petitmondilusions - Tumblr blog

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Ambients, espais i projectes...

MARC TEÒRIC

Per poder descriure els aspectes claus de la metodologia basada en els ambients d’aprenentatge i de la metodologia dels projectes, primer de tot hem de saber d’on ve. Per a descriure aquests aspectes, utilitzarem la informació extreta del llibre de Didàctica de l’Educació Infantil1 que ens va proporcionar l’Institut Obert de Catalunya.

Als inicis del segle XX sorgeix un nou moviment pedagògic anomenat “Escola nova”. Aquest moviment nou és creat per diversos pedagogs i mestres que van desenvolupar teories i metodologies educatives noves totalment diferents de l’escola tradicional.

Les principals diferències entre les dues escoles és que a l’escola tradicional els mètodes d’aprenentatge eren més autoritaris, els continguts eren més importants que els infants i únicament importava transmetre aquests coneixements. En canvi, l’escola nova és el contrari, els continguts són importants sempre que estiguin pensats pels interessos dels infants, a més es dóna molta importància al joc i al dinamisme, basant-se en un aprenentatge significatiu.

Alguns d’aquests impulsors van ser Maria Montessori2 amb uns principis educatius clars, com és l’autoeducació, la llibertat i la importància de l’ambient i dels materials didàctics.

Montessori parteix de l’educació dels sentits i dóna importància en crear un ambient individualitzat per promoure l’autonomia i respectar en cada moment el ritme de l’infant.

Ovide Dècroly3 diu que l’aprenentatge ha d’estar vinculat als interessos dels infants i aquests interessos a les seves necessitats.

És per això que va crear un model pedagògic basat en el principi de globalització i en els centres d’interès.

Les germanes Agazzi4, volien proporcionar un ambient familiar i crear un clima acollidor. El seu mètode educatiu es basa en la llibertat i en oferir una gran varietat d’activitats amb materials i objectes de la vida quotidiana.

A partir d’aquestes noves idees sorgeix la metodologia basada en els ambients d’aprenentatge.

Els ambients d'aprenentatge són una forma diferent sobre l'organització dels alumnes, el material i l'espai on es porta a terme diverses activitats, per construir i proporcionar als infants un espai d'aprenentatge significatiu, tenint en compte el ritme evolutiu de cada infant.

Aquesta metodologia basada en ambients d’aprenentatge té com a objectiu proporcionar als infants una educació activa, dins d’un ambient estimulador i estructurat per tal que l’activitat autònoma de l’infant pugui desenvolupar-se, siguin més lliures, responsables i capaços de pensar per ells mateixos, sent ells els protagonistes del seu aprenentatge.

Aquest fet permet a l’infant prendre decisions, fa que provin i reflexionin, per tant aquesta metodologia fomenta l’aprenentatge reflexiu i significatiu creant situacions que afavoreixen al seu desenvolupament.

També fa possible la comunicació amb els altres companys i els permet interactuar, és una metodologia inclusiva que permet el joc a infants que es troben en diferents moments evolutius sent com a objectiu final que els infants construeixin els seus propis aprenentatges al seu propi ritme a partir del joc, l’experimentació i el treball cooperatiu.

Els espais d’aprenentatge o ambients han de ser cuidats, segurs, atractius, ordenats i estètics, han de convidar a actuar per satisfer les necessitats dels infants.

D’una banda, l'educadora ha de ser facilitadora de l’activitat, aquesta guia, acompanya i motiva però sense interferències. D’altra banda, ha d’observar els infants en el seu creixement, habilitats i capacitats, en les seves relacions, progressos, fracassos i necessitats.

Es poden crear molts tipus d’ambients en funció dels continguts d’aprenentatge que es vulguin desenvolupar com ara:

Ambient artístic

Ambient de joc simbòlic

Ambient lògic-matemàtic

Ambient d’experimentació

Ambient exterior

...

Els infants en la primera etapa de l’educació infantil han d’explorar el món que els envolta.

Els psicòlegs, des de fa molt temps, van demostrar que la capacitat es desenvolupa millor amb el joc, consideren que el joc és el millor mitjà educatiu per afavorir en el seu aprenentatge. Aquests plantejaments responen a les necessitats que mostren els infants a l’hora de relacionar-se i jugar.

La metodologia basada en projectes de treball, també anomenada aprenentatge autèntic com molts la defineixen, va estar dissenyada pel pedagog nord-americà Kilpatrick5, tot i que en els seus inicis era una tècnica didàctica, en l’evolució de l’educació a passat a convertir-se és una metodologia de treball, indispensable sobre els aprenentatges globalitzadors, en el nou estil educatiu actual, on es considera que l’aprenentatge s’adquireix de manera global no fragmentat, a partir de coneixements previs dels infants i basat en els interessos i experiències d’aquests.

Cada projecte de treball és diferent com també la seva durada, però sí que cal que aquests estiguin planificats, organitzats i portin una seqüència clara per als infants.

Les característiques basades en els projectes d’aprenentatges són les següents:

A l’hora de començar un projecte, es parteix d’un enigma o problema.

De vegades no hi ha una única resposta, o no hi ha resposta tancada. Sovint, es van plantejant d’altres interrogants a mesura que es treballa.

Implica fer una recerca tant a nivell personal com de grup.

Inclou diverses disciplines i continguts.

Hi ha un procés d’investigació i de descobriment que pot tenir diversos recorreguts.

Ha de plantejar un repte, amb preguntes significatives.

Les preguntes han de ser fàcils de relacionar amb l’entorn quotidià dels infants.

Els alumnes han de tenir llibertat i autonomia per desenvolupar els projectes i han de poder prendre decisions per ells mateixos.

Cal que les educadores acompanyin, orientin i guiïn als infants durant el projecte, que els plantegin dubtes i reptes.

És un treball fonamentalment col·lectiu i col·laboratiu. Els integrants del grup treballen colze amb colze i s’enriqueixen dels coneixements dels companys.

Tant el procediment com el producte final han de quedar plasmats en diversos formats.

Tothom s’ha de sentir inclòs en el projecte, de manera que es valorin les habilitats i punts forts de cadascun.

Sol tenir una projecció social i comunitària, més enllà de l’escola.

L’avaluació és sobretot formativa: és gairebé més important “el com s’ha fet” que el propi resultat final.

Els projectes de treball tenen una sèrie de fases, aquestes són les següents:

Elecció del tema: Aquest és triat per als interessos dels infants, després de conversar amb ells.

Investigació dels coneixements previs i la recollida de qüestions: què sabem i què volem saber.

Recerca de recursos i fonts d’informació: Buscar o aportar informació del projecte en concret. En aquesta part és on poden intervenir i o col·laborar les famílies.

Procés d’organització: L’educadora porta a terme el disseny, la programació i l’organització de com es desenvoluparà el projecte de treball.

Realització d’activitats: Els infants faran les tasques o activitats que l’educadora a preparat.

Avaluació: Aquesta s’anirà fent durant tot el projecte, tot i que al final del procés haurà de fer una valoració dels plantejaments aconseguits.

El paper de l’educadora per al plantejament dels projectes de treball serà:

Conèixer bé al grup d'infants, els seus interessos com les seves necessitats i el ritme evolutiu d’aquest.

Escoltar i estar atenta a les opinions dels infants, per a poder motivar aquests i dur a terme el projecte de treball.

Flexible i comprensiu.

Ha de fer que surtin dubtes sobre el tema a tractar, durant i al llarg del projecte.

Recollir propostes d’activitats.

Dissenyar, organitzar i programar les diferents tasques que es duran a terme.

Fomentar a la participació i col·laboració de les famílies.

1Didàctica de l’Educació Infantil. Infància i educació: aspectes introductoris. Models educatius: Característiques del model pedagògic de l'Escola Nova [en línia] [Generalitat de Catalunya: Departament d'Ensenyament] (2011) <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/media/fp_edi_m02_u1_pdfindex.pdf> [Consulta: 3 novembre 2019]

2Montessori, Maria (1935). “Consells a les mestres” (conferència emesa per Ràdio Associació Catalunya, RAC). A: L. J. de Orellana-Pizarro (1983). El material del desenvolupament sensorial (pàg. 12-13). Barcelona: Rosa Sensat.

3Decroly, Ovide (1987). La funció de globalització i altres escrits (pàg. 124-125). Vic: Eumo (“Textos Pedagògics”, núm. 10).

4Agazzi, Carolina; Agazzi, Rosa(1926) I metodi italiani, gli asili e il metodo agazzi e Pascuali.Educazzione nacionale.

5Kilpatrick, William Heard (1918). The Project Method: The Use of the Purposeful Act in the Education Process. Teachers College Record, 19, 319-335.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Ambient “MiNiLaB”

DESCRIPCIÓ DE L’AMBIENT

Nom de l’ambient

«Minilab»

Hem acordat que el nostre ambient d’experimentació tingui aquest nom, “mini” per la mida dels infants i “lab” de laboratori. Ens imaginem a petits curiosos amb ganes d’experimentar pronunciant el nom i ens sembla molt tendre.

Ubicació a la llar

En la distribució i ubicació dels espais de la nostra llar vam seguir els criteris establerts pel Decret 282/2006, art 13. Així, a la nostra escola bressol, hi ha tres aules per tram i aquestes tenen unes dimensions de 56 metres quadrats cadascuna, la qual cosa indica que són bastant grans, ja que gairebé doblen el criteri establert pel decret ja mencionat. D’aquesta manera, cada infant compta amb una superfície d’aproximadament 2,5 metres quadrats. En aquestes aules hi ha zona de canvi i nursery. En aquest mateix tram de la llar trobem una sala de professors, que té 15 metres quadrats; un menjador, que té uns 20 metres quadrats; i una sala per al personal, que té 10 metres quadrats. Adherit al menjador, hi trobem un bany; així com també en trobem un altre adherit a la sala de professors, exclusiu per al personal docent.

Els infants de P2 compten amb 6 ambients d’aprenentatge i una aula de referència:

Espai d’experimentació (Minilab)

Espai de joc simbòlic

Espai lògic-matemàtic

Espai d’Art i creació

Espai de moviment

Espai exterior

Aula P2

Cadascun dels espais d’aprenentatge de què disposen els infants té 30 metres quadrats. Tots aquests espais es troben situats en el mateix tram, separats per un passadís de la resta d’aules i sales.

L’aula de referència dels infants té diverses zones separades i diferenciades: la sala de canvis, la biberoneria.... com es pot veure en la imatge que hem adjuntat.

Com es pot veure en el plànol 2 que hem adjuntat, l’ambient d’experimentació Minilab estarà ubicat en una zona on es troben la resta d’ambients, separats entre ells i separats de l’aula també.

Plànol 2 de l’escola Bressol “Petit Món d'Il·lusions” (plànol fictici d'elaboració pròpia amb Flooplaner)

L’espai on hi ha l’ambient d’experimentació Minilab és prou ampli i lluminós, ja que hi ha dos grans finestrals que deixen entrar la llum solar de l’exterior, trobem aquesta condició molt beneficiosa per les característiques i les oportunitats que ens ofereix aquest ambient.

3.3 Distribució de l’ambient

La distribució del «Minilab» és la que es pot veure en el plànol que hem adjuntat. Just al costat d’un dels amplis finestrals hi ha una taula, contenidors i safates d’experimentació, a l’altra banda hi ha un cabàs de vímet amb teles de diferents textures i colors i un altre amb diferents materials naturals (branques, pinyes…) Enmig dels dos finestrals hi ha una prestatgeria d’estil Montessori, de fusta a l’altura de l’infant amb tot de material natural i reciclat al seu abast classificat i organitzat amb cistelles de roba. Al costat de la taula d’experimentació, trobem una calaixera, on podem emmagatzemar gran quantitat de materials variats per a diverses propostes. Enfront d’aquesta calaixera, a l’altra banda, hi ha una altra prestatgeria accessible a l’infant amb més materials de fusta no estructurats. Al mig de l’aula, hi ha una gran catifa rodona, on els infants poder treballar de manera més lliure. A l’aula, també hi ha una gran taula amb cadires i una zona amb taules de llum, separada de la resta de l’aula per un biombo per experimentar amb la llum i el color. Aquest ambient està pensat perquè els infants es puguin desplaçar amb total llibertat i tinguin prou espai per experimentar.

Tipus d’agrupament

Segons el Decret 282/2006 (primer cicle,Catalunya), el nombre màxim d’infants/grup amb en edat de 2 a 3 anys són de 20 infants per educador.

És per això que l’equip docent ha decidit que l’organització dels ambients es farà amb grups homogenis de la mateixa edat, ja que tots els infants es trobaran en el mateix desenvolupament i amb els mateixos interessos. En aquest cas, destinarem el nostre projecte a infants de 2 a 3 anys.

El grup classe de la nostra aula de P2 és de 20 infants. És per això que per facilitar l’observació, la circulació i el tracte individualitzat dels infants dins dels ambients, valorem i considerem necessari fer desdoblament del grup classe, creant dos grups reduïts de 10 infants per educadora i establir un horari per a la realització dels ambients.

Com que treballem amb parella educativa, proposem que 10 infants circulin lliurement per l’ambient amb una educadora encarregada de fer l’observació i de reconduir algunes situacions si fos necessari. Els infants restants estaran realitzant una altra activitat a l’aula amb l’altre educadora. En acabar l’activitat el primer grup reduït, canviarem i serà a l’inrevés, anant el segon grup reduït.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Objectius de l’ambient

L’AMBIENT DINS DEL CURRÍCULUM

L’ambient d’experimentació, “Minilab”, està pensat, creat i dissenyat per què els infants, puguin investigar, jugar, imaginar, crear, etc. Amb l’objectiu de promoure i facilitar el desenvolupament integral, en totes les seves dimensions, cognitives, socials i afectives, a través d’una experimentació vivencial i directa dels infants, a més de potenciar les seves curiositats i interessos. On siguin ells mateixos els que facin una construcció dels seus propis coneixements sobre el món que els envolta i així afavorir la seva autonomia mitjançant el joc.

Dins el nostre ambient, les capacitats, els objectius i les àrees del cicle que donen resposta al nostre ambient “minilab” són les que a continuació desenvolupem:

Capacitats:

Aquest projecte contribueix a què els infants assoleixin les següents capacitats a desenvolupar dins el nostre ambient:

Aprendre a pensar i a comunicar

4. Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

És una capacitat que es pot treballar en diferents ambients tot i que en concret en el nostre ambient d'experimentació, fomentem motivar a l'infant a pensar, crear, manipular i elaborar, estimulant la seva curiositat en les activitats experimentals, de manera lliure o a través de propostes específiques, a base de l'exploració i la manipulació, mitjançant diferents materials per al desenvolupament de conceptes bàsics científics o matemàtics, ja que aquesta capacitat afavoreix el pensament, la lògica i l'experiència.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa.

6. Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Dins el nostre ambient d'experimentació, aquesta capacitat s'ajusta adequadament, ja que podem treballar diverses activitats on portar a terme l'experimentació i l'exploració de l'entorn immediat, tant natural com físic. En aquesta etapa de desenvolupament, cal que l'infant mostri iniciativa, interès, curiositats, ganes d’explorar, descobrir i experimentar en les noves situacions de la vida diària i aquestes seran satisfetes. Ja que els infants no poden expressar-se amb paraules, la seva millor manera és fer-ho amb els sentits, explorant per allà on passen i sempre amb certa curiositat encara que amb precaució.

Objectius de cicle.

Per a poder treballar les capacitats, abans esmentades, en el nostre ambient, tindrem en compte els següents objectius de primer cicle esmentats en el currículum d'educació infantil:

4. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

Dintre de l’ambient d’experimentació, l’infant aprendrà a comprendre les interaccions verbals i no verbals d’altres persones. També li dóna l’oportunitat d’ampliar vocabulari i aprendre paraules més tècniques.

5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.

L’infant podrà explorar materials que poden estar a l'abast a nivell sensorial i practicar tant la psicomotricitat fina com la gruixuda. L’infant podrà millorar la seva orientació espacial, així com els seus moviments motrius bàsics.

6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

A partir d'aquesta experiència l'infant tindrà un aprenentatge significatiu, ja que a través de l'experimentació, la manipulació i l'observació dels diferents objectes o elements adquiriran nous coneixements de manera integral.

Objectius d'aprenentatge de l'ambient:

Els objectius d'aprenentatge de l'ambient especifiquen el grau d'aprenentatge que els infants haurien d'haver adquirit en acabar el projecte. A més aquests objectius, estan relacionats amb els continguts de cicle. Un cop definits han de fer referència a les capacitats, els continguts i a les activitats d'ensenyament i aprenentatge que volen que desenvolupi l'infant.

4. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

4.1 Identificar diferents espècies de plantes.

4.2 Reflexionar sobre el creixement de les plantes i les seves necessitats.

4.3 Conèixer diferents espècies animals.

4.4 Conèixer els diferents hàbitats dels animals.

4.5 Reconèixer l’element aigua.

4.6 Reconèixer l’element aire.

4.7 Identificar els tipus d’aire.

4.8 Identificar elements de la natura.

4.9 Reconèixer elements propis de la natura.

4.10 Reconèixer l’element terra.

4.11 Identificar diferents característiques de la terra (olors, forma..).

4.12 Identificar la terra en diferents entorns naturals.

4.13 Diferenciar els diferents estats de la terra.

4.14 Reconèixer l’element foc.

5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.

5.1 Utilitzar estris de jardineria per manipular la terra.

5.2 Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa?

5.3 Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte.

5.4 Manipular la terra en diferents estats (humida, seca…).

5.5 Manipular elements propis de la natura.

6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

6.1 Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

6.2 Identificar diferents olors.

6.3 Relacionar els termes viu- mort, verd-pansit.

6.4 Identificar el so que fan diferents animals.

6.5 Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua.

6.6 Manipular aigua en estat líquid i sòlid.

6.7 Detectar les diferències de l’aigua en diversos estats físics.

6.8 Experimentar amb el sentit del tacte la calor i el fred.

6.9 Experimentar amb aigua de diferents colors.

6.10 Experimentar amb materials mullats i no mullats.

6.11 Experimentar amb materials dins de l’aigua, la flotabilitat.

6.12 Reconèixer el vent.

6.13 Reconèixer l’aire calent i fred.

6.14 Observar diferents elements de la natura.

6.15 Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

6.16 Conèixer els perills del foc

6.17 Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

6.18 Experimentar amb els colors del foc: els colors càlids (groc, taronja i vermell) i les seves degradacions.

6.19 Experimentar amb la llum i la seva intensitat, la flama.

6.20 Experimentar la sensació de fred i calor amb el sentit del tacte.

6.21 Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Aquest ambient d'aprenentatge d'experimentació serà generador de múltiples experiències per als infants.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Els Elements de la Natura

PROBLEMES /TEMES DEL PROJECTE

Després de fer una pluja d’idees i una votació, va sortir com a favorit el tema “Els elements de la natura”, el qual pensem que ens podria donar molt de joc a l’hora de preparar el projecte. És un tema que pot despertar fàcilment la curiositat dels infants, ja que se’ls poden plantejar molts dubtes relacionats amb els elements, el seu entorn i la seva vida quotidiana.

Dins del tema “Els elements de la natura” cadascuna ha escollit un que donarà lloc al seu projecte personal i que es desenvoluparà dins de l’ambient d’experimentació <Minilab>.

Aquests són els elements que hem escollit:

Justificació dins de l'ambient:

Cadascun dels subtemes escollits té la finalitat de portar a l'infant a través de l'experimentació a més de gaudir, investigar, jugar, imaginar i crear i recrear aquests elements de la naturalesa. A través d'aquest projecte els infants es familiaritzaran i adquiriran coneixements referents a les diferents i diverses característiques de la natura.

La metodologia d'actuació serà flexible, motivadora i personalitzada, tindrem en compte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada nen i nena, és a dir, respectarem el ritme individual de cada infant, sense pressions ni discriminacions.

Els temes que hem escollit són perfectament aplicables a l'ambient d'experimentació, ja que en tractar-se d'elements naturals la manera més fàcil de treballar-los és a través de la manipulació, el contacte directe i l'experimentació. En aquest ambient tenim l'oportunitat de treballar conceptes relacionats amb els elements naturals de la manera més experimental possible.

Les plantes són un element de la natura imprescindible i que sovint criden l’atenció dels infants. Pensem que és indispensable ajudar-los a conèixer què són, quins beneficis o perills poden tenir, com les hem de cuidar i respectar, així com la seva relació amb l’entorn físic. En el “Minilab”, els infants podran manipular plantes, experimentar amb elles o fins i tot observar el seu desenvolupament i treure’n conclusions.

Els animals formen part del nostre ecosistema, convivim amb ells diàriament i fins i tot, en molts casos, formen part de la nostra família. Sabem que conviure amb animals potencia l'autoestima dels infants, els ajuda a ser més responsables i crear vincles afectius. Dins de l'ambient “Minilab” i a partir de les inquietuds d'ells mateixos, resoldrem dubtes, parlarem sobre el respecte als animals i mitjançant els sentits experimentarem.

L’aire té una gran importància en les nostres vides, ja que gairebé tots els éssers vius depenem d’ell per sobreviure. És curiós, però l’aire ens envolta cada dia i ningú el pot veure però si sentir. Per això volem que els nostres infants sentin l’aire, que experimentin i vegin que és el que passa quan està present, que coneguin els diferents tipus d’aire, però sobretot volem que se sentin lliures.

Com a element, l'aigua, té un paper essencial a la nostra vida perquè estem en continu contacte, ja sigui a casa, a l'escola, al parc, etc. Per això, és molt important transmetre als infants la importància que té. Aprofitarem que l'aigua els hi encanta i els hi crida l'atenció especialment per crear un racó d'experimentació dins l'ambient on els infants es divertiran alhora que aprendran sobre aquest element líquid, transparent i mullat.

La Terra no és només un element de la natura, és la base de la vida. A més del sòl que trepitgem, la Terra ens dóna gran quantitat de recursos. A través d'aquest element experimentarem, manipularem i observarem diverses característiques de la terra com pot ser, la textura, el color i l'olor de la terra són algunes de les propietats que canvien ràpidament si la mullem. Per això considerem que és un element fonamental per al nostre ambient d'experimentació "Minilab", ja que ens permetrà fer un bon grapat d'activitats diferents que els infants gaudiran sense dubte.

El foc és un element molt important de la naturalesa, imprescindible per al desenvolupament humà. Entenem el foc com una reacció química que desprèn energia en forma de llum i calor. Com aquest ambient d’experimentació està enfocat a infants de 2 a 3 anys i aquest element és perillós de manipular pel risc de cremades, considerem que podem treballar les característiques lumíniques i calorífiques d’aquest sense posar en risc la integritat física dels infants sent aquest igual interessant i atractiu per a l’experimentació.

Per tant, en el Minilab, els infants podran apropar-se als colors, a la intensitat lluminosa, a la calor i a la màgia que aquest element ens ofereix.

5.2 Selecció d'objectius d'aprenentatge:

Els projectes sobre els Elements de la terra tenen uns objectius d'aprenentatge generals i comuns, aquest son els següents:

Generals:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

També tenen uns objectius especifics per a cada un dels projectes:

Específics:

Identificar diferents espècies de plantes.

Reflexionar sobre el creixement de les plantes i les seves necessitats.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents

Identificar diferents olors.

Utilitzar estris de jardineria per manipular la terra.

Relacionar els termes viu- mort, verd-pansit.

Específics:

Conèixer diferents espècies animals.

Conèixer els diferents hàbits dels animals.

Identificar el so que fan diferents animals.

Específics:

Reconèixer l’element aigua

Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua

Manipular aigua en estat líquid i sòlid.

Detectar les diferències de l’aigua en diversos estats físics.

Experimentar amb el sentit del tacte la calor i el fred

Experimentar amb aigua de diferents colors.

Experimentar amb materials mullats i no mullats.

Experimentar amb materials dins de l’aigua, la flotabilitat.

Específics:

Reconèixer l’element aire.

Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa?

Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte

Identificar els tipus d’aire

Reconèixer el vent.

Reconèixer l’aire calent i fred.

Específics:

Reconèixer l’element terra

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Manipular la terra en diferents estats (humida, seca…)

Identificar diferents característiques de la terra (olors, forma..).

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Manipular elements propis de la natura

Observar diferents elements de la natura

Diferenciar els diferents estats de la terra.

Específics:

Reconèixer l’element foc.

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

Conèixer els perills del foc.

Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Experimentar amb els colors del foc: els colors càlids (groc, taronja i vermell) i les seves degradacions.

Experimentar amb la llum i la seva intensitat, la flama.

Experimentar la sensació de fred i calor amb el sentit del tacte.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

METODOLOGIA

L'equip docent de l'escola bressol "Petit món d'il·lusions" hem plantejat la manera de dur a terme el procés d'ensenyament-aprenentatge, perquè els infants assoleixin les capacitats recollides en els objectius i puguin aprendre els continguts proposats un cop determinat el que hem d'ensenyar i quan ho hem d'ensenyar. Per això hem acordat unes normes bàsiques comunes per donar coherència a la nostra actuació educativa dins la nostra prova pilot del projecte “Els elements de la natura”.

La nostra metodologia estarà basada en l’observació, l’exploració i la manipulació.

Seguint les instruccions generals i orientacions del currículum de primer cicle d'educació infantil, l'equip educatiu hem pres decisions de com es faran servir les línies bàsiques de la metodologia que creiem més convenients per al tractament dels nostres continguts escollits en la seva realitat més concreta.

Els principis metodològics que farem servir per a afavorir l'aprenentatge en els infants i que guiaran la intervenció educativa del nostre projecte seran, partint de la base en què els infants seran protagonistes dels seus propis aprenentatges i sobre els seus interessos, els següents:

Aprenentatge significatiu:

A diferència de l’aprenentatge memorístic, amb l’aprenentatge significatiu els infants aprenen investigant, manipulant, experimentant… D’aquesta manera, s’establiran relacions entre el que l’infant ja coneix i el que aprèn nou. Dins la prova pilot, la nostra metodologia estarà basada en el fet que els infants relacionin els coneixements previs i experiències viscudes sobre els elements de la natura, i els nous coneixements a través de les noves experiències que proposem a través de les activitats relacionades amb diversos elements, partint de la base dels coneixements previs dels infants.

Per arribar a aquests nous coneixements, serà necessari que l'educador estableixi en la seva programació activitats per a motivar als infants i afavorir nous esquemes de coneixement. És molt important que aquests aprenentatges tinguin sentit per als infants, els provoquin inquietuds i ganes de descobrir coses noves. Tenint en compte que el tema principal és “Elements de la natura”, pensem que és un bon tema per afavorir l’aprenentatge significatiu, ja que en el dia a dia de la llar els infants sovint es plantegen dubtes o qüestions sobre els éssers vius, els fenòmens meteorològics, etc.

Per a dur a terme aquest principi metodològic, caldrà que prèviament preparem alguna activitat que ens permeti avaluar quins són els seus coneixements inicials. Això ens permetrà veure el seu nivell d’atenció i interès envers el tema escollit i també ens proporcionarà informació sobre quin nivell de dificultat han de tenir les activitats proposades posteriorment. En una segona fase, caldrà comprovar l’adquisició dels coneixements nous i la capacitat individual i/o col·lectiva dels infants per relacionar-los o aplicar-los a la realitat que els envolta.

Aprenentatge cooperatiu:

Els infants tenen la possibilitat de treballar conjuntament en petits grups per assolir un objectiu comú. Ho poden fer de manera coordinada per resoldre petits problemes, aquest fet els hi proporciona motivació i afavoreix a les seves relacions socials. L’equip docent pensem que la cooperació és un valor fonamental en les relacions socials i que cal preparar als infants per a un futur en què cada cop més es treballa en grups cooperatius. És important, però, tenir en compte que cal distribuir els grups de manera equitativa pel que fa al nombre d’infants, però també a les seves capacitats, coneixements previs i nivells d’interacció social. Cal buscar l’equilibri i l’harmonia dins dels grups perquè la cooperació funcioni.

Globalització:

Serà una metodologia globalitzadora on els continguts de les propostes del projecte “Els elements de la natura” estaran relacionats entre les diverses activitats proposades i les tres àrees (les activitats de la vida quotidiana i les activitats de joc i aprenentatge) establertes a partir dels interessos dels infants, per a construir uns aprenentatges significatius, globals i integrals per als infants.

L'activitat i el joc:

Les activitats d’aprenentatge proposades en el nostre projecte es presentaran de caràcter lúdic, ja que en l’educació infantil la principal font d’aprenentatge i desenvolupament dels infants és a través del joc. Aquesta és una de les activitats principals dels infants i ha de formar part de la metodologia bàsica dels seus aprenentatges. D’aquesta manera s'afavoreix un desenvolupament integral dels infants tant en l'àmbit cognitiu, social, afectiu, emocional, motor, etc.

Per aquest motiu, a l’ambient “Minilab”, tindrem en compte que el joc és l'activitat fonamental de la vida dels infants a través del qual es descobreixen a ells mateixos i exploren el seu entorn. Les activitats proposades els permetran establir i crear relacions personals i socials, a més de descobrir les relacions causals dels fenòmens físics i de l'entorn natural.

En el nostre projecte proposarem activitats diverses de caràcter vivencial mitjançant elements de la natura, tot i que cada educadora les portarà a terme amb les seves pròpies característiques, encara que partirem d’un objectiu comú com és que els infants assoleixin els aprenentatges en acabar el projecte.

Els aspectes afectius i de relació:

Dins el nostre projecte es tindran en compte aquests aspectes, ja que en el primer cicle d’educació infantil és imprescindible crear un ambient calmat, càlid i acollidor, i de confiança entre l’infant i l’educador/a perquè l’infant se senti segur, ja que d’aquesta manera podrà elaborar una imatge positiva d’ell mateix, motivar-se, posar-se nous reptes i crear noves situacions.

Com també, donarem molta importància en la relació amb els companys, plantejant activitats cooperatives dins el nostre projecte, ja que és un objectiu i un recurs educatiu principal dins d’aquest com en l'etapa de l’educació infantil, tant per al desenvolupament de les normes de convivència, com per a assolir els objectius marcats de cooperació entorn de les activitats, el joc, etc. a més d’afavorir la relació entre iguals. Es tindrà en compte la relació individualitzada, l’infant progressarà cap a l’autonomia total i l’adquisició positiva. Les educadores tindran en compte no només el grup en si, sinó també cadascun dels infants que hi participen de manera individual. D’aquesta manera vetllaran per reforçar aquelles actituds positives que detectin en els infants, però també adoptaran una actitud més concreta en cas que detectin actituds o comportaments de perfil social baix. Les educadores podran canviar el to de veu, utilitzar gestos reconfortants o guiar aquells infants que es bloquegin més en la interacció social.

Atenció a la diversitat:

Posarem especial èmfasi en l’atenció a la diversitat en la realització del projecte, adaptant, si cal, les propostes o activitats proposades, ja que els nens i nenes que presenten necessitats educatives especials mereixen atenció especial. S’han d'utilitzar amb ells els recursos més adequats per afavorir el seu desenvolupament. Per això realitzarem programacions obertes i flexibles com també es plantejaran activitats que responguin a diferents interessos i permetin treballar a diferents nivells dins l'aula, en petits grups, de forma individual. També tindrem en compte l’espai destinat al projecte i haurem de facilitar l’accés i la mobilitat, si cal. També serà convenient simplificar objectius, reformular-los o introduir-ne de nous. Afavorirem experiències d'experimentació, comunicació, motores, de manipulació, de joc simbòlic, etc.

Sabem que tots els alumnes són diferents, per això, durant l’experiència a l’ambient Minilab, la nostra preferència no serà tant la d’aconseguir un grup homogeni (quant a capacitats) sinó la d’aconseguir ensenyar, incloure i gestionar un grup heterogeni malgrat les seves diferències.

Coeducació:

També tindrem en compte que som una llar que fomentem la coeducació, per la qual cosa fomentarem la igualtat entre sexes i reconduirem conductes o actituds inadequades que puguin transmetre els infants, sovint estereotipades per la societat o pel nucli familiar o social de l’infant.

Relació entre centre i família:

Per a la realització d’aquest projecte, demanarem la col·laboració i participació de les famílies per a portar a terme les activitats proposades sobre “els elements de la natura”. D'aquesta manera fomentarem la relació entre escola-família.

Per tant el nostre projecte es basarà en una metodologia constructivista, basada en l'experimentació, l'activitat i el joc com a motor del desenvolupament integral de l'infant en l'etapa d'educació infantil. Tindrà un enfocament globalitzador mitjançant activitats vivencials, amb els elements de la natura, partint de la competència dels infants, sent ells els protagonistes de les seves pròpies experiències, i de les seves necessitats. Durant el projecte els infants podran experimentar, investigar, manipular, explorar, observar, descobrir, etc. per si mateixos per arribar a l'objectiu de la nostra prova pilot: treballar per projectes dins de l'ambient d'experimentació "Minilab" de la nostra escola bressol, sent els infants partícips actius en el procés d'aprenentatge, mitjançant la resolució de problemes.

Organització de l’equip professional:

Per iniciar el nostre projecte, tot l’equip docent ens hem coordinat, creant una xarxa de conceptes i una recollida d’idees que creiem que poden ser interessants per a treballar amb els infants.

Després vam decidir que el nostre punt de partida per a portar a terme aquest projecte seria “Els elements de la natura” que consta de 6 elements que creiem que poden ser interessants per a treballar amb els infants de 2 a 3 anys. És per això que cada membre de l’equip docent ha proposat un tema per incloure'l al projecte.

Com que a la nostra llar d’infants es treballa en parella educativa, hem decidit que per tenir una bona organització a l’hora de realitzar les activitats a l’ambient, una educadora serà l’encarregada de guiar, d’observar i de motivar als infants en l’ambient MINILAB, mentre que l’altre es quedarà amb la resta del grup realitzant alguna activitat diferent.

Després d'això, hem concretat seguir les fases de la metodologia basada en els projectes d'aprenentatge.

1. Elecció del tema:

Arran d'una sortida que vam realitzar al bosc, els infants es van mostrar molt curiosos i amb molts dubtes sobre els elements naturals i l'entorn. Ens van realitzar moltes preguntes sobre la natura. Per aquest motiu, i per respondre les necessitats del moment, ja que pretenem que l'infant conegui el món en el qual viu, com funciona i com actua, vam decidir-nos per aquest tema. Per tots aquests dubtes i els que vindran, ens va semblar molt interessant proposar-ho a l'assemblea diària i va tenir molt bona acollida. En aquesta assemblea, es va parlar dels 6 elements de la natura: l'aigua, la terra, el foc, les plantes, els animals i el vent, elements que són molt presents en la nostra vida quotidiana i del dia a dia. Amb la pretensió que l'infant conegui a través del nostre projecte els diferents elements de la natura i per assolir els objectius del currículum, o bé complementar-lo.

Per poder avançar a la següent fase demanarem a les famílies la seva col·laboració des de casa a través d'una circular i via mail:

2. Coneixements previs:

A través de la informació que els infants han pogut aportar, ens endinsarem en una conversa per a definir les preguntes següents:

«QUÈ SABEM?»

Amb tot el grup-classe, recollirem les idees, els coneixements previs que tenen els infants, sobre el tema els "elements de la natura" i aquestes les posarem en un mural.

«QUÈ VOLEM SABER?»

A través d'una assemblea amb el grup classe, recollirem les idees, amb preguntes, del que volem investigar o descobrir, quins dubtes tenim o volem resoldre, en els elements de la natura. Aquestes es posaran en un altre mural.

Dins aquesta fase de coneixements previs estarem realitzant alhora una avaluació inicial.

3. Recerca de recursos i cercar informació sobre els elements de la natura:

En aquesta part és on intervindran les famílies, col·laborant en la primera fase (recerca) com participant en la segona (informació).

Per a la recerca de recursos demanarem la col·laboració de les famílies a través d'una circular i via mail.

4. Procés d’organització:

Les educadores portarem a terme el procés de disseny, la programació i l’organització de com es desenvoluparà el nostre projecte de treball “Els elements de la natura”.

Organització dels recursos:

Agrupament dels alumnes:

Per treballar les activitats del projecte “Els elements de la natura”, creiem convenient reduir el grup-classe de P2 i fer petits grups de 10 infants. Això facilitarà l’observació, el tracte individualitzat i la lliure circulació dels infants dins de l’ambient d'experimentació “Minilab”.

Organització dels materials:

Els materials de l’ambient MINILAB serà específic per poder treballar “Els elements de la natura” i respondran als criteris pedagògics de coeducació (no discriminació de gènere), de seguretat i de creativitat. Aquest material serà atractiu, motivador, variat i estarà a l’abast de l’infant amb l’objectiu de potenciar la seva autonomia. En cada sessió l'infant tindrà a l'abast tot el material per observar; investigar i experimentar la temàtica que correspongui, la resta quedarà guardat per a properes sessions. Aquest quedarà repartit per les taules (comú, d'experimentació i llum), catifa, prestatgeries…

Organització dels espais:

La llar d’infants compta amb 6 ambients d’aprenentatge, tots situats al mateix tram i separats entre ells. El nostre projecte es treballarà dintre de l’ambient d’experimentació (MINILAB). L’organització de l’espai anirà canviant segons la temàtica i la proposta que toqui aquell dia.

Com que l'espai és molt ampli, tota la sala estarà ambientada amb el tema del projecte pertinent, ja sigui plantes, animals, aigua, aire, terra o foc.

Organització dels temps:

El nostre projecte es durà a terme l'últim trimestre del curs 19-20 i durarà 10 setmanes. Es durà a terme tots els dimarts i dijous del 14 d'abril al 18 de juny. Amb l’horari de 9:30 a 10:30, es treballarà la metodologia basada en projectes dins de l’ambients d’aprenentatge d’experimentació.

L’horari per a portar a terme les activitats del projecte, dins de l’hora i l’espai dels ambients d’aprenentatge, és el següent:

5. Realització de les activitats: Aquesta fase la desenvoluparem en el punt “Elaboració i redacció del projecte individual” dins l’apartat ACTIVITATS: PROPOSTES DE PROJECTE.

6. Avaluació: Aquesta fase la desenvolupem a l’apartat AVALUACIÓ.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

AVALUACIÓ

Per poder avaluar el projecte “Elements de la natura”, l’equip docent ha decidit seleccionar criteris que ens permetran recollir informació sobre la proposta pedagògica.

Què avaluarem? En un inici, els coneixements previs dels infants sobre els elements de la natura, com també avaluarem el grau d’aprenentatge de l’infant durant el procés del projecte. A més creiem convenient avaluar també el material seleccionat, l’espai on es troba l’ambient, el paper de l’educador i el temps dedicat a aquesta proposta.

Com avaluarem? De manera contínua i global. Per poder recollir tota aquesta informació, utilitzarem la tècnica d’observació directa i sistemàtica conjuntament amb una escala estimativa i una sèrie d’ítems o indicadors.

Quan avaluarem?

Inicial: Al principi del projecte per a saber què sap l’infant sobre els “elements de la natura” i els temes del projecte.

Formativa: Durant el projecte per veure si la metodologia, l’espai, els materials i el paper de l’educador o l’ensenyament i l’aprenentatge en els infants està funcionant per assolir els objectius o si calen fer rectificacions.

Sumativa: Al final del projecte per recollir tota la informació i valorar si el projecte ha estat un èxit o fracàs i si s’han assolit els objectius inicials.

Avaluació de l’activitat:

Per poder recollir aquesta informació ens ajudarem d’una graella d’observació o d’avaluació on veurem en cada moment els ítems que volem avaluar referents al funcionament de l’activitat, així com el paper de l’educadora i el grau aprenentatge dels infants.

Aquestes graelles que continuació posem, estaran en cada una de les fitxes de les activitats del projecte.

Graella d’observació o d’avaluació del funcionament de l’activitat.

Avaluació de l’educadora:

Graella d’observació o avaluació del paper del docent:

Avaluació de l’infant:

Per avaluar el desenvolupament dels aprenentatges dels infants en les activitats del projecte utilitzarem l’avaluació d’observació directa, que és la més utilitzada per a infants petits. Afavorir l’activitat externa i interna de l’infant: l’observació directa, la manipulació i l’experimentació són la base de l’activitat.

Per dur a terme aquesta observació sistemàtica tindrem en compte els aspectes següents:

Observar comportaments que serveixin com a indicadors del perquè els infants saben o no fer i del perquè poden o no fer.

Observar les circumstàncies on troben majors dificultats i en quines són capaços de superar les qüestions plantejades.

Els comportaments observats per proposar les activitats d’aprenentatge més idònies a cada cas i moment.

Per poder recollir aquesta informació ens ajudarem d’una graella d’observació o d’avaluació on veurem en cada moment els ítems que volem avaluar referent al desenvolupament o grau d’aprenentatge dels infants.

Graella d’observació o avaluació del grau d’aprenentatge de l’infant.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA

Ambients d'aprenentatge en l'educació infantil (I) [en línia] [La baula] (2017). <https://labaula.org/ambients-daprenentatge-en-leducacio-infantil-i/>[Consulta: 7 novembre 2019]

Agazzi, Carolina; Agazzi, Rosa (1926) I metodi italiani, gli asili e il metodo agazzi e Pascuali. Educazzione nacionale.

Características de la metodología en educación infantil [en línia] (2019). El Equipo de Actividades Infantil <https://actividadesinfantil.com/archives/2092>[Consulta: 5 novembre 2019]

Decret 101/2010, de 3 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l'educació infantil [en línia] [Generalitat de Catalunya] (2010). <https://portaljuridic.gencat.cat/eli/es-ct/d/2010/08/03/101>[Consulta: 3 novembre 2019]

Decroly, Ovide (1987). La funció de globalització i altres escrits (pàg. 124-125). Vic: Eumo (“Textos Pedagògics”, núm. 10).

Didàctica de l’Educació Infantil. Infància i educació: aspectes introductoris. Models educatius: Característiques del model pedagògic de l'Escola Nova [en línia] [Generalitat de Catalunya: Departament d'Ensenyament] (2011) <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/media/fp_edi_m02_u1_pdfindex.pdf> [Consulta: 3 novembre 2019]

Didàctica de l’Educació Infantil. Infància i educació [en línia] [Generalitat de Catalunya: Departament d'Ensenyament] (2010) <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/media/fp_edi_m02_material_paper.pdf>[Consulta: 19 novembre 2019]

Els ambients de lliure circulació [en línia] [Escola bressol El xic martinenc] (2019). <http://xicmartinenc.net/2019/03/14/els-ambients-de-lliure-circulacio/> [Consulta: 3 novembre 2019]

Kilpatrick, William Heard (1918). The Project Method: The Use of the Purposeful Act in the Education Process. Teachers College Record, 19, 319-335.

Montessori, Maria (1935). “Consells a les mestres” (conferència emesa per Ràdio Associació Catalunya, RAC). A: L. J. de Orellana-Pizarro (1983). El material del desenvolupament sensorial (pàg. 12-13). Barcelona: Rosa Sensat.

Pujolàs i maset, Pere «La inclusió escolar i estratègies per fer-la possible» [en línia] [XTEC] (2007) <http://www.xtec.cat/crp-santacolomaf/conferencies/la_inclusio_escolar_article.pdf> [Consulta: 20 novembre 2019]

Taxonomia de Boom 1 [en línia] [Blog De mestr@ a mestr@] (2019) <https://sites.google.com/site/carmebarbacat/webquest/estructura/infantil/taxonomia-de-bloom> [Consulta: 20 novembre 2019]

Treball per projectes: cas pràctic explicat pas a pas [en línia] [Blog Nati Berguedà] (2016). <https://natibergada.cat/projecte-perque-laigua-apaga-el-foc> [Consulta: 19 novembre 2019]

Bibiliografia dels projectes:

Proposta projecte:

Ambients d'aprenentatge en l'educació infantil (I) [en línia] [La baula] (2017). <https://labaula.org/ambients-daprenentatge-en-leducacio-infantil-i/> [Consulta: 5 desembre 2019]

Pintem amb flors [en línia] [Escola de Sant Climent] (2013). <https://blocs.xtec.cat/escolasantcliment/2013/05/23/pintem-amb-flors/> [Consulta: 4 desembre 2019]

Pintem amb flors i carxofes [en línia] [Llar d’infants Municipal Xerinola] (2016). <http://llar-infants-xerinola.blogspot.com/2016/04/pintem-amb-flors.html> [Consulta: 5 desembre 2019]

Proposta projecte:

Didàctica de l’Educació Infantil. Infància i educació [en línia] [Generalitat de Catalunya: Departament d'Ensenyament] (2010) <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/WebContent/u3/a2/continguts.html> [Consulta: 5 desembre 2019]

El racó del menut: Els animals de la granja [en línia] [Vilaweb] (2014) <https://blocs.mesvilaweb.cat/MartaLuque/?p=265260> [Consulta: 3 desembre 2019]

Eines per a l'exploració dels esquemes previs [en línia] [Slideshare] (2013) <https://es.slideshare.net/guidaallespons/avaluacio-inicial-formativa-formadora> [Consulta: 3 desembre 2019]

Proposta projecte:

-Pàgina web IOC Didàctica

Pérez Pérez, Lourdes. Principis bàsics d’intervenció en educació infantil [en línia] [Institut Obert de Catalunya] (2019). <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/media/fp_edi_m02_u2_pdfindex.pdf> [Consulta: 3 desembre 2019]

-Pàgina web IOC Didàctica de l’educació Planificació dels espais, els temps i els recursos en educació infantil.

Pérez Pérez, Lourdes. Planificació dels espais, els temps i els recursos eneducació infantil [en línia] [Institut Obert de Catalunya] (2019). <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/media/fp_edi_m02_u3_pdfindex.pdf> [Consulta: 3 desembre 2019]

-Imatges de les activitats elaborades pròpies

-http://www.escolaxarxa.cat/els-nostres-blocs/infantil/item/1061-projecte-de-l-aigua

-Ambients d'aprenentatge en l'educació infantil (I) [en línia] [La Baula] (2017). <https://labaula.org/ambients-daprenentatge-en-leducacio-infantil-ii/>[Consulta: 7 desembre 2019]

Proposta projecte:

Didàctica de l’Educació Infantil. Infància i educació [en línia] [Generalitat de Catalunya: Departament d'Ensenyament] (2010) <https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/WebContent/u3/a2/continguts.htmlf> [Consulta: 4 desembre 2019]

La taula de llum: experimentar a les escoles bressol [en línia] [Cavall de Cartró] (2019) <https://www.cavallcartro.cat/taula-llum-experimentar-escoles-bressol> [Consulta: 2 desembre 2019]

Bloques y conjuntos de psicomotricidad infantil [en línia] [Infanity] (2019) <https://infanity.es/psicomotricidad-infantil/bloques-conjuntos/page/6/> [Consulta: 3 desembre 2019]

Ambients d'aprenentatge en l'educació infantil (I) [en línia] [La Baula] (2017). <https://labaula.org/ambients-daprenentatge-en-leducacio-infantil-ii/>[Consulta: 7 desembre 2019]

Proposta projecte:

Del currículum a l'aula al cicle 0-3 . Activitat 3. Redacció de la unitat didàctica [en línia] [Generalitat de Catalunya (2019) <https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/fic/llai/lla01/fase_3/bloc_1/activitat_3> [Consulta: 3 desembre 2019]

Mille Galán, José Manuel. Manual bàsic d’elaboració i avaluació de projectes [en línia] [Xarxanet] (2002) <http://xarxanet.org/biblioteca/manual-basic-d-elaboracio-i-avaluacio-de-projectes> [Consulta: 3 desembre 2019]

Programar a la llar d’infants [en línia] [Educació Infantil 0-3] (2014) <https://sites.google.com/a/xtec.cat/educacio-infantil-0-3/novetats-1/programaralallardinfants> [Consulta: 3 desembre 2019]

Treball per projectes [en línia] [Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya] (2019) <http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/xarxacb/treball-projectes/> [Consulta: 4 desembre 2019]

Guia per fer la programació d’un projecte globalitzat [en línia] [Generalitat de Catalunya] (2019). <https://drive.google.com/file/d/1056fRUjI5BqDADMWgeC6YyGJlzjVfWn-/view> [Consulta: 4 desembre 2019]

Ambients d'aprenentatge en l'educació infantil (I) [en línia] [La baula] (2017). <https://labaula.org/ambients-daprenentatge-en-leducacio-infantil-i/> [Consulta: 5 desembre 2019]

Calendario de mayo 2020 para imprimir [en línia] [Calendario.net] (2019) <https://icalendario.net/imprimir/2020/mayo> [Consulta: 4 desembre 2019]

Proposta projecte:

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

FONTS D’INFORMACIÓ

ANNEX 1

1.1. Consulta de fonts d’informació

Per a l'elaboració del llistat vam obrir un fil al fòrum on cada companya va compartir les seves fonts d’informació i mitjançant un debat hem decidit les més rellevants i que pensem que ens poden ser més útils per crear el nostre projecte.

Tota aquesta informació aportada a continuació, fa referència sobre els fonaments teòrics en què es basen els projectes dins dels ambients d'aprenentatge.

Currículum i orientacions educació infantil. Primer cicle [en línia] [Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament] (2012).

<http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/curriculum_infantil.pdf> [Consulta: 23 octubre 2019]

Orientacions per a l’avaluació educació infantil. Primer cicle [en línia] [Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament] (2015). <http://ensenyament.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/curriculum/orientacions_avaluacio_infantil_1cicle.pdf> [Consulta: 23 octubre 2019]

El projecte educatiu de l’Escola dels Encants: una escola. [Escola Els Encants] (2019).

<viva.https://www.escoladelsencants.cat/una-escola-viva> [Consulta: 23 octubre 2019]

15 avantatges de treballar per projectes [en línia] [Blog Nati Bergadà] (2015)

<https://natibergada.cat/15-avantatges-indiscutibles-de-treballar-per-projectes> [Consulta: 23 octubre 2019]

Currículum i orientacions educació infantil. Primer cicle [en línia] [Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament] (2012). <http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0080/bfd2cd16-10d5-4103-aba2-ee9744b2399d/Curriculum-Infantil-0-3.pdf> [Consulta: 23 octubre 2019]

Ambients d’aprenentatge: una nova manera d’ensenyar i aprendre [en línia] [Escola La Salle, Maó] (2016) <http://mao.lasalle.es/ambients-daprenentatge-una-nova-manera-densenyar-i-prendre/>[Consulta: 23 octubre 2019]

Una altra escola és possible. Una escola pensada per ambients [en línia] (2016) <https://es.slideshare.net/cocadetrempo/el-treball-per-ambients> [Consulta: 23 octubre 2019]

Els ambients [en línia] <https://oropesamartinlua.wixsite.com/elsambients/altres-escoles>[Consulta: 23 octubre 2019]

Refresca’t amb noves tecnologies [en línia] [Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach] (2014) <http://web2.udg.edu/ice/doc/equips_formadors/metodologies_infantil/Refrescat_juny2014.pdf [Consulta: 23 octubre 2019]

Ambients de lliure circulació a infantil [en línia] [CEIP L’Hereu] (2019)<https://youtu.be/v6c6vU_l2is> [Consulta: 23 octubre 2019]

Característiques del treball per projectes o del treball globalitzat [en línia] [Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament] <https://drive.google.com/file/d/17O8wT9HAmGSc66BK0GiuzOj_Ul9gPA1G/view?usp=drivesdk> [Consulta: 23 octubre 2019]

Ambients d’educació infantil [en línia] [Escola Joan Miró]

<https://agora.xtec.cat/escjoanmirobdn/projecte-educatiu/ambients-educacio-infantil/> [Consulta: 23 octubre 2019]

SÍNTESI

Les fonts consultades fan referència a la metodologia basada en els ambients d’aprenentatge i en els projectes, que es desenvolupen dins d’aquests, en l’educació infantil. En aquestes webs podem trobar l’ordenació curricular del Primer cicle d’Educació infantil, orientacions per l’avaluació, exemples d’escoles que treballen amb aquestes metodologies, inspiració de la gran varietat d’ambients que hi poden haver, quin és el procés per dur a terme un treball per projectes… Aprofitem algunes de les fonts seleccionades per aprofundir en les metodologies dels ambients, així també ens pot ajudar en l’organització i en la distribució en general.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

EXPERIÈNCIES

ANNEX 2

1.2. Aprofundiment a partir de casos reals

1.2.1 Experiències individuals

Abans de començar a desenvolupar el nostre projecte, l’equip docent del grup “Petit món d’il.lusions” necessitàvem informar-nos més sobre el tema de la metodologia basada en ambients d’aprenentatge i en la metodologia dels projectes. És per això que vam creure convenient viure de més a prop aquestes noves metodologies. Així que cada una de nosaltres ens vam dirigir cap a diferents poblacions i vam visitar la llar d’infants “Cuca de llum” (Ulldecona), l’escola “Ausiàs March” (Santa Coloma de Gramenet), l’escola bressol “Hort de Pau” (Altafulla), la llar d’infants “Patimpetons” (Badalona), l’escola bressol municipal “Gafarrons” (Premià de Mar) i l’escola bressol “Coloraines” (Esparraguera).

Després de realitzar aquestes visites, vam posar en comú les nostres experiències i vam tenir una cosa clara, i és que gairebé en moltes d’aquestes llars i escoles bressol treballen amb la metodologia d’ambients d’aprenentatge, ja que totes coincideixen que el mètode de treball per ambients és positiu perquè els infants es relacionen i se socialitzen, aprenen força, treballen la creativitat i la resolució de problemes. Aquesta metodologia permet seguir el ritme evolutiu de cada infant, desenvolupar la creativitat i la imaginació i els fa més autònoms i curiosos. Aprenen a compartir els espais i els materials amb la resta d’infants. En les visites realitzades ens vam adonar compte que les educadores es mostraven afectuoses, motivadores, acompanyant a l’infant sense interferir en l’activitat, observant-los, en tot moment, i guiant-los si fos necessari, ja que deixaven que els infants circulessin lliurement pels ambients, tenint total llibertat de triar cap a on volien anar.

En alguns casos, el temps dedicat als ambients és regulat mitjançant un horari, però, el temps que hi dedica cada infant ho decideixen ells mateixos.

Respecte a la metodologia basada en projectes, gairebé totes les llars i escoles visitades estaven d’acord en el fet que l’edat dels infants és important a l’hora d’introduir els projectes d’aprenentatge, ja que poden ser massa petits i no seria adequat per al seu desenvolupament. Així que prefereixen treballar aspectes més emocionals, d’afectivitat.

Vam coincidir també, en la nostra posada en comú, en què els espais utilitzats sempre han de ser amplis, ben organitzats i amb el material a l’abast dels infants. Ja siguin les aules, els halls o els espais exteriors i sempre amb materials homologats i aptes pels infants per garantir la seva seguretat, de la mateixa manera que la ràtio sempre serà, mínim, la que marca la llei. Això és essencial tant per a l’atenció dels infants com per al bon funcionament de les activitats i l’escola.

Per últim, totes donen molta importància a les relacions amb la família i fomenten mantenir viu el triangle, infants-família-equip educatiu i el fomenten buscant la participació de les famílies, activitats, reunions. Això ens agrada i nosaltres també volem fer partícips a les famílies dels nostres infants i volem involucrar-los en el nostre projecte.

Juntes vam concloure que el bon desenvolupament dels infants parteix de la comprensió, l’acompanyament i el respecte i que aquestes són les bases des d’on volem iniciar el nostre projecte “Petit món d’il·lusions”

1.2.2 Altres experiències viscudes

En el grup docent Petit Món d’Il·lusions encara no tenim la sort d’haver treballat en centres educatius que hagin implementat els ambients i/o els projectes com a metodologia. No obstant això, hem fet un gran treball de recerca i hem llegit molts articles, blogs, revistes i pàgines web, que ens han forjat una bona base teòrica. Totes les docents coincidim en què no hem tingut l’oportunitat fins ara d’haver viscut cap experiència en l'àmbit de l’educació infantil fora de la visita que vam haver de fer per a la realització d’aquest treball.

Encara així, tenim a una de les nostres educadores, l’Alba Martínez, que està realitzant les pràctiques durant aquest semestre en una llar d’infants que sí que treballa amb la metodologia basada en ambients. En aquests moments està amb els infants de P0, els quals estan treballant amb la panera de tresors i experimenten materials de la vida quotidiana. Durant aquests mesos de pràctiques, l’Alba passarà per totes les aules, així que suposem que viurà moltes coses noves i podrà veure en primera persona com es treballa amb aquesta metodologia. Confiem en ella i en les idees que ens podrà aportar. A més, la Laura Serra aviat començarà les pràctiques en una llar d’infants que sí que implementa la metodologia d’ambients d’aprenentatge i de projectes molt ben integrada i des de fa molts anys. La Francisca López coneix de primera mà a una mestra de segon cicle d’educació infantil que treballa en una escola de Sabadell, en la qual fa dos anys que treballen per ambients d’aprenentatge. La Francisca ens va explicar que en aquesta escola treballen per ambients d'aprenentatges i tenen set ambients: llum i color, art, ambient de lectura, experimentació, científic, caseta i botiga i cos. En aquesta escola fan dues sessions per setmana i per a la realització dels ambients els infants de P-3, P-4 i P-5 es barregen de forma heterogènia entre ells. Tot i que l’Elena Nebot ja va realitzar les pràctiques, a l’escola on les va realitzar no treballaven aquestes metodologies, però sí que implementaven els espais d’interrelació un dia a la setmana amb tots els infants d’un mateix curs. Per a realitzar aquesta metodologia, utilitzaven les tres aules d’una mateixa línia, el passadís i el hall de l’escola. Així, aquestes zones es convertien en espais de lliure de circulació, on podien decidir i escollir de manera lliure i sense limitació els diferents i diversos material o joguines que abans havien preparat els mestres. Cada tres setmanes es canviava el tipus de material per a portar a terme aquesta activitat. L’Elena ens va explicar que va arribar a veure moltes activitats diferents com taules de sorra amb material natural, taules de llum, disfresses, construccions, panera dels tresors, pintures, plastilina, retalls de goma Eva i tisores, i molt de material reciclat com també material de joguines no estructurades.

En definitiva, considerem que el més important és estimular els infants perquè se sentin lliures per experimentar, raonar, descobrir… Per aconseguir això, creiem que és necessari que les educadores tinguem una actitud força motivadora i hàgim creat cadascun dels ambients amb tota la dedicació i il·lusió, així com haguem pensat en projectes que puguin aportar-los aprenentatges significatius. Pensem que perquè puguin gaudir i desenvolupar les seves habilitats sensorials, cal pensar en espais fets amb materials el més reciclats i naturals possibles. Coincidim en que hi ha molta diferència entre ambients creats amb materials de la natura i d’altres que no ho estan. No ens referim només a les pròpies activitats, sinó també a la decoració, que ha d’invitar als infants a sentir-se reconfortats, còmodes.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta del projecte: PLANTES

1. Tema:

El nom escollit per al projecte és “Les plantes”, ja que és un nom senzill i fàcil d’entendre tant per als infants, com per a les educadores, com per als pares i mares. És un nom que no dóna lloc a confusions, i que és clar i explícit. A més, segueix la línia de la resta de noms que formen part del projecte global, ja que tots són clars i senzills.

2. Objectius d’aprenentatge:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Identificar diferents espècies de plantes.

Reflexionar sobre el creixement de les plantes i les seves necessitats.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Identificar diferents olors.

Utilitzar estris de jardineria per manipular la terra.

Relacionar els termes viu-mort, verd-pansit.

3. Planificació:

3.1. Xarxa de conceptes

3.2. Coneixements previs dels infants:

Per a poder detectar els coneixements previs dels infants, farem un treball previ amb ells. Primerament, els passarem unes diapositives i un vídeo en el que apareixeran plantes de diferents tipus per tal de cridar la seva atenció i introduir-los el tema que volem treballar d’una manera atractiva. Després, començarem el treball de coneixements previs. Aquest treball consistirà en una conversa oberta i distesa en la qual ells podran parlar obertament sobre tot el que saben de les plantes. Després, amb l’ajuda de l’educadora, podran deduir entre tots allò que volen saber o aprendre.És important que l’educadora els deixi llibertat per expressar-se i per explicar tot allò que ells considerin relacionat amb les plantes, ja que els infants poden i han de ser una font d’inspiració a l’hora de programar activitats. És per això que ens endinsarem en una conversa per a definir les preguntes següents: «QUÈ SABEM DE LES PLANTES?» Amb tot el grup-classe, recollirem les idees i els coneixements previs que tenen els infants sobre el tema “Les plantes" i les posarem en un mural. D’aquesta manera, seran els mateixos infants qui ens donin una idea inicial. A continuació, mostrarem una proposta de com podria quedar el mural:

«QUÈ VOLEM SABER DE LES PLANTES?» A través d'una assemblea amb el grup classe, recollirem les idees, en forma de preguntes, del que volem investigar o descobrir, quins dubtes tenim o volem resoldre pel que fa a les plantes. Aquestes es posaran en un altre mural, que podria queda així:

Dins d’aquesta fase de coneixements previs estarem realitzant alhora una avaluació inicial. En aquesta part és on intervindran les famílies, col·laborant en la primera fase (recerca) com participant en la segona (informació). Per a la recerca de recursos demanarem la col·laboració de les famílies a través d'una circular i via mail. A continuació, proposarem un exemple de circular com la que podríem fer arribar als pares i mares en aquest cas:

3.3. Fonts d’informació:

Abans de començar el projecte enviarem una circular i mail a les famílies perquè des de casa puguin començar a cercar i rebre informació perquè els infants tinguin coneixements sobre l'element “plantes”.

3.4. Programació del projecte:

-Organització del temps:

Pel que fa al projecte “Les plantes”, farem sis sessions en total: les primeres quatre sessions estaran dedicades exclusivament a les plantes, mentre que les dues últimes seran més globals i s’integraran en el conjunt “Tots els elements de la natura”. A continuació podrem veure un calendari específic del projecte “Les plantes”. Començarem fent unes activitats de síntesi el dijous 2 d’abril, ja que la setmana posterior és Setmana Santa i serà una setmana festiva; el 14, el 16 i el 21 d’abril farem activitats dedicades a les plantes; i, finalment, el 16 i el 18 de juny farem dues sessions de “Tots els elements de la natura”.

A continuació, una taula amb les activitats que realitzem a cada sessió:

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5. Seqüència d’activitats

Nom de l'activitat: Presentació de les plantes

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat d’avaluació inicial és una activitat per a presentar el tema als infants i motivar-los a l’hora de parlar sobre les plantes en una fase de coneixements previs. Està vinculada a la pregunta “Com són les plantes?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en veure una sèrie de fotografies i un petit vídeo a través del projector. Al mateix ambient d’experimentació, l’educador/a invitarà als infants a seure a terra davant del projector. Els explicarà ràpidament que veuran unes fotografies i un vídeo sobre les plantes i que han d’estar molt atents.

Recursos: Projector de diapositives

FITXA DE L’ACTIVITAT 2

Nom de l'activitat: Parlem de les plantes

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat d’avaluació inicial pretén que els infants aportin el seu nivell de coneixement respecte a “Les plantes” a través d’una xerrada informal. Està estretament relacionada amb la pregunta “Com són les plantes?” i “Què sabem de les plantes?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en fer seure en rotllana als infants al mateix ambient d’experimentació, preguntar-los quines coses coneixen o saben de les plantes. Els infants han d’explicar els seus coneixements previs, ja sigui a partir de la seva experiència o de la informació que han cercat amb els pares i mares a casa. L’educadora ha de valorar els coneixements previs que té el grup classe.

Recursos:

Materials de recerca d’informació que els infants hagin portat de casa.

Nom de l'activitat: Mural de preguntes

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat d’iniciació té una gran importància ja que és vital podem plasmar conjuntament en un mural els dubtes i/o preguntes que el grup classe pugui tenir. Aquesta activitat respon a la pregunta “Què volem saber?” i acabarà sent la base de la resta de preguntes que puguin sorgir.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’educadora guiarà als infants i gràcies a l’activitat número 2 faran una pluja d’idees. L’educadora penjarà en un mural les preguntes que treballaran durant el projecte, és a dir, els dubtes que cal haver resolt en finalitzar el projecte. L’educadora escriurà les preguntes en cartolines utilitzant un retolador.

Recursos:

Paper per fer el mural.

Fotografies de plantes plastificades.

Cartolines en forma de rectangles.

Retolador permanent.

Nom de l'activitat: Petits exploradors!

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament és bàsica per a treballar un element de la natura amb infants d’aquesta edat. És a través de la manipulació, l’exploració i el desenvolupament sensorial que els infants són capaços d’identificar i classificar els diferents elements. Amb aquesta activitat pretenem treballar les preguntes: “Com són les plantes?”, “Sabem si estan vives o mortes?”, “Quins tipus de plantes hi ha? i “Quina olor fan les flors?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Identificar diferents espècies de plantes.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Identificar diferents olors.

Relacionar els termes viu-mort, verd-pansit.

Desenvolupament:

L’activitat consistirà en manipular diferents tipus de plantes i flors a través dels sentits. L’educadora indicarà als infants que poden seure a terra i, a continuació, posarà safates a terra amb diferents plantes i flors. L’educadora els guiarà i els explicarà que poden manipular-les amb les mans i, fins i tot, olorar-les. Els infants es mouran lliurement per l’ambient d’experimentació i aniran explorant i manipulant aquests elements de la natura. Mentrestant, l’educadora els anirà mencionant les principals parts de la planta (arrels, tija, fulles i flor), els animarà a què detectin diferents tactes i olors, i a què es fixin en les semblances i diferències que tenen entre elles, així com en la idea de què hi ha plantes que estan vives i d’altres que estan mortes.

Recursos:

Safates.

Plantes i flors de diferents característiques.

Nom de l'activitat: Flors de tots colors.

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament és senzilla però permet treballar la classificació de les flors a partir del criteri del color. A més, alhora es manipulen elements naturals. L’activitat permet treballar la pregunta “Com són les plantes?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Desenvolupament:

L’activitat consistirà en la classificació de diferents flors a partir del seu color. L’educadora aprofitarà les safates de l’activitat anterior, deixarà una sèrie de flors al terra i els demanarà que les classifiquen per colors: les de color blanc, a la safata blanca; les de color vermell a la safata vermella; les de color groc a la safata groga… i així successivament. Així els infants aprofitaran per treballar els colors, alhora que juguen a classificar i segueixen manipulant les plantes.

Recursos:

Safates.

Flors de diferents colors.

Nom de l'activitat: Descobrim les formes de les plantes.

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament permet treballar les formes d’algunes parts de la planta gràcies a la caixa de llums. És una activitat interessant per treballar les siluetes alhora que es treballen les formes de les plantes. Aquesta activitat està relacionada amb la pregunta “Com són les plantes?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en observar diferents fulles, tijes i pètals a les caixes de llum. Els infants podran observar les siluetes de diferents parts de les plantes per tal de conèixer-les millor. L’educadora els anirà explicant algunes de les formes que poden observar a mesura que els infants les manipulen i les observen lliurement.

Recursos:

Caixes de llum.

Diferents parts de les plantes: fulles, tijes i pètals.

Nom de l'activitat: El nostre hort!

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament pretén que els infants coneguin el procés de creixement de les plantes. És una activitat fonamental per entendre aquests éssers vius i com tenir-ne cura. Està estretament relacionada amb les preguntes “Com creixen les plantes?”, “Com hem de tenir cura de les plantes” i “Sabem si estan vives o mortes?”.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Reflexionar sobre el creixement de les plantes i les seves necessitats.

Utilitzar estris de jardineria per manipular la terra.

Relacionar els termes viu-mort, verd-pansit.

Desenvolupament:

Aquesta activitat consisteix en plantar llavors de diferents tipus de vegetals. L’activitat es farà al mateix ambient d’experimentació. Les llavors es posaran en grans testos. L’educadora deixarà tots els elements i estris preparats al mig de l’ambient i els explicarà el seu funcionament. Els infants començaran remenant la terra amb les pales, després introduiran les llavors als testos i finalment regaran la terra amb aigua amb ajuda de ruixadors. Després, l’educadora els demanarà que l’acompanyin fora al pati i portin els testos a fora, ja que és necessari l’aire i la llum del Sol perquè puguin créixer. Fora, haurà preparat un test amb una planta ben bonica i sana, i un altre test amb una planta morta per fer-los entendre el seu objectiu. Tot i que aquesta activitat duri una sessió, els infants regaran els testos de l’hort setmanalment i aniran fent un petit seguiment.

Recursos:

Testos.

Estris de jardineria: pales i ruixadors.

Terra.

Aigua.

Llavors.

Dues plantes: una verda i una pansida.

Nom de l'activitat: Pintem un mural amb flors!

Període: 3r trimestreEducadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de síntesi pretén que els infants expressin lliurement els coneixements adquirits durant les sessions anteriors a través de l’activitat plàstica. En aquesta activitat podran plasmar aquelles emocions i sentiments que senten envers el que han après.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en pintar un mural amb diferents flors. L’educadora posarà un paper per pintar al terra de l’ambient d’experimentació. A continuació, ficarà unes safates amb pintura de diferents colors i els oferirà diferents flors per fer-les servir com a pinzell. Els infants podran moure’s per l’espai lliurement, agafar les flors i la pintura que vulguin i pintar al paper amb total llibertat. Finalment, l’educadora exposarà el mural que els infants han pintat.

Recursos:

Safates.

Pintura de diferents colors.

Flors.

Paper per pintar el mural.

Nom de l'activitat: Els animals i les plantes, amics inseparables.

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de síntesi pretén relacionar alguns dels elements de la natura entre ells, per tal que els infants vegin que tots els elements formen part d’un tot i així siguin capaços de relacionar els conceptes treballats amb l’entorn que els envolta. En aquest cas, mostrar la relació entre plantes i animals. Està íntegrament relacionada amb la pregunta “Quins animals les visiten?”.

Objectius

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en mostrar als infants la relació entre les plantes i els animals a través d’imatges d’animals i d’animals reals (petits insectes, com per exemple una marieta). L’educadora invitarà als infants a seure en rotllana al terra de l’ambient d’experimentació. Aleshores, els mostrarà fotografies d’animals que s’alimenten de plantes i els hi explicarà la relació. A més l’educadora els mostrarà animals reals que solem trobar a les fulles de les plantes habitualment: cucs, marietes… Així, els infants sentiran més curiositat envers l’activitat.

Recursos:

Projector.

Petits animalons: cucs, marietes…

Plantes.

Nom de l'activitat: Gaudim de la natura!

Període: 3r trimestre

Educadora: Lorena Abenza Jaime

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Sortida a la natura

Duració: 30 min.

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de síntesi té com a objectiu tancar el final del projecte i que els infants puguin gaudir de la natura ara que ja la coneixen més i que són capaços d’identificar els diferents elements i de relacionar-los entre ells. L’educadora farà una sortida amb els infants al parc que hi ha just al darrere de la llar d’infants. Aquesta sortida pretén premiar els infants alhora que puguin adonar-se de què tot allò que han treballat és la màgia de la natura, la que tenen cada dia al seu voltant.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Identificar diferents espècies de plantes.

Reflexionar sobre el creixement de les plantes i les seves necessitats.

Experimentar amb plantes i flors de diferents característiques, mides i colors diferents.

Identificar diferents olors.

Relacionar els termes viu-mort, verd-pansit.

Desenvolupament:

L’educadora els animarà a passejar pel parc i a observar diferents tipus de plantes i flors, així com els petits animalons que les puguin habitar. Els recordarà la importància dels diferents elements de la natura: el vent, l’aigua… L’educadora els animarà a observar atentament tots aquests elements, a mostrar-los als companys quan trobin alguna cosa interessant, etc. Els orientarà en cas que els vegi perduts amb frases motivadores o que els engresquin a buscar alguna cosa en concret.

Recursos: No es necessiten recursos materials.

4. Recursos:

A continuació posarem un resum dels materials que previsiblement necessitaríem per a la realització d’aquesta part del projecte. Els dividirem en fungibles (aquells que es poden esgotar) i no fungibles (aquells que no s’esgoten i es poden aprofitar en un futur).

5. Avaluació

Per dur a terme aquesta observació sistemàtica tindrem en compte els aspectes següents:

Observar comportaments que serveixin com a indicadors del perquè els infants saben o no fer i del perquè poden o no fer.

Observar les circumstàncies on troben majors dificultats i en quines són capaços de superar les qüestions plantejades.

Els comportaments observats per proposar les activitats d’aprenentatge més idònies a cada cas i moment.

Aquestes graelles les podeu consultar a l’apartat AVALUACIÓ.

6. Bibliografia / webgrafia

Aquest apartat el podeu consultar a l'apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta de projecte: ELS ANIMALS

2. Objectius d’aprentatge:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Conèixer diferents espècies animals.

Conèixer els diferents hàbits dels animals.

Identificar el so que fan diferents animals.

3. Planificació:

3.1 Xarxa de conceptes:

Per iniciar el nostre projecte, tot l’equip docent ens hem coordinat, creant una xarxa de conceptes i una recollida d’idees que creiem que poden ser interessants per a treballar amb els infants de 2 a 3 anys.

Després vam decidir el tema central del nostre projecte. Va sortir escollit “Els elements de la natura” i, de manera individual, vam seleccionar un cadascuna sortint així 6 elements que considerem atractius e interessants per als infants.

A continuació la xarxa de conceptes del tema “els animals”:

3.2 Coneixements previs dels infants:

Per iniciar el projecte “Els animals” hem de sapiguer des de quin punt partim en relació als coneixements previs dels infants abans d’iniciar-ho. Per això, mitjançant una circular, demanarem a les famílies la seva col·laboració per aconseguir que els infants ens expliquin tot el que saben o per que vinguin disposats a fer totes les preguntes que els hi creen neguit.

Un cop els infants estiguin preparats iniciarem les sessions d’experinetació. Mitjançant un petit vídeo d’imatges, crearem debat a classe on tots els infants puguin col·laborar i dir la seva.

Amb tot el grup-classe, recollirem les idees, els coneixements previs que tenen els infants, sobre el tema “Els animals" i aquestes les posarem en un mural, de manera que quedi més visual.

Exemple:

Desprès realitzarem un altre mural amb la informació que traiem després de fer una assemblea amb el grup classe. Recollirem les idees, amb preguntes, del que volem investigar o descobrir, quins dubtes tenim o volem resoldre dels "Animals”.

3.3 Fonts d’informació:

Un cop recollida l’informació <<Què sabem/Què volem saber?>> es hora de que les famílies ens donin un cop de mà. Per això els farem arribar la següent circular (en paper i via email).

3.4 Programació del projecte:

El projecte “Els animals” té una durada de 5 sessions.

Les tres primeres (23-28-30 d’abril) tractarem el tema en exclusiva, amb activitats d’avaluació inicial i de desenvolupament. Les darreres sessions (16-18 de juny) seran compartides amb la resta dels “Elements de la natura” on farem activitats de síntesi com a final de projecte del trimestre.

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5 Activitats:

Nom de l'activitat: Presentació de l’element de la natura “Els animals”

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 15 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat d’avaluació inicial ens ajudarà a presentar el tema que treballarem les següents setmanes.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Asseguts a la catifa del MINILAB començarem a explicar que durant dues setmanes canviarem l’ambient i es transformarà en un de nou amb un tema que no havien fet fins ara. Exposarem el tema de manera intigant per captar l’atenció dels infants, ensenyant fotografies ben grosses plastificades que els hi deixarem per que les puguin veure de ben aprop. D’aquesta manera motivarem als infants per a les següents activitats.

Recursos:

-Fotografies d’animals tamany DIN-A4 plastificades.

Nom de l'activitat: I tú, ¿qué m’expliques?

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat d’avaluació inicial va seguida de la presentació del nou element i es on els infants tindran l’oportunitat d’ensenyar el que han portat de casa i explicar a la resta de companys el que saben dels animals y “tot” ho plasmarem a un mural.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Partint de l’activitat anterior, asseguts a la catifa, deixarem que els infants s’aixequin per parelles i agafin el material que han portat de casa. Desprès, individualment, compartiran amb la resta de la clase els seus coneixements.

Mentrestant, les educadores, a més d’acompanyar-los anirem preparant un mural a la paret on penjarem les fotos que portin, els retalls de revistes,...i apuntarem també tot el que saben dels animals al mural.

Recursos:

-Paper per fer el mural

-Retoladors

-Celo

*material variat que portin els infants.

Nom de l'activitat: Tinc una pregunta...

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta és l’última activitat d’avaluació inicial i ens servirà per fer un recull dels dubtes i interessos dels infants. Aquests quedaran reflectits al mural i els farem servir durant tot el temps que duri el projecte.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Un cop els infants han fet la seva expossició del que saben dels “animals” i hem completat aquesta part del mural serà el torn de les preguntes. Esbrinarem i els ajudarem a que expressin que volen saber i que els crea curiositat sobre el tema. Anirem completant el mural amb totes aquestes preguntes.

Recursos:

-Paper per fer el mural

-Retoladors

Nom de l'activitat: Toca toca

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament ens ajudarà a desenvolupar el sentit del tacte i la curiositat de descobrir de quin animal es tracta.

Objectius:

Reconèixer objectes d’ús quotidià només amb el tacte.

Reconèixer característiques tactils (suau, aspre,...).

Relacionar el que toca amb la imatge corresponent.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Els infants podran experimentar mitjançant el tacte diferents objectes que simulen pells de diferents animals. Aquests objectes es trobaran dins de caixes de cartró tancades (amb una petita obertura circular per poder ficar la mà), d’aquesta manera, només amb el sentit del tacte hauran d’esbrinar que s’amaga dins de cada caixa. A la mateixa taula hi haurà fotografies dels animals que estan representats a cada caixa de manera que els ajudi a relacionar conceptes.

Caixa 1: manta suau - foto os

Caixa 2: raspall de cabell - foto eriçó

Caixa 3: goma eva - foto dofí

Caixa 4: téxtil amb lluentons - foto peix

Caixa 5: petxines - foto petxines

Recursos:

-5 caixes de cartró 25x25x25

-Manta suau petita

-Raspall de cabell

-Goma eva

-Téxtil amb lluentons

-Petxines

-Fotografies plastificades dels següents animals: os, eriçó, dofí, peix, petxines

Nom de l'activitat: Com sona la granja?

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de desenvolupament treballarem la psicomotricitat a l’hora que aprenen quins sons fan els animals de la granja.

Objectius:

Identificar el nom de cada animal.

Identificar quin so fa cada animal.

Pujar obstacles sense dificultat.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Per tot el MINILAB quedarà repartit material de psicomotricitat (túnels, matalassos de diferents formes, anelles, cordes,...) formant un circuit. A cada material li acompanyarà una fotografia d’un animal de granja (ex. a les anelles hi haurà una fotografia d’unes gallines, a les cordes la d’un porquet,...). Les educadores mostraran als infants els sons dels animals fent el circuit una vegada per que vegin com funciona.

Els infants recorreran el circuit de manera lliure.

Recursos:

Material de psicomotricitat:

-Túnels

-Matalassos

-Anelles

-Cordes

-Fotografies d’animals de granja

Nom de l'activitat: On viuen els animals?

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de desenvolupament aprendrem a quin medi viu cada animal i practicarem la motricitat fina, la pinça.

Objectius:

Fer la pinça correctament.

Relacionar cada animal amb el medi on viu.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

A les parets del MINILAB hi hauran penjats tres petits murals. Un serà marró, de feltre, amb fotografies retallades, plastificades i amb velcro per la part de darrera enganxades. Aquestes fotografies correspondran als animals que viuen a la terra (cavalls, lleons, gossos,...). Un altre mural serà una petita planxa metàl·lica amb una cartolina blava per sobre on dibuixarem onades. Aquest mural tindrà fotografies retallades, plastificades i amb imant per la part de darrera enganxades. Les fotografies en aquest cas hauran de ser d’animals que viuen a l’aigua (peixos, balenes, dofins,...). L’últim mural serà una cartolina blava amb uns núvols de cotó enganxats. Hi haurà dos cordills de roba que el travesaràn. En aquest mural hi haurà fotografies retallades, plastificades i amb una pinça d’estendre la roba per darrere enganxades. Les fotografies en aquest cas seran d’animals que poden volar (falcons, insectes, coloms,...).

Quan els infants entrin a l’ambient es trobaran els animals classificats cadascun on correspon. Deixarem passar uns minuts i posarem tots els animals junts al mig del MINILAB per que ells experimentin on s’enganxen i perqué.

Recursos:

-Fieltro marró

-Velcro

-Planxa metàl·lica

-Cartolines blaves

-Retoladors

-Imants

-Cordills de roba

-Cotó

-Pinces de la roba

-Silicona tèrmica

-Fotografies d’animals retallades i plastificades

Nom de l'activitat: Els nostres amics els animals

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat de desenvolupament on deixarem que els infants juguin mitjançant el joc simbòlic.

Objectius:

Mostrar estima cap els animals.

Respectar els animals.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

A la catifa del MINILAB, als infants els hi esperen un munt de peluixos en forma d’animal. També estan preparats tres racons amb material de de joc simbòlic: una cuineta, estris de metge i cordes i petits jerseis.

La idea és que els infants juguin lliurement amb els peluixos com si fossin les seves mascotes i els hi donin de menjar, els portin al veterinari o les treguin a pasejar.

Recursos:

-Peluixos en forma d’animals

-Una cuineta (joguina)

-Estris de metge (joguina)

-Cordes

-Roba de nines

Nom de l'activitat: Ara ja sabem, ¡de tots els elements!

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de síntesi farem un col·loqui on els infants ens explicaran que han après i quines han estat les seves activitats preferides de cada element.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En rotllana a la catifa del MINILAB farem preguntes als infants per veure que han après durant aquest trimestre sobre els elements de la natura. Amb l’ajuda del material utilitzat durant les sessions els ajudarem a recordar totes les que han fet i d’aquesta manera poder esbrinar la que més els hi ha agradat.

Recursos:

-Tots els elements anteriorment utilitzats

Nom de l'activitat: ¡Tots els elements de la natura!

Període: 3r trimestre

Educadora: Marta Garrido González

Grup: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació “MINILAB”

Duració: 30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat de síntesi amb tots els elements de la natura com a finalització del projecte comú i comiat d’últim trimestre.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Omplirem el MINILAB amb les activitats de cada element que més hagin agradat als infants.

Recursos:

-Tots els elements anteriorment utilitzats

4. Recursos:

5. Avaluació:

Per dur a terme aquesta observació sistemàtica tindrem en compte els aspectes següents:

Observar comportaments que serveixin com a indicadors del perquè els infants saben o no fer i del perquè poden o no fer.

Observar les circumstàncies on troben majors dificultats i en quines són capaços de superar les qüestions plantejades.

Els comportaments observats per proposar les activitats d’aprenentatge més idònies a cada cas i moment.

Valoració del projecte:

Per a valorar i comprovar l'adequació de la nostra prova pilot del projecte sobre la programació i les possibles millores realitzarem una graella d'observació o valoració tant de les activitats com del docent, on podrem valorar aspectes dels materials, temporització, si els infants han assolit els objectius d'aprenentatge proposats, etc.

Les graelles d'observació o avaluació per avaluar el projecte, el grau d’aprenentatge de l’infant, el funcionament de l’activitat, o el paper del docent, que utilitzarem en aquest projecte les podeu consultar a l'apartat AVALUACIÓ.

6. Bibliografia / webgrafia.

Aquest apartat el podeu consultar a l'apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta del projecte: L’AIGUA

1.Tema

“L’aigua”

2. Objectius d’aprenentatge:

Reconèixer l’element aigua

Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua

Manipular aigua en estat líquid i sòlid.

Detectar les diferències de l’aigua en diversos estats físics.

Experimentar amb el sentit del tacte la calor i el fred

Experimentar amb aigua de diferents colors.

Experimentar amb materials mullats i no mullats.

Experimentar amb materials dins de l’aigua, la flotabilitat.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

3.Planificació:

3.1 Xarxa de conceptes:

Després vam decidir, per a portar a terme aquest projecte, basant-nos en el nostre punt de partida “Els elements de la natura” el qual consta de 6 elements/temes, desenvolupar aquests cadascuna de manera individual, per a treballar amb els infants de 2 a 3 anys.

Ens ha tocat l’aigua a on portarem a terme els següents conceptes per aquest tema:

3.2 Coneixements previs dels infants.

Treballar amb un projecte , ajuda a incloure tots els infants per igual, ja que es tracta la diversitat com un benefici per l’aprenentatge, potenciant les capacitats individuals de cada un dels infants respectant el seu ritme d’aprenentatge. Creiem que és important la col·laboració de les famílies, el treball conjunt i en col·laboració de família - escola i la relació que s’ha d’establir per un correcte desenvolupament dels infants, no seria possible. Llavors li farem arribar a través del correu electrònic una carta per la col.laboració, dell nostre projecte dels elements de la natura per treballar l’aigua.

IMATGES QUE POSAREM A L’AMBIENT

Una vegada hagin vist les imatges , en l’ambient d'experimentació a l’aula MINILAB, a on podran tocar, experimentar i mirar de ven a prop totes les imatges, els hi preguntarem als infants que han vist en les imatges, que saben i què volem saber de l’aigua .

3.3 Fonts d'informació

Farem arribar a les famílies un correu electrònic per demanar la seva col·laboració.

3.4 Programació del projecte:

Organització dels temps:

Per el projecte de l’aigua farem set sessions, amb les activitats proposades facilitarem el coneixement de diverses característiques dels elements de la natura concretament L’AIGUA.

Enfocar les activitats de manera que els infants gaudeixin mentre les fan. Així, a més de treballar l’experimentació dintre de l’ambient també afavorir l'observació, i la imaginació.

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5 Activitats

Nom de l'activitat: Diferents aigües!!

Període: 3er trimestre

Educadora:Francisca López Muñoz

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat

Aquesta activitat inicial, és farà a la sala MINILAB, a on els infants podran veure i tocar amb les seves pròpies mans imatges de com és l’aigua. A on la poden trobar...

Objectius

Reconèixer l’element aigua

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en què tots els infants veuen diferents imatges de com és l’aigua…. a on la trobem….en quin estats veiem l’aigua etc… D’aquesta manera observen les imatges i donaran les seves opinions, a l’educadora i amb la seva ajuda conversaran cada nen/a.

Recursos:

20 imatges de la terra plastificades.

Nom de l'activitat: Pluja d’aigua!!!

Període: 3er trimestre

Educadora: Francisca López Muñoz

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat volem que tots els infants diuen els coneixements previs que saben sobre l’aigua, a on la trobem, si és bona….

Objectius

Reconèixer l’element de l’aigua.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys en els torns de paraula.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe tornarem a enseñar les imatges de l’aigua de l’activitat anterior. A continuació farem una rotllana al terra i seguidament preguntarem als infants que saben de l’aigua…. a on la poden trobar..., motivant als infants per a començar una conversa, i dir tot el que saben sobre l’aigua. D’aquesta manera l’educadora farà un mural amb tota la pluja d’idees de tots els infants de classe. L'educador/a valorarà els coneixements previs de tota la classe, durant l’activitat.

Recursos:

1 Paper de mural de color blau

20 imatges de l’aigua.

10 Retoladors

Nom de l'activitat: Sentim el gel de colors!

Període: 3r trimestre

Educadora:

Grup: p2

nº infants: grup classe

Espai: ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat de desenvolupament ens aproparà als elements naturals i els infants compartiran aquesta experiència amb els companys aprenent nous conceptes relacionats amb l’activitat de l’aigua.

Objectius

Reconèixer l’element aigua.

Experimentar amb aigua de diferents colors.

Experimentar amb el sentit del fred.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’activitat consisteix en manipular i descobrir diferents sensacions produïdes per l’element natural,l’aigua.

L’’educadora els guiés i els explicarà que podran manipular amb les mans i també tactar el sabor amb la boca. Hauran diferents glaçons de diferents sabors perquè puguin manipular lliurement.

Final Per finalitzar la proposta ens reunirem tots junts i realitzarem diverses preguntes als infants, que contestin lliurement, si s’ho han passat bé, que és el que més els hi ha agradat i el que menys.

Recursos:

1 estovalles de taula

1 cartró de suc de taronja

Xocolate i un cartró de llet

Nom de l'activitat: Diferents estats d’aigua!!!

Període: 3er Trimestre

Educadora: Francisca López

Grup: p2

nº infants: 10

Espai: ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de desenvolupament es treballarà, els tres estat de l’aigua experimentaran la sensació de la temperatura, en l’estat gasós la temperatura serà calenta, en l’estat líquid serà d’una temperatura neutra, i en el cas de l’estat sòlid serà d’una temperatura molt freda.

El llenguatge també tindrà un paper molt important, tant el llenguatge verbal com el gestual, tant a nivell de comprensió a través de les explicacions dels educadors, com en la d’expressió dels seus aprenentatges.

Objectius

Reconèixer l’element aigua

Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua

Manipular aigua en estat líquid i sòlid.

Detectar les diferències de l’aigua en diversos estats físics.

Experimentar amb el sentit del tacte la calor i el fred.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

L’educadora explicara que hi hauran diversos materials a l’espai Minilab, a on podran tocar aigua calenta i freda , veure diferents ’estats gasós en forma de vapor, experimentaran a través d’un humidificador, observar com prèviament a dins hi col·loquem aigua i al prémer el botó d’encesa l’aigua es converteix en vapor, el podran tocar, interaccionar amb ell, observar-lo, etc...

Recursos:

4 Pots de vidre amb aigua freda i dintre gel

4 Pots de vidre amb aigua calenta

Nom de l'activitat: Sensacions transversals

Període: 3er Trimestre

Educadora: Francisca López Muñoz

Grup: p2

nº infants: 10

Espai: ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de desenvolupament volem treballar les sensacions de quan un objecte està sec o mullat, fer transvasaments d’una ampolla a l’altre, etc.. Va relacionada amb la pregunta l’aigua mulla?

Objectius:

Reconèixer l’element aigua

Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua

Detectar les diferències de l’aigua en diversos estats físics.

Experimentar amb materials mullats i no mullats.

Experimentar amb materials dins de l’aigua, la flotabilitat.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Per començar l’educadora explicara als infants que per treballar l’estat mullat i sec de l’aigua.Prepara 2 galledes amb aigua, i deixarà tot el material al voltant perquè els infants puguin anar agafant allò que més els hi cridi l’atenció, i vagin experimentant les sensacions de quan un objecte està sec i quan el posem dins les palanganes l’objecte està mullat. Una vegada els tenen a dins mullats, veure que és al que poden fer. Com per exemple posar amb els embuts aigua dins les ampolles, veure com les esponges absorbeixen aigua i quan l’estrenyen cau, veure que les fulles un cop posades dins l’aigua queden flotant, i les pedres no, però si agafen una fulla a sobre i posen pedres la fulla no flota, que les ampolles al principi també queden flotant però quan els i va entrant aigua s’enfonsen. Que a vegades a mesura que les ampolles es van omplint de manera molt ràpida es formen petites bombolles, i també quan s’omplen poden fer algun soroll

Recursos:

6 Esponges

2 Palanganes

4 embuts

4 ampolles

4 pedres grans

4 Fulles

Recipient per fer transvasament

lement de l’aigua

Nom de l'activitat: Manipulem tots els elements en forma de bombolla!

Període: 3er Trimestre

Educadora Francisca López Muñoz

Grup: p2

nº infants: 10

Espai: ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de síntesi, el que volem aconseguir és que tots els infants coneguin els diferents elements de la natura i els puguin relacionar entre ells.

Objectius:

Reconèixer l’element aigua

Reflexionar sobre els canvis d’estat de l’aigua.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En aquesta activitat de síntesi, volem ajuntar en l’aula Minilab tots els elements de la natura, llavors hi hauran diferents espais cadascun amb el seu element. L’educadora els explicarà als infants que tindran unes caixes de plàstic amb aigua de diferents colors , sabó i embuts i podran fer bombolles!!! Així que cada infant anirà lliurament.

Recursos:

10 embuts de diferents mides

4 safates

2 litres d’aigua

1 pot de sabó

4 colors de pintura

Nom de l'activitat: AMB ELS PEUS TOQUEM ELS DIFERENTS ELEMENTS

Període: 3er Trimestre

Educadora Francisca López Muñoz

Grup: p2

nº infants: 10

Espai: ambient d’experimentació

Duració: 30 min

Descripció/justificació de l'activitat:

En aquesta activitat de síntesi , el que tindran que fer és relacionar els diferents elements amb els dels peus.Podem dir que aquesta activitat és una espècie de camí sensorial, on els petits ho hauran descompartir amb la resta de companys, d'aquesta manera els petits podran treballar el torn d'espera per començar el camí. A més com estan els quatre elements junts, els petits podran diferenciar cada element per separat i manipular-lo de manera individual i de grup.

Objectius:

Reconèixer l’element aigua

Experimentar amb aigua de diferents colors.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En aquesta activitat no utilitzaran com de costum les mans per manipular, sinó que utilitzaran els peus. En aquesta proposta els petits faran un camí en el qual trobaran 3 safates al principi amb aigua de colors,3 safates amb sorra, tot seguit es trobaran 3 safates amb elements naturals com fulles etc., els quals hauran de passar per sobre. Els petits podran observar que les diferents textures dels elements es poden sentir amb el tacte d'una altra part del cos que no estan acostumats a utilitzar.

Final: Per finalitzar la proposta ens reunirem tots junts i realitzarem diverses preguntes als infants, que contestin lliurement, li preguntarem quin és l’element que més els hi ha agradat i el que menys, si voldran repetir un altre dia, si hi ha alguna cosa que volen fer més, etc... I donarem per tancat el projecte “elements de la natura”

Recursos:

3 Hostesses

Aigua de colors

Fulles, plantes

Sorra

3 Pots de plàstics amb aigua de colors.

4. RECURSOS

Llistat de material fungible i no fungible que utilitzarem durant el tercer trimestre.

5. AVALUACIÓ

Per dur a terme aquesta observació sistemàtica tindrem en compte els aspectes següents:

Observar comportaments que serveixin com a indicadors del perquè els infants saben o no fer i del perquè poden o no fer.

Observar les circumstàncies on troben majors dificultats i en quines són capaços de superar les qüestions plantejades.

Els comportaments observats per proposar les activitats d’aprenentatge més idònies a cada cas i moment.

6. Bibliografia /webgrafia

Aquest apartat el podeu consultar a l'apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta del projecte: AIRE

1.Tema:

“L’AIRE”

2. Objectius d’aprentatge:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Reconèixer l’element aire.

Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa?

Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte.

Identificar els tipus d’aire

Reconèixer el vent.

Reconèixer l’aire calent i fred.

Reconèixer els objectes i animals que necessiten l’aire per volar.

3. PLANIFICACIÓ:

3.1 Xarxa de conceptes:

Després vam decidir que el nostre punt de partida per a portar a terme aquest projecte seria “Els elements de la natura” que consta de 6 elements que creiem que poden ser interessants per a treballar amb aquests infants. Cada membre de l’equip docent ha proposat un element i ha desenvolupat la seva proposta individualment.

A continuació la xarxa de conceptes del tema “aire”:

3.2 Coneixements previs dels infants:

Per poder començar el projecte aire, primer de tot haurem de fer una avaluació inicial i saber els coneixements previs dels infants sobre aquest element. Ens agradaria que les famílies col.laborin i participin en aquest projecte, és per això que abans de començar, enviarem una circular i un mail a les famílies perquè des de casa puguin començar a cercar i rebre informació perquè els infants, tinguin coneixements sobre l'element aire.

Abans d’iniciar el projecte i les activitats, hem de veure quins coneixements tenen els infants sobre aquest element. L’avaluació inicial la farem a l’aula de P2 tots asseguts en rotllana i a terra. Demanarem que facin silenci i escoltarem un àudio que reproduirà el so de l’aire. Quan hagi acabat, preguntarem si saben que és el que hem escoltat. Un cop escoltat les seves respostes, encendrem un ventilador i preguntarem que és el que passa i que és el fa aquest ventilador.

Per continuar veient aquests coneixements, plantejarem dues preguntes claus als infants sobre l’aire: “Què sabem?” i “Què volem sabem?”

“Què sabem?”: Mitjançant una assemblea, preguntarem als infants de P2 que saben de l’element aire. Formularem algunes preguntes i els hi deixarem que expressin lliurement els seus coneixements:Que és l’aire?

On trobem l’aire?

Es pot agafar l’aire?

Es pot veure l’aire?

Aquests coneixements els plasmarem en una cartolina gran de mida A0 i la penjarem a l’aula.

2. “Què volem saber”? A continuació preguntarem a tot el grup de P2 que és el que volen saber sobre l’aire, quins dubtes tenen, quines curiositats i que els hi agradaria investigar sobre aquest element. Recollirem totes les preguntes dels infants i les plasmarem en una altra cartolina gran.

3.3 Fonts d’informaci��:

Per poder recopilar informació de tot allò que ens interessa aprendre, necessitem l’ajuda de les famílies:

3.4 Programació del projecte:

Organització del temps:

El tema de l’aire es treballarà en 8 sessions repartides de la següent manera; 4 sessions destinades a l’aire i 2 sessions destinades a tots els elements de la natura treballats fins al moment.

Aquí podem veure el quadre de temporalització de les activitats.

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5 Seqüència d’activitats:

Nom de l’activitat: Que sabem? Què volem saber?

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Aula P2.

Duració: 15 minuts.

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat per fer una avaluació inicial i veure els coneixements previs dels infants sobre l’element aire.

Objectius:

Reconèixer l’element aire.

Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa?

Reconèixer el vent.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Identificar els tipus d’aire.

Desenvolupament:

Per saber els coneixements previs dels infants sobre l’aire asseurem als infants a terra i escoltarem un àudio amb el so del vent. Quan acabi l’àudio preguntarem que han escoltat. Un cop hem escoltat les seves respostes farem el mateix amb un ventilador. Encendrem el ventilador i deixarem que els infants observin que és el que passa. Passats uns minuts preguntarem que han vist i si saben que surt del ventilador.

Un cop han donat les seves opinions els hi farem dues preguntes claus; Què sabem sobre l’aire? Què volem saber? Començarem amb la pregunta; Que sabem de l’aire? Guiarem als infants perquè puguin respondre amb preguntes com; Que és l’aire?, On trobem l’aire?, Es pot agafar l’aire?, Es pot veure l’aire?, Qui necessita aire? y les enganxarem a una cartolina gran per després fer un mural. Després continuem amb la pregunta què volem saber? y tornarem a guiar-los amb preguntes; Com és l’aire?, És fred o calent?, On trobem l’aire? El podem agafar? y les enganxarem en una altra cartolina amb les seves inquietuds.

Per finalitzar l’activitat, explicarem què serà el projecte aire i que les activitats seran experimentar sobre l’aire dintre de l’ambient MINILAB.

Recursos:

2 Cartolines A0 blanques.

1 Reproductor cd.

1 Cd de música amb aquest audio: https://www.youtube.com/watch?v=gPmgmpT_Lnw

1 Ventilador.

1 Paper d’embalar blau.

Retolador permanent negre.

Nom de l’activitat: Recopilem informació de casa.

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Aula P2.

Duració: 15 minuts.

Descripció/justificació de l'activitat:

Recopilem la informació que porten els infants de casa sobre l’element aire.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Reconèixer l’element aire.

Desenvolupament:

A l’inici del projecte s’enviarà un mail i una circular demanant a les famílies que aquest dia els infants portin a la classe tota mena d’informació sobre l’aire, com per exemple, retalls, contes, llibres, fotografies, etc.

Per fer aquesta activitat demanarem als infants que surtin d’un en un i mostrin i expliquin que és el que han portat.

Recopilarem tota la informació que han portat i la deixarem en un racó de l’ambient MINILAB, així la podran veure i consultar quan entrem a l’ambient.

Recursos:

En aquesta activitat únicament utilitzarem la informació recopilada pels infants.

Nom de l’activitat: Traiem l’aire.

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Ambient MINILAB

Duració: 20-30 minuts.

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat per tenir consciència de que l’aire mou objectes.

Objectius:

Reconèixer l’element aire.

Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Abans de començar l’activitat dintre de l’ambient d’experimentació MINILAB, explicarem les normes del funcionament de l’ambient:

Respectar el material.

Respectar als companys.

Parlar en un to adequat.

Deixar cada material al seu joc abans de canviar.

Circular per l’ambient amb tranquil.litat.

Recollir el material abans de marxar.

Un cop s’ha llegit les normes explicarem als infants en què consisteix aquesta activitat i en què consisteixen els materials que trobaran.

Circularan lliurement per l’ambient. En aquest ambient trobaran dues taules on es podrà fer 4 carreres bufant pompons amb una canya. En una altra taula trobaran molins de paper que giraran quan bufin, en una prestatgeria hi haurà una màquina automàtica que fa bombolles de sabó i en una capsa hi haurà tubs perquè ells facin les bombolles. A més, hi haurà un cistell ple de “matasuegras”, i una safata amb plomes i canyes perquè les bufin.

Per finalitzar la sessió, reunirem a tots els infants a terra i en rotllana i farem una petita assemblea, on podran expressar que és el que han sentit, que ha passat quan han utilitzat el material, que els hi ha agradat més, etc.

Recursos:

4 canyes per fer les carreres.

4 pompons.

Cinta de carrocero per delimitar la carrera.

6 molins.

Un capsa amb 10 tubs per fer pompes.

Màquina automàtica de pompes de sabó.

Un cistell amb 10 “matasuegras”

Una safata amb 20 plomes i 10 canyes.

Nom de l’activitat: Estem en els núvols!

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Ambient MINILAB

Duració: 20-30 minuts.

Descripció/justificació:

Manipulació de materials per tenir la sensació d’estar als núvols i veure com alguns objectes i animals necessiten l’aire per mantenir-se.

Objectius:

Reconèixer l’aire calent i fred.

Reconèixer els objectes i animals que necessiten l’aire per volar.

Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte.

Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Abans d’iniciar l’activitat dintre de l’ambient,entre tots farem un recordatori de les normes de funcionament. Després, explicarem que trobaran dintre de l’ambient i com poden utilitzar els materials que hauran..

Circularan lliurement per l’ambient. Aquest cop l’ambient estarà ambientat en el cel. Hi haurà una catifa gran de color blanc i núvols penjats per l’ambient. Trobaran avions de paper per fer-los volar, globus, paracaigudes i una taula amb joguines d’animals que volen (de plàstic, de peluix, de goma eva, etc). A més, en una taula podran pintar el seu propi avió amb plastidecors. També tindrem una prestatgeria on hi haurà un ventilador automàtic amb aire fred i a l’altra prestatgeria un calefactor amb aire calent (no estarà a l’abast dels infants)

Recursos:

Catifa blanca.

3 Cartolines blaves i 3 blanques per fer els núvols.

10 avions de paper.

10 globus inflats.

10 paracaigudes petits amb un ninot cada un.

Animals que volen de plàstic, de goma eva i de peluix.

Calefactor.

Ventilador.

Nom de l’activitat: Som aire!

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Ambient MINILAB

Duració: 20-30 minuts.

Descripció/justificació:

Activitat per experimentar amb materials psicomotrius la sensació de ser aire a través del moviment i a la vegada poder percebre-ho amb altres materials.

Objectius:

Reconèixer l’element aire.

Experimentar l’aire amb el sentit de l’oïda, quin so fa?

Experimentar amb l’aire amb el sentit del tacte.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Abans d’iniciar l’activitat dintre de l’ambient, entre tots farem un recordatori de les normes de funcionament. Després explicarem que trobaran dintre de l’ambient i com poden utilitzar els materials que hi haurà.

En aquesta activitat els infants trobaran a l’ambient d’experimentació material psicomotriu, com per exemple; matalassos, un passadís d’equilibri amb diverses posicions, blocs de foam, blocs amb diverses posicions per pujar, baixar i saltar entre d’altres. A més estarà ambientat amb teles penjades al sostre i cintes de ras. En la prestatgeria que està a l’abast dels infants trobaran ventall per ventar-se i cintes de vent per fer-les volar. Comptaran també amb un ventilador a la prestatgeria (no a l’abast dels infants) per simular l’aire i fer volar les teles i les cintes del sostre.

Per finalitzar la sessió i tornar a la calma, reunirem a tots els infants a terra i en rotllana i farem una petita assemblea, on podran expressar que és el que han sentit, que ha passat quan han utilitzat el material, que els hi ha agradat més, etc.

Recursos:

4 matalassos.

Un passadís d’equilibri amb diverses posicions.

5 blocs de foam.

3 blocs amb diverses posicions per pujar i baixar.

2 teles.

4 cintes de ras.

Un ventilador.

10 ventalls.

10 cintes de vent.

Nom de l’activitat: Què hem après?

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Aula P2.

Duració: 15 minuts.

Descripció/justificació:

Assemblea de reconeixement i expressió dels infants sobre el que han après.

Objectius:

Reconèixer l’element aire.

Reconèixer el vent.

Reconèixer l’aire calent i fred.

Reconèixer els objectes i animals que necessiten l’aire per volar.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Aquesta sessió la farem tots asseguts a terra en rotllana. L’activitat consisteix a realitzar una assemblea i deixar que els infants expressin lliurement el que han après. La nostra funció serà escoltar, guiar l’assemblea i ajudar-los al fet que s’expressin.

Recursos:

Aquesta activitat no necessita cap mena de material.

Nom de l’activitat: Il.luminem els elements de la natura.

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Ambient MINILAB.

Duració: 20-30 minuts.

Descripció/justificació:

Aquesta activitat consisteix a veure i manipular a través de les taules de llum els elements de la natura treballats.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Dintre de l’ambient MINILAB trobarem distribuïdes per tot l’espai, 6 taules de llum, una per cada element treballat anteriorment (aigua, terra, animals, plantes, foc i aire).

Els infants circularan lliurement per l’ambient i podran experimentar a la taula que vulguin.

El que trobaran a la taula de:

AIGUA: bosses zip amb aigua de diferents colors i objectes dintre.

TERRA: sorra de la platja.

ANIMALS: radiografies d’animals.

PLANTES: Diferents tipus de plantes plastificades.

FOC: Plastilina dels colors del foc.

AIRE: Plomes de colors i canyes per bufar-les.

Per finalitzar la sessió reunirem a tots els infants a terra i en rotllana i farem una petita assemblea, on podran expressar que és el que han sentit, que ha passat quan han utilitzat el material, que els hi ha agradat més, etc.

Recursos:

6 taules de llum.

Sorra de platja,

5 bosses de zip amb aigua i objectes dintre.

6 radiografies d’animals.

Diferents tipus de plantes.

Plastilina de color vermell, taronja i groc.

10 plomes de diferents colors.

10 canyes.

Nom de l’activitat: Aire, aigua, terra, animals, plantes i foc, els nostres elements!

Període: 3r trimestre.

Nom de l’educadora: Alba Martínez López

Grups: P2 (2 a 3 anys)

Nº infants: Grup classe.

Espai: Ambient MINILAB.

Duració: 20-30 minuts.

Descripció/justificació:

Aquesta activitat consisteix en manipular els materials que més han agradat de cada element treballat anteriorment.

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Aquesta activitat els infants trobaran els materials i les activitats que més han agradat del projecte “els elements de la natura”. Mitjançant observacions i les assemblees amb els infants decidirem aquelles activitats més gratificants.

L’ambient estarà distribuït en 6 espais, en el qual, l’infant circularà lliurement. Els espais estaran distribuïts de la següent manera: L’element terra, aire, foc i aigua cada un en una cantonada de l’ambient, i els animals i les plantes al mig de l’ambient. D’aquesta manera l’infant podrà circular i anar a cada element sense interferir entre ells.

Per finalitzar la sessió reunirem a tots els infants a terra i en rotllana i farem una petita assemblea, on podran expressar quin és l’element que més els hi ha agradat i donarem per tancat el projecte “elements de la natura”

Recursos:

En aquesta activitat els materials que utilitzarem seran aquells que més hagin agradat als infants durant el transcurs de cada tema.

4. RECURSOS:

Llistat de material fungible i no fungible, per a portat a terme les activitats realitzades dins el projecte.

Graella de material per a realització de les activitats del projecte.

5. AVALUACIÓ:

Per fer una valoració o avaluar el desenvolupament dels aprenentatges dels infants en les activitats del projecte utilitzarem l’avaluació d’observació directa.

Valoració del projecte:

6. Bibliografia / webgrafia.

Aquest apartat el podeu consultar a l'apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

1 note · View note

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta del projecte: LA TERRA

Tema:

“La terra”

2. Objectius d’aprenentatge:

Reconèixer l’element terra.

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Manipular la terra en diferents estats (humida, seca…)

Identificar diferents característiques de la terra (olors, forma...).

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Manipular elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

3. Planificació:

3.1. Xarxa de conceptes

En aquesta fitxa en concret dissenyarem la xarxa de conceptes que envolta el tema de “la terra” com a continuació es pot veure.

3.2. Coneixements previs dels infants

Abans de començar el projecte enviarem una circular i mail, a les famílies perquè des de casa puguin començar a cercar i rebre informació perquè els infants, tinguin coneixements sobre l'element terra.

A l’hora d’iniciar la classe, posarem al reproductor imatges sobre l’element “terra” o repartirem imatges plastificades a cada infant.

Un cop vistes, els hi preguntarem als infants que han vist en les imatges, què saben i què volem saber de la terra, d’aquesta manera iniciarem una conversa / debat.

«QUÈ SABEM DE LA TERRA?»

Amb tot el grup-classe, iniciarem una conversa debat, on recollirem les idees, els coneixements previs que tenen els infants, sobre el tema “LA TERRA” i aquestes les posarem en un mural.

El següent pas, un cop recollides aquestes idees i plasmades al mural preguntarem als infants:

«QUÈ VOLEM SABER DE LA TERRA?»

Seguidament, farem el mateix procés que en l’apartat anterior. A través d'una assemblea amb el grup classe, recollirem les idees, amb preguntes, del que volem investigar o descobrir, quins dubtes tenim o volem resoldre, de l'element "terra". Aquestes es posaran i es recolliran en un altre mural.

Al llarg del projecte anirem ampliant aquest mural amb les preguntes sobre els interessos dels infants i els nous coneixements obtinguts amb material natural i/o imatges significatives perquè sigui molt més visual per als infants.

3.3. Fonts d’informació

En aquest punt demanarem la col·laboració de les famílies, a través d'una circular i mail, per a recopilar informació sobre l'element en concret.

Per aquesta part del projecte podríem convidar algun expert perquè puguin respondre les nostres preguntes com podria ser algun familiar dels infants o persona coneguda que treballin o tinguin coneixements òptims de la terra com podem ser: agricultors, jardiners, terrissers, etc.

També es pot programar una sortida per anar fora de l’escola, per tal d’observar, reconèixer, investigar i recollir tot allò que ens pogués donar informació.

3.4. Programació del projecte

-Organització del temps:

En aquest tema en concret per a treballar la terra, es faran 8 sessions, aquestes es repartiran de la següent manera:

Per a començar aquesta fase del projecte i poder realitzar les sessions i activitats d’avaluació inicial es faran 3 sessions en dies 18,20 i 22 de maig dins l’espai de l’ambient d'experimentació. Aquestes es realitzaran aquests dies per a no alterar la programació del projecte general ni l’espai dels ambients d'aprenentatge.

Per a realitzar les sessions i activitats de desenvolupament es faran 3 sessions els dies 26, 28 de maig i el 2 de juny com està programat en la programació general del projecte els elements de la natura dins els dies i hores de la programació dels ambients d'aprenentatge.

A més per finalitzar el projecte i realitzar les activitats de síntesi, farem dues sessions últimes els dies 16 i 18 de juny, amb tots els elements de la natura, per a fer el tancament d’aquest, com a continuació es pot veure en la taula de programació de les sessions i activitats del projecte.

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5. Seqüència d’activitats

Nom de l'activitat: Què veus?

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: Grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 15-20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat

Veure imatges perquè els infants facin una breu descripció i a través d’aquesta reconeguin i identifiquin l’element terra, com també en diferents entorns naturals i algunes característiques del propi element.

Amb la realització d’aquesta activitat d’avaluació inicial respondrem a la pregunta sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, On la podem trobar?, Quins tipus hi ha de terra? entre d’altres.

Objectius

Reconèixer l’element terra

Identificar elements de la natura.

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Reconèixer elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys en els torns de paraula.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe l’educadora repartirà, a cada infant, diferents imatges de llocs i les seves característiques, on podem trobar terra o sorra.

A continuació l’educadora agafarà una imatge i començarà a descriure el que veu en la seva imatge. Seguidament preguntarà als infants que veuen en les imatges, i motivarà perquè aquest facin una breu descripció de les seves imatges i donar peu a iniciar una conversa entre iguals. L’educadora moderarà la conversa.

Un cop els infants han donat les seves opinions, l'educadora cridarà infant per infant perquè aquests li entreguin la imatge. Serà en aquest moment on l’educadora li farà preguntes sobre la imatge. Com és la terra que hi ha en la imatge? En quin lloc podem trobar aquest tipus de terra?...

Recursos:

12 imatges de la terra plastificades.

Nom de l'activitat: Omplim un mural!

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 15-20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Fer un mural amb els coneixements i els interessos dels infants per a penjar-lo en la paret de l’espai de l’ambient d’experimentació “Minilab”.

Aquesta activitat és una activitat d’avaluació inicial.

Objectius:

Reconèixer l’element terra

Identificar diferents característiques de la terra.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys en els torns de paraula.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe posarem en el reproductor les imatges de l’activitat anterior. Seguidament preguntarem als infants que saben de la terra, motivant als infants per a començar una conversa, tota la informació obtinguda d’aquesta, la recollirem i la posarem en un mural per a penjar en la paret de l'aula.

Un cop els infants han donat les seves opinions, a la pregunta anterior l'educadora preguntarà que volen saber de la terra i ho afegirà al mural.

Per acabar enganxarem el mural entre tots a la paret.

Recursos:

1 pissarra digital

12 imatges de la terra en power point

2 m paper de mural

Retoladors

Nom de l'activitat: Què ens explica… (nom de l’infant)

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: Grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 15-20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Exposició del treball sobre què han descobert de la pregunta que han hagut que buscar informació des de casa.

Amb la realització d’aquesta activitat d’avaluació inicial respondrem a la pregunta sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, On la podem trobar?, Quins tipus hi ha de terra, Per a què la necessitem la terra o sorra?, Què podem fer amb la terra?.

Objectius:

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Identificar diferents característiques de la terra.

Manipular elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, els objectes, material i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe l’educadora farà que els infants facin una exposició sobre el seu treball per explicar que han portat des de casa i donar-nos informació sobre les preguntes que vam posar al mural de què volem saber de l’element terra.

Cada infant farà la seva exposició i la resta escoltarà atentament tota la informació, un cop finalitzada farem una foto a l’infant amb el seu treball i entre tots li donarem un fort aplaudiment.

Per acabar farem un repàs de què els companys ens han explicat. En aquest moment l’educadora guiarà la conversa. Aquests treballs els deixarem a l’aula.

Recursos:

1 Càmera de fotos.

1 Zel (si és el cas de penjar algun treball).

1 Taula (per deixar tot el material del projecte dels infants).

Nom de l'activitat: Sentim la sorra

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: 10

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20-30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Manipular diferents tipus de sorra amb diversos tipus d’elements naturals. També observar un hort i prendre atenció a la persona experta en cultius.

Amb la realització d’aquesta activitat de desenvolupament respondrem a la pregunta sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, On la podem trobar?, Quins tipus hi ha de terra? Què podem fer amb la terra o sorra?, Per a què la necessitem?.

Objectius:

Reconèixer l’element terra.

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Identificar diferents característiques de la terra.

Manipular elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, els objectes, material i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe els infants hi trobaran cinc taules, cadascuna amb diferent tipus de sorra. A cada taula i hi haurà una safata amb diversos materials que les famílies hauran portat dies abans.

Seguidament l'educadora farà una explicació de l'activitat. A continuació motivarà als infants perquè vagin a provar i jugar amb cadascuna de les taules. Aquesta intentarà que hi hagi 2 infants per taula, com també que passin per totes les taules de diferents sorres.

Mentre els infants estiguin manipulant, explorant i jugant amb la sorra i els elements naturals, s'aproparà i els preguntarà on poden trobar aquest tipus de sorra?, com és?, que podríem fer amb aquesta sorra?… i anirà observant i valorant als infants.

Abans d'acabar l'activitat entrarà una persona experta en agricultura o jardineria i ens portarà un petit hort ja muntat, on ens donarà unes explicacions adequades a la seva edat i ens ensenyarà per a què i perquè necessitem la terra i que fa amb aquesta.

Per acabar recollirem entre tots i farem un trenet passant per a cadascuna de les taules perquè els infants responguin a les preguntes de l'educadora.

On la podem trobar? Quins tipus hi ha de terra? Què podem fer amb la terra o sorra? Com és cada tipus de sorra?, Quins elements naturals hem utilitzat?…

Recursos:

5 taules de sorra.

5 tipus de diferents sorres (platja, grava, fina, substrat, argila)

5 safates.

Diversos tipus de material natural (petxines, pedres, fulles, flors, pinyes, pals petits…).

Hort per a l’aula, que portarà fet i cultivat la persona experta.

Nom de l'activitat: Experimentem amb aigua i sorra!

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2

nº infants: 10

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20-30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Experimentar a través dels sentits i manipular amb diferents tipus de sorra i aigua a través del joc.

Amb la realització d’aquesta activitat de desenvolupament respondrem a la pregunta sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, Quins tipus hi ha de terra?, Què podem fer amb la terra o sorra?, Per a què necessitem la terra o la sorra?

Objectius:

Reconèixer l’element terra.

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Manipular la terra en diferents estats (humida, seca…)

Identificar diferents característiques de la terra (olors, forma…)

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe posarem al projector imatges d'infants jugant amb la terra, simulant menjar amb la sorra, castells, figures amb fang, cultivant en l'hortet de l'escola, fent habitatges, etc.

A sobre d'una taula hi haurà diferents tipus de material natural, herba, pedres, petxines, pals…, que hauran portat les famílies o haurem recollit al pati, alguna sortida, etc. També hi haurà diferents tipus de material divers com, motlles de figures, tubs de plàstic, galledes, etc.

Seguidament l'educadora repartirà 1 safata a cadascun dels infants, i farà una explicació de l'activitat, aquesta consistirà a barrejar sorra amb aigua i jugar amb aquesta poden simulant alguna de les imatges que prèviament amb vist.

A continuació motivarà als infants perquè aquest deixin volar la seva imaginació i la creativitat, utilitzant tots els materials que hi ha a l'aula. Seguidament demanarà que agafin la sorra que els infants vulguin, amb una safata, i un cop la tinguin l'educadora els hi posarà l'aigua.

Mentre els infants estan jugant, experimentant i manipulant la sorra amb l'aigua i/o els diferents elements, serà en aquest moment quan l'educadora preguntarà als infants quina textura té la sorra, fina o gruixuda? A què olora?, com està la terra, seca o mullada? Quin tipus de terra ha escollit?, on la podem trobar aquesta terra?, etc. D'aquesta manera anirà observant i valorant als infants.

Per acabar recollirem entre tots i seurem a l'estoreta per a parlar de què hem fet amb la sorra i l'aigua o que més podríem fer amb aquesta, per a què necessitem la sorra? Quins elements naturals hem utilitzat?, com estava la terra al principi i com estava quan li hem posat aigua, a què olorava, quina forma l'hem donat…

Recursos:

1 projector amb imatges.

1 taula.

5 tipus de diferents sorres (platja, grava, fina, substrat, argila).

20 safates.

5 litres d’aigua.

Diversos tipus de material natural (herba, petxines, pedres, fulles, flors, pinyes, pals petits…)

Diferents tipus de material divers (motlles de figures, tubs de plàstic, galledes, etc.)

Nom de l'activitat: Transformen la sorra

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: 10

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 a 30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Fer diferents coses amb la sorra de platja i argila, manipulant i experimentant amb aquesta per a observar el que es pot arribar a fer amb la sorra a més d’aprendre a saber per a què la necessitem.

Amb la realització d’aquesta activitat de desenvolupament respondrem a la pregunta sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, Quins tipus hi ha de terra?, Què podem fer amb la terra o sorra?, Per a què necessitem la terra o la sorra?

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Reconèixer l’element terra.

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Manipular la terra en diferents estats (humida, seca…)

Identificar diferents característiques de la terra (olors, forma…)

Identificar la terra en diferents entorns naturals.

Manipular elements propis de la natura.

Desenvolupament:

En iniciar la classe presentarem a un terrisser on ens ensenyarà a fer figures d’argila, preparant ell el fang i on ens farà una demostració fent un estri per a poder cuinar.

Seguidament de l’explicació adequada a l’edat dels infants, i l’observació, els hi repartirem argila i els deixarem que gaudeixin i experimentin amb aquesta.

Un cop tinguin fet el seu estri, els posarem en una safata de forn per després introduir-lo aquest i que acabi de fer-se.

A continuació els hi donarem sorra de platja barrejada amb cola blanca, els hi preguntarem que és?, si la identifiquen, i com és? i els deixarem escollir diferents tipus de motlles amb formes (cors, estrelles, petxines…), seguidament ensenyarem a què l’omplim el motlle, amb la barreja de sorra i cola. També els hi deixarem en una safata, pedres, petxines, etc. per si volen adornar la seva figura. Un cop acabada d’omplir, posarem una etiqueta amb els noms de cada infant i els deixarem assecar.

Per acabar recollirem i netejarem entre tots i acomiadarem amb un fort aplaudiment al convidat.

Recursos:

Sorra de platja.

Cola blanca.

2 safates de forn.

5 litres d’aigua.

Diversos tipus de material natural (herba, petxines, pedres, fulles, flors, pinyes, pals petits, etc.)

Diferents tipus de motlles de figures (cors, estrelles, petxines…).

5 paquets de fang.

Nom de l'activitat: Explorem els elements.

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: 10

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20-30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Explorar, observar i manipular tots els elements que hem estat treballant durant tot el trimestre, sobre el foc, l’aire, l’aigua, les plantes, els animals i la terra.

Amb la realització d’aquesta activitat de síntesi ens adonarem dels coneixements que han adquirit els infants durant el projecte. A més aquesta activitat respon a les preguntes sobre els interessos dels infants:

Com és la terra?, Quins tipus hi ha de terra?, Què podem fer amb la terra o sorra?, Per a què necessitem la terra o la sorra?, entre altres preguntes dels diferents elements.

Objectius:

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Manipular elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe seurem davant del reproductor i posarem un vídeo de la cançó "Els quatre elements de la natura". Un cop acabat de veure el vídeo iniciarem una petita conversa amb tot el que hem après al llarg del projecte.

Seguidament l'educadora demanarà fer un trenet per a mirar i explicar cadascuna de les activitats que hi ha preparades a l'aula sobre cada un dels elements treballats. Aquestes seran un recull de les activitats que creiem que han pogut ser les més interessants per als infants.

En aquest moment l'educadora des de l'observació anirà valorant a cada infant i controlant que passin per a cadascuna de les activitats proposades.

Per acabar recollirem entre tots i ballarem la cançó dels quatre elements de la natura.

Recursos:

Reproductor.

Diversos materials (per a les activitats que en sessions anteriors ja s'han realitzat).

Nom de l'activitat: Juguem amb els elements.

Període: 3r trimestre

Educadora: Elena Nebot Santander

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: 10

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20-30 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Explorar, observar i manipular jugant lliurement amb tots els elements que hem estat treballant durant tot el trimestre, sobre el foc, l’aire, l’aigua, les plantes, els animals i la terra.

Com és la terra?, Quins tipus hi ha de terra?, Què podem fer amb la terra o sorra?, Per a què necessitem la terra o la sorra?, entre altres preguntes dels diferents elements..

Objectius:

Identificar elements de la natura.

Reconèixer elements propis de la natura.

Manipular elements propis de la natura.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En iniciar la classe els infants hi trobaran un circuit amb diferents activitats sobre els elements. L'educadora els explicarà en què consisteix l'activitat.

Per a la terra: estora amb 5 safates amb diferents tipus de sorra (platja, grava, fina, substrat, argila seca).

Per a l'aigua: estora amb 3 safates amb diferents estats de l'aigua (temperatura ambient, calenta i amb colorant vermell, gel.

Per a l'aire: 2 molinets d'aire i 2 safates amb sabó per a fer bombolles.

Per al foc: posarem espelmes de llum de diferents mides i formes i a la pantalla tàctil un simulador de xemeneia tàctil.

Per als animals: 5 capses amb un forat on dins hi haurà material per simular la forma o característiques dels animals.

Per a les plantes: posar 2 safates amb diverses plantes i testos amb substrat, perquè ells mateixos puguin plantar dins els testos i se la puguin emportar a casa. En aquesta activitat es poden motivar als infants a observar i recrear l'hortet que la persona experta ens va ensenyar en una de les sessions.

Aquesta activitat consisteix en el fet que els infants jugui lliurement per al circuit, per a desenvolupar els sentits a través dels diferents elements de la natura proposats i puguin relacionar-los.

Un cop explicada i els nens juguen lliurement amb tots els elements, l'educadora anirà fent preguntes aquests sobre tots els elements en general per a valorar si han assolit els objectius marcats en el projecte.

Per acabar recollirem entre tots i seurem en rotllana per a conversar sobretot els que hem après durant el projecte "Els elements de la natura" i poder donar per finalitzat aquest.

Recursos :

2 estores.

12 safates.

Diferents tipus de sorra (platja, grava, fina, substrat, argila seca).

2 ampolles de 5 litres d'aigua.

Colorant vermell.

2 bosses de glaçons

Escalfador per l'aigua.

2 molinets d'aire.

2 litres de sabó de bombolles.

10 bufadors de bombolles.

20 espelmes de llum de diferents mides i formes.

1 Pantalla tàctil i un simulador de xemeneia tàctil.

5 capses de cartró.

Material divers per a simular la forma i /o les característiques dels animals. Com tela de vellut, peluixos els més real possible, etc.

Diverses plantes mínim 20.

20 testos.

5k de substrat per a plantes.

4. Recursos:

Llistat de material fungible i no fungible, per a portat a terme les activitats realitzades dins el projecte.

Graella de material per a realització de les activitats del projecte.

*El material pot variar segons la realització i la utilització en el moment de l'activitat.

5. Avaluació

Per fer una valoració o avaluar el desenvolupament dels aprenentatges dels infants en les activitats del projecte utilitzarem l’avaluació d’observació directa.

Valoració del projecte:

6. Bibliografia / webgrafia.

Aquestes apartat el podeu consultar a l’apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

0 notes

petitmondilusions · 6 years ago

Text

Proposta del projecte: EL FOC

Tema:

“El Foc”

2. Objectius d’aprenentatge:

Reconèixer l’element foc.

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

Conèixer els perills del foc

Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Experimentar amb els colors del foc: els colors càlids (groc, taronja i vermell) i les seves degradacions.

Experimentar amb la llum i la seva intensitat, la flama.

Experimentar la sensació de fred i calor amb el sentit del tacte.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

3. Planificació:

3.1. Xarxa de conceptes

3.2. Coneixements previs dels infants

Per dur a terme aquest projecte sobre el foc demanarem a les famílies la seva col·laboració des de casa a través d'una circular i via mail amb el següent missatge:

“QUE SABEM DEL FOC?” :

Amb tot el grup-classe, recollirem les idees, els coneixements previs que tenen els infants, sobre el tema els "El foc” , ens ajudarem de la informació que porten de casa i d’una sèrie de recursos que realitzarem al laboratori.

Per realitzar aquesta recerca d’informació farem una conversa un pèl diferent i tindrem el primer contacte amb l’ambient.

En aquesta primera sessió, farem una rotllana a la catifa del “minilab” per iniciar la conversa amb els infants, la iniciarem amb l'encesa d'una espelma tot creant un ritual, la col.locarem al mig de la rotllana i al finalitzar la conversa l'apagarem bufant-la entre tots.

En primer lloc donarem el torn de paraula a un infant amb la intenció que ens expliqui que sap del foc i que ha portat de casa i aquest li mostrarà a la resta dels companys i ho deixarà al mig, , això es repetirà fins que en el sentit de les agulles del rellotge tots els infants hagin pogut dir la seva. Un cop els infants s’hagin expressat, els hi mostrarem un seguit d’imatges relacionades amb el foc perquè descriguin el que hi veuen, a la vegada anirem penjant a la paret tot creant un mural d’imatges sobre el foc amb el títol “Que en sabem”.

Les imatges seran les següents:

“QUE VOLEM SABER DEL FOC?”

A partir de la conversa de la primera sessió aniran sorgint els primers interrogants que ens permeten saber els interessos dels infants, dubtes, curiositats, inquietuds… que recollirem i intentarem anar resolent a mida que avanci el projecte.

Plasmarem les propostes més interessants al mural amb el títol “Que volem saber del foc”.

3.3. Fonts d’informació

Solicitarem informació i implicarem a les famílies a través del missatge següent:

3.4. Programació del projecte

-Organització del temps:

El projecte del foc, té una durada de 5 sessions, els dia 4 de Juny realitzarem una activitat d’avaluació inicial, el, 9 i 11 de Juny realitzarem les activitats de desenvolupament i el 16 i 18 de Juny conjuntament amb els altres elements l’activitat de síntesi.

La planificació i programació general per a portar a terme tots els projectes de “Els Elements de la natura” les podeu consultar a l’apartat METODOLOGIA Organització dels temps.

3.5. Seqüència d’activitats

Nom de l'activitat: Presentació del foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 10 minuts

Descripció/justificació de l'activitat

Activitat d’avaluació inicial de primer contacte amb el projecte.

Objectius:

Reconèixer l’element foc.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Per començar a treballar en aquest projecte crearem un ambient misteriós al nostre Minilab. Adornarem la sala amb espelmes en punts inaccessibles per als infants tot creant un ambient de penombra, penjarem a la paret un llençol per poder visualitzar el vídeo amb el projector.

Farem seure als infants a terra per visualizar el video d’imatges seqüenciades relacionades amb el foc mentre escoltem el so d’una foguera.

Recursos:

Un llençol

Un projector

Video amb imatges seqüenciades relacionades amb el foc i aquest audio : https://www.youtube.com/watch?v=c7t4zMovreU

Espelmes

Nom de l'activitat: Ritual del foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat

Activitat d’avaluació inicial per saber els coneixements dels infants sobre el projecte responent la pregunta Que sabem del foc?

Objectius:

Reconèixer l’element foc.

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys en els torns de paraula.

Respectar els companys, objectes, materials i l’espai.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Aquesta activitat la iniciarem amb una rotllana a la catifa del “minilab” per tal de dur una conversa amb els infants sobre el foc i saber que en saben.

Començarem l’activitat amb l'encesa d'una espelma tot creant un ritual, la col.locarem al mig de la rotllana i donarem el torn de paraula a l’infant que tenim a l’esquerra, li farem la pregunta: Què és el foc? i l’animarem a parlar i a mostrar-nos l’objecte o la informació que ha portat de casa. Aquest infant s’aixecarà i mostrarà a la resta d’infants un a un el que ha dut, un cop ho hagi deixarà el material al mig de la rotllana i donarà el torn al company de l’esquerra, així fins acabar amb tota la rotllana.

Un cop arribat el torn de la mestra procedirem a tancar la conversa apagant l’espelma bufant-la entre tots.

Recursos:

Els materials que els infants portin de casa

Una espelma

Nom de l'activitat: La paret del foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 25 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat d’avaluació inicial per saber els coneixements dels infants sobre el projecte responent la pregunta Que sabem del foc? i Que en volem saber?

Objectius:

Reconèixer l’element foc.

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

Conèixer els perills del foc

Con��ixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Participar en la realització de l’activitat.

Respectar els companys en els torns de paraula.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Iniciarem l’activitat en forma de rotllana a la catifa del Minilab.L’educadora mostrarà als infants un seguit d’imatges plastificades relacionades amb el foc: fogueres, incendi, cuina, pastis d’aniversari, diables, bombers….

i animarà als infants a contestar que hi veuen o que en saben. Les imatges que siguin reconegudes i identificades les penjarem a a paret tot creant un mural amb el títol Que sabem del foc? i les que creïn curiositats les posarem al mural amb el títol Que en volem saber?

Recursos:

15 Imatges plastificades de mida gran (Din A4) relacionades amb el foc: fogueres, incendi, cuina, pastis d’aniversari, diables, bombers…

Nom de l'activitat: Mans de foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat manipulativa permet als infants experimentar amb els colors càlids comuns en el foc a partir d’una pintura mural.

Objectius:

Experimentar amb els colors del foc: els colors càlids (groc, taronja i vermell) i les seves degradacions.

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En aquesta activitat realitzarem una pintura mural col.lectiva amb les mans en forma de flama. En un paper mural dibuixarem el contorn d’una flama de mida gran (1,50 cm d’alt aprox) i prepararem tres recipients amb un rodet, un amb pintura vermella, un altre amb taronja i un altre amb pintura groga.

Un cop tot preparat pintarem la mà dels infants i els animarem a plasmar-la al paper.

Recursos:

3 pots de pintura de mans: vermella, taronja i groga.

1 rotllo de paper mural

1 Retolador negre

3 rodets i recipients

Nom de l'activitat: Manipulem els colors

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Aquesta activitat manipulativa permet als infants experimentar amb els colors càlids comuns en el foc amb les mans.

Objectius:

Experimentar amb els colors del foc: els colors càlids (groc, taronja i vermell) i les seves degradacions.

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Prèviament a l’activitat, el dia d’abans mínim, tenyirem arròs cru amb colorant alimentari groc, vermell i taronja, ho farem amb una bossa de plàstic i unes gotes de vinagre tot remenant i deixant-lo secar en una safata ben estes.

A la taula d’experimentació en un dels contenidors disposarem l’arròs tenyit esteticament col.locat i a l’altre safata estris per manipular-lo.Deixarem que els infants el manipulin lliurement.

Recursos:

3 paquets d’arròs

3 Colorants alimentari: groc, vermell i taronja

1 ampolla de vinagre

3 bosses hermètiques

2 Safates contenedores

1 Taula d’experimentació

Estris de metall o fusta de diferents mides: Bol, cullera, colador...

Nom de l'activitat: Foc o no foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat d’observació per a identificar i discriminar situacions i perills en imatges sobre el foc

Objectius:

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

Conèixer els perills del foc .

Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

En aquesta activitat els infants podrán observar i discriminar imatges relacionades amb el foc. L’activitat consta en identificar i classificar les imatges a la capsa que correspongui.

Primerament l’educadora mostrarà la dinàmica, ensenyarà una imatge i preguntara als infants, és foc? i la col.locarà a la capsa que pertoqui.

La intenció és que els infants hi juguin lliurement.

Recursos:

15 Imatges plastificades de mida petita relacionades amb el foc fogueres, incendi, cuina, pastis d’aniversari, diables, bombers, ferida...

15 Imatges plastificades de diferents objectes o materials: fruita, pilota, raspall...

1 capsa amb el dibuix d’una flama

1 capsa amb el dibuix d’un interrogant

Nom de l'activitat: Llum i foc

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat manipulativa per jugar amb la llum i el color

Objectius:

Experimentar amb la llum i la seva intensitat, la flama

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Per realitzar aquesta activitat farem servir el recurs de la taula de llum.

Posarem a disposició de l'infant trossos de paper celofan i els deixarem manipular lliurement tot mostrant-lis com es gradua la intensitat de la llum de la taula.

Recursos:

1 Taula de llum

10 trossos de paper celofan de diferents mides i colors: groc, vermell i taronja.

Nom de l'activitat: Juguem amb la llum

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat d’observació per a identificar i discriminar situacions i perills en imatges sobre el foc

Objectius:

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Prepararem els lots col.locant el celofan i la goma elàstica a mode de filtre i els posarem damunt una taula al costat d'una paret buida.

Per iniciar l'activitat enfosquirem la sala i donarem un lot a cada infant i els mostrarem com s'encén i enfocarem la llum a la paret. Deixarem jugar als infants lliurement amb aquest efecte.

Recursos:

10 Lots

10 trossos de paper celofan (groc, vermell i taronja)

10 Gomes elàstiques

Nom de l'activitat: Calent o fred

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat de manipulació per jugar amb temperatures i sensacions

Objectius:

Experimentar la sensació de fred i calor amb el sentit del tacte.

Conèixer els perills del foc

Participar en la realització de l’activitat.

Respecta als companys

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Prepararem la taula sensorial, en una safata hi posarem els glaçons i en l'altre les pedres i les pindes escalfades.

Per començar l'activitat animarem als infants a manipular els elements i a expressar quina sensació els hi produeix, els hi farem preguntes: es fred? Calent? Crema? Es agradable? Fa mal? I si estes més calent?..

Seguidament els hi mostrarem com poden fer-se massatges uns als altres estirats a la catifa a la part del cos on vulguin. No forçarem mai així que deixarem que cada infant ho experimenti lliurement, amb les mans, sobre el seu cos o sobre els altres amb consentiment.

Recursos:

1 Taula d'experimentació

1 Catifa

1 Equip de música amb cançons relaxants

1 microones

20 Glaçons

10 Pedres calentes

10 Pindas d'arròs

Nom de l'activitat: Classifiquem elements

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Activitat d’observació per a identificar i discriminar situacions i perills en imatges sobre el foc

Objectius:

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis.

Conèixer els perills del foc

Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Per preparar el material cal preparar la paret enganxant 6 tires de belcro (part suau) i la imatge dels 6 elements en gran (aigua, aire, foc, terra,plantes i animals)

A les imatges per manipular enganxarem a la part del darrera el belcro (part rugosa).

Per dur a terme l'activitat en primer moment l'educadora ensenyarà la mecànica als infants per a que posteriorment ho puguin manipular ells sols, i ho farem de la següent manera.

Agafarem una imatge i els hi mostrarem als infants fent la pregunta, això es…? I l'enganxarem a la paret amb l’element que correspongui que correspongui.

Recursos:

Cartolina amb la imatge de cada element (aigua, aire, foc, terra,plantes i animals)

Capsa amb imatges plastificades de mida petita relacionades amb tots els elements: foguera, mar, bosc, animals...

Capsa amb Imatges plastificades dels altres elements: aigua, terra…

Belcro

Nom de l'activitat: Ritual de comiat

Període: 3er trimestre

Educadora: Laura Serra Prat

Grup: P2 (2 a 3 anys)

nº infants: grup classe

Espai: Ambient d’experimentació

Duració: 20 minuts

Descripció/justificació de l'activitat:

Comiat amb la presència de tots els elements

Objectius:

Identificar el foc en diferents situacions: aniversaris, incendis

Conèixer els perills del foc

Conèixer el foc com a tradició en la nostra cultura: aniversaris, Sant Joan, festa major…

Participar en la realització de l’activitat.

Mostrar interès per l’activitat proposada per l’educadora.

Gaudir de l’activitat proposada per l’educadora.

Desenvolupament:

Aquesta activitat la iniciarem amb una rotllana a la catifa del “minilab” per tal de dur una conversa amb els infants sobre el que han après sobre els elements.

Començarem l’activitat amb l'encesa d'una espelma tot creant un ritual, la col.locarem al mig de la rotllana, aquesta vegada també incorporarem un bol de fusta amb terra, un pot buit transparent amb tapa simbolitzant l’aire, un pot amb aigua, una planta i un petit animaló.

Començarem amb un element, el qual l’infant ha d’agafar i respondre a la pregunta Que has après sobre (el nom de l’element que té a les mans)? respondrà i el passarà al company de l’esquerra així fins acabar amb tota la rotllana. en acabar amb tots els elements apagarem l’espelma bufant-la entre tots i ens acomiadarem del projecte.

Recursos:

1 bol de fusta amb terra

1 pot buit transparent amb tapa

1 pot amb aigua

1 planta

1 animaló

4. Recursos:

Llistat de material fungible i no fungible, per a portat a terme les activitats realitzades dins el projecte.

Graella de material per a realització de les activitats del projecte.

*El material pot variar segons la realització i la utilització en el moment de l'activitat.

5. Avaluació

Per fer una valoració o avaluar el desenvolupament dels aprenentatges dels infants en les activitats del projecte utilitzarem l’avaluació d’observació directa.

Valoració del projecte:

6. Bibliografia / webgrafia.

Aquest apartat el podeu consultar a l'apartat BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA.

0 notes