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Práctica 17
5/12/2017
En esta última clase de la Materia, Procesos Creativos, el maestro dio la indicación de que nos quitaranos los tenis y comenzaramos a caminar por todo el salón de teatro. Básicamente era una continuación de la clase anterior a excepción que está vez no llevamos instrumentos.
Empezamos a caminar después de haber escuchado las indicaciones del maestro. El objetivo fue crear un flujo el cual llegará un punto donde todos estuviéramos comunicados.
Mientras caminábamos epezamos con la cuesta de los números del 1 al 20. En esta ocasión resultó más fluido y sin necesidad de anteponer una necesidad por terminar e inclusive se dieron pausas entre cada uno que lo hizo más certero. Posteriormente hubo un momento en que se apagaron las luces y se nos pidió que nos vendaramos los ojos. Aquí se dio algo peculiar. Apesar que todos estábamos concentrados en esto, estábamos atentos, con nuestra escucha activa, abriendo nuestros demás sentidos por consiguiente no chocabamos con nuestro compañeros. Hubo un momento en el cual nos detuvimos y maestro dio la indicación de pensar en tres cosas que solo nosotros conosotros conocemos, posterior a eso nos colocó en fila y sacó fuera del salón. Nos detuvimos en un punto y nos quitamos la benda. El maestro dio la indicación de decirle a tres personas desconocidas esos pensamientos y ver que tanta empatía había entre nosotros y ellos.
También se observó que ha varios de nosotros nos costaba expresar nuestros penamiento. Finalizando el ejercicio esperamos en silencio a que todos llegar al al salón. Luego el maestro nos preguntó las reacciones de las personas posteriormente nos pidió que compartíamos almenos una de ellas.
Nos dimos cuenta que muchos de nosotros tenemos cosas similares, miedos, situaciones de la vida, empatía, complejos etc.
Fue muy interesante conocer eso ya que podemos comprender a los demás dado a que estaremos conviviendo durante el transcurso de nuestra carrera.
El conocernos entre nosotros nos ayuda a estar en constante comnunicacion son caer en los prejuicios. Al momento de estar ejecutando cualquier pieza se percibe lo que ocultamos por lo tanto es importante dejar a un lado todo eso y así hacer una exlente ejecución.
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Práctica 16
28/11/2017
En esta clase el maestro dio la indicación de que nos quitarnos los tenis, pusiéramos los instrumentos en las gradas del salón de teatro y los estuches en otro lugar para que no estorbaran para dimanica que realizariamos.
Dijo que hibamos a caminar por el espacio conociendo cada parte del lugar: bordes, surcos, partes más esperas, otras más duras, donde sonaba más hueco, denominaciones del espacio etc. Posteriormente empezamos a caminar manejando distintas velocidades e ir deacuerdo a la velocidad marcada.
Hubieron varios choques entre personas, dado a que algunos imponían su ruta y velocidad y no fluian con el grupo entero. Después el maestro dio otras instrucciones que fueron una palmada era acostarse y estirarse, dos palmadas un salto y tres una centadilla , claro está que era a la velocidad marcada. Hubo un momento en que el maestro apagó la luz para que no persibieramos las cosas con sólo la vista sino atraves de escuchar, sentí.
Algunos nos estresamos un poco y comenzaron a hacer las cosas más aceleradas sin embargo pudimos retomar el ejercicio. Ya finalizando la dinámica volvimos con los instrumentos y nos agrupamos en 4 personas para proseguir con el canon anteriormente visto. Ocurrió algo similar a la práctica anterior, algunos muy descomunicados, otros muy comunicados, otros desfasados, otros no entraban auque hubo momentos en que si estábamos comuniados y después volvíamos a adelantar el tiempo, otros no entrábamos a tiempo etc.
Es objetivo de la práctica sigue estando que es intuir y estar alerta a lo que estamos tocando pero todos a la vez y no enfrascados individualmente.
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Práctica 15
21/11/2017
El día de hoy el maestro nos pidió prebiamente que llevaramos nuestros instrumentos.
El maestro comenzó diciendo la había algo que nos conectaba y que podíamos sentir y ver venir que hiba a acontecer. Pregunto si alguien sabía como se le llamaba a eso, inclusive sale en caballeros del zodíaco conocido como el sexto sentido, después de un tiempo alguien respondió "la intuicion". La respuesta fue la correcta y se nos preguntó si sabíamos con exactitud que significado tenía esa palabra. Después de varias definiciones, se dijo que era la capacidad de ver lo hiba a acontecer de acuerdo al conjunto de conocimientos previamente adquiridos. Posterior a eso el maestro nos dio una partituras de Craig Sheppard las cuales teníamos que tocar. Empezamos con una pieza pero no estaba dando resultado. El maestro decidió cambiar de pieza del mismo compositor. Nos dividimos en grupos de 4 personas y teníamos que tocar un canon.
El objetivo de la práctica era que nos sintieramos como grupo tanto como equipo, como masa. Fue bastante complicado ya que muchos aveces imponían su tiempo, otros querían dar la entrada.
Para muchos se nos hizo complicado poder intuir la entrada de los compañeros, poder hacer una empatía entre todos y al momento de que alguien se adelantara o cometiera un error poder rescatarlo sin que perturbara lo que estabamos haciendo. Después de un rato hubo un momento donde todos nos conectamos pero después se perdió y todo volvió a interrumpirse.
El maestro dijo que en un orquesta pasa lo mismo. Mencionó una pregunta retórica, ¿en verdad necesitamos estar viendo siempre al director? O es mejor comenzar a sentir al grupo y saber como es cada entrada o salida, todos siempre en estado de alerta.
La intuición es bastante interesantes e importante ya que es un herramienta muy útil para hacer una buena ejecución.
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Práctica 14
14/11/2017
El día de hoy la clase fue en la explanada de Facultad de Artes.
El maestro no pregunto quien traía su objeto, después prosiguió a dar las indicaciones: que junto con nuestro objeto teníamos que adoptar una postura en la cual estuviéramos en relación con nuestro objeto.
La primera parte no se logró el objetivo ya que más que relacionarnos con, muchos lo pusimos en un lugar donde no se veía o imponiendonos ante el objeto. El maestro dio un explicación en la cual dijo que no había ninguna necesidad de hacer algo así para relacionarnos con el. Hicimos un segundo intento el cual funcionó de una mejor forma comunicarnos con el objeto sin imponernos ante el objeto, el resultado de eso fue bastante satisfactorio ya que no necesitamos hacer mayores cosas para comunicarnos con el objeto y estar en contacto con el. No es necesario imponerte para estar en contacto con una orqueta o como solista.
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Práctica 13
7/11/2017
El día de hoy continuamos con la práctica de la semana pasada.
Empezamos por seguir describiendo el valor que tienen nuestros objetos para cada uno de nosotros. Después el maestro dio la indicación de que adoptaramos una posición en cualquier lugar alrededor de donde nos encontrábamos (claro que tenía su ser una posición en la cual estuviéramos relajados y comodos). Cuando regresamos el maestro nos preguntó persepciones hacerca de nuestra posocion. Posteriormente el maestro nos empezo a preguntar si conociamos ciertas piezas de acuerdo al instrumento que toca cada uno, nos pidio que pasaramos al frente y dijéramos como lo haríamos si estuviéramos en público. Nos explicó que para ciertas piezas necesitábamos sentir lo que el compositor había escrito, no podíamos entrar con una cara de felicidad si la pieza no habla de ello. Es interesante conocer el significado que tiene cada pieza y la manera en que cada una debe de interpretarse.
Después el maestro mencionó un punto muy importante "la relajación" para que el ejecutante tengo un buena interpretación, aparte de conocer su significado es muy importante estar relajado para que todo fluya con una mayor organicidad. Nos enseñó una técnica muy padre la cual le llamo "la cara de Jaime" que consistía en relajar todos los muculos de la cara, las articulciones una de las principales el maxilar inferior ya muchas veces inconscientemente tensamos mucho nuestros músculos e impide una mayor naturalidad.
El maestro cambió de lugar la siguiente dinámica y era que cada uno después de que diera dos palmadas cambiaramos de posición, nos mantuvieramos estáticos e hiciéramos consiencia de nuestro cuerpo y como se manifestaba sin querer imponer sobre el.
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Practica 12
1/11/2017
El día de hoy el maestro nos pidió previamente que trajeramos un objeto que nos fuera significativo para nosotros. Después nos Dio la indicación de cada uno describieramos nuestro objeto: dimensiones, color, textura, que tipo de material era, si tenía alguna marca en específico, si decía algo etc.
Después lo dejamos en un pu to el específico del lugar y cierta posición. Pasado el rato se dijo que sería como un tipo exposición y describir que tipo de, el título de la obra, objeto era, la técnica con la hicimos de objeto. Después que terminó era nos dimos cuenta que los espectadores. Tenían una persepcion distinta a la que el autor quieria dar. Dado a que el objeto no estaba en cierta posición, la forma del mismo, si existían elementos que pudieran contaminarlo. Al final nos dio la oportunidad de decir que significado tenía nuestro objeto y como se relacionaba con la dinámica anterior.
Continuaremos la siguiente semana con la práctica ya que no todos alcanzamos a decir que significaba nuestro objeto
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Práctica 11
24/10/2017
Para esta práctica ya no fue llevar nuestros instrumentos ya que se trataba más de aspecto visual.
La dinámica empezó con estar en un punto en específico durante 10 minutos. Pasado ese tiempo el maestro nos preguntó nuestras percepciones de lo que observamos en el lugar. Cada uno dio su propia percepción y después pasamos a describir el lugar de acuerdo con ciertos elementos en específico como: el color, textura, forma, tamaño, distancia, la luminicencia.
Fue bastante interesante darse cuenta que mientras observamos un lugar la mente capta todos estos elementos que componen el campo visual al igual que cada detalle existente en ese espacio.
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Práctica 10
17/10/2017
Esta práctica es una continuación de semana pasada ya que no todos alcanzaron a participar por falta de tiempo por lo cual en esta ocasión ocurrieron cosas similares y otras que si se pudo ver una diferencia.
Lo peculiar de este día fue que el maestro quiso hacer un experimento hacer la actividad de escuchar activa con 4 compañeros a la vez: se veía que al momento de estar en la práctica estaban preocupados ya que eran varios y podían ocurrir accidentes. De echo de vio que aprsar de que eran muchos ninguno chocó con ninguno y nadie resultó herido y con ellos se vio que si respetaron el objetivo de la práctica la eschucha activa ya que cada uno se guiaba por los sonidos. Aque el recorrido de algunos era muy inestable estaban cruzando constantemente en lugar de llevar un orden.
El maestro comentó que si hubo una mejoría pero que todavía existían ciertas peculiaridades que no permitiamos que fluyeran con más organicidad.
En esta práctica fue bastante interesante el darnos cuenta que estamos mucho más pendientes de lo que vemos que se lo que escuchamos y muchas veces eso influye al momento de tocar en conjunto ya ponemos más atención a lo que hacemos y nos olvidamos de escuchar lo demás.
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Práctica 9
10/10/2017
En la práctica del día de hoy usamos nuestros instrumentos para estar dentro del paisaje sonoro sólo que el objetivo de la práctica se basaba mucho más en abrir nuestra escucha activa. El maestro nos pidió previamente que llevaramos un pañuelo con el cual pudiéramos vendarnos los ojos.
El procedimiento fue el siguiente:
Nos vendaba los ojos y primero nos hacía recorrer todo el lugar caminando mientran escuchabamos los sonidos del paisaje sonoro. Después hacelerabamos más el paso recorriendo todo escuchando continuamente. Llegaba un punto donde nos dejaba en algún lugar y nosotros a través de la escucha nis guiabamos por los sonidos echos por nuestros compañeros primero a paso moderado y después nos hacía acelerar el paso.
Ocurría algo muy peculiar que cuando se nos pedía continuar a un paso más rápido le prestabamos más atención a la velocidad y perdíamos el control de la escucha activa y empezábamos a preocuparnos por no chocar, agarrar por otro camino.
Nos dimos cuenta que prestabamos más atención a otras cosas que lo que se nos pedía en la práctica y que necesitábamos poner más atención y confiar más en nuestra escucha activa.
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Práctica 8
03/10/2017
En este día el maestro hizo un repazo de todo lo habiamos visto hasta ahorita para tenerlo en ya que la práctica consistía en todos los elementos antes vistos. Después el maestro prosiguió dando las indicaciones para la actividad y fue la misma indicación que la anterior, estar dentro del paisaje sonoro y sólo destacar dos veces también teníamos que tener un orden pero que no fuese inmedianto el proceso sino darle cada uno su espacio. Sólo que esta vez fue en el estacionamiento de la escuela y que todos estuviermos en un lugar más alejado de todos.
Se repitió el proceso dos veces en el primero se vio que todavia había ciertas carencias departes de nosotros y que los que destacaban mucho eran los metales, el acordeón, violín, viloa y los cantantes pero se perdía el orden de repente y llego un punto en que sólo se destacaba por destacar.
En el segundo intentó se vio una gran diferencia ya que todos los instrumentos estaban destacando ademas todos formaban parte del paisaje sonoro y habia un transito continuo. Lo cual cumplió con el objetivo de la práctica.
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Práctica 7
26/09/2017
Destacar en el paisaje sonoro
En esta práctica empezamos cuando todos teníamos nuestro instrumentos listos. El maestro dio la indicación de que todos los ubicaramos en un lugar de la explanada de la Faciltad de Artes y que cada quien podía destacar no más de dos veces en el paisaje sonoro mientras los demás seguíamos dendro del paisaje sonoro sin que dejáramos de estar presentes en el paisaje sonoro.
Cuando acabamos la actividad el maestro nos dio la observación de que no cumplimos con el objetivo ya que todos estábamos en el paisaje sonoro pero nadie destacaba. Hicimos un segundo intento pero pasó exactamente igual ya que ninguno destacó ninguna vez sólo nos enfocados en ser parte del paisaje sonoro.
El maestro explicó con exactitud que era destacar del paisaje sonoro y que no necesariamente tiene que ser o sonar bonito sólo es destacar de los demás y del paisaje sonoro. Entonces el maestro dio la instrucción de la siguiente actividad: pasar en medio del círculo y realmente destacar, pasaron varios de los compañeros pero muchos empezaron bien pero su participación fue muy corta o simplemante hacian uso de las facultades que su instrumento les proporcionaba pero no lo llevaban al máximo. Bueno esa fua la observación que el maestro dijo.
Cada uno tenía que entender que destacar del paisaje sonoro se llevan a cabo con mucha energía, volumen, carencias, cambios de dinámicas y distintas maneras de transmitirlas.
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Práctica 6
19/09/2017
Continuación de la misma práctica: introducirse en el paisaje sonoro
Aquí en esta práctica el maestro comenzó verificando que cada uno de nosotros trajera sus instrumentos. Posteriormente el maestro dio la indicación de que nos colocaremos alrededor del lugar más indicando que podíamos hacer sonidos pero no conocidos o de piezas que nos supiéramos sólo que nos incluyeramos en el paisaje sonoro o podíamos destacar siempre y cuando fuese o creyeramos necesario.
Este experimento lo llevamos a cabo en distintos lugares de la Universidad, además repetimos el experimento tres veces en cada lugar:
Primero lo hicimos en un quiosco que está en la Facultad de Psicología
Después en el quiosco que está en la Facultad de Administración cerca de la Cafetería. En este lugar el maestro les hizo una pregunta comparativas y medibles a las personas que estaban en el lugar poniendo en una escala de acuerdo a lo que escuchaban del 1 al 10 que tanta diferencia había entre la primera vez que tocamos a la última.
En el último lugar que fuimos nos hizo tocar las mismas tres veces pero la diferencia ahora que no nos viéramos. Se pudo sentir que cada uno no tenía la necesidad de destacar si no todo se hiba dando a su tiempo.
Se concluyó que cada uno de nosotros al momento de vernos estamos muy al pendiente que pasa con el otro para determinar en que momento voy a participar en lugar de sentir el momento preciso en el debemos participar.
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Práctica 5
12/09/2017
Paisaje Sonoro
En esta ocasión todos llegamos con nuestros instrumentos ya que el maestro nos lo pidió con anterioridad. El maestro dio la indicación de cada de nosotros me mantuviera en su lugar y que empezaremos incluirnos en el paisaje sonoro sin destacar demasiado, sólo que dentro esta práctica algunos lo entendimos de diferente forma. Con esto quiero decir que algunos tocaron piezas que ya conocían, o muchos destacaban en el paisage sonoro y claro está que ese no era el objetivo de práctica.
Lo que se necesitaba en esa práctica era que nos incluyeramos en el paisaje sonoro, y empezar a implementar los elementos que ya habíamos visto clases anteriores.
En esta práctica se vio que cada uno estaba muy pendiente de que era lo que tocaba y como sonaba dejando afuera todos los demás compañeros, en lugar simplemente estar dentro del paisage sonoro. Esta práctica se quedó inconclusa, ademas continuará la siguiente semana.
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Práctica 4
30/08/2017
Estratos sonoros
En esta práctica todo empezó con repaso de todo lo que habíamos visto desde la primera clase hasta donde está clase. Después de hacer una retroalimentación entre todos, el maestro dio la indicación de que fuéramos a otro lugar y estuviéramos durante 10 minutos con los ojos cerrados y después describir nuestro estrato sonoro. Una vez más la práctica no tuvo el resultado esperado ya que seguíamos categorizando cada sononudo que escuchamos. Entonces el maestro dijo cuales eran los elementos de los estratos sonoros: Altura, Tránsito, Volumen, Intermitencia, Densidad, Longitud, Cercania fue entonces cuando entendimos que tan importante era dejar de categorizar los sonidos.
Después de eso o clase fluyo mejor la práctica dado a que ya sabíamos como clasificar los sonidos de acuerdo a sus características propias de cada uno.
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Práctica 3
29/08/2017
Esta práctica se dividió en tres secciones:
1 La actividad empezó cuando el maestro dio la indicación de eligieramos un punto en el espacio y que durante 10 minutos con los ojos cerrados escucharamos todos todos los sonidos que estuvieran a nuestro alrededor y incusive hasta el más lejano.
2 Después el maestro nos dio como indicacion que cada uno escogiera un diferente punto al que habiamos estado y con los ojos abiertos percibir cada uno de los sonidos que estaban alrededor durante 5 minutos
3 El maestro dio la indicación que durante otros 5 minutos nos ubicaramos en otro punto y que con los ojos cerrados distinguieramos cada uno de los sonidos que estaban en el paisaje sonoro
Todo empezó con cuando el maestro llegó a la clsase y nos dio la indicación de que eligieramos un punto en el cual durante 10 minutos escuchamos todos lod sonidos que estaban a nuestro alrededor. Terminando el tiempo, hicimos una retroalimentación de cada una de nuestras percepciones y lo que habíamos escuchado, pero el maestro hizo énfasis en que no se cumplo la actividad ya que no teníamos una escucha activa y teníamos una necesidad de darle un significado cada uno de los sonidos en lugar de escuchar el sonido tal cual es.
Después el maestro dio la indicación de que nos ubicaramos en otro punto y que durante 5 minutos con los ojos cerrados tubieramos una escucha más activa. Cuando se cumplió el tiempo el maestro nos preguntó si teníamos o mirábamos alguna diferencia de la primera a la segunda y resultó que estábamos muy pendientes y notabamos más cosas cuando teníamos los ojos abiertos. Fue entonces cuando el maestro explicó el fenómeno Daredevil que consistía que el no necesitaba ver lo que ocurría a su alrededor para dar e cuenta de que ocurría. Entonces dio la indicación de la última actividad que fue ponernos en un punto distinto durante 5 minutos para percibir una vez mas los spnidos y darnos cients de que pasaba a nuestro alrededor y como lo podiamos describir.
Concluimos que hubo mejoras en la actividad pero todavía nos faltaban mas elementos para describir con exactitud que sucedia en nuestro paisaje sonoro, como describirlo y desarrollar una escucha más activa.
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Actividad 2
En esta clase, llegamos al recinto (la explanada de la faciltad), nos sentamos y el maestro comenzó con la clase. El empezar con la clase el maestro dio la indicación de la actividad que fue: describir el cesto de la ropa sucia, necesitábamos hacer moría de cada prenda e identificar una en específico que fuera muy significativa y responder a las preguntas: ¿por que esta ahí? Y ¿como llego ahí? Después de que cada uno describió lo que había en su cesto de ropa sucia y responder a las preguntas antes mencionadas, el maestro dio la siguiente mision: teníamos que ir a cualquier otra parte de la escuela y encontrar a una persona (preferentemente que no conicieramos) para hablarles sobre nuestra ropa sucia. Al término de la misión regresamos al punto de reunión para comentar sobre nuestra experiencia. El resultado fue muy variado ya que no todos las personas reaccionaban de la misma manera, por ejemplo: unos se reían, otros parecían muy confundidos, otros extrañados, etc (claro está que hablar sobre la ropa sucia con alguien desconocido es bastante extraño).
Se comentó también que se trata de establecer un puente de comunicación, que quiere decir esto, se refiere a que las personas que escuchan descripción van a interpretar las cosas que se dicen de acuerdo con la intención con que lo digas y se trata de crear una empatía con las personas.
Al término de esta actividad comenzamos con otra actividad que tenía la misma finalidad que la anterior y era todos hiciéramos un círculo bastante amplio alrededor de una tarola y consistía en correr en un círculo (círculo Guu) y con cada asentó que el maestro diera en la tarola teníamos que saltar y gritar "Guu".
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Bitácora
22/08/2017
En la clase de procesos creativos, el maestro puso una practica un poco extraña: nos puso a observar una flor durante 20 minutos y si caía de donde estaba necesitábamos observarla aun mas. Después el maestro nos pregunto que era lo percibimos con esa flor, muchos no sabíamos que responder o formular alguna idea coherente. conforme avanzaba la clase entendíamos mas.
El maestro nos empezó a hablar sobre una revista: Fluxus una revista que surgió en New York en 1961, la cual nos hablaba sobre como purgar el arte del europonismo y esa revista hablaba también sobre la corriente del dadaismo en la que el arte se emancipara de todo corriente europea y pudiera surgir nuevas posibilidades.
Fue gracias esta nueva corriente que fue un parte aguas para que del arte surgieran nuevas ideas y rompiera con lo ya se conocía y los estándares del viejo continente. Me di cuanta que con esto necesito ver mas aya, darle un significado y valor a cada cosa que rodea y no verlo todo de una forma absoluta.
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