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ESTAMOS LLEGANDO AL FINAL DE LA AVENTURA
Llegamos al final de esta magnífica aventura, ha sido un reto importantísimo enfrentarse a la puesta en marcha de todo el conjunto de ideas, aprendizajes que hemos estado trabajando. He tenido que personalizar mi paisaje, tener en cuenta las Inteligencias Múltiples, Taxonomía de Bloom, conectar con el curriculum, crear itinerarios, gamificar, digitalizar... El resultado merece mucho la pena, las posibilidades son tantas como quiera tu imaginación, pero el resultado es impresionante.
He buscado unas insignias chulísimas para motivarles en la consecución y avance en retos, para que la progresión tenga un aliciente que les guste.
He gamificado con las herramientas que nos han mostrado en el curso, sé que hay otras, pero esta me da suficiente juego al menos para el principio. Sé que tiene sus limitaciones para ser de pago, pero creo que lo importante al inicio, practicar ver qué posibilidades existen, partir de lo sencillo que Genially lo ofrece muy bien, y poco a poco ir evolucionando, hay tiempo para todo y siempre se puede investigar y enriquecer.
Dejo por aquí el mi paisaje, es modesto pero lo he realizado con esfuerzo y sobre todo mucho cariño, sé que me falta todavía mucho para aprender pero he conseguido abrir los ojos hacia un mundo que me tiene fascinado por las oportunidades de mejora en mi profesión, creo que hay que progresar y adaptarse a nuevas herramientas siempre que sean para el bien de nuestros alumnos.
Agradezco a nuestra profe Noelia su paciencia y dedicación en el curso, me ha ayudado y guiado con todas mis dudas, gracias por el esfuerzo y por hacer un curso tan actual y necesario.
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SEGUIMOS LA AVENTURA
NARRATIVA
En este bloque he realizado la narrativa de mi paisaje, una parte muy interesante en el curso, ya que es la base motivadora sobre la que vamos a desarrollar la idea y por lo tanto debe estar bien pensada y planificada, supone un importante factor de éxito en nuestros alumnos. Esta historia debe servir como desarrollo de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje y al mismo tiempo debe ser enormemente atractiva. Para conocer qué herramienta vamos a usar, nada mejor que el mapa de empatía donde se ha hecho un análisis concreto sobre qué les interesa a los alumnos, cuáles son sus aficiones, motivaciones...
Hay muchísimas ideas que me suscita este bloque en concreto, me permite conocer, darle importancia al alumno, puesto que es la clave, personalizamos el enfoque, la hacemos único y al mismo tiempo le damos la oportunidad de compartir experiencias con los compañeros, siendo cómplices de una maravillosa aventura.
No había usado nunca este tipo de técnicas narrativas, pero ahora creo que son básicas y además muy divertidas.
Pensé en mi historia espacial porque sé que es algo muy mágico, actual, que conecta fácilmente con ellos, les da alas para poder embarcarse en aventuras muy auténticas.
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ITINERARIO
Ha llegado el momento de establecer cuál es el itinerario, una vez que tenemos ese paisaje con las actividades tenemos que abordar qué actividades de las propuestas son obligatorias, optativas…ya que estamos generando diversos itinerarios y recurridos donde se trabajan los contenidos que queremos que alcancen.
He realizado un itinerario con los diferentes aprendizajes y he establecido los porcentajes de calificación teniendo en cuenta las actividades de recordar, crear, analizar, aplicar…
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Evaluar es uno de los aspectos más fundamentales de nuestra práctica docente, supone saber si los objetivos propuestos se han alcanzado. En el caso de los paisajes de aprendizaje sabemos que a través de la Taxonomía de Bloom se categoriza desde distintos ángulos el proceso de evaluación, es un marco en el que vamos a organizar el pensamiento durante el proceso de aprendizaje, es ahí donde radica la importancia y base de nuestra docencia.
He entendido que en un paisaje de aprendizaje el alumno tiene la clave y la responsabilidad en su propio proceso, le exige un nivel madurativo que es llave en su proceso evolutivo, la óptica con la que miramos qué hace el alumno, cómo aprende, qué objetivos adquiere, mirado, valora y explorado a través del paisaje de aprendizaje, encaja en varios procesos y cómo he podido entender le otorga una identidad real. Creo que la esencia está en la multiplicidad de actividades y estrategias. Este cuadro me ha dado una idea de hacia dónde tiene que ir el proceso.
Como reflexión me gustaría aportar que en mi experiencia, muchas veces como docentes llevamos una velocidad excesiva a la hora de mostrar contenidos, de manera rutinaria y ver esta visión, que aunque ya era conocida, me ofrece una perspectiva enriquecedora fundamental. Es, en definitiva saber que el resultado final, requiere componer muchos momentos y tener a mano muchas herramientas de evaluación, que son las oportunidades que les damos para lograr que evaluemos con justicia y pluralidad.
CONECTA CON EL CURRICULUM
En este caso se trataba de analizar sobre metodologías activas, donde se vea el rigor curricular y los diseños didácticos y personalizados que ponemos en marcha en las unidades didácticas que se elaboran.
Ideamos en estas unidades didácticas los contenidos
Competencias, objetivos… y la idea es estructurarlos y ofrecerlo de la manera más motivadora posible.
En esta actividad se han definido tareas, cruzando las Taxonomías de Bloom con las Inteligencias Múltiples, enumerando las sesiones de trabajo, la competencia que se trabaja y los recursos que necesitamos.
Para una de las actividades propuestas he ideado algunas imágenes de apoyo, se trata de proponer otros recursos, que no sean las típicas vías únicas, la diversidad es clave.
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PAISAJES DE APRENDIZAJE
PERSONALIZACIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
En este primer bloque de actividades tiene que ver con qué son las Inteligencias Múltiples.
En un primer momento hemos tenido que "jugar" a través de la propuesta del HUEVO. Así, el planteamiento que nos han ofrecido se gamifica, invitándonos a poner este tipo de ideas motivadoras con nuestros alumnos, ya que ellos están muy habituados a este tipo de planteamientos digitales, como "nativos tecnológicos".
En cuanto a los contenidos:
La idea principal se podría traducir en personalizar el aprendizaje y hacer único, genuino e importante para cada uno de los alumnos con los que estamos interviniendo. Donde el alumno es protagonista de su aprendizaje ya que tenemos presente cómo es, cómo aprende, qué necesita, de forma que le ofrecemos las herramientas para que vaya construyendo su aprendizaje.
En esta primera parte nosotros como docentes, reflexionamos sobre el abordaje del aprendizaje personalizado.
También vemos cómo las Inteligencias Múltiples, influyen de forma decisiva tanto en cómo aprende el alumno como en cómo nosotros también ofrecemos el aprendizaje y nuestras metodologías.
En esto he de reflexionar y decir que existen Inteligencias que han predominado el enfoque en la historia educativa y que hoy en día se constata que esas otras inteligencias no tan favorecidas contribuyen a que otros alumnos puedan evolucionar y desarrollarse personalmente y tener éxito según sus metas propuestas.
Qué es la inteligencia.
Gadner en contraposición a la idea de inteligencia única, señala que la vida humana requiere poder desarrollar otros tipos de inteligencias que no sean meramente las inteligencias académicas y además que unas inteligencias no están por encima de otras si no que cada uno tiene una inteligencia que le diferencia.
Es este punto fundamental y base de todo este curso, mirar al alumno con ojos plurales donde sumar factores propios de cada inteligencia nos ayuda a conducir su camino y que así se alcancen objetivos estandarizados y otros que tienen una naturaleza personal, ofreciéndonos pistas de cuáles son sus fortalezas y debilidades.
La escuela, debe dar esta respuesta ofreciendo tareas y actividades variadas, que piensen en ritmos y capacidades diferentes, con herramientas e instrumentos de evaluación que contemplen la evaluación formativa y consensuada.
No es fácil poner en práctica todas estas ideas, tenemos que tener en cuanta que factores ajenos a nosotros y que tienen que ver más con aspectos administrativos o legalistas, van a dificultar algunas ideas que nos gustaría poner en marcha.
Creo que hay que implementar estas nuevas metodologías y enfoques poco a poco, sin olvidar que somos pedagogos y no técnicos, que nuestra formación en algunos campos innovadores como la gamificación y el uso de herramientas Tic, en ocasiones nos conllevan un gran esfuerzo de tiempo que siempre está disponible, ya que es imprescindible crearlo fuera del aula y ciertamente se hace difícil.
Tengo una gran curiosidad por continuar el camino vikingo de esta aventura y ver cómo me puede renovar mi función educativa.
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