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Tarea No. 3 - Medios de Prueba.

Artículo 128 del Código Procesal Civil y Mercantil.

7. Presunciones.

Es todo tipo de circunstancias que puede ser verdadera o falsa, es decir no se tiene la certeza de ello.

Las presunciones son formas de razonamiento basadas en las pruebas de inducción intenta llegar a conclusiones generales a partir de supuestos particulares, mientras y en la deducción que se apoya en supuestos generales para llegar a una conclusión particular. Los tipos de presunciones están regulas en los siguientes artículos:

Artículo 194. Presunciones legales (CPCM). iuris et de iure, se refiere a las presunciones de derecho no admiten prueba en contrario a menos que la ley lo prohíbe, es decir, se comprueban con la ley.

Artículo 195. Presunciones humanas (CPCM). iuris tantum o presunción relativa, es aquella que asume prueba en contrario, es decir, permite probar la inexistencia de un hecho o de un derecho.

Ejemplo de las presunciones.

Presunciones Humanas:  Mi hija, no me contesta el teléfono le he llamado muchas veces, no está bien, no me ha atendido el teléfono en varias oportunidades, le debió pasar algo.

Presunciones Legales: María y Jose contrajeron matrimonio en agosto del 2013, a los cinco meses de su matrimonio María dio a luz a un bebe, se considera que es su hijo, porque los hijos nacidos durante el matrimonio, se presume la paternidad del marido.

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Modelos Educativos.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala 

Facultad de Humanidades

Modelo constructivista.

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.

(Duarte , 2012). Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.

La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no e n vano Jean Piaget era suizo también); presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. Atomiza, disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento.

El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina, que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno.

fuentes de consulta.

Guerri, M. (2000). ¿Qué es el Constructivismo en educación? Obtenido de caracteristicas: https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-constructivismo/ Duarte , A. (2012). MODELO CONSTRUCTIVISTA. Obtenido de https://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/

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Objeto de aprendizaje.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección General de Posgrado Maestría en Educación.

 Integrantes.

Olin Rosalina Gudiel Grijalva

Juan de Dios Sandoval García 

Merilyn Angelica Rivera Garcia

“Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TICS: Sus ventajas en el aula”

 Introducción. 

Todo acto educativo implica acciones comunicativas entre docente y estudiantes, quienes comparten información y la procesan para generar conocimiento. En el aula de clase, actividades como la exposición y discusión oral, la lectura de textos impresos, la ejercitación y la práctica en laboratorio se apoyan con materiales educativos como tablero, libros, documentos y manuales impresos. Estos materiales sirven como mediadores en el proceso enseñanza – aprendizaje, para comunicar los contenidos y facilitar su comprensión y apropiación.

 https://www.mindmeister.com/1282793547/ventajas-del-uso-de-las-tic

   Objetivos. 

Informar a los estudiantes y docentes sobre la importancia del Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TICS, en los procesos educativos.

  Describir las ventajas del uso de herramientas digitales en el aula.   

“Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TICS: Sus                                                     ventajas en el aula”

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=i_NlVCSUkKU. Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010). 

 http://stellae.usc.es/red/blog/view/17121/medios-didacticos-y-recursos-educativos

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_28_Ortiz_Yorka_-_Recursos_Educativos_Digitales_que_aportan_al_proceso_de_ensenanza_y_aprendizaje.pdf. Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores.

A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los libros, los documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas formas de representación multimedial (enriquecida con imagen, sonido y video digital), para cuya lectura se requiere de un computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet. http://2633518-0.web-hosting.es/blog/didact_mate/6.%20Uso%20Pedag%C3%B3gico%20de%20Materiales%20y%20RecursosEducaticvos%20de%20las%20TIC.%20Sus%20Ventaja%20en%20el%20Aula%20TIC%20(2).pdf

En la actualidad los materiales y recursos digitales son imprescindibles en el sistema educativo guatemalteco, si bien no en todos los salones de clases se cuenta con estas herramientas la mayoría de docentes y alumnos hace uso de ellas. El internet es uno de los recursos más adquiridos, en los procesos educativos, sociales culturales  y tecnológicos pues facilita no solo el acceso al mundo sino también a la información y comunicación, generando grandes avances en la actualidad. Como se evidencia en el siguiente: enlace https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.wiki     

Los medios y recursos pedagógicos digitales en la educación, implica la creación, búsqueda y selección de Recursos Educativos Digitales acorde con el nivel de desarrollo cognitivo deseado, a saber. (Espina,2000). 

Formación de conceptos obtenido.  

Los tutoriales, los hipertextos -documentos html- y los recursos audiovisuales –videos y animaciones–, permiten realizar actividades basadas en la exploración de información para adquirir y ampliar conocimientos básicos sobre un tema de estudio:

Comprensión, asociación y Consolidación de los aprendizajes

Los simuladores, las aplicaciones multimedia, los juegos educativos y las aplicaciones de ejercitación y práctica, permiten interactuar con el objeto de conocimiento para comprender procesos, desarrollar habilidades, relacionar e integrar el conocimiento. 

Características pedagógico de materiales y recursos educativos de las TICS  

El ambiente virtual de aprendizaje es un sistema tecnológico desarrollado para la gestión de cursos online, ya sean cursos de formación libre o enseñanza regular. Siendo así, hay varias empresas que ofrecen ese servicio, lo que hace que cada sistema tenga funcionalidades, herramientas y aspectos propios. 

Sin embargo, hay algunas características fundamentales para que el AVA entregue lo que el profesor y el alumno necesitan, que son las que vamos a detallar a continuación.  

https://www.mindomo.com/mindmap/285eb3122f0a40869e89c1eba1ce4318

Ventajas de los Recursos Educativos Digitales

Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato hipertextual estructurado como una red de conexiones de bloques de información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus intereses y necesidades. (Zapata, 2012). 

las ventajas de los medios y recursos pedagogicos digitales son:  https://www.powtoon.com/online-presentation/ewykWREGcWB/?mode=movie

Actividad Virtual.

Indicaciones: de manera individual complete la iguiente  sopa de letras entrando al   link.

 https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4606893/html5/medios_y_recursos_digitales.htm

Sugerencias para realizar actividades para fomentar el aprendizaje.  

Las actividades virtuales   deben incluir un aprendizaje activo en un ambiente colaborativo que invita al estudiante a preguntar, descubrir, explorar y experimentar. (E-Learning Master , 2018)

Mapas Mentales.

Los mapas mentales facilitan la representación de material complejo de forma visual y organizada. Esto ayuda a que los estudiantes retengan la información más fácilmente.

El estudiante puede representar sus ideas como brazos o ramas del mapa mental incorporando y enlazando el conocimiento previo al nuevo. Las aplicaciones en línea permiten que los estudiantes trabajen a distancia de forma colaborativa lo que es un excelente ejemplo de aprendizaje constructivista. Un ejemplo es la herramienta mindomo, https://www.mindomo.com/es/logout.htm.

Trabajo colaborativo de campo virtual.

 El trabajo colaborativo virtual requiere exploración y descubrimiento además impulsa el trabajo autónomo y la puesta en práctica del conocimiento y experiencia previa. Los escenarios realistas demandan que el estudiante se involucre activamente y utilice estrategias de pensamiento que le permitan resolver problemas que pueden surgir en su futuro ambiente laboral.

Otra opción es dar a los estudiantes problemas reales para ser resueltos en equipo o de forma independiente en donde tengan que investigar y proponer soluciones. De esta forma, el tutor no les da la solución a los estudiantes, sino que despierta en ellos la curiosidad al asignar actividades de aprendizaje a través de la inmersión. Un ejemplo es la herramienta wix. https://es.wix.com

Escribir una historieta virtual.

El estudiante cuestione toda información que reciba, analice, reflexione y construya su propio conocimiento. la idea central es construir sobre el conocimiento previo a través de la exploración y experimentación. Ejemplo de herramienta pixtón. https://www.pixton.com.

 otros recursos: https://www.aulaplaneta.com/2015/07/14/recursos-tic/25-herramientas-tic-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-el-aula-y-fuera-de-ella-infografia/ y https://emtic.educarex.es/229-nuevo-emt/recursos-para-el-aula/2422-22-bancos-de-recursos-educativos-digitales-que-conviene-tener-a-mano

Evaluación.                                             

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos objetivos.

se le invita a ingresar al siguiente enlace y responder la evaluación con base a lo aprendido en este objeto de aprendizaje. 

 https://forms.gle/YYcrtEARwwbVdfQw5

Conclusión.

http://tinyurl.com/y3ozkkp3

Fuentes de consulta.

Belloch, C. (2013). Entornos Virtuales de Formación. Obtenido de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.wiki?4

Carrillo, J. (2017). Introducción a los Objetos de Aprendizaje. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=_xzm1GhJf9Q

Grupo De Investigación Stalle . ( 2008). Medios didácticos y recursos educativos. Obtenido de http://stellae.usc.es/red/blog/view/17121/medios-didacticos-y-recursos-educativos

Ecured . (2009). Objeto de Aprendizaje. Obtenido de https://www.ecured.cu/Objeto_de_Aprendizaje#Fuentes

E-Learning Master . ( 2018). actividades virtuales para fomentar el aprendizaje . Obtenido de http://elearningmasters.galileo.edu/2018/03/21/fomentar-el-aprendizaje-constructivista/

E-Learning Master . ( 2018). actividades virtuales para fomentar el aprendizaje . Obtenido de http://elearningmasters.galileo.edu/2018/03/21/fomentar-el-aprendizaje-constructivista/

Grial. (s.f). CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN CONTEXTOS TIC. Obtenido de http://antia.fis.usal.es/sharedir/tutoriales/creacionContenidosGrialv3/caractersticas_de_los_materiales_educativos_en_contextos_tic.html

Soler Pérez, V. (2009). EL USO DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ESCUELA. Obtenido de http://www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm

Zapata, M. (2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Obtenido de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d31386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/