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Les élèves prennent conscience de l’étendu de ce territoire méconnu ainsi que de sa découverte. Souvent représenté par un regard occidental à l’aide de peintures ou de croquis, les explorateurs, artistes et scientifiques n’ont souvent représenté qu’une infime partie du territoire. 

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Les élèves ont pu se questionner sur la représentation du territoire de l’Amazonie, par l’analyse de différentes images et représentations, passées et contemporaines.

Par le prisme de la déforestation, ils ont pu se rendre compte de sa superficie, sa géographie, et de l’étendu de l’exploitation de l’Homme sur la nature.

“Avec la déforestation, de nombreuses traces de civilisations anciennes sont apparues. Grace à la vue aérienne, de très grands motifs géométriques creusés dans le sol ont été découverts.”

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Souvent aériennes, les images peuvent en cacher d’autres ! Les élèves prennent connaissances des géoglyphes, étranges formes créées à même le sol par d’anciennes civilisations. Figures tracées dans le sol de plusieurs kilomètres, elles ont été réalisé par la civilisation Nazca et ont été découvertes par voie aérienne en 1977. A l’aide de l’outil Google Earth, les élèves recueillent une collection d’images aérienne de géoglyphes. “A l’aide du logiciel Google Earth nous sommes partis à la recherche de ses géoglyphes. Nous en avons trouvé au Brésil mais aussi au Pérou, au Chili et au Etats-Unis.”

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Après le visionnage de reportage sur les géoglyphes, la potentialité d’une présence extra-terrestre est évoquée. Après tout, ces formes si étranges ne serai pas la preuve d’une présence d’OVNI?

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“A partir de nos captures d’écrans de géoglyphes , nous avons imité le travail des archéologues en analysant et reproduisant leur tracé.”

En développant une des hypothèse de l’histoire des géoglyphes, les élèves imaginent les différentes fonctions et formes architecturales construits par une ancienne civilisation. 

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Ayant accumulé plusieurs images en lien avec le thème de départ, les élèves réalisent que par association ou par les points de vues par lesquelles elles sont prises et légendées, les images peuvent être rapidement décontextualisées.

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Utilisées comme preuves à l’appui d’un message ou d’une information à transmettre, elles peuvent être très facilement manipulables, notamment en les associant à du texte ou à d’autres images à l’esthétique similaire. 

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Afin de se réapproprier les méthodes vues lors des ateliers en classe, les élèves ont eu l’opportunité lors d’une sortie au Buttes-Chaumont de recréer leurs propres images scientifiques.

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Le parc des Buttes-Chaumont étant lui même une ancienne carrière de gypse, certaines formes et matières pourraient faire penser à des endroits beaucoup plus éloignés de Paris. Et pourquoi pas le Brésil?

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En reproduisant les motifs au sol puis en testant différentes prises de vue et de lumières, ils réalisent des photographies dont la lecture fausse le regardeur, en lui proposant une lecture des informations crées de toutes pièces à l’aide de symboles et de légendes.

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Dans le cadre du programme pédagogique d’éducation à l’image « Mon Journal du Monde », les classes de 4ème 2 et 4ème 5 du collège Pailleron ont eu pour but, par le biais d’analyse d’images et de création de contenus, de travailler sur la thématique abordée cette année :

 « Voir c'est croire. L'image comme preuve ? ». A travers différents ateliers mené en collaboration avec la Fabrique du Regard  et la photographe Franco-Mexicaine Alexandra Serrano , les élèves ont pu analyser les faits d’actualité concernant la forêt amazonienne et mettre en forme leur propre revue scientifique au cours de différents ateliers mené au sein du collège et à l'extérieur. Ils se sont plus particulièrement penché sur la découverte de géoglyphes en Amazonie, ayant ressurgit à cause de la déforestation grandissante de la région. Découvertes grâce à des prises de vues aériennes, les mystérieuses formes se dessinant dans le sol laissent place à plusieurs hypothèses concernant leurs fonction.