helen24d

[helen24d]

Desmontando estereotipos

Destinatarios/as: - Alumnado de Secundaria (16-18 años)

- Se considerarán necesidades específicas de apoyo, como adaptaciones para estudiantes con discapacidad visual o auditiva y materiales de lectura fácil si es necesario.

Objetivos:

1. Fomentar la reflexión crítica sobre los estereotipos de género en la sociedad.

2. Promover el uso del lenguaje inclusivo y coeducativo.

3. Visibilizar referentes femeninos en diferentes campos profesionales y en la historia.

4. Favorecer una participación equitativa en el aula, promoviendo la corresponsabilidad y el respeto mutuo.

5. Sensibilizar sobre la diversidad de identidades de género y orientaciones sexuales.

Recursos necesarios: - Humanos: Profesorado de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.  

- Materiales: Carteles, fichas de trabajo, acceso a internet, dispositivos electrónicos para presentaciones. - Recursos digitales:

Plataforma Canva para diseño de carteles, página de recursos para la coeducación, guías sobre lenguaje inclusivo y masculinidad igualitaria.

Cronograma:

- Sesiones 1-2: Introducción a los estereotipos de género. Visionado de vídeos y debate guiado.

- Sesiones 3-4: Investigación en grupos sobre mujeres referentes en ciencia, arte, tecnología y deportes. Creación de carteles digitales con Canva.

- Sesiones 5-6: Análisis del lenguaje inclusivo en textos escolares. Propuesta de alternativas y presentación en clase.

- Sesiones 7-8: Reflexión final y exposición de conclusiones en un mural coeducativo.

Desarrollo de la actividad:

1. Introducción y sensibilización: Se proyectarán vídeos que muestren cómo los estereotipos de género influyen en las expectativas sociales y laborales. Se realizará un debate abierto.

2. Investigación y análisis: Cada grupo trabajará en la investigación de referentes femeninos en diferentes disciplinas. Se enfatizará la importancia de su legado y cómo han roto barreras.

3. Uso del lenguaje inclusivo: Se analizarán libros de texto y documentos escolares para identificar lenguaje sexista y proponer alternativas inclusivas.

4. Creación de contenido: Los grupos diseñarán carteles digitales y físicos con información sobre las mujeres investigadas y propuestas de lenguaje inclusivo.

5. Mural colaborativo y exposición: Los productos finales se exhibirán en un mural coeducativo dentro del centro escolar. Evaluación: - Observación de la participación activa en los debates.

- Revisión de los carteles y propuestas de lenguaje inclusivo.

- Encuesta final sobre el impacto de la actividad en la percepción del alumnado.

Reflexión final: El proceso de diseño de esta actividad ha permitido integrar diferentes recursos coeducativos para garantizar un aprendizaje significativo. La colaboración interdisciplinaria y el uso de metodologías activas facilitarán que el alumnado se involucre en la construcción de una sociedad más equitativa y libre de estereotipos de género.

[helen24d]

Reflexión higiene femenina

Para comenzar creo que es importante aclarar que esta reflexión analiza un hecho biológico que vive el 51% de la población.

Es comprensible que un gran numero de docentes haya escuchado por primera vez el término “pobreza menstrual” gracias a este Moodle sobre igualdad, puesto que tal vez nunca han tenido ningún contacto con esta realidad. Sin embargo, para las que lo hemos vivido en nuestras propias carnes, nos entristece ver que 20 años después, nada ha cambiado.

Las cifras nos dicen que una mujer puede llegar a gastar al año 50€ en productos para la menstruación y a mi personalmente no me salen las cuentas. Si las instrucciones de uso de un tampón indicen en que este se tenga entre 4 y 6 horas -si es que no te lo tienes que cambiar antes-, hablamos de unos 4/5 tampones al día, más las compresas que uses a la noche, más los salvaslips que necesites en ese día, la medicación que tomes para reducir el dolor y/o malestar que ocasiona y el material de higiene que utilices para limpiarte. Por poner un ejemplo, un paquete de 36 tampones de una marca comercial que lleva años tratando de mejorar y facilitar el uso de estos, cuesta 8,69€. Es decir, el tampón sale a 0,24 cts. Si a eso le añadimos todo lo comentado anteriormente podemos estar hablando de un gasto de 2€ diarios en periodos que duran de media 5 días.

Una vez aclarado el contexto económico del que partimos es indudable la triste realidad en la que muchas alumnas no asisten a clase por no poderse costear productos de higiene necesarios durante el periodo y que esto una forma de pobreza. Además, es evidente que el no acudir a clase afectará a su rendimiento pudiendo poner en riesgo la superación de los módulos formativos que realizan. Sin embargo, debemos preguntarnos ¿qué podemos hacer como docentes para paliar los efectos de dicha situación? Para mi existen dos estrategias que se pueden desarrollar de forma transversal. Como administración podemos incidir en que dicho material esté al alcance de las estudiantes, es decir, un trabajo a nivel administrativo y burocrático que desde hace 1 año conseguimos, y por otro lado, un trabajo más humano desde el propio aula.

Para empezar, ubicar al alumnado en las diversas realidades y como estas influyen y afectan en la calidad de vida de las personas. Otro de los factores determinantes es crear un clima de confianza lo suficientemente estable y seguro en el que se sientan libres para transmitir sus preocupaciones, demandas y/o necesidades. Por suerte, nunca he permitido que la menstruación sea un tabú en el aula, lo que ha ayudado a muchas menores y sus familias.

Respecto a la comparación entre la regulación del precio de mascarillas para la COVID-19 y no de productos de higiene femenina no termino de comprender la misma. Al igual que contextualizo la realidad de la que partimos las mujeres haciendo hincapié en que supone una realidad para el 51% de la población, la COVID-19 afectó al 100% de la población. La regulación del precio de las mascarillas fue vital para asegurar que todas las personas tuviesen acceso a ellas y pese a que las feministas luchamos porque se consiga lo mismo con los productos para la menstruación, no creo que el camino sea comparando ni enfrentando a la población, sino haciendo valer los derechos de la ciudadanía y comprendiendo el por qué de las luchas, las demandas y la igualdad que legitimamos.

[helen24d]

DAFO

[helen24d]

Olympic Games 2012 London - Best Job

El anuncio nos vende la maternidad como el mejor trabajo del mundo. Pese a que "el mejor trabajo del mundo" es la excusa del vídeo, no queda del todo claro que las personas cuidadoras (en este caso todas mujeres) sean las protagonistas del anuncio.

El comportamiento que muestran es estoico, no se quejan y todos sus esfuerzos van destinados a que sus hijos/as entrenen para cumplir sus sueños.

El anuncio no va dirigido únicamente a las madres sino a toda la sociedad, haciendo que como sociedad normalicemos el que deben seguir haciendo estas funciones de cuidado ya que al final, la recompensa merece la pena.

Por otro lado, el anuncio no refleja la realidad ya que dan a entender que el cuidado solo es responsabilidad de la madre (no sale ningún padre) y en la elección de los deportes también hay estereotipos de género.

Existen varias alternativas para crear anuncios que fomenten la igualdad. En el caso de este se puede proponer que salgan ambas figuras cuidadoras y quitar el eslogan del final maquillando una labor tan dura como es la crianza como el mejor trabajo (no remunerado) del mundo.

[helen24d]

Ana Isabel