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sobre un espacio docente infraestructural

Semana de Final de Carrera. Escuela Politécnica de espacios de distribución abiertos. Ciclogénesis explosiva. Normativas de uso de los espacios. Muestra de proyectos en los pasillos. Una buena ensalada de condiciones.

¿están el espacio físico y gubernamental de la escuela preparados para ser una infraestructura al servicio de la formación de arquitectos?

[las salas de talleres 24h VS poder actuar sobre los flujos vitales y funcionales de la escuela]

Y no me refiero a que haya salas 24h de estudio o talleres 24h de maquetas (que también, pero no), ni a que el pasillo esté cerrado para que no haya viento ni frío (esto definitivamente no), sino a que el falso techo y el suelo del pasillo esté preparado para anclar fácilmente argollas para cables tensados de acero, que los aseos puedan ser intervenibles para testar sistemas experimentales de reutilización de aguas, que las cubiertas puedan albergar desde tiendas de campaña hasta habitáculos experimentales. Las salas de estudio, de maquetas, incluso las máquinas de corte, son infraestructuras al servicio de la producción, pero no hacen que el espacio físico sea un laboratorio de pruebas, no es una infraestructura que permita, o mejor aún, potencie, la investigación vivencial. Michael Reinolds ("The Garbage Warrior") tardó creo que 10 años en que el gobierno de Estados Unidos cediera una parcela enorme de terreno para que cualquiera pudiera ir a construir su propia casa investigando sistemas experimentales domésticos, y que pudiera vivirlas legalmente en el proceso. ¿Cuánto tardaríamos nosotros?

¿está el espacio mediático de la escuela siendo una plataforma desde donde puedan emerger en la sociedad los trabajos de los alumnos y los posicionamientos docentes y disciplinares del profesorado?

[los blogs y las exposiciones en espacios institucionales VS el debate horizontal y directo con la sociedad]

Aunque haya viento, los pasillos son el único gesto institucional de sacar a la luz el material que se crea en las aulas, y hace que todos veamos que se cuece, es una acción que promueve la aparición de descubrimientos y conexiones entre todos, el pasillo abierto y ocupado es el escenario perfecto para las redes líquidas. PERO redes internas de la propia escuela. Luego están los blogs, y las exposiciones en espacios institucionales (MUA, COAM, Colegio de Arquitectos, Casinos, Diputaciones, algún maravilloso local privado) y es otro grandísimo avance hacia el exterior. PERO casi que se mira pero no se vive. En las lecturas de Tesis se dice "si hay algún Doctor en la sala puede hablar ahora", pero falta esa invitación a un verdadero debate horizontal y directo con la sociedad, promovido por la propia institución. Ábrete Séneca, 24horas de relax huertano, son grandes ejemplos de esfuerzos particulares hacia esa comunicación y relación externa, aunque sean acción pura (que es lo bueno que tienen) y aquí me refiera también a la necesidad de sacar el pensamiento puro a debate.

¿y qué tiene que ver todo esto con eGlia? algo (que no se malinterprete como prepotencia, es una cuestión de potencialidad)

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sobre la actitud

”las herramientas ya existen” DoménicoDiSiena ...pero no todas las combinaciones/relaciones/usos fértiles entre ellas;

”elegir una herramienta u otra no es importante, es más una cuestión de actitud” JorgeToledo ...muchas comparten funcionalidades, pero cada una se especifica por el uso que le dan las comunidades participantes;

"me interesa más diseñar los entornos en que se buscarán las soluciones que diseñar las soluciones" DoménicoDiSiena

"el comisario digital no crea nuevo conocimiento de la nada: indentifica, filtra y agrega contenidos relevantes; identifica relaciones entre ellos y los remezcla; realiza análisis crítico en una relectura que crea conocimiento original" JuanFreire

"para usarla tiene que haber una necesidad personal muy concreta, una actitud investigadora y unas destrezas previas" MaríaJavaloyes

¿Por qué CONSTRUIR eGlia es una cuestión de actitud?

Porque en ella no se ha proyectado un uso cerrado, es una estructura flexible que propicia ciertos usos que sí que se han proyectado, pero luego, por lógicas que no controlas, ha sido usada para otra cosa (aprovechamiento/disfrute transversal/inesperado) [como una plaza que por las pendientes del lugar se convierte en lugar de encuentro predilecto de skaters a partir de las 22'00 de la noche]. Es también una estructura abierta y exaptable, que ha ido aceptando nuevas posibilidades de uso compatibles con las ya existentes, y que continúa abierta y ampliándose a nuevas ambiciones y horizontes deseables [como un monumento que en algún momento se utiliza como soporte de lonas tensadas para cubrir un espacio espontáneo de reunión] Proyectarla, construirla y probarla ha sido un proceso de construcción y cristalización de un posicionamiento y una actitud: como herramienta no sustituye a otras plataformas existentes (GoogleMaps, MindMap, Gephy, InteligenciasColectivas, ...) pero en ese proceso de "aprender haciendo" ha mezclado los éxitos intuidos en cada una de ellas hacia un campo de posibilidades diferente y concreto; además de permitir relacionarme de otra manera con nuevos campos de interés a investigar, personas desconocidas con afinidades para posibles colaboraciones, nuevos horizontes de trabajo para desarrollos futuros, etc.

¿Por qué NECESITAR eGlia es una cuestión de actitud?

Porque para llegar de forma natural a su uso es imprescindible una actitud investigadora previa (lo que no excluye que se puedan adquirir algunas de estas actitudes/destrezas con su uso): -pensamiento poblacional y relacional: ser consciente de la acumulación propia de intuiciones, referencias, trabajos anteriores, experiencias, etc; y de la necesidad de conectar todos ellos; -entorno propio de aprendizaje: practicar un aprendizaje no formal (paralelo a las instituciones educativas basado en inquietudes puramente personales) dentro de tus redes líquidas cotidianas (la cafetería con amigos, la blogsfera, el desayuno en la cocina con tus compañeros de piso); -destrezas digitales: usar plataformas de comunicación (redes sociales productivas: blogs, youtube, etc) y de acumulación de referencias (RSS, Delicious, Tumblr, ‘likes’, etc); -generosidad recíproca: tener voluntad de compartir con generosidad tus ideas/aprendizajes en esas redes líquidas, y tener una intuición despierta y receptiva ante las sorpresas de tus entornos: aceptar las ventajas de no guardarte tus ideas y que al compartirlas crecen y se reproducen para beneficio propio y comunitario;

Según qué actitudes tengas, puedes usar eGlia como: mapa mental (autogestionar tus ideas como con MindMap), mapa indexado de la realidad (escanear las capas interconectadas de la realidad para analizarlas como con Gephi), ecosistema de aprendizaje (compartir rutas de aprendizaje como con una wiki), diseño colaborativo (compartir el diseño de un objeto como en CrossInnovation), gestión de una comunidad (proyectar el diseño social de una comunidad colaborativa: tipo de usuario, interacciones, incentivos, visibilidad, feedback, ...; como con herramientas CMS); etc

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Tutorial eGliaV2

Aprende a usar eGlia y descubre sus secretos: de donde viene, a donde va...

Entra en www.eGlia.net/labs, accede a TUTORIAL eGlia y navega por los vídeos explicativos.

Si no buscas nada en concreto, puedes empezar por "I1 - Uso del Tutorial" y seguir alguna de las rutas: Línea Verde (tutoriales de uso de la plataforma), Línea Azul (anexos de pasado y futuro) o la Línea Naranja (ruta equilibrada con las principales funciones y desarrollos).

Listado de vídeos (con enlace directo a YouTube, aunque para verlos todos se aconseja entrar en www.eGlia.net/labs y acceder a TUTORIAL eGlia para navegar por ellos):

Introducción: I1 - Uso del Tutorial (->) I2 - Biografía de eGlia (->) Tutoriales: T1 - Comunidades y Usuarios (->) T2 - Gestión de Contenidos (->) T3 - Visualización (->)  T4 - Navegación (->)  Anexos: A1 - Postproducciones (->)  A2 - Formato expositivo para Final de Carrera (->) 

Pasen y vean!

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La red analógica

Los datos reales de mi red propia son importados a Grasshopper, y reestructurados tridimensionalmente con Kangaroo, para ocupar el espacio de un patio interior. El objeto busca el equilibrio de las tensiones internas entre nodos (los links definidos en la red de eGlia) y los anclajes externos (cables tensados a los puntos más cercanos de las superficies del patio).

Ensayo de construcción de una estructura autoequilibrante

Prueba de un formato expositivo experiencial

Cristalización analógica de un momento de la red digital, con ayudas a la lectura de la información igual que la plataforma online permite la navegación y búsqueda.

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Emergencia en la realidad #1 ...o cómo pueden las redes creadas en eGlia ampliar la experiencia de los lugares...

Modelo territorial de los datos reales (contenidos, enlaces entre ellos, geolocalizaciones) introducidos por los alumnos de Proyectos4 en su comunidad de eGlía, importados desde la base de datos a Grasshopper, reestructurados mediante Kangaroo, y exportados como KML mediante gHowl, para poder ser abierto en Google Earth.

Este modelo permite visualizar, en los espacios de la ciudad y el territorio, los trabajos de los alumnos que tratan sobre esos mismos espacios, y cómo se extiende territorialmente su red de debate.

Próximamente Vídeo Simulación: persona caminando por la ciudad, con un móvil o tablet, viendo en realidad aumentada estas redes.

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eGliaV2: GeoLocalización

Los contenidos con link a una ubicación de GoogleMaps son reconocidos automáticamente, y al encender la opción Mapa se sitúan en el plano, estirando al resto de nodos conectados a ellos, y permitiendo ver la extensión geográfica de la red.

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La versión 2.0 de eGlia pasa a fase de pruebas!!!

Y lo queremos celebrar invitándote a entrar y crear una nueva comunidad :)

Repito: está en fase de pruebas! Por lo que si detectas algún problema, envíanoslo a info@eglia.net

Pasen y vean!

www.eGlia.net/labs

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Modelos Dinámicos

Herramientas de Visualización + Simulación + Evaluación

Un modelo dinámico es un dispositivo que instrumentaliza una experiencia inteligente: ecosistematiza - moviliza distintas capas de la realidad para testarlas; hace emerger la experiencia en sí misma en toda su magnitud; monitoriza - hace visibles los mecanismos de funcionamiento de la inteligencia interna de dicha capa de la realidad; negociabiliza - hace manipulables esos aspectos invisibles.

Algunos ejemplos de mi trabajo sobre estas ideas:

ServoTerreno

Año: 2007 Contexto: Proyectos3 (con Javier Esquiva) Experiencia: proceso constructor mediado digitalmente Inteligencia: Dispositivo: Aplicación en Flash (cajón de tierra, webcam, pantalla de portátil) Input: manos en tierra Output: geometría topológica Tipo: Analógico -> Digital -> Analógico

Estructura orgánica

Año: 2007 Contexto: Estructuras Singulares (con Jorge Bermejo) Experiencia: Construcción condicionada por lógicas materiales Inteligencia: Tensión y elasticidad de los materiales Dispositivo: Modelo estructural tensado Input: tamaño y geometría de elementos en cada Output: crecimiento condicionado Tipo: Analógico

Distortions

Año: 2008 Contexto: Proyectos2 de Javier Esquiva Experiencia: Simulación de ambientes dinámicos Inteligencia: Control manual de la estructura y test de sus repercusiones lumínicas Dispositivo: Aplicación en Flash (webcam, proyector) + Arduino (motor) Input: Control de giro de estructura tensada Output: Paisaje interior de sombras de la estructura Tipo: Analógico -> Digital -> Ambiental

Webcam Party

Año: 2009 Contexto: Proyectos4 Experiencia: Relaciones personales condicionadas Inteligencia: Respuestas sociales Dispositivo: Aplicación en Flash (webcam, marcadores de realidad aumentada, altavoz) Input: relaciones espaciales entre la gente de la fiesta Output: mensajes acústicos de cambio de conducta Tipo: Analógico -> Digital -> Ambiental

ProyectoAbierto

Año: 2009 Contexto: Proyectos4 Experiencia: Diseño colaborativo de un espacio público Inteligencia: Participación online mediante parámetros subjetivos + Diseño de topología paramétrica objetivizada Dispositivos: Aplicación GoogleMaps + Grasshopper Input: deseos localizados en mapa online Output: modelo 3D digital de intervención arquitectónica Tipo: Digital

Playa de invierno

Año: 2009 Contexto: Observatorio de la Región de Murcia (con Antonio Abellán, José Tomás Marín y Javier Esquiva) Experiencia: Acumulación y uso de calor radiado Inteligencia: Transmisión de calor por radiación y convección Dispositivo: Aplicación en Flash + Arduino (sensores de temperatura y motores) Input: Temperatura emitida por bombillas infrarrojas sobre estructura captadora Output: Gráfica de temperaturas dentro y fuera de la estructura Tipo: Analógico -> Digital

WolfTown

Año: 2009-2012 Contexto: Juego social online Experiencia: Juego de supervivencia y confianza Inteligencia: Estrategias personales de supervivencia Dispositivo: Aplicación online Input: Votación conspiradora online Output: Red gráfica de relaciones Tipo: Digital

RoboPerrín 2.0

Año: 2010 Contexto: Tecnología y Arquitectura robótica (con Javier Esquiva) Experiencia: Rastreo y monitorización a tiempo real de ambientes y espacios Inteligencia: Arduino (motores, sensor de ultrasonidos, mando wiichuck, sensor de luz) + Grasshopper Dispositivo: Robot programado con Arduino Input: Inclinación del suelo, obstáculos verticales e intensidad de luz ambiental Output: Registro gráfico digital de dichos datos Tipo: Analógico -> Digital

Infraestructure City

Año: 2010 Contexto: Proyectos4 de Javier Esquiva Experiencia: Recolocación manual de ubicación de torres y test de sus repercusones edificatorias Inteligencia: Modelado paramétrico de edificabilidades según decisiones sobre datos urbanísticos Dispositivo: Aplicación en Flash de Realidad Aumentada (webcam, marcadores, pantalla) Input: Distancias y ubicación entre marcadores de realidad aumentada Output: Modelo digital de torres infraestructurales con alturas y brazos conectores entre torres Tipo: Analógico -> Digital 

Peces del desierto

Año: 2011 Contexto: Final de Carrera de María G. Javaloyes Experiencia: Simulación del ambiente del desierto Inteligencia:  Dispositivo: Arduino (botón de cables sobre molino) + Resolume (videos, audios) Input: Intensidad de viento sobre molino de eje vertical Output: Video y pista de audio de grabación del desierto, específica para cada intensidad Tipo: Analógico -> Digital -> Ambiental

Dressing Architecture

Año: 2012 Contexto: Final de Carrera de Irina del Olmo (con Jorge Bermejo y Marisol López) Experiencia: Transformación de un modelo estructural por los movimientos corporales Inteligencia: Exploración personal de movimientos corporales y repercusiones físicas en estructura modelizada Dispositivo: Arduino (sensor acelerómetro, sensor de luz, potenciómetros, motores) + Grasshopper Input: Movimientos corporales de la bailarina y cantidad de luz ambiental Output: Deformación de modelo digital (malla estructural 3D) y de modelo físico (nudo estructural) Tipo: Analógico -> Digital -> Analógico 

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eGliaV2: Etiquetas

Además de los Tipos (introducidos en otro post), los nodos aceptan etiquetas. La Leyenda de Etiquetas permite ver las nubes de nodos con etiquetas comunes, nubecillas aisladas, colindantes o superpuestas, mapeando semánticamente la red.

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Artefacto #1

Dromoscopio: el visor de moléculas sintéticas

Bocetos:

Cálculo de geometría del visor según: distancia mínima cómoda de visión, tamaño de la pantalla, tamaño de las ventanas gráficas.

Primeros bocetos de programación de las ventanas del visor:

Próximamente: Artefacto #2: el espacio sensible de registros para un caldo de cultivo Artefacto #3: el modelo dinámico de documentación de resultados

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Ecosistema de coproducción

Notas sobre los ecosistemas instrumentales de la coproducción:

Ecosistema semántico ////////////////////

Genotipo: unidades lógicas de conocimiento

El lenguaje común: células de léxico instrumental Estrategias programáticas Tácticas programáticas Técnicas infraestructurales

Léxicos: la capacidad de comunicación y propagación del conocimiento por la red emergente pasa por construir un léxico común a todos los agentes, sabiendo que tienen niveles distintos de conocimiento de la realidad.

Fenotipo: Compuestos de unidades con un objetivo

Las leyes de entorno del ecosistema: colisiones fértiles

Instrumentalizar etiquetas

Seguir rastros

Tipos de uniones

Fortaleza de las uniones

Propagación de contenidos

Emergencia: la capacidad de autogestión del sistema pasa por detectar las leyes lógicas que permiten que las decisiones locales de los agentes empoderados construyan el sistema global, la estructura emergente de abajo a arriba.

Ecosistema geométrico /////////////////////

Arquetipo: Diseño genérico (topológico) de un objeto teórico

La transcripción práctica: parametrización instrumental

Uso

Geolocalización

Materia

Mecánica

Energía

Empoderamiento: la capacidad de decisión de los agentes urbanos se hace práctica al estar informada, por expertos, de las repercusiones globales de sus decisiones locales.

Prototipo: Diseño concreto (tipológico) de testeo de un objeto práctico

Prototipado: el objeto concreto

Geometría

Testeo Mecánico

Testeo Energético

Eficiencia: la capacidad de validación de los prototipos se basa en el análisis energético

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eGliaV2/CaldoDeCultivo

El caldo de cultivo de mis intereses y producciones es un mapa de puntos cardinales, para no perderme, pero también para ver los caminos abiertos, bifurcaciones inesperadas y lugares no visitados.

Las referencias (azul claro), los intereses (violeta) y los productos propios (azul oscuro) van tejiendo una red (casi) contínua [fig. 1], pero se puede reagrupar por líneas de trabajo [fig. 2], o por campos de interés [fig. 3].

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eGliaV2: Trabajando en la nueva versión

Novedades: -nueva estructura de base de datos (permite conexiones entre distintas comunidades; el usuario es común a todas las comunidades en las que participe); -"Tipos de Nodo y Link" (cada comunidad crea su propia estructura de categorías de nodos y links, pudiendo verlos por categoría mediante una Leyenda); -no más corrillo de usuarios! (desaparece la visualización por red ramificada, para ser descentralizada, permitiendo que haya trozos de red desconexas); -"Leyenda estructurante" (se puede elegir el tipo de Link que ordena la red, pudiéndola ver según un tipo concreto de uniones);

Más versátil, posibilitadora y cómoda de utilizar y navegar.  

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Esquema de fases y recursos en un proyecto de diseño colaborativo

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VISUALIZANDO UN CURSO DE PROYECTOS ...o como aprender y generar conocimiento dentro de una red líquida

(conclusiones finales tras la colaboración con el curso de Proyectos 2011/12 con José Carrasco y Antonio Abellán, Alicante)

...la realidad actual...

La red líquida de un curso de Proyectos En Proyectos de Alicante las clases son redes líquidas: plataformas donde los agentes comparten casi a tiempo real su conocimiento encontrado y generado.  La red visibiliza sus recorridos y contaminaciones.

Una plataforma de plataformas en red Los contenidos de la red son enlaces a otras plataformas donde cada agente genera su contenido, como Wordpress, Tumblr, Youtube o Flickr, lo que motiva el uso de esas redes ya consolidadas como lugar de trabajo, para luego vincularlas entre ellas en la red del curso.

La emergencia (des)controlada de la red La estructura de la red emerge por la mediación entre tres situaciones: - las leyes de vecindad geométricas que organizan los nodos entre ellos (atracción-repulsión); - las condiciones impuestas por el equipo docente en cada entrega (contenidos, presencia en la red); - la propia decisión de los agentes actores (formato de entrega: video, texto, imagen; número de nodos); La red general emerge por decisiones locales, entre lo autogenerado por leyes adaptables y lo colaborativo con libertad organizativa.

Del trabajo del alumno a la unidad del curso en una revisita relacional Revisitar los proyectos en la plataforma permite no sólo seguir los pasos de cada trabajo individual, sino dar saltos hacia otros proyectos en sus puntos comunes, y entender no propuestas aisladas, sino distintas rutas confluyentes y divergentes, que construyen un territorio común.

...el futuro posible...

El ecosistema de unidades mínimas para la Inteligencia Colectiva Durante estos 4 meses, apareció la oportunidad de unir la idea del ecosistema de aprendizaje de Juan Freire, formada por unidades mínimas de conocimiento, y la de Inteligencias Colectivas, de formar un catálogo de unidades de conocimiento local reproducible globalmente, generando un catálogo de microconocimientos aislables pero aplicados a trabajos concretos, y un catálogo de modelos de gestión del conocimiento. 

Colisiones, postproducción y exaptación La visibilización de este ecosistema hace posible las colisiones entre ideas desconectadas, y permite la postproducción  y reconstrucción de otros proyectos posibles. La red activa puede aumentar la fertilidad productiva de la comunidad y la de su entorno de trabajo.

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los visores de eGlia:

para la eGlia 1.0: un microscopio: para verla como una molécula sintética... ...como un experimento de laboratorio, una construcción de diseño artificial pero viva, creada desde la sombra de intimidades dispersas pero exportada como resultado a la comunidad científica; ...a través de un instrumento de laboratorio, tecnológicamente complejo, tanto como lo que se está viendo a su través; ...como experiencia personal de descubrimiento de lo invisible pero cercano, como ver con 1000 aumentos una gota del río de la ciudad o un terrón de azúcar del armarito de la cocina; ...con el misterio que envuelve la experiencia de ver solo uno por tiempo, "-déjame veeer, porfa, que llevas un rato ya...", "-hostia... mira, acércate, pero no toques el zoom, mira que guay...", mirar al microscopio junto a alguien es siempre una experiencia más intensa que mirar ambos la pantalla del ordenador, potencia la comunicación verbal y no verbal; ...porque como "pequeño objeto" + "contenido online" se puede mostrar y exponer desde en el ochoymedio hasta en el moma; y porque diseña la experiencia de su observación en un marco narrativo ideal para ficcionar su contenido.

para la eGlia 2.0: un campo experimental: para verla como un caldo de cultivo interactivo... ...como un espacio inmersivo, con contorno de datos envolventes y denso en sensores; ...como una experiencia colectiva, performativa y física, donde las acciones son grupales, para probar leyes de acumulación, negociación, conflicto... ...como una sala de control multipantalla y una caja estanca de interacción de átomos... estas dos situaciones mezclan dos sensaciones personales: la primera, es mi irremediable visión del proyecto como trabajo individual de laboratorio privado (las dificultades absorbentes de la programación, la especulación teórica, ...) y la segunda, la realidad del proyecto como necesidad de una colectividad y su evolución colaborativa (las correcciones, las deseabilidades, ...). entre las dos, me hacen tener presente una frase de Aurora y Luis de Zuloark: la diferencia entre propiciar el inicio de un proceso que deseas que exista, y acompañar un proceso real existente y emergente. el proyecto baila un poco indefinidamente entre las dos. 

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Comunidad P2y3

Los chicos y chicas del curso de Antonio Abellán y José Carrasco de Arquitectura de Alicante están haciendo un esfuerzo valiosísimo en volcar su trabajo de aquí a final de curso en eGlia (esfuerzo porque es una versión beta muy frágil, valioso porque la fortalecen y porque construyen el propio contexto del curso).

Este laboratorio tiene dos objetivos principales: -que elaboren su trayectoria semanal en tiempo real en forma de unidades mínimas (conocimiento muy concreto, exportable y reutilizable por otros), para dejar los rastros de su enmarañamiento y probar si es un entorno fértil de producción por préstamo y reelaboración de ideas (la red líquida de una inteligencia colectiva);  -que esos rastros sean el motor de la evaluación académica de cada grupo de trabajo (evaluar su capacidad de nutrir_a y nutrirse_de la red líquida);

El curso es un ecosistema en el que flotan inicios de cadenas de ADN de distintos proyectos, compuestas de unidades mínimas. Su red no solo será el genoma de todos los proyectos realizados en el curso, sino también el genoma de todos los proyectos posibles del curso.