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Chair post-minier, mobilier chauffant, Lille, 2022

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Eric Monin, In situ, une recherche-action en Haut-de-France, 2024

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Gaetano Pesce, séries individuelles, 1960

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Arkadiusz Szwed

The Human Trace, 2017 + Guts vase, 2010

designer céramique Polonais

objet protéiforme, moule avec objet quotidien

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https://www.legifrance.gouv.fr/download/pdf?id=x1QAQbmpeNTf08feK5me693gyxOTQhldEl5UQBYxJYI=

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Upcycling de nos données

Réemploi de données est-il envisageable ?

pollution internet : 4% gaz effet de serre émis et consomme 6 à 10 % électricité mondiale (autant que aviation)

1 mail = sachet plastique

+ moitié donnée stockée dans cloud plus utilisées = déchets qui continues de consommer dans réel intérêt

réemploi, expo Berlin Passing Data – Upcycling the Digital

méthode expérimentale face au gaspillage numérique : et si, au lieu de polluer Internet, ces données devenaient œuvres d’art ?

démarche écologique artiste dans le programme annuel COPY PASTE WASTE de la galerie Prater

but = explorer durabilité numérique sous différents angles

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Donna Haraway

Le manisfeste du cyborg, 1985

” Les femmes doivent être cyborg*, qu’elles aillent au-delà de la nature, au-delà du genre” ; « je préfère être cyborg que déesse ».

Cyborg = Personnage de science-fiction dont les capacités physiques sont décuplées (être augmenté) par des éléments mécaniques, électroniques.

femmes informaticiennes associées aux langages et aux logiciels, et hommes aux machines

a fait un doctorat en biologie. Relation entre espèces. Évolution des coraux. Pas mettre de côté cette intelligence du vivant

critique IA, gens deviennent jetables (inhérent capitalisme), précarisation métiers

efface frontière mais en créer d'autres

technologie pernicieuse (nuisible morablement), caméra surveillances, JO terrain expérimentation contrôle et gestion de masse

pourrait être user friendly

SF pas faite pour lire l’avenir mais montrer les bifurcations de maintenant.

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IA

“L’intelligence de la machine serait de simuler, sans faire des fautes” dit Turing. 

Cryptanalyse machine Enigma (2nd GM), pionnier intelligence artificielle. La machine doit faire des fautes et simuler la faillibilité de la langue humaine.

machine qui se nourrit du langage humain

réseau neurone qui beaucoup possède connaissance humaine

connaît le monde par enchainement mots

ajuste des données en masse pour produire texte à partir algorithmes statistiques

comme littérature car machine = art combinatoire

enchainement question - réponse = fausse convivialité

conservateur car produit du futur à partir du passé, apprentissage de toutes nos erreurs et aprioris, reconduit le passé

IA nous lisent mais sont illisibles pour nous (cryptotechnie de Simondon)

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Bibliographie

Technologie :

BAUDRILLARD, Jean. Le système des objets. 1978

BIENVENU, Hugo. Préférence système. 2019

BRAYER, Marie-Ange. ZEITOUN, Olivier. CARPO, Mario. FÉTRO, Sophie. BOSQUÉ, Camille. GIRARD, Christian. Imprimer le monde. Editions du Centre Georges Pompidou. 2017

RIFKIN, Jeremy. La troisième révolution industrielle. Comment le pouvoir latéral va transformer l’énergie, l’économie et le monde. 2012

SIMONDON, Gilbert. Du mode d’existence des objets techniques. 1958

VITALIE-ROSATI, Marcello. L’éloge du bug. Être libre à l’époque du numérique. 2024

Rapport au corps :

COMAR, Philippe. Les images du corps. 1993

FREUD Sigmund. Au-delà du principe de plaisir. 1920

HARAWAY, Donna. Manifeste cyborg et autres essais ; sciences, fictions, féminismes. 2007

GODART, Frédéric. Sociologie de la mode. 2010

Habiter :

BROOK, Peter. L’espace vide. Écrits sur le théâtre. 2003

CHOAY Françoise. L’allégorie du patrimoine. 1996

RAHM, Philippe. Le style anthropocène. Manifeste 6. 2023

SALIGNON Bernard. Qu’est-ce qu’habiter ? 2010

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Évaluation formative

Pour évaluer :

activité réalisée (préciser les étapes empruntées)

activité à réaliser (mentionner ce que l'élève prévoit de faire)

À la fin : difficultés rencontrées (durants différentes tâches) > permet remédiation, tutorat élèves...

ressources mobilisées (identifier ressources, stratégies, échanges mobilisés pour avancer dans sa tâche)

interrogation posées

plaisir éprouvé (smiley, degrés de satisfaction)

Bénéfices élèves : fonder ses propres régulations

Rôle enseignant :

posture guidage ou accompagnement

évaluation numérique pour archivage, permet recherche par mots-clefs élèves > devient "journal de bord" dans lequel élève pourrait puiser pour analyser ses stratégies, ses progrès ou la récurrence de ses difficultés

portée transdisciplinaire, partage avec autres classes ?

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Évaluation diagnostique et somative

De l'évaluation diagnostique à l'évaluation bilan

Début année :

évaluation diagnostique : pour orienter contenu enseignement

à réaliser en fin de séquence pour la future séquence (permet temps exploitation prof des résultats pour orienter contenu enseignement)

rôle enseignant : évaluer les pré-requis censés être acquis dans formation précédentes élèves, hybrider avec question sur séquence à venir

application tel pour réponses question au tableau (choix multiples)

Ça permet :

vision quantitative du niveau (volume connaissance par rapport nbr étudiants)

information qualitative (concepts connus)

dimension motivationnelle, prévoir question ouvertes après pour évaluer bilan fin séquence

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Tuteur, élève ressource

Pour diversifier nature des groupements

Début année :

évaluation diagnostique : base constitution groupe de besoins

évaluation plurielle (plusieurs critères : maitrise, rapidité d'exécution...) pour évaluation le potentiel de l'élève plus que la performance produite

tuteur répartis dans groupes : prise en compte spécificité du profil pour éviter problème de démotivation

mobilité : possibilité d'évolution, de passerelle entre les groupes gage efficacité, rassembler plusieurs groupes lors restitution, créer des sous-groupes en combinant d'autres variables (groupe besoins, envies, entraide, savoir-faire...)

Groupes d'entraide :

création conditions favorables réussites élèves en cours apprentissage ou difficulté

élèves tuteurs, experts et soutiens : aide qui renforce interventions enseignants

capacité élèves à dire avec "leurs mots"

Rôle tuteurs :

demander aux tuteurs d'identifier un indice, une connaissance et une méthode qui pourrait aider les autres (travail en autonomie)

aider les autres progressivement, différents rythmes selon difficultés groupes (joker : indice au bout 5min, 10min connaissance, 15 point méthode)

après série réalisée : le tuteur doit expliquer à son groupe les procédures qu'il utilise pour réussir (critères établis en amont avec élèves pour faciliter cette verbalisation)

Bénéfices :

didactiques : cadre pour favoriser compétences tuteurs pour la réussite des autres, formuler avec "leurs mots"

éducatif : créer structure interaction favorisant solidarité dans groupes hétérogènes

psychologiques : rassurer élèves en difficulté grâce à l'aide qu'ils peuvent recevoir

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Démarches pédagogiques :

Démarche inductive : (de la pratique à la théorie) Mise en situation > observation > analyse > formalisation de règles > généralisation

Démarche déductive : (théorie puis mise en pratique) Théorie > énoncé des règles > mise en pratique > élargir à d'autre cas

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DN1 (S1 S2) > découverte et acquisition fondamentaux

DN2 (S3 S4) > approfondissement et spécialisation

DN3 (S5 S6) > perfectionnement, articulation entre mémoire et projet

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