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EL RINCÓN DE PENSAR
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CREAR MI PAISAJE DE APRENDIZAJE
La creación de un paisaje de aprendizaje sin tener conocimientos previos de las herramientas que he tenido que utilizar es una tarea complicada. He tenido que ir aprendiendo sobre la marcha cada una de ellas para aplicarlas en la parte correspondiente del proceso hasta llegar al paisaje final, lo cual ha supuesto una dificultad añadida que, quizás ha hecho que no haya conseguido el resultado que esperaba. No tenía ningún conocimiento previo, aunque sí conocía la herramienta utilizada para realizar el paisaje completo interactivo.
Nunca había planteado la realizacion de tareas en los bloques de contenido basándome en una historia previa y adaptando las mismas a un entorno y tampoco usando la gamificación, dados los niveles en los que imparto mi materia.
La utilización de paisajes puede permitir que el alumno tenga una idea previa de todas las tareas que se van a plantear durante el periodo de tiempo que consideremos y pueda planificar de antemano su trabajo, también tiene la oportunidad de conocer qué actividades pueden contribuir a completar su adquisición de los contenidos en cada tema.
Las historias pueden plantearse desde cualquier contenido que se trabaje, hay muchas posibilidades. espero poder seguir aprendiendo a realizar paisajes de aprendizaje.
He publicado mi paisaje en este espacio para poder acceder al mismo.
El enlace a mi paisaje:
https://view.genial.ly/60a4f128de18f10d447fdefe/interactive-image-paisaje-de-aprendizaje
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Paisaje de trabajo práctico sobre salud laboral en la empresa,
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PAISAJES DE APRENDIZAJE Y CURRÍCULO
En este bloque se adquiere una visión muy práctica sobre la aplicación de nuevas metodologías y diseños que se pueden utilizar en el desarrollo del currículo de la asignatura.
La metodología de mi asignatura está enfocada al aprendizaje de procedimientos de trabajo y es muy participativa y activa y considero que este bloque me sirve de ayuda para diseñar y definir de manera más completa mis actividades en el aula. La estructura detallada de cada actividad en una ficha y el esquema organizador de contenidos y actividades (obligatorias, optativas y voluntarias) con el porcentaje que aportan a la nota total, supone una mejora importante para asegurar que todos los alumnos consiguen las competencias y se consigue el objetivo de aprendizaje y cumplimiento de la programación.
En la programación de la asignatura ya se reflejan de manera detallada y atendiendo al currículo los contenidos de cada bloque, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y competencias que los alumnos deben adquirir, además se detallan los criterios de calificación y se relacionan con los instrumentos o herramientas que se utilizan en cada bloque y trimestre para medir los aprendizajes del alumno.
A modo de ejemplo y para hablar de la evaluación de los aprendizajes, se utilizan rúbricas estructuradas en una tabla, en la cual, cada apartado tiene una valoración concreta en función de la importancia del apartado trabajado, los puntos que incluye y la aportación a la consecución de los aprendizajes. También se utilizan registros de seguimiento de los progresos de cada alumno, en las presentaciones de proyectos se utilizan escalas de valoración de los criterios evaluados. Para valorar la lectura de textos o libros, se utiliza el debate o tertulia literaria con preguntas guiadas sobre el contenido del mismo. Para el desarrollo de los contenidos de aplicación a la empresa se utiliza el estudio de casos y prácticas sobre empresas ficticias, en las cuales se debe aplicar el contenido teórico al caso concreto, la consulta de herramientas web y normativa para resolver los casos propuestos.
En el paisaje diseñado me he basado en la evaluación que realizo en el aula, dando más peso a las actividades obligatorias, que se corresponden con las prácticas aplicadas a la empresa y complementando con las actividades individuales o tareas de casa y las tareas voluntarias para completar el aprendizaje.
Un ejemplo es la actividad práctica sobre diseño del puesto ergonómico, para la cual se utiliza las herramientas que nos propone el INSST.
https://www.insst.es/documents/94886/326775/ntp_602.pdf/51b9742c-27a1-4ece-a446-ca88cbd6d926
La normativa que se recomienda al alumno puede ser como ejemplo:
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1997-8669
Para trabajar el entorno laboral y los posibles factores de riesgo y accidentes en el trabajo, se utiliza el visionado de vídeos como:
youtube
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PAISAJES DE APRENDIZAJE
Una vez terminado el paisaje, puedo decir que ha sido una experiencia muy gratificante, porque he descubierto herramientas de trabajo que desconocía y que puedo aplicar en el futuro en las clases.
La utilización de herramientas como genially o piktochart para presentar contenidos aporta más dinamismo y creo que contribuye a facilitar el aprendizaje de todo tipo de alumnado. La combinación de distintas herramientas junto con la aplicación de las teorías estudiadas contribuyen a generar bastantes ideas para plantear nuevas maneras de impartir los contenidos y de generar actividades variadas y con diversas opciones de realización.
Antes de comenzar, no tenía tan clara la aplicación en los niveles que imparto, pero una vez desarrolladas sí creo que pueden servir de ayuda y dar un enfoque distinto en el planteamiento de instrumentos de evaluación.
Es posible crear entornos de aprendizaje según los niveles de pensamiento, pero la aplicación de esta herramienta requiere mucho trabajo en todos los aspectos de la programación. Planificar un diseño funcional, atractivo y adecuado al contenido a trabajar requiere mucho tiempo.
Se pueden diseñar actividades según las necesidades del alumno, se puede ofrecer un abanico más amplio, con posibilidad de elegir distintos caminos y de esta forma, atender a cada personalidad de manera distinta.
Esta metodología contribuye a hacer una programación más funcional, flexible y dinámica.
Las posibilidades son numerosas , acordes a los requerimientos, pero el resultado final merece la pena.
IMAGEN TRABAJO REALIZADO SOBRE MATRIZ DE APRENDIZAJE
IMAGEN TRABAJO REALIZADO CON PIKTOCHART
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LA ESCUELA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿Es posible conseguir desarrollar en el alumnado las 8 inteligencias múltiples de Gardner?¿Es posible crear una escuela que trabaje y desarrolle estas inteligencias en todos los alumnos?
Tarea difícil. Si bien existe una base teórica sobre la que podemos palnificar nuestra actuación y poder desarrollar actividades variadas basadas en metodologías activas, dar respuesta a todos los alumnos de forma personalizada y llevar un seguimiento continuo dobre la evolución personal y el desarrollo individual, requiere un estudio previo muy profundo y un dominio de las bases teóricas.
https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/las-inteligencias-multiples-en-el-aula/
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¿CÓMO RECONOCER LAS INTELIGENCIAS DE LOS ALUMNOS EN EL AULA? REFLEXIÓN
Tras la lectura de documentos relacionados con las inteligencias múltiples, me pregunto cómo puedo reconocerlas en los alumnos para conseguir un aprendizaje real adaptado lo más posible a las necesidades individuales, cierto que utilizo herramientas propuestas por Gardner como:
- La utilización de actividades y estudio de casos prácticos adaptados o sacados de la realidad.
- Debates y puestas en común de situaciones de la realidad comparándolas con la teoría estudiada.
- Comentarios sobre noticias y hechos ocurridos para relacionarlos con el contenido visto en el aula.
- Uso de las TIC cada vez con mayor frecuencia.
- Evaluación con instrumentos variados que permiten conocer tanto el grado de adquisición del contenido teórico como de la aplicación práctica.
Pero analizando la situación, creo que es una tarea difícil, si queremos hacerla de manera correcta y que nos sirva para ayudar al alumnado.
Sin duda requiere un trabajo previo de planificación y la búsqueda de una metodología que nos ayude a desarrollar esta labor.
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INTELIGENCIA
¿Qué es la inteligencia?
Podemos decir de manera muy sencilla que es la capacidad de “poder ver” las cosas, darles un significado y poder realizar una tarea concreta, desarrollar un procedimiento o resolver un problema de manera rápida y satisfactoria.
¿Se puede hablar de una única inteligencia o existen varios tipos de inteligencia?
Cada persona dispone de unas capacidades y habilidades determinadas y puede destacar en unas más que otras, es lo que hace que se puedan desempeñar determinados trabajos o tener destrezas para actividades distintas.
Es importante conocer las capacidades de cada persona para poder personalizar su aprendizaje y que desarrolle sus capacidades y habilidades más destacadas y refuerce el resto.
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DIARIO DE APRENDIZAJE
Actividades y experiencias.
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