weemmthings

[weemmthings]

Narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje

Esto se está poniendo muy interesante. Mi niña interior está despertando y quiere jugar con otros niños.

Hasta ahora había utilizado en el aula textos o vídeos con historias concretas pero nunca como un juego en sí mismo.

Este bloque me ha hecho pensar en las características y necesidades de mis alumnos. Son muy distintos, pero creo que les gustaría jugar. Lo difícil es proponerles un juego. Siento que me falta creatividad… ¿Y si les propongo participar en un programa Erasmus+ de intercambio de estudiantes con otro país europeo? El reto es conseguir un puesto entre los alumnos de la escuela que irán al otro país.

Cada alumno escogerá su avatar, pueden ser exploradores, aventureros, etc.

Podemos empezar en un nivel 1, un entorno europeo con una serie de pruebas a superar que les permitirán ir ganando puntos para el vuelo. Hay un nivel 2 centrado en Reino Unido, país de intercambio. En este nivel ganan puntos para canjear allí en diversas actividades.

Por el momento no conozco ninguna otra herramienta similar a Genial.ly, que en un principio me desconcertó, ya que no sabía por dónde empezar a usarla. Pero pronto me familiaricé con ella, entre otras cosas porque es muy visual e intuitiva, lo que constituye una gran ventaja.

 IFRAME

<div style="width: 100%;"><div style="position: relative; padding-bottom: 73.4%; padding-top: 0; height: 0;"><iframe frameborder="0" width="1500px" height="1101px" style="position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;" src="https://view.genial.ly/5cddd18654bdc10f6b0d1910" type="text/html" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" scrolling="yes" allownetworking="all"></iframe> </div> </div>

ISCRIPT

<div class="container-wrapper-genially" style="position: relative; min-height: 400px; max-width: 100%;"><img src="https://genially.blob.core.windows.net/genially/version3.0/loader.gif" class="loader-genially" style="position: absolute; top: 0; right: 0; bottom: 0; left: 0; margin-top: auto; margin-right: auto; margin-bottom: auto; margin-left: auto; z-index: 1;width: 80px; height: 80px;"/><div id="5cddd18654bdc10f6b0d1910" class="genially-embed" style="margin: 0px auto; position: relative; height: auto; width: 100%;"></div></div><script>(function (d) { var js, id = "genially-embed-js", ref = d.getElementsByTagName("script")[0]; if (d.getElementById(id)) { return; } js = d.createElement("script"); js.id = id; js.async = true; js.src = "https://view.genial.ly/static/embed/embed.js"; ref.parentNode.insertBefore(js, ref); }(document));</script>

[weemmthings]

PLAN DE ATAQUE

En este bloque, mi dragón se ha adentrado en el bosque y me ha hecho profundizar en la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples.

Me ha gustado conocer la herramienta bubbl.us, de fácil uso y resultados visualmente atractivos.

En cuanto a ideas que me ha suscitado, la evaluación puede ser más amplia y flexible de la que suelo utilizar.

En el aula hago actividades similares a las del itinerario, si bien no asigno porcentajes en la evaluación de las tareas. Asímismo, la evaluación contínua que hago es más formal que la de este itinerario, pero estoy considerando hacer una evaluación contínua más informal y extensa, aplicándola a más actividades y haciéndola de esta forma más continuada en la extensión anual del curso.

La actividad voluntaria es una forma de valorar el trabajo que hacen los alumnos más allá de las tareas obligatorias, y espero que sea tanto útil para su formación como una ayuda para compensar posibles calificaciones bajas en otras tareas obligatorias u optativas.

En cuanto a otras herramientas de evaluación, podría pedirles que escribieran las frases hechas con los cuisenaire rods, o las historias que construyen, para señalar errores formales y devolvérselas para que sean ellos los que subsanes dichos errores.

Podría incluir más herramientas de evaluación, como un pequeño concurso narrativo en el que los propios alumnos pudieran votar las mejores historias, de manera que se implicasen en la evaluación de sus compañeros.

En este paisaje he organizado la evaluación en torno a dos bloques: la expresión del pasado y la narración. En el pasado hay 3 actividades optativas en verde, una opcional en azul y una obligatoria en rojo. En la narración, dos optativas, y una obligatoria.

Estamos preparados para elaborar la primera pócima :-)

[weemmthings]

Diario de aprendizaje

Taxonomía de Bloom y matriz de paisajes de aprendizaje

En los últimos bloques del curso he descubierto las posibilidades que se abren en el diseño de actividades de aprendizaje a partir de la matriz de paisajes. Me motiva la posibilidad de llegar a más alumnos,  y de que el currículo se vuelva más dinámico y creativo. Con Bloom trascendemos la memorización y  la comprensión de contenidos, de modo que los alumnos lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido para resolver problemas.

Mi experiencia de aprendizaje ha ido del desconcierto inicial, en que me encontraba algo perdida en el mapa, a encontrarme feliz chapoteando en las nubes. Ahora tengo ganas de bajar a tierra y poner en práctica el abanico de opciones que nos ofrece la matriz.

Me gustó descubrir la herramienta Piktochart. Me sentí muy orgullosa de mi primera infografía.

Llevaba tiempo pensando en cómo conseguir que todos los alumnos se levantaran de la silla para hacer una actividad grupal que les uniera más como grupo, y lo veía difícil, porque vienen a clase cansados del trabajo o las clases. Se me ocurrió probar con una canción, les dí a cada uno unas líneas de la letra y tenían que ponerse en fila según oían sus frases. Fue un poco lioso porque a alguno le costaba, pero fue divertido, y les permitió ayudarse unos a otros, que era lo que quería, dinamizar el grupo.

Aún tengo que reflexionar sobre hasta qué punto se puede aplicar todo esto a la enseñanza de un idioma a adultos con diversas edades e intereses. Me gusta la idea de variar más las actividades para poder satisfacer más a todos, pero veo difícil organizarlo todo dentro de un único juego como en nuestro curso de paisajes de aprendizaje. Así que pensativa me quedo, esperando inspirarme...

[weemmthings]

Paisajes de aprendizaje

Participar en el curso de paisajes de aprendizaje me está haciendo pensar más de lo que esperaba, y me gusta. Por ejemplo, reflexionar sobre mi propia experiencia como alumna me ha hecho darme cuenta no sólo de mis carencias, sino sobre todo de qué experiencias me marcaron en mi niñez y adolescencia, fundamentalmente. Cómo mi entorno educativo me marcó en mi elección de estudios universitarios y mi carrera profesional, a los que dí un giro posteriormente. He apreciado nuevamente experiencias educativas que me impactaron positivamente y que creía olvidadas, volviendo a sentir gratitud hacia aquellos docentes.

Pienso en qué es la inteligencia, algo tan vasto, tan humano, aunque no sólo sea una cualidad nuestra. Una habilidad para entender, recordar, relacionar información, encontrar solución a problemas. Una habilidad para sobrevivir, así como para vivir mejor. En lo material, lo social, emocional, lo mental, en todas las facetas de la vida, ese saber hacer. A veces se manifiesta en sacar buenas notas en un examen, otras en tener don de gentes, otras en encontrar una solución creativa a un problema de difícil solución, o bien prevenir dichos problemas, etc.

¿Y yo, reconozco distintas inteligencias en los alumnos? A veces sí (incluso ellos mismos lo verbalizan), pero supongo que no siempre. Desgraciadamente no los conozco tan en profundidad. Y lo que más me intriga es saber por qué algunos alumnos abandonan las aulas, hasta qué punto serán sus circunstancias personales o el hecho de que no se encuentren satisfechos con lo que hacemos en la escuela.

¿Cómo crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias? Esta es la pregunta del millón de dólares. Cada escuela es un mundo, y varía constantemente, así que me temo que no hay una solución que funcione ni siquiera en una escuela por mucho tiempo. Será cuestión de ir anticipando las necesidades de nuestros alumnos, tanto a nivel de aula como de la escuela global. La experiencia nos irá ayudando. Y la retroalimentación de alumnos y compañeros será inestimable. De momento, presentar los contenidos de forma más variada puede ser una buena aportación, así como más creatividad en el desarrollo de las tareas a lo largo del curso.