andreadesign

[andreadesign]

Alle prosjektene dette semesteret samlet <‘3

[andreadesign]

9. Interaktive læringsmidler

5 uker - ett interaktivt læringsmiddel Gruppearbeid Samarbeid med @eliasrolvaghorsgard​, @elinelaa​ & @prosjektboks​

eMosjon - et rammeverk som skal føre til refleksjons, diskusjon og toleranse blant elever på 5. til 7. trinn. Læreren legger opp undervisningen med forskjellige oppgaver, spill og aktiviteter, og har hele tiden kontroll på hva som er tilgjengelig til hvilken tid. 

[andreadesign]

OPPSUMMERING AV PROSJEKTET

Spesifiseringer Målgruppe: 5. til 7. klasse (10 til 13 år) Fagområde: Samfunnsfag, seksualundervisning Undervisningsform: Klasseaktiviteter som fører til diskusjon og refleksjon

Kompetansemål “Reflektere over variasjoner i identiteter, seksuell orientering og kjønnsuttrykk og egne og andre sine grenser knyttet til følelser, kropp, kjønn og seksualitet”. Hentet fra kompetansemål for samfunnsfag 7.trinn

Problemformulering “Hvordan engasjere til refleksjon som gir elevene toleranse for andre gjennom sosiale oppgaver relatert til målgruppens egen hverdag”.

Konseptet vårt Fra research har vi funnet ut at elevene lærer bedre av å diskutere seg frem til noe enn hvis de bare hører. Det har derfor vært viktig for oss å skape flere gruppediskusjoner og variasjon i undervisningen på en måte som holder elevene fokusert gjennom hele timen uten å erstatte læreren. Utfra dette har vårt overordnede konsept vært å skape en plattform tiltenkt nettbrett som bygger på en tydelig struktur. Denne legger til rette for lærerens muntlige undervisning samt refleksjonsspill relatert til tema.  Konseptet vårt er altså et rammeverk med varierende innhold, som læreren velger ut på forhånd slik at det er mulig å tilrettelegge for klassens nivå.

Tidslinje

Nøkkelfunn Strukturen = Det var lett for elevene å trykke seg raskt gjennom refleksjonsspillene. Vi valgte derfor å gjøre konseptet ganske styrende og hindre fri flyt da dette førte til lite refleksjon. Dette var også en av grunnene til at vi valgte å gi læreren en rolle som “wizard”, hvor hun/han kan styre hva elevene har tilgang på av forhåndsbestemt innhold og når de har tilgang til det.  I tillegg la vi på en delay på “gå videre-knapper” slik at elevene bruker lenger tid på å lese gjennom teksten, og bruker tid på å reflektere. 

Statistikk = Statistikk kan engasjere elevene. Derfor har vi valgt å inkludere statistikk over klassens svar på de ulike refleksjonsspillene, dette vil også bidra til å visualisere for elevene at det finnes ulike oppfatninger som alle er riktige. 

Nyansert = Et annet punkt vi har jobbet med mot slutten av prosjektet er å nyansere spillene. Noen tema kan virke sårbare og det vil derfor være viktig at det ikke er en tydelig fasit i svarene elevene gir. Gjennom diskusjon vil det derimot komme tydelig frem at alle har rett på sin egen mening og at det ikke nødvendigvis er et rett eller galt svar. 

[andreadesign]

Illustrasjoner laget for prototypene og presentasjonen.

[andreadesign]

Kort fortalt - tilbakemeldinger gjennom uken

Denne uken har vi hatt brukertest med en helsesykepleier som jobber ekstra innenfor seksualundervisningen, og redaktørene Karianne og Tonje fra Aschehoug. Dette er tilbakemeldinger fra de, men også fra demonstrasjonen på fredag.

- Tenke over hvilken del av kompetansemålet vi har skapt noe innenfor nå. Vi har fortsatt holdt oss til første del i oppgaven vår, men begynner heller å nærme oss andre og siste del i spillene.  - Læreren eller spillet må legge noen føringer for refleksjonen, hvis ikke vil de bare trykke seg gjennom uten å diskutere og tenke.  - Bilder kan fort bli utdatert, eller veldig oppstilt og amerikanske. Illustrasjoner varer ofte lenger. Barn liker forskjellig type illustrasjoner, men i denne aldersgruppen bryr de seg ikke for mye om det. Noen barn synes også bilder av ekte ting og mennesker kan være ubehagelig, fordi de kan relatere for mye til det.   - Tenke over fargebruk, fonter og linjeavstand med tanke på mennesker som er fargeblinde eller mennesker med dysleksi. Visse farger på farger kan være vanskeligere å lese.   - Må passe på at spillene ikke blir slik at elevene bare raser gjennom de. Må fortelle de at de skal bruke tid og reflektere, og må også være noen føringer for at de gjør det.

Planen for siste innspurt!  - Fikse det grafiske med illustrasjoner, farger, fonter og diverse - få en sammenheng!  - Fikse animasjoner og overganger i prototypen, ble mye kluss.  - Jobbe videre med de to spillene vi har nå. Se mer på detaljer, oppsettet og jobbe mer med formuleringer. Spørsmålene må være mer i en gråsone for at det ikke skal være tydelig hva som er “rett” og “galt”.  - Finne et navn på produktet.  - Lage en presentasjon og en tidslinje.

[andreadesign]

Prototype 3

Hvordan vårt tredje forslag ble seende ut. Litt kluss i overganger, men det er fikset på til neste uke!

[andreadesign]

Forrige uke jobbet vi videre med konseptet vårt basert på tilbakemeldingene fra fredag og brukertester! Vi har skiftet litt fokus på temaet, og også kommet frem til ett par nye oppgaver. I tillegg så jeg litt ekstra på “ekstrafunksjoner” som kunne vært med - for eksempel postkassen (som var ett konsept vi hadde fra starten av) for å sende inn spørsmål, en ordliste fordi det kan komme mange nye ord og ikoner som skal vise hvor i undervisningen/oppgaveløpet man er. 

Det første spillet man ser er en direkte repetisjonsoppgave, for å se om man fikk med seg alt læreren sa. Drar ordene som mangler tilbake inn i teksten.

Det andre spillet går ut på å sortere ord, enten om man er enig eller uenig. Her skulle man sette seg sammen med en skolekamerat etterpå og sammenligne svarene. Her viser jeg ett venndiagram, som ikke er helt ferdig.

Det siste spillet ble heller ikke ferdig - men her skulle man sette seg inn i hvem man er og hva man er gode i. Denne oppgaven var basert på en NRK video av “kort forklart”, hvor de sa at man kan ha godt av å forstå at man ikke kan være gode i alt. 

Videre jobbet vi med hvilke spill vi så mest potensiale i, og mer rundt strukturen og oppsettene på disse spillene! Vi startet også på å prøve å skape vår egen visuelle profil. 

[andreadesign]

Konsept + tilbakemeldinger fra brukertest og demonstrasjon

Konseptet vårt baserer seg på at vi ønsker å lage en strukturert app med tydelig aktivitetsløp styrt av læreren, som sørger for organisert undervisning. Appen inneholder korte oppgaveaktiviteter som vil holde elevene fokusert, samt få de til å reflektere, samarbeide og skape samtale basert på statistikk. 

Her deler jeg konseptet inn i fire deler – mellomleddene/undervisningen som binder aktivitetene sammen, fotballspillet, babyspillet og interaktiv historie (som fortsatt er i utvikling og testing!) Læreren forteller når elevene tar opp appen – her ser man da hvilket tema de skal lære om i dag! Videre får man opp en skjermsparer når læreren underviser og når man skal gjøre seg klar til å diskutere i plenum. Da får man beskjed om å følge med på læreren.

+ Statistikk er bra og engasjerer elevene. + Bra å diskutere i mindre grupper først, før man tar en oppsummering med hele klassen. Gjør at flere for sagt det de mener. - Burde ha med hvorfor de skal lære om de forskjellige temaene.  - Utforske flere måter rundt innholdet. Passe på at man er nyansert nok. - Må finne balanse i aktivitetene og temaene.

Fotballspillet - et rollespill hvor man skal tenke over hva som kreves for å være en god kaptein på et fotballag. Man velger da tre ord, får en partner og skal videre diskutere med denne personen. Til slutt blir det en oppsummering i plenum, hvor man får opp statistikk på storskjermen til læreren med antall ganger hver egenskap ble valgt. 

+ Skaper engasjement, men må vurdere flere eller andre temaer for å få med flest mulig. - Burde finnes forklaringer på ordene, da ikke alle elever vet definisjonen. - Det visuelle uttrykket - appellerer ikke til alle, og er for basert på en annen stil.  

Babyspillet - tar for seg kjønnsnormer. Her blir man satt inn i rollen til en som nettopp har fått en lillesøster, og du skal få velge klær og leker. Man har da tre valg, hvor ett er typisk «guttete», ett er typisk «jentete» og det siste er nøytralt. Når man har valgt alt, så får man en samtalepartner som man setter seg med. Videre får man da se valgene begge har tatt, og ett par sett med spørsmål man kan reflektere rundt. Disse spørsmålene kan også diskuteres i plenum, eller i større grupper.

+ Gode refleksjonsspørsmål og tema som kan motivere til diskusjon. - Kunne det vært morsommere med en person i deres aldersgruppe? Men er det like relevant da?

Den siste aktiviteten som fortsatt er under utvikling, er den interaktive historien. Det vi sliter med er å skape en historie som er realistisk, og ikke for sårbar. Under ser man en video av hvordan alt henger sammen.

[andreadesign]

Paper prototyping

Etter forrige uke så velger vi å gå ett par steg tilbake. Vi ønsker å se mer på strukturen vi har satt opp – om det går an å gjøre denne enklere å forstå, på en annen måte eller rett og slett bare bedre. Vi vil også se mer på spillene og hvordan føre diskusjonene mer. Vi startet dagen derfor med paper prototyping rundt nye strukturer, oppgaver og undervisningsmetoder!

Skolehverdagen

Vi begynte å tenke rundt hvor lenge elevene klarer å sitte rolig? Hvor lenge klarer de å konsentrere seg om en oppgave? Når blir noe kjedelig? Hvor lenge følger de med på hva læreren sier? Vi har derfor snakket med to lærere for å kartlegge skolehverdagen til elevene mer. Her er våre funn:

- De fleste elever klarer å holde fokus i 30 til 40 minutter om det de jobber med er interessant. De er ulike, så noen klarer ikke holde fokus i mer enn 10 min. Hvordan få med seg disse? - Når det gjelder å lytte til læreren så holder det med 15 til 20 minutter. - Viktig at de får være aktive selv, og ikke bare lytte. - Aktiviteter kan de holde på med lenge, så lenge det er variert og blir lagt rette for bevegelse i form av å bytte grupper, gå til ulike stasjoner og diverse.  En bekymring fra vår side > Tar det for mye tid å bytte grupper underveis? Nei, hvis det er godt organisert med klare og tydelige beskjeder, så vil ikke dette stjele for mye av tiden. 

[andreadesign]

Brukertester

Vi hadde brukertest med to lærere! Dette er hovedfunnene våre: - Oppgaver hvor man skal samarbeide med andre, så kunne det vært fint hvis det ble valgt tilfeldig. Får man velge selv så kommer man til å velge en man kjenner, og det er også fare for at noen ikke blir valgt. Kan eventuelt være to runder – en med valg og en tilfeldig. - Fint med aktuelle temaer rundt det de interesserer seg i og hendelser de kan kjenne igjen fra egen hverdag. - Barn lærer i forskjellige tempo – og siden man skal sette seg sammen og diskutere med andre er man avhengig at noen blir ferdig til samme tid. Må ikke la de sitte å vente og ikke gjøre noen ting, men må heller ikke bli ferdig for fort. Må kontrollere tiden. - Viktig med ett tema om gangen/undervisningstimen. - Postkasseidéen – bør sendes til læreren og tas opp i neste time

Demonstrasjon 2.0

Gjennomgangen av prototypen på fredag ga oss også flere gode tilbakemeldinger for hva vi kan jobbe videre med: - Videoene < her hadde vi ikke noe eksempel med i prototypen. Enten må vi droppe de eller vise hvordan det ville blitt. Kanskje det ikke er hensiktsmessig i det hele tatt å ha de med? - Burde komme raskere til en form for spill, og designe disse mer i detalj.  - Elevene må bli ferdig med oppgavene noenlunde samtidig for at ingen skal måtte vente, eller kjappe seg for å bli ferdig.  - Hvor lenge holder de på diskusjonene før de sporer av å snakker om andre ting? Må i større grad føre diskusjonen i en retning. - Bygger videre på et mønster som allerede er etablert og kjent. (Fikk snapchatvibes).  - Fint med de spillene man setter seg inn i situasjonen til noen andre. Slipper da å tenke over hva man selv synes om situasjonen, og får også en større forståelse for andre. 

Veien videre

Etter å ha sett på kommentarer og tilbakemeldinger, har vi funnet flere områder vi vil jobbe videre med, fjerne eller se på nye løsninger rundt. Dette er tingene vi ønsker å se litt ekstra på: - Vurdere om det er nødvendig med videoer eller om disse bare blir fyll? - Tenke mer over læreren sin involvering i appen, både med undervisningen og tilpassing i appen. Kan læreren være med å bestemme hvilket innhold elevene skal gjennom? - Se mer på strukturen. Kjent mønster, men er denne strukturen det beste for vårt formål? Er sveipingen selvforklarende? - Ta for oss en mindre del av applikasjonen, og heller designe denne i mer detalj. Fokusere mer på spillene og hvordan disse er utformet.  - Tidsperspektivet og hvilken samarbeidspartner de får/velger.

[andreadesign]

Til denne prototypen har vi endret mer på problemstillingen vår, så den vi har nå er denne:

“Hvordan engasjere til refleksjon som gir elevene toleranse for andre gjennom sosiale oppgaver relatert til målgruppens egen hverdag?”

Prototypen

Dette er prototypen vi har jobbet med, og som vi brukte under brukertesten. Man starter med en side for hele kapittelet, og hvis man blar ned så får man en video som forteller om kapittelet som en introduksjon. Blar man seg til høyre, så får man forskjellige temaer innen kapittelet, og korte setninger om hva man skal lære.

Innen disse temaene så får man diverse videoer og oppgaver å diskutere og reflektere rundt. Oppgavene her baserer seg på roller og kjønn. Man blir satt i situasjoner hvor man skal reflektere rundt seg selv og sine klassekamerater, men også i andre situasjoner som ikke har noe med dem selv å gjøre. De må derfor sette seg inn i andre sine situasjoner.

En av oppgavene baserer seg på en interaktiv historie hvor man møter forskjellige dilemmaer gjennom hverdagen til en person – i vår prototype Katrine. Tanken var at det skulle ha vært videoer som viser situasjonene, men det ble for omfattende for oss å lage i denne omgang (og om det er noe som vi burde ha med?). Når man da velger en ting, så blir man møtt med en ny video hvor man ser dette valget – og blir møtt med ett nytt dilemma eller en konklusjon med hva som skjedde.

[andreadesign]

Starten på en prototype

På tirsdag fant vi ut at vi måtte spisse inn prosjektet enda mer - og gå over valgene vi hadde tatt. Vi fant ut at undervisningsmodusen vi hadde valgt, klasseaktiviteter med samarbeid, kunne bli utfordrende med tanke på vårt tema og lærerne - men også med brukertesten i denne situasjonen. Vi valgte derfor å fjerne en del av problemstillingen vår (for nå hvert fall), og heller fokusere på oppgaver elevene kan gjøre individuelt. Videre utviklet vi skissene våre videre, slik at vi kunne begynne med prototypen neste dag. 

“Hvordan tilgjengeliggjøre seksualundervisning på mellomtrinnet, på tvers av fag, gjennom interaktive læringsmidler og som bidrar til å skape et aktivt samarbeid i klasserommet?”

På onsdag startet vi med prototypen i Figma. Vi merket det var vanskelig å jobbe med det, fordi vi har alle forskjellige tanker om hvilken retning i går. Vi har heller ikke ett tydelig konsept som alle jobbet etter. På slutten av dagen tok vi derfor et møte hvor vi bare snakket om hvilken retning, og hva vi ønsker med prosjektet vårt. Vi jobbet også enda mer med problemstillingen vår.

I dag fortsetter vi med Figma i en tydeligere retninger etter at vi fikk litt mer klarhet i veien vi ønsker å gå i går! På slutten av dagen så har vi også planlagt en liten brukertest med to lærere som underviser på mellomtrinnet. 

[andreadesign]

Videre konseptutvikling

Under morgenmøtet i går ble vi enige om å skisse videre på konseptet rundt Tiktok. Denne idéen baserer seg på hvordan elevene blir eksponert for informasjon og oppgaver, med kontinuerlige læringsvideoer eller ny “faner” som kommer opp, men ikke selve oppgavene man får. Med denne idéen kan vi da kombinere flere av konseptene våre. 

For eksempel så har vi tenkt på en interaktiv historie i dette formatet, eller memo-spill som en oppgave man kan få etter en video. I dette konseptet mister vi litt tankene rundt klasseaktiviteter, men mye av idéene våre nå kan overføres der også.

[andreadesign]

Etter samtaler og diskusjoner kom gruppen fram til at vi ønsket å ta for oss et tema i skolen som ofte ikke møter den kvaliteten i undervisningen som den burde hatt... > seksualundervisningen <. Vi har derfor sett på kompetansemålene rundt dette for de forskjellige trinnene og hva disse innebærer. Vi tenkte først å ta for oss 4. trinn, men kompetansemålene rundt seksualundervisning der inneholder en del tunge temaer som er vanskelig og omfattende å ta opp - vi byttet derfor til 5. til 7. trinn som også hadde en del spennende kompetansemål i de forskjellige fagene!

Spesifiseringer av oppgaven

Målgruppe -  5. til 7. trinn.

Hovedområde/kompetansemål - Reflektere over variasjoner i identiteter, seksuell orientering og kjønnsuttrykk, og egne og andre sine grenser knytte til følelser, kropp, kjønn og seksualitet og drøfte hva en kan gjøre om grenser blir brutt. 

(Kompetansemål fra samfunnsfag, men vi ønsker å skape noe tverrfaglig. Kompetansemålet er også ganske omfattende, så vi har valgt å legge fokus på første halvdel.)

Undervisningsmodus - Klasseaktiviteter. Målet hadde vært å få til et læringsmiddel som fjerner det som er flaut med seksualundervisningen, slik at man kan få et trygt og åpent rom å diskutere i. 

“Hvordan tilgjengeliggjøre seksualundervisning på mellomtrinnet, på tvers av fag, gjennom interaktive læringsmidler og som bidrar til å skape et aktivt samarbeid i klasserommet?”

Våre første konsepter - ett konsept baserer seg på hvordan Tiktok fungerer, og hvordan man kan sveipe seg gjennom videoer. Her tenker vi da vi kunne hatt samme sveipefunksjon, hvor man får forskjellige læringsvideoer, oppgaver og minispill.

Et annet konsept tar utgangspunkt i interaktive filmer og bøker. Her tenkte vi at man kan få starten på en film eller lese et lite avsnitt, for så å bli møtt med enten et dilemma eller oppgave. Hvordan man svarer her da, påvirker hva det neste man ser er.

Vi tenkte også på fysiske byggeklosser, som når man setter de sammen så kan man skanne en QR-kode, og få opp informasjon om denne “personen” man nettopp bygde. 

[andreadesign]

9. Interaktive læringsmidler

Research om 1. til 4. trinn

Det første jeg så på var hvilke ressurser som allerede eksisterer. Flere forlag har diverse nettsider og apper med spill, bøker og presentasjoner til forskjellige trinn og fag. Her har de blant annet enkeltstående spill som kan spilles i hvilken rekkefølge de selv ønsker, men også læringsløp som følger en rekkefølge. 

Aschehoug forlag har delt ressursene inn i klassetrinn og fag, og om det er tavleundervisning eller en elevnettside. På tavleundervisningene får man opp lysbilder hvor lærere kan snakke og diskutere, men også oppgaver som man kan løse sammen i klassen. Elevnettsiden inneholder spill, oppgaver og videoer som elevene selv kan sitte å arbeide med. 

Gyldendal har Salaby som er delt inn i forskjellige trinn med alle de forskjellige fagene for hvert trinn (som jeg ikke får sett på grunn av manglende innlogging), men også en gratis ressurs som de kaller for Sirkus Salaby. Her kan man trykke seg inn og utforske forskjellige deler med sirkuset, og spille spill hvor man lærer ting som farger, form, telling og engelsk. De har også et utvalg med små filmer med sanger. De har også noen ekstra ressurser spesielt for temaer som valget i USA, Halloween og årets tv-aksjon.

Andre aktører er blant annet Poio og Dragonbox som begge er under Kahoot selskapet. Poio er beregnet for barn mellom 3-8 år, og er en app for å lære å lese. Appen tilpasser seg nivå på barnet, slik at man alltid får oppgaver tilpasset seg selv og sitt nivå. Dragonbox er en serie med forskjellige apper for barn mellom 4-9 år, som skal hjelpe med å lære matte. De har apper for å lære tall, algebra, sjakk og former. 

The Dragonbox Method - “a unique approach that uses motivation-based learning techniques to give children a deeper understanding of how and why things work.” 

Engage > Activating the motivation and desire to learn Explore > Learning through exploration and discovery Reflect > Creating deep understanding of the learning through reflection and conversation Apply > Deepening the learning through progression and application

Læringsplanen fikk en endring i 2020, hvor blant annet tre tverrfaglige temaer ble lagt til - folkehelse og livsmestring, demokrati og medborgerskap og bærekraftig utvikling. Disse berører sentrale samfunnsutfordringer som er aktuelle over tid, og skal bidra til at elevene oppnår forståelse og seg sammenhenger i enkeltfag og på tvers av fag. 

Med tanke på utseende i appene og nettsidene, så går det mye i fantasiskapninger, dyr, mennesker, former, tall og farger. Det er lite tekst, og alltid mulighet for å få denne lest opp hvis man ønsker det. 

Research rundt seksualundervisningen i dag

Seksualundervisningen på de forskjellige trinnene var noe vi valgte å se ekstra på under researchfasen. Jeg så derfor på statistikk om hva lærere på skoler synes om det. Denne statistikken er hentet fra en undersøkelse gjort av Sex og Samfunn i 2016. Siden de nye læringsplanene kommer i 2020, så har seksualundervisningen fått en større plass i kompetansemålene. Det blir også mer åpnet hva man kan snakke om, siden flere kompetansemål er fjernet og dette åpner for mer dybdelæring. 

Hovedfunn

= Flertallet (6/10) av kontaktlærere har interesse for seksualundervisning. Kommer fram senere i hovedfunnene at de mest interesserte (og de som har hatt mest seksualundervisning), er de uteksaminert før 1994. De uteksaminert før 1994 inkluderer også seksualundervisningen i større grad som en del av årsplanleggingen. De uteksaminert før 1994 bruker ikke internett og tilrettelagte undervisninger som Uke 6 i sin undervisning i like stor grad. = Lærerne prioriterer å bruke tid på emner som er knyttet til sex og seksualundervisning når det dukker naturlig opp i klassen. = Seksualundervisningen er ikke god nok (7/10 mener dette), både i skolen når de skal lære bort, men også når de selv tok utdanningen for å bli lærer. 13% mener de fikk kunnskap om seksualundervisning i løpet av utdannelsen. Mer informasjon om dette under utdanningen, ville forbedret seksualundervisningen. = Læreren må ha lyst til å undervise i dette temaet for at det skal bli bra.

- Underviser flest på 5. og 7. trinn, færrest på 1., 2. og 3. trinn. = Vanligst med seksualundervisning på 7. trinn, flest introduserer dette temaet på 5. trinn. - 4/10 har delt klassen inn etter kjønn i hele eller deler av seksualundervisningen. - Flest tar opp tema om menstruasjon og kjærester, færrest tar opp tema om samleiestillinger og sexleketøy. - Bruker kompetansemålene i stor grad når de legger opp undervisningen. - ¼ benytter Uke 6 ved tilrettelegging av seksualundervisningen. - Bare 18% mener de har høy kompetanse til å gjennomføre seksualundervisningen.