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PLAN DIGITAL DEL CENTRO
Ahora después del análisis y el trabajo posterior, plateamos nuestro plan digital del centro Ies La Fresneda
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Informe Selfie
Primeras conclusiones sobre el informe Selfie
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Dimensión pedagógica
Planteamiento mejoras pedagógicas a partir del informe Selfie
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Dimensión organizativa
Planteamos propuestas de mejora a partir de los resultados obtenidos en el informe Selfie
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Plan digitalización del centro
Comenzamos a desarrollar un perfil digital, no conocía la plataforma selfie, me parece muy útil, todos los centros deberían hacer su diagnostico, aprenderíamos mucho sobre lo que estamos haciendo pensamos correctamente y no es así.
Los enlaces para resolver los cuestionarios se diferencian entre :
Equipo directivo
Profesorado
Alumnado
Veremos que resultados obtenemos, estoy intrigada
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Las mujeres invisibles
¿Dónde están las mujeres matemáticas?
Esta actividad se llevó al aula al finalizar el tercer trimestre, el grupo en el que se implementó el alumnado es complicado, está formado mayoritariamente por hombres, y además las ideas que tienen sobre la mujer es poco avanzada para la época en la que vivimos.
A lo largo del trabajo se vieron sorprendidos por la poca información que podían encontrar, eso les hizo reflexionar sobre su invisibilidad, además en algunos casos descubrieron que algunos hombres se aprovecharon de sus descubrimientos al por ejemplo, no poder acudir ellas a la universidad en ciertas épocas.
La linea del tiempo final les permitió darse cuenta de que aunque el número de mujeres a aumentado a lo largo de la historia, es insignificante con respecto al numero de matemáticos que ellos conocen.
Han descubierto una realidad que no solo sucede en las matemáticas sino en muchos otros ámbitos de la ciencia.
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Pobreza femenina
¿Qué está pasando?
He leído una noticia publicada en el diario el Pais en el año 2021 me sorprende y me entristece que a estas altura en las que nos encontramos existan mujeres, que no pueden acudir a su centro escolar por no disponer de productos de higiene femenina, realmente las consecuencias de que una alumna no acuda a su centro escolar durante 3 o 5 dias al mes eso influye claramente en su rendimiento escolar, además siendo sinceros una familia que no tiene recursos para cubrir las necesidades de la higiene femenina de su hija no puede acceder a muchos otros recursos para que su hija pueda acceder a un aprendizaje adecuado.
Llevo varios años trabajando en la enseñanza y el alumnado cada vez se muestra más abierto al hablar de estos temas, la mayoría de las chicas no tienen problemas en acudir a pedirte productos de higiene femenina en el caso de que tengan incidencias a lo largo de la jornada lectiva.
El centro dispone de productos de higiene femenina, una empresa nos regala unos kits para las chicas, que nos envían todos los años yo en mi departamento también tengo para posibles imprevistos.
Evidentemente las mujeres seguimos estando un escalón por debajo de los hombres, y nuestros problemas no son tan importantes, las mascarillas afectaban a todas las personas mientras que los productos de higiene femenina afectan a las mujeres, y en una determinada franja de edad.
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Análisis DAFO de la situación del centro
Aunque estamos en un centro de nueva creación, innovador en todos los aspectos igualdad, coeducación, equidad, digitalización, sostenibilidad, aún queda mucho por trabajar, puesto que un centro Escolar es una minicomunidad que está inmersa en otra comunidad mayor, su localidad, con sus circunstancias propias.
Adjunto el enlace a mi análisis DAFO
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Diario de aprendizaje 5. Difusión del proyecto
Esta andadura ha sido muy interesante, realizar un proyecto ABP es enriquecedor, os muestro el enlace a la presentación
https://view.genial.ly/621e11eaf855b400197190a6/presentation-abpmooc-bis
Además adjunto la matriz DAFO del proyecto
Espero que os interese tanto como yo he disfrutado al realizar el trabajo
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DIARIO DE APRENDIZAJE . TAREA 4
Que dificil es evaluar, evaluarnos, y que nos evalúen, lo más complicado de todo el proceso educativo, para mi es asignar un número al alumnado, resumir todo el trabajo, esfuerzo, interés, en el caso que exista, a un simple número.
Adjunto un enlace con el documento sobre la evaluación del ABP
https://view.genial.ly/622e3670d67c2000188dd3e7/interactive-content-actividad-4-abp
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DIARIO DE APRENDIZAJE
TIC, HERRAMIENTAS Y REFLEXIÓN
Al analizar las propuestas planteadas podemos incluir otras aplicaciones que pueden favorecer el proceso de enseñanza/aprendizaje tanto para el alumnado que pueda mostrar alguna dificultad en el aprendizaje como para aquel que necesita más contenido para avanzar más rápido.
Entre estas nuevas herramientas tenemos Scratch, creación y edición de vídeos en forma de documentales propios, películas, youtubers de la ciencia, y en este caso del humanismo,..., arduino para el desarrollo de prototipos que formen parte del prototipo final.
Con la elaboración de este ABP intentaremos trabajar las etapas comunes en su desarrollo, desde los socios implicados en el mismo, tres de los cuales estamos realizando simultáneamente este curso para intentar llevarlo a cabo y conseguir ese contexto de aprendizaje del alumnado
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Diario de aprendizaje Fase 3: Tarea 2:
Trabajé en aprendizaje cooperativo.Suelo trabajar con otros compañeros de forma interdisciplinar, la coordinación es realmente complicada al no tener horas en común, los currículos no están contextualizados y no coinciden contenidos en cursos que se necesitan en diferentes materias.Trabajar de forma coordinada y contextualizada permite al alumnado entrender y comprender mejor su aprendizaje al responder a cinco preguntas básicas, qué, por qué, cómo, dónde y cuando.
Relación con el currículo: Desde el ámbito STEAM se recorren los contenidos del currículo de primer ciclo para alcanzar los objetivos de etapa. Para facilitar el desarrollo y contextualiozación de todo el proceso de enseñanza aprendizaje se reorganizaran los contenidos para que esten temporalizados y organizados para coincidir y trabajarse de forma continua desde las materias implicadas.
Temporalización: Se irán trabajando los contenidos desde el principio de la época elegida tras una breve introducción y que nos permitirá analizar de forma contextualizada las cinco preguntas básicas
Necesidades materiales y humanos: Conexión a interner, aula maker, mentores, espacios para trabajar en ABP
Producto final: Se planteará el reto y a partir de ese momento se trabajará empleando la metodología de ABP, se impartiran los contenidos básicos y se llevará a cabo un proceso de investigación que vaya relacionando los diferentes avances producidos en la época y relacionando las diferentes materias. Si trabajásemos el SXIX podría ser el siguiente ejemplo
https://view.genial.ly/6218cac866285400189cbee9/guide-electricidad
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Diario de aprendizaje Fase 2. Actividad Voluntaria
¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase? Este es el primer año que las utilizo, el centro en el que trabajo, que está arrancando este año favorece ese tipo de trabajo, el alumnado está separado en grupos, cada uno asignado con un rol, que respetan y han asumido
¿Cómo las usas? Las utilizo para la resolución de problemas, es lo que mas cuesta a mi alumnado de matemáticas
¿Qué estrategias has utilizado? Lápices al centro
Si las has usado, ¿qué resultados te han dado? En algunos grupos me ha resultado bien, sinembargo otros grupos no respetaron la norma y de manera individual al resuelto el ejercicio. En otra ocasión al presentarles una serie de problemas, se los repartieron y comenzaron cada uno a realizarlo y después se lo explicaron entre ellos.
¿Has cooperado con otros docentes para la realización de proyectos comunes? Si
¿Cómo os habéis coordinado? Tenemos ámbitos y coordinación entre ámbitos lo que favorece dicha coordinación
¿Qué dificultades te has encontrado? ¿Qué beneficios? Es difícil coordinarse, queremos que nuestro alumnado sea cooperativo en el aula, mientras que al profesorado le cuesta aceptar las opiniones del resto, el mayo beneficio es ponernos en el lugar de alumnado para trabajar de manera coordinada
¿Cómo podría adaptar estas estrategias a la situación actual? Yo las aplico a la situación actual al encontrarme en un centro en plena desarrollo, actualmente únicamente tenemos alumnado de 1º ESO y 1º BTO, lo que lleva a una gran facilidad de organización.
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Valoración de un ABP
AUTENTICIDAD: A pesar de presentarse como un ABP, no sigue los puntos necesarios para considerarlo, con este trabajo el alumnado, no supone la solución de un problema que tenga valor fuera de su centro escolar, resuelva un problema
RIGOR ACADÉMICO: el proyecto se basa en una única materia, no relaciona entre sí diferentes materias
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE: El trabajo requiere una mínima organización puesto que debe seleccionar los cortos que va a utilizar
EXPLORACIÓN ACTIVA: no requiere ningún tipo de exploración activa puesto que se le proporciona toda la información y los videos sobre los cuales tienen que realizar el producto final
INTERACCIÓN CON ADULTOS: No hay ningún tipo de interacción con adultos, excepto el profesor
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza con poco criterio objetivo, valorando únicamente tres aspectos.
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Ideas fundamentales de la instrucción directa y el aprendizaje activo
La función principal del docente es crear una situación que desarrolla el aprendizaje. El Aprendizaje Basado en Proyectos te ofrece un ciclo de trabajo que parte de la pregunta, problema o reto y conduce a un camino de aprendizaje, búsqueda y procesamiento de la información, resolución de la pregunta, problema o reto, la elaboración del producto final, evaluación del proceso y del producto, y finalmente la difusión del producto final.
La evaluación es un componente fundamental en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Sin evaluación no podemos tener certeza de que estamos haciendo una buena labor. Es fundamental seleccionar, por tanto, las estrategias de evaluación mas adecuadas para poder saber si el aprendizaje ha tenido lugar. Es importante evaluar el proceso y el producto
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