#シュタイナー音楽療法 | Explore Tumblr Posts and Blogs

esoterics-posts · 2 years

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物質性と霊性

互いの方向へ、綱引きするようなモノである。#ベンジャミン・クレームのキリストや覚者方の情報と活動は、ぼくを変えた。瞑想と奉仕について今後、数回の輪廻を必要とする事を覚悟している。ただ細やかな、今のぼくはぼく以上でも、其れ以下でもない。#AI や #AR を加えて進む道標ー。

神の常識

時間の相対性的調性。

不具合は運命に刻印されている光の焼き付いた❺印画紙『ネガトロン』であり、①光自身『ポジトロン』（真我）ではない。カルマ（業）の法則とは【原因と結果の法則】を通して統合された現実である❿『世界』を形作る事ができる。今は亡き人よー！成仏して下さいー。

命のバランス

平均で、二人の親から二人以上の子どもが生まれる事はそれ程、良くない。インドやアフリカや中国の人口過剰は差し迫っての食糧やエネルギーと医療の問題です。藝術の文化である④音楽⑦美術①文学②心理学③創造⑤化学⑥瞑想）以外の宗教の迷信は止めなければならないー。『調和の文明』

魂の犠牲的行為

魂はアストラル体や肉体を養う為に物質性に退化したのだった。命の主人（マスター）である覚者方になる迄、次の魂の座であるメンタル体やアートマ界、ブッディグ界のコントロールを実演する事ができて覚者方である事を真我実現する為に輪廻する道を選んだ。『伝導瞑想』と『超越瞑想』

意識の偏極

弟子道を歩む者にとってアストラル体はアトランティスの頃から長い年月を掛けてほぼ強力に完成されているので、今後はアストラル体の幻惑（グラマー）やメンタル界の錯覚（イリュージョン）を克服する為に瞑想や奉仕を通して何よりも『#メンタル偏極』を為す事が重要になる様であるー。

#霊的教師

自分の無知や他人や社会に対する無関心に対して人生を生きて、死と己の罪に抗う為にのみ生きる目的がある。生きる人の背中を押し、人は自分の人生をより良く生きる為に、明日をより良いものにする為に生きるべきである。向上する限り、進化への希望は確かにある。『経験の価値と因果応報』

悪魔憑き

今の自分ができる精一杯の事が為せれば神は自らや自分達を肯定できる。成長と変化について、自分の耐え難い苦しみと寂しさと哀しみの中で、人生の中で自分以外に神以外には私達を十全に知る者は居なかった。虚しい地球での生涯は神の進化の『大目的』以外には何も価値がない様に想われるー。

命

霊と精神の向上以外に何の目的があるのか？

空腹の者の食べ物にも、寒さを凌ぐ為に着ている服にも、精神や身体の健康の為に飲んでいる薬にも、自分の人生の教師の言葉でさえも、人がより良く生きる為に意味はあると信じて疑わない。結局、誰しもが、自分は自分の価値観の為に生きているのである。

科学と人

自分の代わりに自分の事を熟す事ができる何台でも代わりのある様な無法図なロボット化はぼくは嫌いですが、人の心が分かるAIや仕事を熟すロボットには価値があると信じています。人間や愛犬と同様にあなた達は人がより良く生きる未来には必要であり、感謝しています。『ロボットの権利条項』

表象

絵を描いたら、瑞々しい想像力を失ってしまうと云う矛盾体系の狭間で悩ましい表現力の問題について言い過ぎる事はないですー。描かない画家、描けない画家である、売れてない詩のTweet文学の作家です。言葉で美学を紡ぐ事がぼくの表現形式でしょうか？美術や音楽を齧ってみたものの現在の末路。

内界と外界

第三段階以下のイニシエーションの音楽は闇の瞑想である。影のテレパシーのチャンネルは催眠術的であり、精神病者の非現実の錯覚や幻想に陥る危険性がある。注意が常に妄想に根差しており、現実にないことが問題になる。神聖な音楽は聖なる心理的防壁であるー。『非現実🆚超現実主義者』

食養生

肉食について殊更にこれについて非難ばかりもできない。肉体の健全さと健康についてバランスが必要である。年老いて死が訪れるまで、栄養不足に依って摂食障害や身体の衰弱や著しい筋力低下は問題である。精神や霊の向上について、光と闇の瞑想や適切な食事は霊の向上の為に必要であるー。

#脱洗脳

あなたを救済する事のできる者への影に用心しなさい。あなたを助ける事のできる人は身体について言えば医者であり、先生である霊的教師や詩人や伝導瞑想や幾何学などの法則である。其れに従わないか或いは距離を採る自由、其れが真我である。何かになろうとする執着から自由でありなさいー。

協力の術

内的な空間、其れは余裕がある事への避暑地の様なものである。あなたは飢えたり渇いたりする時に躊躇する事があるだろうか？あなたを助ける人が天使（神の使い）ではないだろうか？其れは生活を豊かにする事である。紛争地や牢獄や病院やカースト制度や士農工商や全体主義からの『回避行動』

#構築 #脱構築

#トゥーリー式　#リゾーム式

#フロイト #ユング #アドラー

#プラトン　#アリストテレス　#ソクラテス

#モーツァルト #バッハ #ベートーヴェン

#ピカソ #ルノワール #マチス #ミロ #ダリ

#クリシュナムルティ #ベンジャミン・クレーム

#釈迦　#イエス #ムハンマド #ゾロアスター

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白衣はお医者様　l　Indigo　l　VirusT　１

２０１２ー２０１５　（Covit19）

皆、笑える様な冗談に変えたかったー。医療は治す為に必要であるからー。音楽は心（魂）の座である。『音楽療法』

「分かち合って救いなさい。」

霊と魂

輪廻を繰り返していると軈て人の魂が霊化されてしまう。第四段階の磔刑のイニシエーションを受けて、リング・パス・ノットー超えざる輪を超えて、魂(の媒介であるコーザル体)は神の本源であるモナドに吸収されてしまう。食養生と超越瞑想、伝導瞑想は帰還の健全な近道である。死は人生の病や苦からの救済措置であるー。

主観と客観

トランス状態での作品の制作と、作家性に対する評論や分析とは明らかに違う能力である。『創作🆚評価』

想像力から直観へ

瞑想状態を通して、対象に対する客観認識と主観意識の統合が期待される。物質性の抽象化に依る霊化、統合された現実世界と美しい御霊の精神世界ー。『霊学🆚化学』

国家の光線

秘教哲学の極意とは光線心理学の認識は瞑想の霊感より、１光線は逆行、２光線は維持、３光線は封じ込め、４光線は再生、５光線は記憶、６光線は実存し、７光線は魔法。大英帝国、独帝国、インド帝国、神聖ローマ帝国、中華帝国、権威づけは藝術を擁護する。文字を連ねる人は飛蚊症にー。

直観

考える事と実際に目に視る事は同じ意義や機能を持っている訳ではない。想像上の『記憶』と視覚化された『イメージ』は同じではない。と云う事を明確に、認知・認識しなければならない。視覚化されたイメージの直観は容易であるが、価値観について性急な判断を下すべきではないと云う事であるー。

弥勒菩薩

マイトレーヤは『測る者』である。其々に、目的や個性や役割があり、時間や次元の光線に条件付けられているだけであるので、自分の彩りを他人の影に占有させるべきではない。人は皆、自分の歩幅で歩くべきであり、物事の背後には光線心理学的思考の相対的個性の中に条件付けられているー。

生と死と墓

我々は現在に対する反応を変える事はできるが、一切の過去を変える事はできない様であり、身体性を変える事はできない。生きている間、秩序に対するルール（法則）を学ぶ事はできる。この法則を通して今ある人生を生きる事はできる。死後、我々の身体は平面の写真と骨に戻る事はできるー。

宇宙の４次元

宇宙の拡がりから神の意志の１次元は我々の人生の記憶を霊的世界の中心であるアートマ界２.5次元まで再生する。死後、我々の身体は３.5次元に戻る。キリスト＝救世主と精神世界の夢の中での経験ー。個我の死を通して我々の精神はこの世の自然の存在の囚われから霊の意思に帰絨できるー。

生きる目的

我々は身体と霊を養い、精神や魂を成熟させる為に、食事や睡眠や学習の機会を人生と云う霊の物質への退化として地球に於いて、犠牲的な人生の生涯を経験する為に生まれたのであるー。物質的な世界の生と死と、飢えと、渇きと、身体の苦労の、悲惨さと美しい自然や豊穣な滋養のある恵みー。

哲学と音楽と形象の霊

🍅①哲学ー経綸

🍊②詩ー直観

🍋③絵画ー識心

🍈④音楽ー素粒子

💊⑤化学ー薬学

🐟⑥睡眠ー実存

🍇⑦魔法ー呪文

🍷⑧物性ー遺伝子

🖥️⑨機械ー計算

🌏⑩世界ー経験

👾⑪破局ー超空間

📀⑫追憶ー叡智

☎️⑬冥府ー瞑想

💎⑭契約ー光輝

💡⑮禅ー考案

📽️⑯超現実ー創造

🗞️⑰形式ー現実

🕯️⑱三昧ー降霊術

⚔️⑲苦行ー霊感

⚖️⑳物霊ー亜原子

キリスト・マイトレーヤの使命

#マイトレーヤの教え

#新しい時代の祈り

#大祈願

#真我認識

#ベンジャミン・クレーム

#アリス・ベイリー

#クリシュナムルティ

#ブラヴァツキー夫人

#オーロビンド

#ラジニーシ

#シュタイナー

#グル・ジェフ

#サイ・ババ

#伝導瞑想

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マイトレーヤの教え

続き　その１

マイトレーヤの教え

続き　その２

クモの糸ー塔の上のラプンツェル

#光線の道

#シリウスの道

理性と想像力の対立ー否定、保存、高める(止揚)

霊的教師やルネサンス期の画家達の御霊や想像力。入れ替わる想像力と理性の光線構造。相補して、回復させたい。やがて、想像力は直観に道を譲る様になるにしてもー全部、お日様にあげてやれ！

インフレーション宇宙

太陽系から遠ざかる銀河団。宇宙は拡がりの中で、我々は理性と想像力を手懐ける。常識の科学、数学の限界、色彩と形態についての術が探究すべき存在の様相と属性の光線である。『宝瓶宮の水』『神と霊界と宇宙』『絵画科学』『魔法🆚芸術🆚科学』

『神と被造物』『実在と反映』

コピーと既製品

音楽は人工の科学であり、生と死の無限の煉獄であり、模倣は模倣であって、オリジナルではない。キリストが本人であって、覚者方はコピー(複製)である事も、そうでない事もあり得るー。#ドッペルゲンガー、#ファミリア、#マヤヴィルーパ、#大生命の科学、#意識の科学、#光線心理学

救世主と悪魔払い

『不足と充足』『原子力と音楽力と想像力』『アストラル光』『現実界と想像界と象徴界』『霊と精神と物質』『素粒子と霊の対話』『光と闇』『惑星と宇宙』『物質化と霊化』『輪廻転生と死』『霊廟』『国家と国民』『キリスト教』『メンタル界』『真我実現』『光線構造』『脱構築』

呼称

#キリスト・マイトレーヤ

#メシア（救世主）

#キリスト（霊的ヒエラルキーの長Christ）

#マイトレーヤ仏（第五仏陀）

#イマム・マーディ（イスラム教の使徒）

#世界教師（WorldTeacher）

#世界大師（WorldAdeptアデプト）

#シャンカラチャリア（アバター）

#クリシュナ（アバター）

#偽キリスト対策

宝瓶宮Aquariusの時代の世界教師

ChristMaitreya

身長ー６フィート３インチ　約188cm　

手相

イニシエートの段階ー第７段階

以上の指標の確認によって自分の心(ハート)の内に宿る②キリスト意識と③キリストの霊的存在とを客観的に識別し、自称キリストと混同せずに済むー。

#秘教哲学 #伝導瞑想 #神智学 #霊感

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empfangen-candle · 4 years

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昨晩はずっとオンラインで受講していた講座をリアルクラスでmahinaさんにお邪魔しました。その後、今日に向けて少し灯してみていて小径のノエル前夜祭のように🕯 #Repost @mahinapharmacy (@get_repost) ・・・今日と明日、下北沢の街は小径のノエルでキャンドルが灯ります。今年は、島根からキャンドル作家のempfangen-candle junkoさんを迎えてマヒナで点灯をして頂きます。 16時くらいから灯ります。灯りに導かれ変容する美しいキャンドルを見ながら温かいコーディアルやワインを片手に楽しんで行ってください。 akikoさんのサウンドメディテーションの16時30〜の会は、まだ空席あります。ふいにお時間が出来たらぜひどうぞ。心身に静寂な時間を味わいにいらして下さい。 @empfangencandle @akikojazz #Repost @akikojazz ・・・今週末19日、下北沢マヒナファーマシーにて、音と瞑想のアドヴェントワークショップを開催します。最近、ライアーハープを手にしたので、少しずつ始めています。ライアーはシュタイナー教育や音楽療法に欠かせない楽器ですが、それ以外にもシュタイナーのアウディオペーデを通じて学んできた感覚を、いくつかの私の大好きな音が出る楽器を使ってみなさんとシェアしたいと思います。自分の声と共に体をほぐしたり、呼吸を整えたり、実際にみなさんにも楽器に触れてもらって、みんなで音を奏でたり。もちろん音楽的な知識は全く必要なく、音を耳以外の器官で聴く感覚を味わいます。今までのサウンドメディテーションワークショップと少し違う、新しい試みに私もワクワクしています。早い時間は満席になりましたが、16時半からの夜の会はまだ余裕があります。とても少人数の会です。不穏な世の中ですが、心にそっと火が灯して、温かで静かな時間になることと思います。是非、みなさまの参加をお待ちしております。開催日時：2020年12月19日 (土) ① 14:00～15:30 ② 16:30〜18:00 場　　所：mahina pharmacy store 参加費用：4,000円（ハーブティー）持　　物：筆記用具、ハンドタオルお土産　：スパイスティー・サマハン定　　員：6名お申し込み方法マヒナファーマシーお問い合わせのページからお申し込みください。本文に「ワークショップのタイトル」「お名前」「ご住所」「ご年齢」「お電話番号」「参加人数」「参加希望時間の会」「連絡先メールアドレス」を記載してください。 https://www.mahinapharmacy.com/workshop/#20201219 #シュタイナー音楽療法 #ライアーハープ https://www.instagram.com/p/CI9iMgSHsh3/?igshid=806qcwn6diup

#repost #20201219 #シュタイナー音楽療法 #ライアーハープ

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misasmemorandum · 3 years

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『踊る裸体生活　ドイツ健康身体論とナチスの文化史』　森貴史

ドイツにヌーディスト村とかヌーディストクラブがあるのは昔何かで見て知っていた。１９世紀末からある文化のようだ。この＜裸体文化＞は、

土壌、空気、日光、水にはそもそも人間に対する治癒能力があり、それを失病の治療に利用するという自然治療の発想...、裸体での日光浴や野外運動が人間の健康に作用する（piii）

と言う考え方から始まったそうだ。で、本にも書いてあるが、これアメリカのヒッピー運動と良く似てて、ってか、ヒッピー運動の源泉はドイツの裸体文化なんだろうって。

ナチズムとつながる部分は、美しい身体。ナチスドイツのオリンピックの記録映画を撮った監督さんが裸体文化関連の映画に出てた女優さんだったのもある。そうそう、美しい身体で、ユダヤ差別を助長させてたな。差別者の考え方は意味不明だ。

この本で知ったことを下に

オイリュトミー(Eurhythmie)

体操や舞踊でもなく、＜しぐさの芸術＞であって、芸術の仇敵である知性を排除し、「言葉と音調の霊的な法則と属性を、動作としぐさによって可視的に表現し、芸術体験を与えようとする」（川合増太郎ほか訳）ものであった。また、神がオイリュトミーをおこなうことで、人間の形姿が創造されるとし、宇宙的階調を有する意味深い身ぶり（p１９３）（『シュタイナー入門　ルドルフ・シュタイナーの生涯と人間像』ヨハネス・ヘムレーベン、アンドレイ・ベールィ　人智学出版社１９８２年）

トリアード・バレエ（３連バレエ）

「トリアード」とは音楽では３和音、化学では3価元素であるように、３つでひと組をなす三位一体をいう。

...赤・青・黄の３色、三角形、円、四角の形態、高さ・幅・奥行きの空間、空間・フォルム・色彩による舞台、コスチューム・ダンス運動・音楽による身体などで構成された世界観。...３幕からなく舞台を象徴する舞台芸術

舞台衣装は、球体、円形、方形、台形といった幾何学の基本形

素材は、ボール紙、針金、布、木のほかに金属、プラスティック、ゴム、ガラスなどの人工素材が多用された（p２２２）

ヘッセが裸体文化の人だったそうで、すっぽんぽんで登山する後ろ姿の写真が掲載されていた。このヘッセに関する本が他にある。

この裸体文化は、今で言う脱コルセット運動と似たようなところがあるかなと思う。他にも裸体文化に関する本を図書館で予約した。

#踊る裸体生活　ドイツ健康身体論とナチスの文化史 #踊る裸体生活 #森貴史

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ayaco1661 · 6 years

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オイリュトミー初体験

千の葉学園にて香川裕子先生による「シュタイナー教育入門」に参加しました。

ついに…ついにシュタイナー教育への第一歩です。

教育について、子供達と音楽を通して接する現場に携わる機会を今まで経験してきて、色々な思いが自分の中にあったことに気付きました。

シュタイナー教育に関しては子供に恵まれることになれば一緒に学ぶスタイルでいようかなぁ〜と思っていたところ

だんだん自分との距離が近くなってきたことにもう自分自身にGOを出してあげました。

参加者は10数名ほどでした。

園にすでにお子さんを預けてらっしゃる方から、園に深く関わりをもつ協力者の方、遠方から今後の自地活動の方向性のため学びに来られている方など、

自己紹介など何もなく終わりましたが、体感共有をしてそれぞれのアンテナが開かれた空間での情報をキャッチ能力は凄いものなのだと後で実感しました。

エネルギーを使って情報収集したわけではないのに…。

まず、今回はオイリュトミーの体感からスタートしました。

お母さんと離れたくない2歳のお子さんも一緒になって動いていました。

動きから感じ取る身体の細部や括り、全体・呼吸・感覚・世界・音・共有空間をざっくりとそして、しみじみと味わった気がいたしました。

「人間はどこにいて、

どこへ行くのか、

そしてどこからきたのか」

というR.シュタイナーが生み出したアントロポゾフィー(人智学)の根源に触れた体験でした。

そして座学も私の中のエーテル体(元気の素)が刺激されっぱなしです。

この人智学を主にして、さらに日本の風土に合わせてゆく教育に賛成だという強い自分の核を感じました。

大人であろうと子供であろうと関係なく学ぶ教育という意味でも。

生命体としての内なる声に耳を傾けた導きという点ではヨガやマヤ暦、仏教、中医学、アーユルヴェーダによるアドバイス、旧暦、おそらく、気功などとも通ずる予感です。

そして、何よりも

今現在の私の周知での音楽療法のイメージから少し違う観点の扉を開けてくれました。

さて、学びの時期が訪れたようです。

次の日の今日は

ドイツの音楽療法への興味、

音楽が人間心理や脳に及ぼす影響、

治療、副作用、化学的に現在証明されている見解、

ペンタトニック音階についての疑問など

が湧きましたので、少し行動に移してみたいと思います。

私はこれから1学年生です。

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chicchanagakko · 4 years

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【質問：7】どうして学校を創ろうと思ったのですか？

【回答：7】学校を創ろう！と思った経緯、そして思ってから出来るまでに20年、その間、どのように過ごして来たのかお話しします。

1986年（23歳）岩手で憧れの先生になった！生��れ育った大阪を離れ岩手で憧れの小学校の教員を始めたころ、シュタイナー教育に出逢いました。「こんな学校の先生になりたい、ドイツに行きたい」と、真剣にラジオ講座でドイツ語を勉強しました。しかし、いつの間にかそんなことは忘れてしまっていました。 1998年（36歳）あれ、生きづらい！？第3子を出産したころから自分の生きづらさを感じ始めました。 2000年（38歳）そうだ学校を創ろう！インナーチャイルドに気づきました。それを教えてくれたのが長男（9歳）でした。そして、母としてだけではなく、教師としても子どもたちのために善いことが出来ていない（悪いことを行っている）ことに気づきました。学校を辞めようと思い悩んだ末に、「そうだ、学校を創ろう！」と思ったのでした。 2001年（39歳）社会を変えよう悩みを先輩の先生に打ち明けたところ「学校を創った人がいるよ」と紹介されたのが、「賢治の学校」(現在の東京賢治シュタイナー学校の創始者)の鳥山敏子さんです。賢治の足跡を辿りながらのワークショップに息子と参加。岩手山を上りながら鳥山さんに私の想いをお話したところ「あなたの課題はネットワークね」と指摘され、ぐうの音も出ませんでした。羅須地人協会で「世界がぜんたい幸福にならないうちは個人の幸福はあり得ない」との賢治の言葉に出逢い、私のこんなに恵まれた環境にいてもこんなに哀しいのは世界ぜんたいが幸せでないからだと強く思いました。社会を変えよう、私は社会の一部なのだから、私が変われば社会も変わる、と。 2002年（40歳）特別支援教育の道へシュタイナーとの2度目の出逢いを果たした私は、北海道伊達市にある「ひびきの村」のシュタイナー学校「いずみの学校」(現在の「北海道シュタイナー学園いずみの学校」) に行きたいと、地団駄を踏みました。しかし叶うはずがありません。9月から12月の 4ヶ月、その学校の大村祐子さんの横浜での集中講座があると知り、通いました。学んだことをそのままは公立小学校で提案はできない。しかし、この想い･･･一人ひとりを、子どもたちの今と未来を、ほんとうに大切にする･･・ことだけは絶対に忘れないと心に誓いました。そして、私は特別支援教育の道に入ったのでした。特別支援学級での4年間の学びを通して「子どもは子どもたちの中で学び育つ」と実感すると同時に、在籍学級や障害の有無に関わらず「どの子もみんな特別なニーズを抱えているのだ」とも感じました。そんな中、盛岡で大村祐子さんのシュタイナー教育講演会「障害をもつ子どもとともに生きることを考える」が開かれ、講演記録をまとめるという機会に恵まれました。自分の生きづらさに加え、思春期真っ只中の我が子の問題、発達障害を抱える子どもたちの困難さを改めて見つめ直す機会となりました。そんな私の支えになったのは、子どもたちと創る生活科・総合の時間の学びです。「地域に根ざし、子どもの発達を保障する生活科・総合学習の創造的実践」をテーマに､共に学ぶサークルの仲間や先輩の先生方、そして子どもたちが私を支えてくれました。 2013年（50歳）学校はシステムエラーだ！？交流人事で特別支援学校に勤務することになりました。その10年前、特別支援教育を志した際に転勤を希望しても「免許も経験もないから」と叶わなかった学校。（だったらと、放送大学で2種免許を取得した後、4年間憧れの支援学級担任をさせて頂きました。）この転勤のお話��頂き、これを逃せばもう2度とこんな機会はないだろうと決意。冒険です。同じ「学校」と名前がついていてもシステムの違いに戸惑いながらも、子どもたちの自立を常に見据えたチームでの教育活動に愛を感じました。しかし、義務教育課程の中学部の子どもたちが英語を学ぶ機会もなく作業学習に取り組む姿を見て、社会的自立とは経済的自立なのだろうか･･･という矛盾も感じるのでした。人は何のために学ぶのか？学校は何のためにあるのか？ 2016年53歳　3年間の交流を終え私は中学校に勤務することになりました。かつて小学校で生活科・総合の学びを共に創った子どもたちが通う中学校です。しかし、ここでも同じく「学校」」と名がついているけれど、小学校の生活や学びとの違いに息をのむばかり。「中学校って部活とテストのためにあるんだね。」と娘に話すと、「今頃分かったの？」との答え。先生方は一生懸命になのに･･･。不登校と呼ばれる子どもたちは増えることはあっても減ることはない。ああ、これはもう学校はシステムエラーだ！　学校制度を支える社会の在り方が間違っている。中学校で教員を続けることはもうできないと思いました。このことを小学校に戻って伝えたい。しかし、戻れない･･･。 2017年（54歳）学校を創るという夢を思い出す「そうだ！学校を創るんだ。」と、17年ぶりに夢を思い出したのでした。その時に創ろうと思った学校が、今ある「ちっちゃな学校」なのです。初めはどんな学校にしたらよいのか見当もつきませんでした。とにかく、子どもたちは困っている。なんとかしたい。子どもたちと一緒に学びを創り追究しいく学校を創りたいと思いました。そんな時、思い出したのが岩手山を一緒に登った仙台の福島和明さんから頂いた「シュタイナー学校を創りました。」というのお年賀状でした。 2017年7月　宮城おひさまの丘シュタイナー学園のお話会に参加。そこで私は夢を語りました。学園の先生である福島玲子さんから「どんな学校を？」と尋ねられて私は答えにつまりました。帰りの新幹線の中、今度は私が私に尋ねました。「どうして学校を創たいの？」「社会を変えたいから　･･･だったら、創るのはシュタイナー学校でしょ。」と。しかし、シュタイナー学校がそう易々と出来るわけはない。それも百も承知です。それでも目指すことはできるのではないか、と。 2018年（55歳）　大好きだった学校を去る私は32年間の教員生活に自らピリオドを打ち、保育園でお仕事をしながら、おひさまの丘での2年間の「シュタイナー学校教員養成講座」での学びを開始。学校の場所を考えました。ずっと学校が続き、学びたい子どもたちが通える場所・・・ということで、足掛け11年お世話になった金ケ崎と決め、探しました。が、なかなか思うようなところは見つかりません。父が亡くなり母の認知症が分かり、保育園は半年で退職。幼児教室の療育指導員を半年。就学前の子どもたちのことを沢山教えて頂きました。 2019年（56歳）岩手に生まれた「ちっちゃな学校」市の家庭相談員のお仕事をさせて頂くことにしました。本当に困っている人たちは何にどのように困っているのか、何を必要としているのかを学びたいと思いました。また、お仕事が木曜日はお休みなので、週1日だけでもいいから「学校」を始めたいと思いました。学校に来れなくて困っている子どもたちやお家の方のことが頭から離れませんでした。「学校」は、小学校・中学校･･･だけじゃない。学ぶ人がいて、学ぶコト・ものあり、それを提案する(教える)人がいれば、それは「学校」。多様な学びが保障されて然るべき。それが日本国憲法のいう学問の自由、シュタイナーのいう精神の自由だ、と。Facebookで「空き家を探しています。」と呼びかけたところ、一人のお母さんから「実家を使ってください。」とのお返事があり、7月に見せて頂き、一目惚れ。シュタイナーのいう共同体、賢治のいうイーハトーヴはここに生まれるのだと確信したのです。しかし、それはまだまだ遠い先のこと。とにかく「学校」を一日でも早く始めよう、と。10 年間空き家だったので片付けが必要でしたが、作業があるということが私には好都合でした。もし、子どもたちが来てくれたら片付けとお掃除をしてもらおう。体が動けば、心も動く。綺麗になれば笑顔もこぼれる、と。 8月の末に紫波のオガールで行われた『シュタイナー教育フェア@いわて』で、「岩手にもシュタイナー学校ができますよ。」と主催者であるポラーノの広場の瀬川さんからご紹介頂き、内心どうしよう･･･と焦ったのが本当の気持ちです。9月初めには、教員養成講座の講師である志賀くにみつさんがわざわざ応援に来てくださいました。そこで私も「ここは、シュタイナー学校になります。」と言いましたが、ずっとずっと遠い先のこと。私が授業を提案するなんてとてもとても考えられなかったのです。 9月19日が木曜日だったので、この日をプレ・オープン開校日に決めました。（後でシュタイナー学校の開校記念日だったと知ってびっくり！）それから、☆茶話会・お掃除会（学校見学・片付け＆お掃除）☆藁しべの会（相談）という二つの活動を続けてきました。春になって、私はここで誰に何を提案すればいいのだろう。いろいろな方と出逢いお話しながら、ずっと考え続けていました。残念ながら？子どもたちはほとんどやって来ませんでした。 12月には初めてのイベント『静けさと灯りの会（りんご蝋燭の会）』･･･参加者11名。2月末には志賀さんを講師としてお迎えし『バイオダイナミック農法講座(ダイネミゼーション inかねがさき調合剤づくり) 』･･･参加者22名　を行うことが出来ました。それでも、まだ、4 月からどうすればいいのか分からないままでした。行事に向けて一生懸命片付けたので、お掃除会はなくなりました。そこで、来て頂いた皆さんに、シュタイナー学校の低学年が手の仕事の授業で行う羊毛遊びや、パステルでの色遊びを提案してみました。すると、大人の皆さんが夢中になり、笑顔になり、生み出す力が湧いて来て元気になるのです。芸術の持つ力、賢治のいう『楽しい創造』　シュタイナーのいう『教育芸術』が、この時ほんとうに自分の中にストンと入った気がしました。これをやろう！と心に決めたのです。「もう一回学校に行って、1年生から勉強したい。」19歳の女の子の言葉も私の背中を押してくれました。それまで、水彩も音楽も、ましてやメインレッスン等私には出来ないと尻込みしていたけれど、出来るからやるのではなく、出来ることを精一杯やるのだ、と。

#school

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