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LA IMPORTANCIA DE LOS LÍPIDOS

CONCEPTOS IMPORTANTES

·      Los cuerpos lipídicos están presentes en todas las células y son los encargados de guardar las reservas de energía (despensa del cuerpo) en forma de triglicéridos (éster derivado de un glicerol y tres ácidos grasos) y ésteres de colesterol (colesterol al que se le ha unido mediante un enlace éster un ácido graso).

·      Cuando hay una infección causada por un patógeno (virus, bacteria o parásito) los cuerpos lipídicos crecen, se multiplican y en sus membranas aparecen proteínas antimicrobianas que rompe la membrana de los patógenos y las degrada. De esta manera, los cuerpos lipídicos se convierten en la primera línea de defensa frente a las infecciones, porque el agente patógeno necesita energía por lo que irá a los cuerpos lipídicos a por ella, es un mecanismo trampa.

·      Además, los cuerpos lipídicos son esenciales porque acumulan y almacenan los lípidos de las células evitando su toxicidad.

·      Una nueva forma de combatir a algunos agentes patógenos y súper bacterias a los que los tratamientos ya no les hacen efecto, sería dirigiendo estos tratamientos a los cuerpos lipídicos.

¿PODRÍAN USAR NUESTRAS RESERVAS LIPÍDICAS COMO CEBO O TRAMPA PARA EL RESPONSABLE DE LA COVID-19?

En el artículo presentan la idea de teledirigir el único antiviral aprobado contra el virus, el remdesivir, para que vaya a los cuerpos lipídicos y sea más eficaz.

Para comprender y estudiar esta idea hay que conocer el proceso del SARS CoV-2 para introducirse en nuestro organismo: el virus tiene unas espículas que se enganchan a los receptores de la célula; esta le engloba formando un endosoma con el virus introduciéndose en ella. Una vez dentro de la célula, sale todo el material del virus al citoplasma celular, y el ARN del virus utiliza todos los mecanismos de la célula para producir todo lo necesario. Además, utiliza la ARN polimerasa para replicarse y formar otro virión, que saldrá de la célula para infectar a otras.

Por otro lado, hay que conocer el mecanismo de remdesivir: es un nucleótido pro-droga que cuando entra en las células del organismo pasa a ser un nucleósido trifosfato que imita a los nucleósidos ATP (adenosintrifosfato) que se incorporan en la cadena ARN. Por lo que, remdesivir engaña a la ARN polimerasa que está duplicando a la base del coronavirus y se incorpora, bloqueando la duplicación del virus de una forma retardada. En ocasiones cuando hay muchísimos nucleósidos, estos consiguen incorporarse; pero en estos casos, cuando la helicasa va a separar las cadenas se atasca y se rompe, por lo que el remdesivir sigue impidiendo la replicación del virus.

Para saber cuándo hay que utilizar el remdesivir hay que conocer las fases del virus. Porque los virus se replican muy rápido creando millones de copias. Esto causa que, desde una fase inicial de la infección, va a ver un pico altísimo viral. Por esto, el remdesivir tiene que ser proporcionado en una fase muy temprana de la infección, antes de los 10 días. A partir de los 10 días empieza un proceso inflamatorio que solo puede ser combatido por un antiinflamatorio. Por eso, remdesivir no es eficaz para todos los pacientes.

También hay que tener en cuenta que es un fármaco que se da por vía intravenosa, lo que conlleva una serie de problemas.

Por eso, una de las funciones que podrían tener los liposomas, que también se utiliza en otros fármacos, es hacer un remdesivir liposomar. Esto quiere decir que lleve una cobertura de liposomas por lo que se podría tomar por vía oral, ya que no se degradaría en el tubo digestivo. Otra ventaja que esto supondría es que favorecería la unión del remdesivir con los cuerpos liposomales o lipídicos.

En la reciente investigación de Patricia T. Bozza se observa como los cuerpos lipídicos tienen una capacidad antinflamatoria e inhibe al virus.

En conclusión, el liposoma tiene múltiples funciones: atrae al virus porque este necesita alimentarse, lo inhibe, reduce el proceso inflamatorio, y si se consigue que el remdesivir se dé por vía oral y se meta en los cuerpos lipídicos, bloquearía al virus.

Bibliografía:

·      https://elpais.com/ciencia/2020-10-15/descubierto-un-truco-esencial-del-ser-humano-para-defenderse-de-virus-y-bacterias.html?ssm=whatsapp

·      https://www.biorxiv.org/content/10.1101/2020.08.22.262733v2.full

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La importancia oculta de los azúcares

ANÁLISIS CRÍTICO

El artículo “El glaseado que camufla al coronavirus” de El País me ha resultado muy interesante y muy enriquecedor, porque, además de aportarme conocimiento en relación a la estructura del virus SARS-CoV-2 y sobre el mecanismo que tiene para entrar en las células y pasar desapercibido por el sistema inmune, muestra la alta tecnología que hemos desarrollados con superordenadores que nos permite ver imágenes tan impresionantes como la de las espículas rodeadas de glicanos.

Hay que resaltar que un artículo en un periódico está dirigido a un público general, no especializado. Por lo que, pienso que quizá deberían de explicar algunos términos en mayor profundidad.

Asimismo, el autor abarca demasiados puntos, introduciéndote el coronavirus como un gancho, para pasar a hablar de la importancia de los glúcidos a través de ejemplos como la gripe, sus fármacos, etc. Esto se puede considerar un inconveniente, pero también una ventaja, porque de una forma muy ordenada te introduce al tema del que te va a hablar nombrándote a los investigadores que están involucrados en estos estudios, de manera que puedes recabar más información. Por otra parte, te hace una descripción cronológica del proceso científico en relación a los azúcares que se lleva desarrollando desde el pasado y que está alcanzando un avance tecnológico para un futuro muy prometedor.  

Por otro lado, en este artículo, ciertos mensajes son confusos. Como por ejemplo, que los glicanos ayudan al SARS-CoV-2 a evadir al sistema inmune pasando desapercibido. Porque, al mismo tiempo conocemos que en los pacientes infectados por este virus se produce una fase de respuesta hiperinmune que los lleva en muchas ocasiones a la muerte por inflamación pulmonar aguda o síndrome de distrés respiratorio.

Por último, me ha sorprendido leer que nuestros glóbulos rojos están recubiertos de cadenas de azúcares características de los grupos A, B, AB, 0. Este se debe a que yo había estudiado que se trataba de la manifestación de ciertas proteínas llamadas antígenos. Pero, después de investigar, he descubierto que un antígeno puede ser una proteína o un polisacárido. Por eso, creo que el mensaje que transmite el artículo de que a los glúcidos no se les da la importancia de estudio que les corresponde, es cierto. Al igual que cuando en el instituto estudiamos las distintas partes de nuestras células, no se menciona la capa de azúcares que la rodea.

En conclusión, es un artículo que te aporta mucha información de una forma rigurosa y científica.  

GLOSARIO DE TÉRMINOS DESCONOCIDOS

-       GLICANOS: cadena de azúcares (polisacáridos) que se encuentran de forma natural en la estructura de las células.

-        AGENTE PATÓGENO: toda aquella entidad biológica o microorganismo capaz de producir una enfermedad infecciosa en huésped (vegetal o animal).

-        PROTEÍNA ESPÍCULA: es una glicoproteína en forma de espícula presente en la envoltura viral.

-        RECEPTORES ACE2: enzima expresada en superficie de las células epiteliales pulmonares y de otros tejidos que se encarga de convertir la angiotensina 2 y de controlar la presión arterial.

-       NEUROMINIDASA: enzima presente en la envoltura proteica del virus de la gripe.

-        GENOMA: conjunto de genes contenidos en el cromosoma.

-        PROTEOMA: conjunto de todas las proteínas elaboradas por un organismo y expresadas en sus células influenciadas por condiciones medioambientales y de la etapa de desarrollo.

-        GLICOMA: conjunto de todos los azúcares presentes en un organismo.

BIBLIOGRAFÍA

Espícula viral - Wikipedia, la enciclopedia libre

¿Qué es un agente patógeno? - Glosario de ciencias | Ambientech

Implicación de los receptores ACE2 en la infección por Coronavirus - Abyntek Biopharma

Neuraminidasa - Wikipedia, la enciclopedia libre

¿Qué es el genoma? (metode.es)

Proteoma - Dicciomed: Diccionario médico-biológico, histórico y etimológico (usal.es)

Glicoma - Wikipedia, la enciclopedia libre

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ES SOLO EL PRINCIPIO...

Ya llevamos tres meses de como sea que se llame este curso tan extraordinario. Tres meses.

En biología, además de repasar genética, hemos empezado con un nuevo concepto, un nuevo tema, la bioquímica. Reconozco que al principio me resultaba extraño, no me adaptaba a él porque no entendía para qué servía y me sentía perdida estudiándolo.

Cuando, de repente, me di cuenta de que la bioquímica es mucho más, lo que estábamos estudiando era únicamente una pequeña parte del total; la superficie, la cúspide, el pico de un iceberg compuesto por todo el complejo mundo de la bioquímica que se esconde tras el agua con todo su saber.

Entre todas las cosas nuevas que he aprendido este trimestre quiero resaltar que me gustó mucho trabajar las distintas teorías que explican el origen de la vida. Me resultó muy interesante ver como los seres humanos deducían de sus observaciones y experimentos, hipótesis, que al principio me resultaban absurdas, pero cuando leía todos los argumentos que utilizaban para defenderlas, llegaba a entender el proceso que los había llevado a esa conclusión. Un ejemplo de hipótesis es la teoría de las arcillas de Cairns-Smith. Al principio, no comprendía en qué universo cabía la idea de que la vida surgiese a partir de genes libres que se generaban en las estructuras cristalinas de la arcilla. ¡De la arcilla!  

En la siguiente página encontrarás más información sobre las diferentes teorías que explican el origen de la vida.

https://alicebluewhisper-97.tumblr.com/post/633153462130147328/diferentes-teor%C3%ADas-sobre-el-origen-de-la-vida

Antes yo daba por hecho que el origen de la vida ya se había resuelto y que la ciencia había encontrado una explicación y la había comprobado. Por eso, no me paré a pensar en ello, no le di vueltas en mi cabeza. Ahora que lo veo desde otra perspectiva me doy cuenta de lo complejo que es. Agradezco poder conocer la verdad, y, por encima de todo, que sea una verdad con tantos puntos de vista sin resolver.

Una de las cosas que más he disfrutado de estos tres meses y que me ha maravillado es la realización de experimentos para observar la ósmosis a nivel macroscópico y microscópico. En la siguiente imagen se observan las células de la epidermis de una cebolla que han sufrido un proceso de ósmosis hinchándose de agua al encontrarse en un medio hipotónico (agua destilada). Es una foto tomada a través de un microscopio. 

Es genial hacer experimentos porque es cuando realmente vives, entiendes y sientes la ciencia. La sensación de trabajar sobre un vacío abismal desaparece y te das cuenta de que todo lo que llevas semanas trabajando sobre el papel existe en la realidad y se puede trasladar a un experimento que puedes observar con tus propios ojos fascinado.

Por eso, miro hacia el futuro con ilusión de aprender más para luego poder ponerlo en práctica a través de experimentos.

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DIFERENTES TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

El origen de la vida ha sido a lo largo de la historia una pregunta muy cuestionada y con muchas hipótesis sin razonar. A continuación, hablaré de diferentes teorías que han surgido alrededor de esta pregunta.

·         La teoría de las microesferas de proteinoides de Fox

Sidney W. Fox, bioquímico norteamericano, continuó el trabajo de Oparin y su teoría de la evolución prebiótica, que afirmaba que las condiciones de la atmósfera primitiva dieron lugar a océanos primitivos, donde se sintetizaron moléculas orgánicas a partir de inorgánicas por reacciones químicas. Estas moléculas orgánicas se hicieron más complejas y formaron los coacervados (estructuras esféricas en cuyo interior está el material genético). Miller consiguió demostrar en su experimento que a partir de agua, metano, amoniaco e hidrógeno se podían formar moléculas orgánicas, en concreto los aminoácidos. Fox se interesó por el comportamiento de los aminoácidos realizando múltiples experimentos en los que se observaba que los aminoácidos daban lugar a moléculas más complejas semejantes a las proteínas celulares, los proteinoides. Cuando Fox intentó conservar los proteinoides, estos se replegaron sobre sí mismos formando estructuras más complejas, las conocidas microesferas de Fox, que eran capaces de absorber sustancias y continuar su desarrollo. Según Fox, esto ocurrió en la tierra a temperaturas de 1000ºC, cuando unos gases se transformaron sintetizando aminoácidos, que al sumergirse en el agua dieron lugar a las microesferas.

En la primera imagen observamos las diferentes estructuras de las proteínas en sus distintos grados de complejidad. La segunda imagen nos muestra las microesferas.

La teoría de la panspermia.

Esta teoría defiende que el origen de la vida es extraterrestre. Panspermia proviene del griego (todo-semilla). Fue desarrollada por Hermann Richter en 1865 cuando afirmó que la vida se originó cuando llegaron microorganismos espaciales a la Tierra a través de cometas, meteoritos o restos de material cósmico, que llevaban el material orgánico necesario para que la vida comenzase. Svante Arrhenius fue un químico sueco que en 1908 completó la teoría añadiendo que los microorganismos espaciales viajaban en busca de una atmósfera con las condiciones adecuadas para su desarrollo.

Posteriormente surgieron dos ramas: la panspermia natural que defendía que fueron cometas o meteoritos los que impactaron sobre la Tierra y que ellos contenían los microorganismos; y la panspermia artificial que exponía que los microorganismos llegaron a través de una entidad superior, quiere decir, una especie de divinidad.

Esta teoría se aleja de la ciencia porque no existen las pruebas suficientes como para defenderla. Aunque, la NASA ha descubierto ribosa y azúcares esenciales para el origen de la vida en dos meteoritos.

La teoría del mundo pre- ARN

Es una variante de la teoría de mundo ARN (ácido ribonucleico) en la que se propone que antes de formarse el ARN había otro ácido nucleico diferente, el pre-ARN, que se auto producía. Entre los posibles ácidos nucleicos está el peptídico (PNA) que utiliza enlaces peptídicos simples para la unión de bases nucleicas. Aunque es más estable que el ARN no se ha conseguido demostrar que puede formarse en condiciones prebióticas. También se considera el ácido nucleico treosa (TNA) y el ácido nucleico glicol (GNA). Estos ácidos nucleicos tienen una estructura más sencilla que el ARN, pero, al igual que el PNA, no se ha conseguido demostrar que puedan formarse en condiciones prebiológicas.

La teoría del mundo ARN de Walter Gilbert.

En 1986 Walter Gilbert publicó un artículo presentando su teoría del mundo ARN en la que declaraba que hace 4 mil millones de años, el ARN era la base de la vida por su capacidad de funcionar como gen y como enzima. Pero al ser inestable fue evolucionando para convertirse en el ADN.

Además, esta hipótesis plantea que el ARN al ser rodeado de liposomas formaría las primeras células, quiere decir, las células primitivas y la molécula que posteriormente evolucionaron para formar la célula con su sistema genético actual.

El problema surge cuando no se sabe el origen del propio ARN. Muchos científicos defienden que los nucleótidos vinieron del espacio a través de meteoritos que han impactado sobre la superficie terrestre (teoría de la panspermia). Otros científicos recurren a la teoría del mundo pre-ARN. 

Al final podemos encontrar un vídeo que explica esta teoría sobre el origen de la vida. 

La propuesta de una vida inorgánica de A. Cairns-Smith

En 1985, Cairns-Smith formuló una hipótesis sobre el origen de la vida conocida como la teoría de la arcilla. En ella especifica que la atmósfera primitiva, que no tenía oxígeno libre, no tenía como principales componentes al metano y al amoniaco, sino que estos eran vapor de agua, dióxido de carbono y nitrógeno. Esto hace imposible el paso en el que se forman las moléculas orgánicas fundamentales que posteriormente permitieron la construcción del ARN y el ADN y el origen de la vida. De esta manera, pone en cuestión la teoría de la evolución prebiótica de Oparin.

Cairns-Smith aclara que para que haya evolución y que la existencia de vida sea posible tiene que haber unos mensajes que se puedan transmitir de unos individuos a otros que aseguren su mantenimiento y supervivencia. Por lo tanto, antes de haber cadenas complejas como el ADN o el ARN, tuvo que haber unos genes muy sencillos, los genes libres, que con el tiempo fueron sustituidos por unos más complejos. Estos genes libres suponen la base para que se puedan formar todos los demás elementos que originarán la vida.

Para explicar el origen de estos genes libres habla de las arcillas, láminas sencillas de cristales formadas por la erosión generada en rocas, ya sea por la acción del ciclo del agua, por los movimientos de las placas tectónicas o por otras diversas razones.

Lo importante en las arcillas son los cristales que las forman, estos suponen soportes de información por su capacidad de retener materia orgánica, donde se formarán los genes libres. Estas moléculas orgánicas sencillas, a través de reacciones, sintetizarán moléculas orgánicas complejas que darán lugar al ADN y al ARN.

El fallo de esta hipótesis es que no hay ningún rastro en los seres vivos actuales de que hayan existido los genes libres.

En el siguiente enlace hay un video que complementa esta información: https://www.dailymotion.com/video/xq5opx

El posible papel de los granos de pirita en el origen de la vida.

Se ha publicado un nuevo estudio en el Centro de Astrobiología que demuestra que la superficie compuesta principalmente por pirita (sulfuro de hierro) en la Tierra primitiva ayudó a que el nitrógeno atmosférico sufriera una fijación abiótica sobre la superficie de este mineral en forma de sulfato de amonio, que pasando a ser una disolución acuosa pudo ser liberado.

Este proceso tiene un gran impacto tanto en la química prebiótica como en el origen de la vida, porque el nitrógeno molecular es un elemento químico esencial para que la vida sea posible, por su presencia indispensable en los genes y las enzimas. Pero se requiere de mucha energía para romper sus enlaces, por lo que no reacciona fácilmente y no puede ser utilizado directamente por los seres vivos, sino que a través de un proceso conocido como fijación del nitrógeno. Este proceso consiste en que forme compuestos con oxígeno o hidrógeno para incorporarse a la biosfera y a los microorganismos.

Actualmente la fijación se realiza a través de reacciones químicas catalizadas por enzimas (proceso por el cual se aumenta la velocidad de una reacción química). Pero, en la Tierra primitiva cuando todavía no había surgido la vida se necesitaban grandes cantidades de energía para que este proceso fuese posible. Aquí es donde interviene la acción de la pirita, que como expuse al principio, tiene la capacidad de fijar el nitrógeno de una forma abiótica.  

Después de conocer tantas teorías diferentes sobre el origen de la vida nos damos cuenta de lo compleja que es la naturaleza.

WEBGRAFÍA

https://www.msn.com/es-ar/entretenimiento/other/5-teor-c3-adas-sobre-el-origen-de-la-vida-c2-bfc-c3-b3mo-surgi-c3-b3-y-evolucion-c3-b3-el-ser-vivo/ar-BBZpZmc

https://lacienciaysusdemonios.com/2009/12/21/origen-de-la-vida-las-curiosas-microesferas-de-proteinoides-de-fox/

https://concepto.de/teoria-de-la-panspermia/#:~:text=La%20Teor%C3%ADa%20de%20la%20Panspermia%20o%20Panspermismo%20es,Richter%20%281808-1876%29%20y%20otros%20estudiosos%20de%20la%20biolog%C3%ADa.

https://concepto.de/teoria-de-la-panspermia/#ixzz6byDCjngs

https://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_del_mundo_de_ARN#:~:text=La%20hip%C3%B3tesis%20del%20mundo%20de%20ARN%20es%20uno,de%20sintetizar%20prote%C3%ADnas%20y%20las%20mol%C3%A9culas%20de%20ADN.

https://www.news-medical.net/life-sciences/What-is-the-RNA-World-Hypothesis-(Spanish).aspx

https://es.wikipedia.org/wiki/Alexander_Graham_Cairns-Smith

https://fortanete.mabingenieros.com/el-origen-de-la-vida-y-4-la-teoria-de-cairns-smith-y-los-organismos-de-arcilla.htm

https://www.europapress.es/ciencia/laboratorio/noticia-pirita-pudo-jugar-papel-importante-origen-vida-20191025141803.html

https://www.madrimasd.org/notiweb/noticias/pirita-pudo-jugar-un-papel-importante-en-origen-vida

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El comienzo de un viaje...

Acabo de empezar a cursar 1º de bachillerato de ciencias. Bachillerato son dos difíciles años, como mínimo, que terminan en un examen global, que te permitirá estudiar en una Universidad, para poder tener un trabajo, y a partir de ahí crear tú vida. Y eso es lo que me espera.

Bachillerato es estresante, y más si es el de ciencias. Y más si la que lo está cursando soy yo. Una persona con una personalidad obsesiva y perfeccionista.

Pero aun así he elegido esta opción.

¿Por qué?

No es sencillo de explicar. Mi motivación no reside en las matemáticas ni en la historia. Es verdad que a cualquier asignatura la puedes sacar la emoción, el misterio, todo tiene su lado interesante, todo te aporta algo nuevo. Pero a la mayoría de materias se lo tienes que buscar y para eso tienes que poner de tu parte, invertir tiempo y energía. Por eso, está bien tener una asignatura a la que no tengas que buscarle el lado bueno e interesante, que con solo mirarla ya te apasiones y te sientas lleno y libre. Que te motive. Y vuelvo a repetir, mi motivación no reside en estudiar historia, ni literatura, ni el bachillerato de ciencias.

Mi motivación reside en la música, en los sonidos y las emociones que te transmiten, en ser capaz de expresar sentimientos con instrumentos, con notas musicales. Para mí la música es apasionante. Es mi motivación. Pero no es fácil estudiar música, sacarte un título y encontrar un trabajo como músico. No es fácil, y menos en España. Por eso pensé en otra de mis motivaciones, la psicología. Desde que era pequeña me atrae la mente humana y su funcionamiento. Me interesa saber que procesos ocurren dentro de nosotros para que sintamos lo que sentimos y para que pensemos de una determinada manera. La manera en la que reaccionamos frente a estímulos o frente a pérdidas...es un mundo nuevo para mí. Además, me encanta ser capaz de entender y apoyar a los demás; disfruto ayudando. Para poder cursar en psicología hay que llegar a la nota de corte, y las asignaturas que suben nota son biología, física y química. 

Así que aquí estoy, deseando no estar, estudiando.

Estudiando.

Sé que el bachillerato pasará como cualquier otra etapa de mí vida, sé que lo superaré y que creceré y aprenderé con las experiencias que gane y problemas a los que me enfrente. Y lo mejor es que no lo haré sola.

No tengo demasiadas expectativas para este curso, y menos para el siguiente. Para ser exactos tengo miedo, miedo de que no sea capaz, de que la montaña de deberes y exámenes que llevo encima de mi cabeza como una pila de piedras pueda conmigo.

Por esa razón, agradezco que en bilogía las clases sean amenas y divertidas. Realmente se agradece que entre tantas clases en las que los profesores no saben hacer otra cosa que no sea meternos más miedo del que tenemos y hacernos sentir atrapados, haya una clase en la que me sienta más libre de estar y aprender. Espero que este curso consiga aprender muchísimas cosas nuevas y que en el proceso disfrute. Por otro lado, también agradezco que, a pesar de las normas de sanidad, podamos seguir formando grupos para trabajar.

Como se puede ver tengo demasiadas inquietudes, pero era de esperarse para una persona de mi edad. No se puede vivir una vida sin estrés.

Para finalizar mi bitácora, quería mencionar que no se me olvida la peculiaridad de este curso, que no solo tiene que ver con este curso sino con el mundo entero, la peculiaridad de que haya una amenaza externa y diminuta que esté frenando al complejo mundo que hemos creado. Parece que la naturaleza la ha diseñado explícitamente para frenarnos y avisarnos de que nos hemos pasado del límite. Nos hemos excedido. Hemos dado de sí a nuestra propia creadora. Pero qué otra capacidad distingue al ser humano que no sea la de adaptación. Así que con grandes esfuerzos me adaptaré a esta nueva situación dando lo mejor de mí.

Quiero decir ¡Estoy preparada! pero la inseguridad me delata.

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¿Preparados para la aventura?

Queridos alumnos de 4º de la E.S.O.:

Este curso, como todos, será inolvidable. Tantos momentos y sentimientos concentrados en 9 meses en los que tomaremos los primeros pasos para decidir nuestro tambaleante futuro. 

Este curso he aprendido muchísimas cosas nuevas, tantas que las tendré que resumir en pocas palabras insonoras. 

Empezamos con miedo.

Tenía miedo de la nueva metodología que nos planteaba Patricia, miedo del cambio. Pero resultó que he conseguido interesarme por la geología, por el mundo y, lo más importante, aprender entendiendo. Aprender dibujando. 

A lo largo del curso hemos estudiado 14 misiones que nos han preparado para poder crear un nuevo mundo en Ciudad Jardín. Un nuevo mundo en el cual no cometeremos los tontos y egocéntricos fallos que cometimos aquí en la Tierra.

Hemos aprendido sobre el significado y el gran poder de Gaia, y sobre su trágica historia que se continúa escribiendo; hemos aprendido sobre la dinámica y la composición de la Tierra, un proceso complicado, pero, que gracias a los métodos didácticos empleados, lo he conseguido entender y en el proceso de aprendizaje disfrutarlo. 

La geología, una materia que nunca habíamos dado en profundidad, me ha encantado, es muy interesante y necesaria. Los volcanes, los terremotos, las discontinuidades, las minas y sondeos, el sónar, todo, todo te cautiva. Sobre todo, cuando le das color y vida.

En la segunda etapa del curso nos hemos sumergido en la biología. Aunque ha sido una pena que este momento haya coincidido con una pandemia mundial y no hayamos podido estar todos juntos en clase aprendiendo. Por suerte, gracias a los medios de comunicación y a la nueva tecnología, nos hemos podido conectar todos tres horas a la semana para seguir adelante. 

Para aprender a colaborar y a trabajar equitativamente interactuando entre nosotros, hemos organizado la clase en diferentes grupos que se enfrentaban a difíciles misiones con pruebas que te llevaban a puntos y premios. Este año, se podría decir que hemos transformado nuestra clase gris y aburrida en un videojuego en el cual mi grupo y yo llegábamos a acuerdos para aprender y avanzar. Me lo he pasado muy bien con mi grupo, Caballeros del Zodiaco, ha sido una verdadera aventura. 

Muchas veces tuve la sensación de que me ahogaba en un mar creado de deberes y exámenes. Parecía que era infinito y que por mucho que trabajara el mar nunca terminaría. Es un mar hecho de arena seca y fría. Pero aquí estoy. Y me queda una semana para que este curso termine y, a lo mejor, me apetece que continúe un poco más. Solo un poco más. Porque una vez que acabe le voy a echar de menos. 

Una gran etapa de mi vida está por terminar, y todas las demás están por llegar. Recuerdo cuando empecé 1º de la E.S.O. Me resulta todo tan lejano, porque cuando empiezas nunca llegas a pensar en qué pasará cuando termine. Nunca lo llegué a pensar.

Me entristece que no vaya a poder tener una graduación para celebrar este final y comienzo tan peculiar, y para despedirme de todos.

Y con esto, termino mi informe.

Disfrutad ahora de vuestra aventura.

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¿Seremos inmortales?

1.       Tendréis que explicar un poco más la senescencia celular y la apoptosis.

La senescencia celular (SC) es un proceso de respuesta de las células frente a estímulos, estrés o daños en el que la célula deja de dividirse (se detiene la proliferación celular) llevándola al deterioro de sí misma y la muerte. Hay dos tipos: la senescencia replicativa que es la consecuencia del acortamiento de los telómeros después repetidas divisiones celulares, o la senescencia prematura inducida por el estrés (estrés oxidativo, radiación ultravioleta, hiperoxia, etc.) y la senescencia producida por la activación oncogenes (genes relacionados con la aparición de cáncer). Las consecuencias de la senescencia son la detención del ciclo celular, la célula suele aumentar de tamaño y presentar cicatrices en su ADN, se activan enzimas como la galactosidasa y se produce la secreción citoquinas (enzimas que producen daño celular e inflamación crónica), evita la formación de células cancerosas y se produce un envejecimiento tisular al no tener capacidad proliferativa, por lo que en algunos artículos se habla de la senescencia celular como inductor de enfermedades degenerativas asociadas al envejecimiento como la diabetes, la aterosclerosis y la sarcopenia entre otras. La senescencia siempre fue considerada un evento irreversible sobre todo cuando se producen daños celulares importantes, pero hay hipótesis sobre la capacidad de revertir la senescencia de las células una vez que se ha retirado la causa. 

La apoptosis es la muerte celular programada que utilizan los organismos pluricelulares para eliminar células dañadas de forma controlada para evitar dañar las células vecinas. Los restos celulares resultantes de la apoptosis siempre están rodeados de membrana plasmática y se eliminan mediante fagocitosis (proceso en el que los fagocitos detectan los cuerpos apoptóticos o restos de la célula muerta y los engloban mediante pseudópodos). 

Este proceso tiene dos rutas de activación, una interna a través de unos receptores de la membrana que activan las enzimas que rompen las proteínas y finalmente el ADN, y otra vía externa que es a través de daños celulares causados por radiación o tóxicos. En el proceso de apoptosis es clave la fragmentación del ADN y la condensación del núcleo. Además, las mitocondrias se deterioran y son esenciales porque liberan al citoplasma proteínas, de forma que no solo activan la ruptura de ADN, sino que la célula ya no puede obtener energía. 

 2.      Investigar sobre los trabajos realizados por dos científicas españolas, Margarita Salas y María Blasco, sobre la telomerasa.

María Blasco es la directora del Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO). Si se realiza una búsqueda en PubMed, una página web que registra artículos médicos a nivel mundial, podemos encontrar 201 artículos de María Blasco sobre la telomerasa, entre los cuales hay algunos que fueron publicados en revistas tan importantes como Cell, Cancer Cell, Science, Nature Medicine, etc. Lo que indica la alta producción científica y la calidad del trabajo de esta investigadora. Además, es fundadora de la empresa de biotecnología Life Length. Ella se especializa en el estudio de los telómeros (extremos de los cromosomas cuya longitud se ha visto que está muy relacionada con el envejecimiento, el fallo celular y el cáncer) y la telomerasa (enzima que se encuentra en los extremos de los cromosomas de las células eucariotas y que permite el alargamiento de telómeros). María Blasco descubrió la gran importancia de estos porque su desestabilización es causa de enfermedades relacionadas con el envejecimiento como el cáncer, la fibrosis o enfermedades neurodegenerativas. También ha dado a conocer que la velocidad a la cual se acortan los telómeros determina la longevidad de muchas especies, no solo mamíferos si no también aves. Por eso, el trabajo de María Blasco se centra en ser capaz de alargar la vida de distintas especias potenciando la telomerasa. El siguiente paso que quiere dar es que esto se pueda realizar y se efectivo en humanos.

Margarita Salas fue una científica española licenciada en ciencias químicas que impulsó la investigación en el campo de la bioquímica y de la biología molecular; discípula de Severo Ochoa. Entre los muchos premios que ha ganado durante su vida destaca el Premio Nacional de Investigación Santiago Ramón y Cajal. Fue la directora de la tesis doctoral de María Blasco. Como he dicho antes, trabajó en el campo de la biología molecular y determinó conceptos básicos necesarios para poder desarrollar los conceptos actuales, muchos de ellos relacionados con la telomerasa y los telómeros. Algunos de esos conceptos son que la lectura del mensaje genético transcurre en dirección 5’ a 3’ y que el triplete STOP UAA da lugar a la terminación de la cadena polipeptídica del E. Coli. 

3.      Establecer alguna relación entre la telomerasa, el envejecimiento, la muerte celular programada y el Cáncer.

Se sabe que la longevidad de una especie está determinada por la longitud de los telómeros, por lo tanto el envejecimiento viene dado por el acortamiento de los telómero.

El envejecimiento también está asociado a la apoptosis debido a la fragilidad celular que se asocia a enfermedades causadas por un descontrol en el proceso de muerte programada celular. El cáncer se asocia a una inhibición de la apoptosis, mientras que las enfermedades degenerativas se asocian a un incremento de la apoptosis. Otro factor muy importante para prolongar la vida y que contribuye en el envejecimiento y en la longitud de los telómeros es llevar una vida saludable. 

Como he dicha antes, las células en senescencia son defensoras frente al cáncer porque evitan la proliferación indefinida, colaboran en el deterioro y en el envejecimiento, pero también se ha descubierto que pueden segregar sustancias a su alrededor que contribuyen a una inflamación de los tejidos, y por lo tanto favorecen el crecimiento de tumores.

El siguiente enlace te llevará a una interesante conversación entre Margarita Salas y María Blasco. 

https://www.youtube.com/watch?v=VjaUxzoJnbU

Dejo a continuación otro vídeo muy interesante en el que se realiza una entrevista a María Blasco.

https://www.youtube.com/watch?v=ijcawijVSjw

La preocupación hacia el envejecimiento a hecho que haya empresas que se dedican a estudiar la longitud de los telómeros de personas. 

https://www.youtube.com/watch?v=Gvp4WDmXiN4

BIBLIOGRAFÍA:

·       https://es.wikipedia.org/wiki/Senescencia_celularv

·       http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03002003000300010

·       https://www.youtube.com/watch?v=qDC0BXpMNiU

·       https://www.sebbm.es/web/es/divulgacion/acercate-nuestros-cientificos/2744-ignacio-palmero-junio-2018-la-senescencia-celular-un-viejo-conocido-con-nuevas-funciones?start=1

·       https://www.medigraphic.com/pdfs/imss/im-2017/im174m.pdf

·       https://compromiso.atresmedia.com/constantes-vitales/causas/ciencia/maria-blasco-telomerasa_201911055dc4275f0cf2ab61cf49c934.html

·       https://mujeresconciencia.com/2018/02/20/margarita-salas-pasion-la-biologia-molecular/

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Mujeres científicas en la sombra

A lo largo de la historia, las ideas sociales, culturales y los prejuicios han aislado a las mujeres de los ámbitos científicos por que eran consideradas inferiores intelectualmente. Solamente las mujeres más fuertes y tenaces o que estaban vinculadas a la ciencia por su ambiente familiar, realizaban actividades de investigación científica, y en su gran mayoría estas investigaciones o descubrimientos acababan siendo atribuidos a un hombre que se llevaba todo el mérito.

Hasta la mitad del siglo XIX la ciencia y el conocimiento estaban reservados para el hombre. Las mujeres no recibían una educación, solo se las enseñaba a cumplir su papel tradicional: amas de casa y madres. Las únicas mujeres que conseguían sobresalir solían pertenecer a familias ricas y cultas o, como Concepción Arenal en 1841 (ver foto), se acababan vistiendo de hombre para poder asistir a la universidad. Fue en 1876 cuando se abrió la primera universidad de mujeres es la Escuela Politécnica de Zúrich.

En 1957, en el Tratado de Roma (ver foto), la Unión Europea consideró que la igualdad entre mujeres y hombres era prioritaria en su política de actuación y adoptó 13 directivas en el ámbito de la igualdad de género como igualdad de salario, protección a las mujeres embarazadas, acceso a bienes y servicios, etc. En el Tratado de Ámsterdam de 1999 se estableció la igualdad entre hombre y mujer a todas las tareas comunitarias, y la Comisión Europea formalizó su intención de lograr la igualdad de género en la investigación.

Durante el siglo XX la situación de la mujer en la ciencia mejoró porque ya podían obtener una educación, pero muchas siguieron siendo la sombra de los hombres que se llevaban el mérito de sus trabajos. Existen mujeres como Marie Curie (ver foto), Dorothy Crowfoot Hodgkin, Sara Borrell, Irène Joliot-Curie, y muchas más, que consiguieron dejar una huella en la historia de la ciencia. Entre ellas está Rosalind Franklin, que esconde una historia muy trágica e injusta.

La figura de Rosalind Franklin (ver foto) fue esencial para descubrir la estructura de doble hélice del ADN, aun así, la ciencia no la dio el reconocimiento que se merecía. Su hallazgo ayudó a que Watson, Crick y Wilkins ganaran el premio Nobel en 1962, pero a Rosalind no la dieron ningún reconocimiento al haber muerto en 1958 con 37 años por un cáncer de ovario. 

Rosalind estudió Ciencias Químicas en la Universidad de Cambridge donde se graduó en 1940 con el grado parcial, porque no se había establecido ningún grado total o grado de Licenciado para mujeres. Después de obtener su doctorado, se especializó en la técnica de difracción de rayos X que la ayudó a obtener la Fotografía 51, que revelaba la estructura de doble hélice del ácido desoxirribonucleico. Pero Wilkins, su compañero de laboratorio, sin su permiso, se la mostró a James Watson y a Crick. Además, Rosalind había enviado su investigación a Max Perutz para que la evaluase, pero este se la pasó a Watson y a Crick. El informe contenía un dato decisivo sobre la estructura del ADN: las bases nitrogenadas se sitúan hacia el interior (ver imágenes). 

Como he dicho antes, los que acabarían ganando el premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1962 fueron Watson, Crick y Wilkins; dejando a Rosalind relegada a un papel inferior. 

El problema es que el caso de Rosalind Franklin no es un suceso aislado. Hay que tener en cuenta que desde 1901 hasta 2017, sólo 48 mujeres han ganado un premio Nobel, frente a 844 hombres. Y esto se repite a lo largo de la historia en numerosos y diversos ámbitos. 

En mi opinión, si Rosalind Franklin no hubiese muerto, el Premio Nobel lo hubiese ganado igualmente Watson, Crick y Wilkins; porque hay que tener en cuenta que la mentalidad y los prejuicios de la época dejarían siempre al hombre en un puesto superior y a la mujer en uno inferior. Además, las normas de los Nobel solo permite que tres personas ganen el premio de la misma categoría, y estoy segura que escogerían antes a un hombre que a una mujer.

BIBLIOGRAFÍA:

·         https://codigoespagueti.com/noticias/ciencia/rosalind-franklin-adn-nobel-ingnoro/

·         https://es.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin

·         http://www.iessanfernando.com/wp-content/uploads/2017/03/Mujeres-en-ciencia-y-tecnología.pdf

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¡De nuevo a la aventura!

El tiempo pasa volando, ya hemos acabado la segunda evaluación. Durante este trimestre hemos avanzado en el estudio del interior terrestre, su composición y su funcionamiento, y hemos terminado con geología. Realmente nunca he estudiado en profundidad geología, y tengo que reconocer, que cuando lo entiendes, es fascinante. A continuación, hemos empezado biología, una nueva rama de la ciencia admirable. 

En general, durante estos tres meses, no he encontrado demasiadas dificultades en el contenido y creo que he conseguido mantener un buen nivel. 

En la Misión 7 hemos estudiado la tectónica global para entender del todo las corrientes convectivas y los distintos límites entre las placas tectónicas. Al final hicimos un trabajo grupal sobre la tectónica de placas de nuestro lugar en Tau Ceti E, en el cual pude poner en práctica los conocimientos aprendidos. 

En la Misión 8 estudiamos las diferentes deformaciones de las rocas por efectos de los esfuerzos del interior terrestre: los pliegues, las fallas y las diaclasas. Recuerdo que en esta misión me costó distinguir las fallas directas de las inversas, pero después de hacer varios ejercicios encontré un truco para no equivocarme. 

En la Misión 9 vimos el ciclo de las rocas y los diferentes procesos geológicos por los que se forman las rocas sedimentarias, metamórficas y las magmáticas. Después fuimos al laboratorio durante unos días para clasificar y estudiar diferentes rocas. Fue súper interesante y entretenido; además, muchas de las rocas eran preciosas. 

La última misión de geología fue la 10 en la que estudiamos los tipos de datación: relativa y absoluta, y diferentes maneras de calcular ambos, como el método radiométrico, la estratigrafía y por último los fósiles; dentro de los cuales vimos las icnitas, huellas de dinosaurios.

Para terminar geología, hicimos un trabajo colectivo sobre nuestro lugar de asentamiento. Teníamos que investigar sobre las deformaciones del terreno, los riesgos sísmicos y volcánicos y formas para prevenirlos. También buscamos los recursos y formas sostenibles de aprovecharlos.  

¡Empieza biología! La Misión 11 era una pequeña introducción para adentrarnos en el mundo de la biología, donde hemos investigado sobre la biodiversidad y lo que es un ser vivo. En esta misión no he encontrado dificultades. 

En una de las actividades, llamada LAPBOOK, mi grupo y yo tuvimos algunos problemas para realizarla a tiempo, porque coincidía con muchos exámenes y dos miembros del grupo no pudieron hacer casi nada. Así que casi no llegamos a la fecha límite. Para trabajos posteriores, tendré en cuenta lo ocurrido, para organizarme mejor y que así no se repita.

Mi motivación para continuar es el cielo y el arte. Por eso, agradezco poder dibujar y decorar lo que estudio, porque lo hace todo más relajante y más entretenido. También agradezco el esfuerzo que está puesto en los break out, porque son super ingeniosos y realmente cambian completamente mi concepto de lo que es un examen global. Me da esperanza en la educación.