hidetakalab - Tumblr blog

hidetakalab · 1 year ago

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よくある質問｜Q&A

学生からの質問

Q. 辺見ゼミの特徴は何でしょうか？

A. 一言でいえば、意味を追求しながら、自分やチームの問題意識に基づいてアイデアを提案し、実行することが辺見ゼミの特徴です。教員からは、進捗に対するフィードバックはしますが、具体的なアイデアはゼミ生自身が考えます。詳細は「ゼミの活動方針」や「ゼミの取り組み」をご覧ください。

Q. フィールドや事業者は毎年同じなのでしょうか？

A. 同じとは限りません。事業者の方々は、本業があるなかで学生に協力いただいているため、次年度も同じフィールドおよび事業者と一緒に活動できる保証はありません。ただし、どのような事業者であっても、辺見ゼミのスタンスや考え方は変わりません。

Q. ゼミ生は、何人くらいいるんですか？

A. 1学年最大9名です（2024年度現在）。

Q. ゼミと、サークル・部活・アルバイトなどとの両立はできますか？

A. もちろん可能です。ただし、３年時は「プロジェクト演習」科目が必修科目のため、専門ゼミと合わせて3コマ分を履修することになります。

また、辺見ゼミでは、チーム内でのグループワークや、フィールドワークや他ゼミとの合同ゼミなどがあり、スケジュールの確保を事前に求めることがあります。

Q. ゼミ活動は、就職活動にどのように活かすことができるのでしょうか？

A. ゼミ活動はいわゆるガクチカや、面接などで語るに値する経験となります。ただし、語るに値する経験にしていくのは自分自身です。

ゼミ活動は就職活動のためだけのものではありませんが、積極的にゼミに参加することが、のちに自分の財産になります。

Q. ゼミ生はどのような就職先を選んでいるのでしょうか？

A. 辺見ゼミの学生の就職先は、多岐にわたります。公務員志望の人もいますし、一般企業はインフラ、金融、IT、製造業など様々です。具体的な就職先企業はタブの「ゼミの取り組み」をご覧ください。

Q. 卒業論文のテーマは、どのように決めればいいのでしょうか？

A. 辺見ゼミでは、経営学に関するテーマを扱いますが、ゼミ生の問題意識によってそれぞれ異なります。テーマを決めるにあたって、自分の関心があることを考えることから研究を始めていきます。

事業者様からの質問

Q. ゼミなどの形式で産学連携をしたいのですが、可能でしょうか？

A. 実践的なプロジェクトとして連携をする際には、前年度の2〜3月（春期休業中）までに打ち合わせをすることが望ましいです。

また、プロジェクトには、学生のスケジュールや教育へのご理解が不可欠です。学生は講義の１つとして履修をしているため、プロジェクトの進捗スピードは一般的な企業のそれとは異なります。

加えて、プロジェクトでは、目に見える成果を追求する一方で、教育活動であることをご理解いただきたいです。つまり、結果的に失敗したとしても、それも学びであるというスタンスが重要です。

プロジェクトの形式は、クオーター（四半期）の短期間と、ゼミ（専門ゼミ）の1年間のものがあります。

どうぞ、お気軽にご相談いただければと存じます。

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hidetakalab · 3 years ago

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ゼミの活動方針｜About Us

辺見ゼミのコンセプト

”意味あるモノのつくり手になろう”

　学生の時期にしかできないこととは何でしょうか？

　僕はひとつのことにじっくりと向き合い，考えることだと思います．

　高校までの勉強は，誰かがつくった問題に答えることが主な目的でした．一方で，大学（研究）やビジネスでは，絶対的な正解はありません．　辺見ゼミでは，様々な活動を通して，〈意味〉を徹底的に考え，設計します．意味づけとは，生産者や顧客が何に関心を持ち，〈なぜ〉その商品が必要で，〈どのように〉相手に商品の魅力を伝えていくのかを明確にすることです．　現代の企業は，合理性を追求し，短時間で多くのモノをつくることを可能にしました．しかしながら，顧客は，大量生産された商品に魅力を感じにくくなっています．　そこで，モノやサービスに対して，新たな〈意味〉を設計していく必要があります．例えば，多くの観光客は，旅行の際に，価格の安さだけではなく，そこにしかない体験やお土産にお金を使おうと思います．つまり，観光客は希少性を買っているといえます．このように，つくり手がモノやサービスの意味を考えることで，自分自身への納得につながり，相手の感情や行動を変える可能性があります．　意味づけの実践的方法として，辺見ゼミでは問いのつくり方を学びます．辺見ゼミでは、自分たちが解決したいと思える問いをつくり，意味を設計し続けます．

問いのつくり方について

　辺見ゼミでは「問いのつくり方」について学びます．本稿では「そもそも（良い）問いとは何なのか」「なぜ問いをつくることが大事なのか」という疑問に答えていこうと思います．　まず，研究における問いの形は，どのようなものがあるのかについて説明します．研究の世界では問いはリサーチ・クエスチョンや調査課題，トピックといった様々な呼ばれ方があります．ここでは，シンプルに「問い」という表現を使います．問いの形はいわゆるオープン・クエスチョンが一般的です．つまり，「はい」か「いいえ」で答えられるような問いではなく，答え（仮説）を想定できるものです．具体的には，「なぜ (Why)」「どのように (How)」といった形の問いがあります．「なぜ，人は毎日同じような仕事をし続けているにもかかわらず，やる気が失われないのか？」「どのように，人はやる気を高めてくれるのか？」といった文で書かれます（これらの問いが良い問いかどうかは後ほど考えていきます）．「なぜ」の問いは原因やメカニズムの解明のために用いられる一方で，「どのように」の問いは改善策やアイデアの模索につながるような問いの形といえます．　さらに，良い問いをつくる上で重要なポイントになるのは，問うべき問いかどうかという点です．先ほど具体例で示した「なぜ，人は毎日同じような仕事をし続けているにもかかわらず，やる気が失われないのか？」という問いを例に考えていきます．問うべき問いとは，言い換えると，問う必要性や価値や意味がある問いといえます．問いを提示するときに，受け手（読者）に対して，その問いは解く価値や意味がありそうだと思ってもらう必要があります．つまり，「その問いは確かに気になる」「その問いの答えが分かればメリットがありそうだ」「その問いは解くのが面白そうだ」と思ってもらう必要があります．そのためには，問いを立てたプレゼンターの思いや状況を説明する必要があります．　例えば，プレゼンターはチームリーダーであり，１年間を通して，あるプロジェクトを動かしていく役割を担っていたとします．そんな役割を担うプレゼンターはプロジェクトを進めていくうちにどういうわけか，他のメンバーがどんどんやる気を失っていく状況に気づきました．具体的には，ミーティングでメンバーの発言数が少なくなったり，ミーティングの出席者が減ったり，ポジティブなアイデアの提案がなくなっていきました．このような行動を目の当たりにして，プレゼンターは「なぜ？」と思いました．この問いが生まれた背景には「メンバーにやる気をもっと出してほしい」「自分はやる気があるから，メンバーにやる気を伝染させたい」「自分自身，これから何をすべきなのか分からない」といった本音がありそうな気がします．プレゼンターのおかれている状況が理解できると，問いが確かにプレゼンターにとって解きたい問いであり，問う必要があるのだと受け手に伝わります．　加えて，問うべき問いだと受け手に思ってもらうためには，誰からみた問いなのか，という視点を意識することがコツになります．例えば，メンバーのやる気がないようにみえるのはリーダーの視点です．一方で，メンバーの視点に立つと，全く異なる問いを持っている可能性があります．例えば，「リーダーはなぜこんなにたくさん命令するのだろう」というように，です．このように，視点を変えると全く異なる問いが出てくる可能性があります．自分やチームだけでなく，他者の視点に立つことで生まれる問いもあり，複数の視点を考慮することでプロジェクト自体の価値や意味が付加されていきます．　具体的に，プロジェクトでは視点が大きく４つ考えられます．１つめは自分自身や所属チームの視点です．自分たちが何を気になっているのか，問題だと思っているのかを伝えるためにはこの視点が必要不可欠です．この視点は主観的です．つまり，自分にはこうみえる，自分はこれが楽しいと思うといった内容になります．　２つめの視点は，事業者（クライアント）の視点です．事業者が抱える課題（例えば，地域の課題）に基づく問いを把握する必要があります．例えば，外部から人を呼ぶことを望んでいるのか，地元の人たちに参加してもらいたいのか，その思いは様々です．　３つめの視点は，顧客の視点です．例えば，新しいイベントを企画したとして，そのイベントはお客さんにとってどんな問いになるのかを考える必要があります．お客さんにどうなってほしいのか，何が魅力で参加（購入）してくれるのかを予測したり分析したりすることでこの視点を明確にできます．　４つめは，社会の視点です．この視点は地域や日本や全世界といったエリアの��さを問わず，第三者のステークホルダーへの影響を考慮することが挙げられます．例えば新たな観光事業を提案することはその地域の持続可能性に対してどのような影響を与えるかを考えることに関連します．　最後に，問いは仮説を立てるためにあり，問いと仮説をセットとして捉えるということを意識しましょう．Whyの問いならば，「なぜ→なぜならば」，Howの問いならば「どのように→具体的なアイデア」という仮説が想定されます．研究やプロジェクトでは，問いに対応するのは，答えではなく「仮説」と言います．その理由は，調査や行為をする前には答えを出す必要はなく，あくまでも予測の範疇としての仮の答えでいいという意味です．例えば，「どのようにメンバーのやる気を高めるのか？」という問いに対する仮説は人によって無数に考えられます．だから，仮説を立証するために調査をします．あるいはプロジェクトならば，調査だけでなくアクションとしてイベントを開催したり，顧客とコミュニケーションをとったりします．頭のなかの妄想から，具体的な行為をすることによって，答えらしきものをみつけていきます．　加えて，問いと仮説をセットとして捉え，繰り返す（回す）ことも大事になります．「なぜ，やる気が起きないのか？→なぜならば，リーダーばかりが意見を言うからだ→なぜ，リーダーが主に意見を言うのか？→なぜならば，メンバー同士が話し合う場がないからだ」というように，問いを掘り下げてより具体的な現象や理由を明確にしていくことで優れたアイデアに近づいていきます．トヨタ自動車では問いを5回繰り返すよう指導されるといいますが，問いを２回繰り返しただけでも，例に挙げたようにメンバー同士が話し合う「場」に課題があることに限定できます．そうやって，問いの焦点を絞ればその後にやるべき行動やアイデアがみえてくるはずです．

プロジェクトにおいてどのようなボトルネックがあるのか？

　イノベーションには，研究・開発と社会実装の間に深い溝として「死の谷」があります (鷲田, 2021)．アイデアを出したとしても，それを実現させるのは，一筋縄ではいきません．本稿では，典型的な障壁を３つ紹介します．　１つめは経営資源の壁です．経営資源とは人，モノ，金，情報を一般に指しますが，特にお金に関してはなかなか学生によって解決できない問題でしょう．原則的には本学から出資をすることはできないので，学生はお金をどのように稼ぐのかを考える必要があります．そもそも，ビジネスとは経営資源をやりくりする（組み合わせる）ことで付加価値をつくる取り組みです．まず，お金（資金）を調達することからビジネスは始まります．とはいえ，資金は他者に何かの行動を促したり，モノを調達したりする手段でしかありません．つまり，資金によって何をしたいのかを明確にする必要があります．例えば，原材料を手に入れることが目的ならば，資金を顧客から得ることを考えるよりも，原材料を持っている企業組織や人に直接交渉をした方がコストを削減できる可能性があるかもしれません．このように柔軟に資源調達手段を検討していくことが資源の壁を乗り越える鍵となるでしょう．　２つめは，テクノロジーの壁が挙げられます．技術的な壁です．例えば，デザインのスキルが不足していれば魅力的な広告をつくることができないかもしれません．あるいは，プログラミングの知識がなければウェブサイトを作成することは叶わないかもしれません．この壁を乗り越えるためには，専門スキルを持つ協力者をみつけるか，自分で勉強していく必要があります．　３つめは，チームワークの壁です．メンバーの誰がどのような役割を持って，責任を持つのかが不明瞭だと，チームワークに問題が生じてプロジェクトがうまく進まなくなります．辺見ゼミでは，ゼミ生１人ひとりが参加する（主人公になる）状態を目指しています．そのためには１人ひとりが何らかの役割を担う必要があると考えます．また，チームワークの壁は，上記の２つの壁よりも解決できる可能性があります．例えば，チーム内のコミュニケーションやルールのつくり方次第で解決に向けてメンバーの行動を変えることができるかもしれません．ポイントは，チームワークの壁を回避するよりも，メンバーがチームや他のメンバーに向き合うことです．　以上３つの壁は，直面すること自体はネガティブなことではなく，むしろ自然に起こりうる事態です．お金もスキルもあって，チームの問題解決もできる人は少ないでしょう．ゆえに重要なのは，プロジェクトの進行を妨げている壁がどんなものなのか，どのようにこれらの壁を乗り越えればいいのかを考え続けることです．

なぜプロジェクトにおける意味づけおよびストーリーが必要なのか？

　辺見ゼミでは，顧客にとっての商品の魅力を価値と意味の２つに分けて考えます．まず，価値とは客観的なものであり，合理的な性質を持ちます．例えば，企業における売上個数や価格のように，数値的に測ることができるものです．また，安い・早いといった機能的な要素も価値として捉えられます．　一方で，意味とは主観的なものであり，特定のターゲットの感情を揺さぶるものです．アイドルのライブに行きたいと思うのは，アイドルたちへ感情移入したり，アイドルたちが伝えるストーリーに共感していたりするからだと考えられます．つまり，歌やダンスの巧さといったスキル（価値）だけでは評価できない魅力が意味をつくります．　ゼミのプロジェクトは価値よりも意味を持たせたモノやサービスをつくることに適しています．もちろん価値を追求して，大量生産をして単価を下げることや，高い売上利益を確保するといった目標を立てることも重要です．しかし，ゼミのプロジェクトは，上記のボトルネックの話にもあるようにチームで資金やテクノロジーが十分にあるとは限りません．ゆえに，顧客に意味をどのように伝えるかを考える必要があります．すなわち，顧客に何を伝えたいのか（売りたいのか），どのような顧客の変化を望むのか，どのような商品やサービスであれば魅力的だと思ってもらえるのかという顧客視点のストーリーが必要になります．　顧客視点のストーリーはカスタマージャーニーとして，マーケティング論，とりわけ消費者行動論の分野で扱われます．具体的には，まず「消費者がモノを買うきっかけは何か？」「どのような目的で，どんな思考で買うのか」を考えます．さらに，消費者はモノを買うときに，何をどのように調べ，どういう計画を立てて購入に至るのかを考えます．最後に，消費者はどのような便益を受け取るのかまで言語化します．このようにして，消費者の購買行動を一連のジャーニー（旅）の様子として描くことができるようになります．

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