos este documento no tiene gran presencia, puesto que en Colombia las instituciones educativas tienen completa libertad en la manera en la que hacen sus P.E.I, es decir, en la manera en la que se presta el servicio educativo.
Conceptos clave:
Normas/leyes
Constitución política
Educación preescolar, básica, secundaria y media
Programas curriculares
Niveles/grados
Educación formal y no formal
Establecimientos
Objetivos, fines, fundamentos, principios y modalidades de la educación
Currículo
P.E.I
Docentes
Gobierno escolar
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Entrevista número 2.
Docente Edward Barrera, Educación Física.
Análisis
Cuando el profesor dice que la educación, la pedagogía, la didáctica y la metodología están “todas están enfocadas hacia lo mismo” no esta tan alejado de las conclusiones que sacamos durante el curso pues estas disciplinas están contenidas una dentro de la otra, como una muñeca rusa, y todas son necesarias en el proceso de formación de un estudiante.
También trae el caso en el que un profesional que no es pedagogo imparte conocimiento. Si nos detenemos aquí un momento esto en realidad no esta tan mal, por supuesto, una persona con formación académica puede pasar su conocimiento a otro individuo, puede enseñar, pero el pedagogo conoce y ha estudiado más de una manera de hacerlo, conoce modelos, didácticas, metodologías de educación que puede usar para impartir conocimiento mientras que una que no sea pedagogo se apoya más en su experiencia laboral o su capacidad de oratoria.
Se supone que para el caso del segundo profesor sus clases no podrían ser totalmente conductistas pues para la actividad física el estudiante necesita hacer un proceso de desarrollo propio, en esta materia el ritmo de cada estudiante único y es muy difícil poner a un grupo de grande de personas al mismo nivel y evitando totalmente que estos pongan de su parte en la clase.
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Entrevista número 1.
Docente Laura Roa, Biología.
Análisis
La docente entrevistada respondió dinámica y fluidamente a la mayoría de nuestras preguntas, es evidente que posee ideas muy acertadas y está segura de lo que dice. Pese a que muchas de sus respuestas no fueron del todo correctas, se pudo evidenciar que sus ideas centrales iban muy encaminadas a los conceptos reales de la naturaleza de nuestra entrevista. Esto fue más notorio en la primera pregunta, dónde sus definiciones de Educación, Pedagogía, Didáctica y Metodología, que no estaban completamente estructuradas, eran respuestas completamente veraces y válidas.
No tuvo conocimiento de los principios de la educación y del concepto de currículo, además, tiene idea del P.E.I, pero no pudo explicarlo. Esto demuestra la ligera desinformación que tiene la docente, acerca de temas esenciales para el proceso de educación. Pero, en su mayoría, sus respuestas no fueron tan conductistas como esperábamos y nos dio la cantidad de información necesaria.
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Colegio: Centro de Enseñanza Media Comercial Nuestra Señora del Carmen.
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Preguntas realizadas a los profesores
Realizamos una breve entrevista a algunos profesores y directivas de los colegios en los cuales estudiamos. Por circunstancias mayores sólo pudimos realizar esta entrevista en uno de los colegios, a dos profesores y al rector. Las preguntas eran las siguientes:
1. ¿Cuál es la diferencia entre educación, pedagogía, didáctica y metodología?
2. ¿Qué es el PEI?
3. ¿Conoce el PEI de la institucion?
4. ¿Sabe cuál es el método conductista?
5. ¿Cuáles son los principios de la educación?
6. ¿Qué es currículo?
7. Nombre algunas modalidades de la educación.
8. ¿Conoce la Ley 115 de 1994?
9. ¿Qué metodologías usa en su clase?
10. ¿Cuál es el proceso de aprendizaje y enseñanza?
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La educación dentro del plano colombiano
Nuestros nombres son José Alarcón, Camila Barahona, Dhana Cajamarca y María Alejandra Jiménez. Somos estudiantes de Filología e Idiomas: Inglés en la Universidad Nacional de Colombia, y el propósito de este blog es realizar un breve análisis sobre la educación en términos conceptuales y legales, y su aplicación dentro del contexto colombiano.
Durante nuestras clases de Fundamentos de la educación analizamos en su gran mayoría la Ley 115 de 1994, en la cual se encuentra contemplados las normas que dirigen la educación de este país. Durante todo este proceso nos dimos cuenta que muchas de las normas que están estipuladas en este documento no se aplican dentro de las instituciones educativas, tanto privadas como públicas.
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