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Narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje

La idea de aplicar los paisajes de aprendizaje, los cuales no conocía al principio del curso, me parecía muy interesante. Pero demasiado complicada y laboriosa para poder llevarla a la práctica en el aula. Pero el finalmente llevarlo a la práctica me ha parecido divertido, pienso que si de verdad nos implicamos en este estilo de enseñanza aprendizaje, tanto los alumnos como los docentes podemos disfrutar aún más de este proceso. Anteriormente había hecho algo parecido con la narración de la historia intercalada con las actividades que los alumnos debían ir realizando, a través de la aplicación Classcraft.  Si la historia conductora de mi paisaje va a girar en torno al mundo Pokemon. Vamos a movernos en un mapa realizando distintas tareas, aventuras y con los puntos que vaya consiguiendo van a poder desbloquear nuevos e ir coleccionándolos.  La verdad es que no he encontrado grandes dificultades, como siempre mi capacidad de organización, pero a nivel de aplicación me ha encantado y hacer algo sencillito no conlleva demasiada complejidad. Y la presentación queda muy llamativa, merece la pena utilizar Genialy que es una de las aplicaciones nuevas que me habéis enseñado que más me ha gustado. htmlhttps://view.genial.ly/5de6bcba52d7ce0f46e3d83d/interactive-image-imagen-interactiva

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Conecta con el curriculum y Evaluación

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

La verdad es que el bloque me ha parecido muy interesante al ayudarnos a traer la idea de los paisajes del aprendizaje, que en un primer lugar puede parecer un poco idealista o alejada de la realidad del aula, a hacerlo más real incluyéndolo dentro del marco legislativo y concretando lo que esperamos de los alumnos con los estándares de aprendizaje y los criterios que vamos a tener para evaluarlos.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Todas las actividades que planteamos en el aula ya están adaptadas al curriculum, por lo tanto si que está bastante conectado. La principal novedad es adaptar esta nueva metodología a la forma que ya tenemos de trabajar y el reflejar como se van a trabajar, valorar las actividades volutarias, opcionales y obligatorias. 

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje y cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

Me gustaría utilizar distintos tipos de evaluación para tener cuanta más información posible, en primer lugar tomar nota al comenzar la clase haciendo unas cuantas preguntas a los alumnos para ver si aprendieron la lección pasada. También evaluaría el trabajo realizado en las fichas propuestas, la dramatización de los animales, las presentaciones realizadas por los equipos y también utilizaría la aplicación Plickers para contestar preguntas de múltiple opción. Todos estos datos me gusta trabajarlos desde excel para poder realizar los cálculos de los porcentajes de forma automática y llevar un registro claro de los mismos.

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El corazón del dragón

·         ¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

 La verdad pensaba que mezclar la taxonomía de Bloom con las inteligencias múltiples era una gran idea, con la cual todos los alumnos ser verían más cómodos a la hora de realizar las tareas. Pero que el proceso iba a ser muy complejo a la hora de desarrollarlo y honestamente que no iba a llevarlo a la práctica dentro del aula. Pero después de hacer la última tarea relativa a la matriz, me he sentido más cómodo de lo que pensaba desarrollándola y si que veo factible programar teniéndolas en cuenta a partir de ahora.

  ·         El enfoque 

 Me ha gustado mucho la experiencia vikinga, el estar ambientado en la aldea el entorno gráfico, la variedad de tareas y la forma de realizarlas con diversas aplicaciones, así como las explicaciones de nuestros ponentes motivadoras y claras. A la vez que el mixto entre Bloom y las inteligencias.

  ·         ¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?

 Bueno esto lo he contestado parcialmente en el punto anterior, pero ha sido muy buena la experiencia de aprendizaje, al principio pensé que tenía que realizar todas las tareas y empecé haciéndolo en los primeros bloques, cuando llegamos al punto en el que tenía que dramatizar a un personaje famoso, que representase las inteligencias múltiples, por fin me di cuenta de que con una podía pasar de bloque, la verdad es que esa es la única actividad que no me apetecía hacer, todas las demás actividades propuestas me han gustado mucho.

  ·         ¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?

 Sí que lo veo viable como comentaba antes, cosa que al principio del curso me parecía un poco utópica. Pero ahora sí que me gusta y pienso aplicarlo en el aula, de hecho se lo he recomendado a algunos amigos opositores, creo podría ser un buen enfoque a defender en la unidad didáctica más importante que van a desarrollar. Y la diversidad puede ser atendida gracias a los diversos caminos que pueden elegir a la hora de realizar sus tareas, haciendo que todos trabajen los contenidos de la unidad de manera más cómoda para ellos, dentro del nivel apropiado de la taxonomía de Bloom, pero con trabajando con la inteligencias múltiple que ellos se sientan más cómodos.

  ·         ¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

 Para llevarla a cabo como la estamos trabajando nosotros en este curso, no sería viable en mi centro. Tenemos aula de informática, pero no podríamos usarla tantas horas como sería necesario para hacerlo de este modo. Pero la forma de organizar las tareas acorde a la matriz de inteligencias y Bloom, sí que lo veo muy funcional y pienso utilizarla en el próximo trimestre.

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Diario de Aprendizaje - Paisajes de Aprendizaje

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? La importancia de tocar cuantas más inteligencias posibles a la hora de desarrollar nuestra programación didáctica y nuestras clases, de modo que todos los alumnos, con sus diversas habilidades, se encuentren más cómodos con las que son más afines. Por ejemplo en el aula de inglés, enseñando vocabulario a través de canciones, fotografías, juegos o vídeos para captar la atención de un mayor número de ¿Cómo definirías la inteligencia? Realmente dentro de la teoría que estamos estudiando la definiría más bien como una capacidad, que inteligencia en si misma. También creo que es importante resaltar que el que yo no tenga buena inteligencia musical, no significa que no pueda aprender a tocar un instrumento. ¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias? En algunos de ellos es muy llamativo, tanto por exceso como por defecto. Algunos son muy buenos en varias inteligencias, pero de repente a la hora de dibujar no son capaces de las cosas más sencillas. Así como viceversa ciertos alumnos que por no cumplir con las inteligencias más valoradas en el aula podríamos tender a pensar que son flojos en otra de las inteligencias, pero luego descubrimos que en esa en concreto son los que más destacan. Esto también es una ventaja de trabajar desde las distintas inteligencias, dándole la oportunidad a ese alumno la oportunidad de destacar y subir su autoestima. ¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias? Realmente ya hay maestros que sin conocer u obsesionarse con las inteligencias múltiples ya trabajan bastantes de ellas. Para dar un aprendizaje más significativo para sus alumnos. Creo que con ciertos cambios a la hora de planificar las aulas y concienciación en los centros se podría conseguir con cierta facilidad. Al menos introducir el concepto y la forma de trabajo. Cuando vayamos trabajando todos en esta línea, cada vez nos resultará más sencillo seguir desarrollando materiales, actividades más elaboradas y motivadoras en esta linea de pensamiento.