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TIC en la educación: reflexiones
BLOG // Apuntes digitales //Mate Rivera
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ESPACIO DE INFORMACIÓN / PRODUCCIÓN (ejemplo de lo que estamos preparando)
Matematicas I
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ESPACIO DE INFORMACIÓN / PRODUCCIÓN (ejemplo de lo que estamos preparando)
Quimica I
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Esta es la visión de nuestro futuro próximo
Vista del que será nuestro nuevo entorno de aprendizaje
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Actividad 2: Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?
La institución educativa que elegí, como se mostró anteriormente es la Coordinación de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma de Coahuila, actualmente dicha coordinación está en un proceso de cambio hacia una metodología de totalmente en línea
A continuación se expone un cuadro comparativo de cómo han sido definidos los entornos hasta el año 2012 y cómo se proyectan a futuro.
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Reflexiones
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje?
a) Espacios de interacción amigables. El cual facilite la interacción entre facilitador-contenido / contenido-alumno / facilitador-alumno, de tal forma que le sea fácil tanto al facilitador el subir contenidos, modificarlos rápidamente, actualizarlos, subir en varios formatos y acomodarlos a su gusto y de acuerdo a una justificada planeación (diseño instruccional) y al alumno el ver los materiales, hacer el uso que se pensó para ellos de la forma que se pensó ( diseño instruccional) y sobretodo les dé la posibilidad de tener una comunicación practica y eficiente. Cabe resaltar que el uso de TIC dentro de este espacio los hace más interactivos y por ende más dinámicos.
b) Usuarios con competencias requeridas. Facilitadores con conocimientos tecnológicos y pedagógicos requeridos y sobretodo con una visión amplia y creativa para la generación de recursos a la altura de los alumnos actuales, de igual forma se espera que cuente con el tiempo y la disponibilidad requerida para el desarrollo de cada una de sus actividades pero sobre todo la de aclarar dudas y orientar adecuadamente al estudiante. Con esto se espera que tener estudiantes con aptitudes y actitudes requeridas para el trabajo en línea.
c) Contenidos elaboradas en objetos de aprendizajes que estén sustentados en un díselo instruccional así como en una consistencia con objetivos / competencias / perfiles de egreso etc.
d) Espacios de exhibición amplio y efectivo para compartir y discutir información en diferentes formatos.
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Les comparto nuestro canal para que vean algunos de los cursos que ofertamos
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Actividad 1: Transformaciones
Dentro de esta actividad se nos pide identifiquemos alguna institución que nos sea familiar y mencionemos su contexto así como demos respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende? ¿Cómo los prepara para retos futuros? ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? ¿Por qué crees que haya realizado estos?, me permitiré en esta ocasión hablar de la Coordinación de Educación a Distancia, perteneciente a la Universidad Autónoma de Coahuila, lugar en el que laboro actualmente.
Hablemos de la Coordinación de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma de Coahuila
En la Universidad Autónoma de Coahuila la modalidad de educación a distancia se formaliza a partir de 2008 cuando por acuerdo del H. Congreso del Estado los alumnos de la extinta Universidad Estatal de Educación a Distancia pasan a ser alumnos de la Universidad Autónoma de Coahuila.
Respetando el modelo implementado por la UEED la forma de atención a dichos alumnos se realizó en formato de videoconferencia, con los alumnos agrupados en sedes receptoras y con horarios de clase prestablecidos por la Coordinación.
Dada la experiencia adquirida en la atención a los alumnos provenientes de UEED, la universidad inicia en 2009 la oferta de sus propios programas educativos en esta misma modalidad, logrando así ampliar la cobertura geográfica de la universidad.
Los programas que se ofertan son: Bachillerato, Lic en Administración de Empresas, Lic en Ciencias Políticas y Administración Pública e Ing. en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
La forma de operar es por medio de videoconferencia la cual ha permitido ampliar la cobertura geográfica de la universidad, sin embargo tiene como limitante la “asistencia” de los participantes a las sedes receptoras en horarios preestablecidos por la dependencia responsable.
Aunque los índices de deserción han sido altos, existen evidencias de personas interesadas en participar en los programas actuales, además las dependencias responsables muestran también interés en continuar ofreciendo los programas en esta modalidad e incluso en otros niveles educativos (maestría).
Sin embargo un problema importante es la falta de control de la coordinación sobre la operación de los programas en videoconferencia, existen demás las dificultades de control escolar.
¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende?
Sin duda conocemos nuestras principales retos las cuales radican principalmente en:
Formato en el que operan los programas actuales que aunque han permitido llevar la oferta educativa a poblaciones que no cuentan servicios educativos en la modalidad presencial, limita, aunque no impíde, el acceso a personas laboralmente activas o que por alguna otra razón no pueden asistir a las sedes receptoras o no tienen disponibilidad en los horarios previamente establecidos.
En el caso de programas con un numero grande de alumnos la atención del profesor se ve restringida por la carga de trabajo que implica la revisión de trabajos, tares, de exámenes etc. (en el caso del 1er semestre del bachillerato por ejemplo un profesor atiende a más de 150 alumnos) aunque el apoyo de los responsables de sede es importante aun así la carga de trabajo es grande.
Otras limitaciones importantes que se perciben son la falta de interés de los profesores de la universidad por participar en programas educativos en la modalidad a distancia, y en utilizar las herramientas tecnológicas de las que dispone la universidad, como apoyo a su actividad docente, las causas de esta aparente falta de interés pueden ser diversas, el futuro laboral en educación a distancia es incierto, tienen muchas actividades ya programadas, la carga de trabajo relacionada con la participación en programas de formación docente para la modalidad a distancia es grande, y por otra parte la falta de interés de las propias dependencias por contar con programas en la modalidad a distancia y promover entre sus profesores el uso de la plataforma de gestión del aprendizaje, entre otras razones porque se considera un problema adicional a los que ya tienen, desconocen las potencialidades de la modalidad a distancia y del uso de la plataforma, hay dificultades para la integración de la planta de personal, la atención a los alumnos requiere de mayor tiempo de dedicación.
Mayor cobertura en el estado.
En vista de lo anteriormente y aunado al análisis de las experiencias de otras instituciones en el terreno de la educación a distancia nos condujo a la elaboración de las siguientes enmiendas en pro de satisfacer los principales retos y demandas (antes mencionados).
Cambiar de la modalidad sincrónica a la asincrónica donde los estudiantes puedan llevar nuestros programas a la hora que les resulte más conveniente y desde la comodidad de su hogar si así lo disponen.
Capacitación de docentes en nuevas tecnológicas
Diseño de materias 100% en línea con objetos de aprendizaje variados que tengan objetos reutilizables y de fácil acceso para nuestros alumnos en línea y alumnos presenciales de la misma universidad que quieran acceder a dichos materiales.
Diseño del bachillerato en base a competencias
Incluir el diseño instruccional en el diseño de materias.
Difundir las bondades de la educación a distancia.
Invitación constante a los docentes a hacer uso de objetos de aprendizaje en línea.
Petición a la Universidad Autónoma de Coahuila de transformar la Coordinación de Educación a distancia de una instancia coordinadora y de apoyo pedagógico y tecnológico a una instancia con funciones de unidad a académica, capaz de operar y administrar su propia oferta educativa, y por lo tanto de otorgar los grados académicos correspondientes a los programas bajo su responsabilidad.
¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución?
Termino del bachillerato totalmente en línea e inicio del diseño instruccional del programa de Administración de Empresas.
Cursos para maestros sobre objetos de aprendizaje y la plataforma de aprendizaje que se maneja en la universidad.
¿Por qué crees que haya realizado estos?,
Porque hay que estar en la vanguardia de la modalidad de educación distancia y poder así competir con otras universidades que ya cuentan con la modalidad. Y no solo nosotros como coordinación si no impactando a todos nuestros docentes para que se mantengan en una actualización constante y logran con ello hacerle frente a los nuevos restos de la educación que sin duda incluye la cuestión virtual.
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-REFLEXIÓN-
Hablar de los próximos años e imaginar el cómo serían las instituciones educativas sobresalta deja la brecha, como la existente en nuestros días, (al menos en nuestro país) instancias públicas y privadas,
Donde muchas de las instituciones privadas están equipadas con amplios recursos tecnológicos y audiovisuales y las públicas que difícilmente llegan a pizarrón de marcadores (pintarrón).
Es por ello que al menos quisiera imaginar que “todas” las instituciones tengan acceso a internet y tengan centros de cómputo funcionales, donde cada estudiante pueda tener una experiencia particular; Donde el docente conozca de recursos y objetos de aprendizaje de acuerdo al nivel educativo al que imparta, sepa utilizarlos y sobretodo haga uso de ellos como parte de su planeación.
Esto tendrá como consecuencia que los espacios de aprendizaje dejen de ser totalmente presenciales y empiecen a pisar el terreno virtual, que sin duda actualmente se presentan de forma informal ya que muchos de nuestros alumnos aprenden más de tutoriales en YouTube, visitas virtuales a museos o de comentarios a respuestas literales ofrecidas por algún sitio en internet y ¿Cuál es el problema en esto? Que no han aprendido bajo la guía del docente a discernir la información. Por lo que los responsables del aprendizaje seremos nosotros (como docentes, guías, facilitadores) en un inicio mostrando sitios de interés, sugiriendo sitios de información confiable, creando nosotros mismos esos sitios etc. Y posterior mente ellos mismos creando sitios de crítica, innovación o investigación.
De aquí que las habilidades, aptitudes y conocimientos deberán modificarse y centrarse en investigación, critica, construcción, reflexión, habilidades digitales, gusto por la lectura y conocimientos abiertos poco memorísticos.
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Hola, les doy la bienvenida a mi Blog.
En este momento me encuentro iniciando el curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación, es por ello que en comentarios posteriores encontrarán visiones personales y de autores sobre la prospectiva de la educación con base en lo que representan las nuevas tecnologías para la educación misma y qué posibilidades tiene esta bajo los parámetros de dicha tecnología.
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"Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil, nos aporta tan poca felicidad? La repuesta es ésta, simplemente: porque aún no hemos aprendido a usarla con tino."
-Einstein, Albert:
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