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“ÁREAS DE OPORTUNIDAD PARA FORTALECER LOS HÁBITOS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LOS FUTUROS EDUCANDOS”

No es un secreto que en la actualidad los docentes siguen haciendo de su práctica educativa solo ejercicios de repetición y memorización, vista como un proceso motriz y no cognitivo. Pero de qué les sirve a los niños repetir una y otra vez la misma letra, sílaba u oración una y otra vez si no se le da significado alguno, que beneficio tendría para el alumno repetir mil veces la oración “mi mama me ama” si no sabe que significa ninguna de las palabras ahí escritas

En las prácticas realizadas este semestre, tuvimos la posibilidad de observar de cerca el proceso de lectoescritura que se implementan en la escuelas y a decir verdad, en muchos de los casos fue decepcionante, puesto que los maestros no reflexionan acerca de la importancia o la influencia que tiene su práctica educativa en sus alumnos es preocupante esta situación ya que el contexto proporciona al niño de pequeñas nociones de lo que es el sistema de lectoescritura y en muchas ocasiones resulta determinante cuales son los conocimientos previos que pueden llegar a tener los estudiantes (Torres, 2006).

Por ello no causa sorpresa, que exista un gran problema de comprensión lectora en niños de quinto y sexto grado, ya que desde el principio de su carrera escolar les fue impuesto un método tradicional basado solamente en repetición de palabras, sin dar sentido alguno a lo que se leía o escribía. Estas situaciones muchas veces generan un rechazo en los estudiantes para mejorar su utilización del lenguaje, en donde las practicas sociales del lenguaje difícilmente logran desarrollarse ya que el alumno se aísla y el docente prácticamente da por sentado que el estudiante esta en un nivel optimo como usuario del lenguaje.

Es de vital importancia conocer el contexto en el cual se encuentra el niño ya que no todos cuentan con un ambiente alfabetizador desde casa, la ayuda de sus familiares para adquirir el sistema de escritura o los conocimientos previos que  también se verán afectados por la gente que lo rodea, ya que al ir a la tienda o la papelería o cualquier lugar fuera de casa en lugar de decir, hola buenos días, dicen “que tranza” será obvio que el niño lo verá como un saludo que en teoría, cumple con su propósito pero no es el adecuado desde la mirada del sistema de lectoescritura. Es en ese momento donde las practicas sociales del lenguaje hacen su entrada, además de la labor del docente.

La práctica docente debe ser realizada a partir de situaciones didácticas donde se vea reflejado que apropiación del sistema convencional de escritura no es exclusivo del aula, sino que interviene todo lo que rodee al estudiante (Torres, 2006) de esta forma podremos cambiar la perspectiva que los alumnos perciben el uso del lenguaje, esto apoyado con las practicas sociales del lenguaje ya que si logramos que el estudiante reflexione como es que, como usuario del lenguaje, se comunica con los demás de forma oral o escrita.

La escuela no es un lugar donde se aprendan cosas que nada tienen que ver con la realidad, sino todo lo contrario, se retomara cualquier conocimiento previo que tenga el niño y se reforzará y transformará, de esta forma será más fácil que el alumno perciba los conocimientos que ve en la escuela como herramientas que puede utilizar en su vida cotidiana. No se deben de ignorar las hipótesis que los estudiantes presentan sobre el sistema de escritura ya que esto muchas veces resulta determinante en el modo en que el alumno percibe el contexto que le rodea, por eso es que el docente debe de proporcionar al estudiante de todas las herramientas posibles para problematizar sus hipótesis y así, avanzar en su proceso de alfabetización.

En diferentes ocasiones no se piensa en el tipo de texto lo cual es un grave error, ya que significa que no sabemos lo que se quiere trabajar, puesto que para llevar a cabo la elección de un texto tienen que considerarse diversos factores, tales como: el tiempo que se va a trabajar con este texto, cual es el propósito de la utilización de ese texto, que es lo que se quiere analizar de este texto y por último en que nos va a beneficiar en nuestro proceso de lectoescritura (Nemirovky, 1999). En este tipo de situaciones puede resultar útil el proporcionar al estudiante de cierta autonomía, en donde el entienda que leer es parte de la vida diaria y que convertirse en un buen lector es sinónimo de una vida mas sencilla. Cuando se le da la oportunidad a los estudiantes de escoger que es lo que quieren leer es posible que se genere un habito de lectura habitual, además del gusto por la misma desde muy pequeños. El docente es el encargado principal para poder generar eso con los estudiantes. (SEP, Propuesta Para el Aprendizaje de la Lengua Escrita, 1991).

Entonces ¿Qué es lo que el docente debería de realizar dentro de las aulas? Esta pregunta es un tanto compleja así que iremos punto por punto. Primero debemos de entender que el aprendizaje no depende únicamente del nivel de la lectoescritura que presenta el educando, inclusive gran parte del conocimiento esencial para la vida no contempla un sistema educativo (Torres, 2006). Pero es una realidad que es una gran herramienta para la adquisición de conocimientos formales y la comprensión lectora que un estudiante tenga resulta un factor clave dentro de este proceso. Se debe de establecer a las practicas sociales del lenguaje como punto de partida para que se rompa el esquema de la adquisición del lenguaje para el uso escolar (SEP, Libro Para el Maestro, Lengua Materna Español, 2018). Si logramos que los estudiantes entiendan que el desarrollar el nivel que tienen en cuanto al uso del lenguaje, sin duda el desarrollo de su vida escolar será más sencilla.

Desgraciadamente en muchas aulas del país no se tienen en cuenta, llegando inclusive a rechazar las nuevas propuestas metodológicas, un ejemplo claro que tuve surgió en el desarrollo de las practicas profesionales. La docente titular a cargo de un grupo de primer año empleaba en sus intervenciones didácticas metodología que a día de hoy puede descartarse ya que priorizaba la sonorización correcta mas no lo que el estudiante comprendía al momento de leer. Los estudiantes estaban mas preocupados por sonorizar correctamente un texto, ignorando por completo la utilización de las practicas sociales del lenguaje.

Sin duda la implementación de este tipo de metodología entorpece el proceso de alfabetización ya que la docente titular genera una concepción errónea de la lectura en los estudiantes y al ser tan provechosos estos primeros momentos, no están generando el potencial que deberían. Este tipo de situaciones son las que precisamente debemos de evitar al momento de guiar el proceso de alfabetización inicial ya que nuestra labor principal como docentes es proporcionar a los estudiantes de las herramientas necesarias para el desarrollo de su vida. Cuando nosotros fallamos en esta tarea tan compleja y complicada, nosotros no somos los afectados sino los estudiantes y esto llega a generar comentarios como “el maestro del siguiente grado ya vera que hacer” y no nos preocupamos realmente por lo que nosotros estamos realizando.

El rezago escolar es una situación alarmante y si esta no es atendida puede llegar a tener consecuencias graves, teniendo así a una víctima más de algún docente que no realizo bien su trabajo. Dentro del grupo de primer grado se presento el caso de un alumno que no era capaz de reconocer algunas grafías, durante mi estancia en la escuela primaria también logre identificar que este estudiante no podía hablar de una manera adecuada ya que muchas veces no se entendía lo que decía porque omitía algunos fonemas. La docente titular opto por ignorar al estudiante y catalogarlo como “un niño que no hace nada”. Durante mis intervenciones mi objetivo principal era motivar al alumno a incursionarse en el lenguaje, pude notar que lo que mas necesitaba este niño era motivación y mucha empatía por parte de sus compañeros ya que no querían relacionarse con el debido a que “no se le entiende”. Durante el desarrollo de una actividad, dividí al grupo en 2 equipos para jugar al “rally de las silabas” en donde debían de escribir 3 palabras con alguna letra que yo les indicaba. Cuando este alumno participo note que algunos de sus integrantes no estaban de acuerdo, después de que el alumno lograra ganar su ronda, el grupo cambio la perspectiva del niño, simplemente con mostrar un avance en su manejo del lenguaje, esto tomo un desarrollo largo durante las jornadas de intervención, pero sin duda el propósito se logro al trabajar con él.

Quisiera lograr que cada docente reflexione que es lo que esta logrando en sus estudiantes, que todos nos esforcemos por mejorar la calidad de vida de nuestros grupos y logremos generar un cambio real en ellos. Si nosotros aportamos en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes lo que ellos realmente necesitan y no lo que nosotros queramos darles sin duda será visible un cambio no solo en nuestra carrera profesional sino en la vida de una persona que puso su confianza en nosotros, que nos ven como un ejemplo de lo que se debe lograr.

Los lazos que generamos con los estudiantes son importantes no solamente en la adquisición del lenguaje escrito sino en cualquier situación de aprendizaje que desarrollamos en las aulas. Un cambio de actitud muchas veces es necesario no por nosotros sino por nuestros estudiantes, para realmente impactar en ellos y cambiar la mirada negativa que suele presentarse en casi toda la comunidad estudiantil de los diferentes grados. Esto dentro del proceso de alfabetización inicial sin duda es una herramienta muy poderosa principalmente para que nuestros estudiantes sean excelentes usuarios del lenguaje por medio de nuestras intervenciones educativas.

Bibliografía  

Nemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del  lenguaje escrito: y temas aledaños. Ciudad de México: Paidós.

Nemirovsky, M. (2006).  ¿Trazar y sonorizar letras o escribir y leer? Cero en Conducta, 53.

SEP. (1991). Propuesta  Para el Aprendizaje de la Lengua Escrita. Ciudad de México: SEP.

SEP. (2018). Libro  Para el Maestro, Lengua Materna Español. Ciudad de México: SEP.

Torres, R. (2006).  Alfabetización y aprendizaje a lo largo de toda la vida. Revista  Interamericana de Educacion de Adultos, 28.

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Hasta 9 años de prisión por maltrato animal👏🏻

CIUDAD DE MÉXICO.-  En el Senado de la República se aprobó un punto de acuerdo para aumentar las penas en prisión a quienes maltraten animales, se calcula que en México mueren 60 mil animales cada año por maltrato, de acuerdo con cifras de  “AnimaNaturalis”. 

El senador Manuel Añorve Baños, del Grupo Parlamentario del PRI, presentó el proyecto de decreto para adicionar un artículo 419 Ter al Código Penal Federal. El legislador señaló que el maltrato animal representa un indicador de riesgo social y de alteración de la salud pública.

Subrayó que el estudio realizado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), señala que presenciar o perpetrar maltrato animal en la infancia puede desembocar en patologías sociales en la edad adulta. 

México carece de una ley específica en contra del maltrato animal, por lo que, es tiempo que en la agenda política prioritaria de México, se agregue el considerar la vida y la integridad de los animales como bien jurídico protegido.

Frente a las cifras alarmantes y recurrentes en casos de maltrato animal, la mayoría de las entidades federativas han legislado en esta materia, tipificando el maltrato animal y castigando su ejecución, añadió.

La propuesta consiste en tipificar el delito de maltrato animal en el Código Penal Federal para imponer penas de hasta dos años de prisión, multa de 50 a 200 unidades de medida y actualización, al que, mediante acción u omisión, realice actos de maltrato o crueldad en contra de una especie de fauna silvestre o doméstica, provocándole lesiones que no pongan en peligro la vida.

Además, agregó, se aplicará una pena adicional de hasta tres años más de prisión y hasta mil unidades de medida y actualización adicionales, en los supuestos siguientes: Si se prolonga innecesariamente la agonía o el sufrimiento; si se utilizan métodos de extrema crueldad; y si, además de realizar los actos de maltrato o crueldad el sujeto activo los capta en imágenes, fotografía o video, para hacerlos públicos.

En los casos en los que se provoque la muerte de los animales se propone de uno a nueve años de prisión y multa de trescientos a tres mil unidades de medida y actualización.

El punto de acuerdo fue enviado a las Comisiones Unidas de Justicia y Estudios Legislativos, Segunda.

Con información del Senado de la República 

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¿Qué es ser maestra?

No me alcanzarían los dedos de ambas manos para contar las veces que me han realizado esta pregunta, ni mucho menos para contar las veces que he respondido sin saber lo que de verdad significa, uno podría pensar que después de mil lecturas, definiciones de diccionarios y diferentes autores, ya sabría qué es ser maestro, sin embargo, esto te ayuda a definir la palabra, más no la profesión, ahora lo sé.

Jamás olvidaré las prácticas llevadas a cabo en el cuarto semestre de la licenciatura, puesto que fueron las prácticas qué más odié, pero a la vez las que más amé, sí, suena ilógico, o al menos eso pensaba. Desde el primer momento en este periodo de prácticas, nada salió como esperaba, como había imaginado, como había planificado y esto para mí, siendo una de las personas que menos saben lidiar con el estrés, fue un verdadero suplicio.

Estás prácticas me hicieron pensar si de verdad esto era lo que yo quería, nunca había sentido tal duda, tal incertidumbre de saber si había elegido el camino correcto, me sentía verdaderamente incompetente ante las necesidades que presentaba mi grupo, en ese momento conocí a una Karina que ni yo misma sabía que existía dentro de mí, lo único en lo que podía pensar era en cuanto más tenía que aguantar, anhelaba regresar a la normal, pero no sabía lo que me esperaba ahí al regresar, puesto que al reflexionar acerca de este periodo de prácticas mi frustración aumentaba. 

Al pasar los días, los escritos, ensayos y reflexiones, noté que no era el momento de preocuparme ni acongojarme de esta situación, era el momento de ocuparme y tomar medidas al respecto. Fue entonces que comprendí que el equivocarse no sólo es parte del ser maestro, es parte del ser humano, pero ¿De qué sirven los errores si no se aprende nada de ellos?

De esta forma decidí que para el siguiente periodo de prácticas no sólo daría el 100%, estaría dispuesta a dar el 1000 no sólo por mi y mi formación, sino por esos niños que me esperaban dentro del aula, puesto que lo último que ellos merecían, era mediocridad de mi parte, dejé a la Karina débil encerrada en el armario y me dispuse a sacar la mejor versión de mí.

Los resultados fueron notorios desde las primeras intervenciones, las actividades planteadas captaban el interés de los alumnos y no sólo eso, también propiciaban que ellos mismos fueran desarrollando la clase, desarrollando su conocimiento. Esto no fue lo único que dejó huella en mí ya que con cada día que pasaba las muestras de afecto iban creciendo, cuando recibía los niños por la mañana al entrar, su expresión en el rostro era muy diferente a la que mostraban al salir de la escuela, al escuchar sus vocecitas con emoción, preguntando si al día siguiente me encontrarían en el salón, me motivaba a seguir dando lo mejor de mí.

Desde el primer día de esa segunda jornada de prácticas, mis niños habían que eran las últimas dos semanas que estaría con ellos y conforme pasaban los días las cartitas diciendo “no se vaya a maestra” aumentaban y no fue hasta el último día de esas prácticas, que de verdad comprendí lo que era ser maestra, pues ese día será inolvidable. Cuando llegó el momento de despedirse, la docente titular invito a los alumnos a decir unas palabras y todos, sin excepción, tuvieron algo hermoso que decir, el escuchar cada una de las palabras que poco a poco se iban acompañando de lágrimas marcó por completo mi vida, penetró en mi alma, todos agradecían por lo que les había enseñado; en ocasiones anteriores había escuchado esas palabras, pero nunca habían cobrado tanto sentido como en ese día; porque mientras ellos mencionaban todo lo que les enseñé yo no podía dejar de pensar en todo lo que ellos me habían enseñado a mí.

El momento de los abrazos llegó y me era casi imposible contener las lágrimas, lo único que podía decirles a mis niños, era que todo iba a estar bien y que si en un futuro nos encontrábamos, quería verlos triunfar, siendo sincera, aún no sé si esas palabras era para reconfortarlos a ellos, o a mí.

Cuando llegué a casa y pude desahogarme por completo sacar todo lo que me estaba asfixiando, comprendí que ser maestro es más que tener cultura general, más que saber planificar, más que disfrutar de vacaciones y puentes, ser maestro es tener esa vocación que hará que te levantes del hoyo más profundo, por uno mismo y por cada una de las personitas que día con día esperan sentados en esa banca, dentro de esa aula, ser maestro es aprender de los errores, simplemente, ser maestro es la carrera más noble que puede existir.

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Cecilio...

Te cruzaste en mi vida,

Sin siquiera avisar,

Penetraste en mi alma,

Sin siquiera tocar.

Jamás te planee,

Pero como te adore,

Mi corazón te entregue,

Y jamás me arrepentiré,

Pues trajiste alegría,

A cada espacio de mi ser,

Aún cuando yo moría,

Tú me hiciste florecer.

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Martin Garrix❤️

Biografía, historia y su legado musical🎶

Martijn Gerard Garritsen, mejor conocido en el medio artístico como Martin Garrix, es un DJ y productor neerlandés que nació en Amstelveen, Países Bajos, el 14 de mayo del año 1996.

Alcanzó el éxito a nivel internacional con el lanzamiento de "Animals", el 17 de junio de 2013 bajo el sello de la discográfica Spinnin' Records. La canción alcanzó el puesto #1 en Bélgica y en Reino Unido, el puesto #3 en Irlanda y fue un gran éxito por todo el resto del mundo.

Inicios de Martin Garrix en la Música

Aprendió a tocar la guitarra a los ocho años y en 2004 expresó su interés en convertirse en DJ después de ver a Tiësto tocar en los Juegos Olímpicos de Atenas.

Tomó como inspiración el sencillo "Traffic", que lo impulsó a descargar un software especializado llamado FL Studio lo que le permitió empezar a componer. Al principio producía Hardstyle. Empezó a tocar como DJ en las fiestas de sus padres, a los 12 años, con el alias "DJ Marty". Finalizó sus estudios en la Academia Herman Brood,una escuela de producción musical en Utrecht donde conoció a su mejor amigo Julian Jordan.

En el año 2010 Garrix llegó al escenario en un club de Amstelveen con sólo 13 años de edad en ese momento. Dos años después publicó una remezcla oficial de "Tonight" de Enrique Iglesias. Tiempo después la disquera Spinnin le ofreció su primer contrato.

Debutó con "BFAM", una co-producción con Julian Jordan, otro artista suscrito al sello Spinnin' Records.

Trayectoria y Legado de Martin Garrix

En 2012 ganó el Nightlife Award y el premio al DJ revelación del año durante el SLAM! FM.4 También en 2012, su remix de la canción "Your Body" fue editado como "Your Body (Martin Garrix Remix)" en una edición especial del álbum de Christina Aguilera, Lotus.

Garrix ganó una fama considerable después de la publicación del sencillo "Animals" publicado el 16 de junio del 2013 por los sellos 541 / N.E.W.S. Convirtiéndose en un éxito en varias listas de Europa y el mundo alcanzando millones de visitas en Youtube. Además se convirtió en el artista más joven en llegar a la cima de los más vendidos en el portal Beatport.

La canción también aparece en el compilado de Hardwell, Revealed Volumen 4. Dicho tema subió al #1 en el Top Songs Chart Beatporte y mantuvo el primer lugar durante cuatro semanas. La pista fue lanzada en los EE.UU a través de Casablanca Records.

En enero de 2014 lanza "Proxy" como descarga gratuita en SoundCloud. Un regalo a sus fans como agradecimiento por el gran año 2013. Ese mismo mes lanza "Animals (The Remixes Part 1)" con los remixes de Oliver Heldens, Botnek, Jay Ronko, y un remix estilo Trap de él mismo junto a Victor Niglio.

En 2015 experimentó con Progressive House y comenzó a producir con un nuevo estilo. El 6 de febrero de 2015, publica el track "Forbidden Voices", como regalo por los 11 millones de likes en su cuenta de Facebook.

Lanzó el sencillo "Don't Look Down" con Usher, tema que alcanzó el puesto 3 en Billboard Hot 100. También trabajó con Ed Sheeran en una cancíon llamada "Rewind Repeat It", que se escuchó en Ultra Music Festival en Miami en marzo de 2015.

El 4 de mayo de 2015, dio a conocer una colaboración con Tiësto llamada "The Only Way Is Up". La canción se llama así por su aparición en un comercial de la famosa marca de bebidas "7Up". Ese mismo mes Avicii lanzó un video con la letra de la canción "Waiting For Love" co-producida por Garrix.

Para el 21 de agosto Garrix subió a su cuenta de Soundcloud un remix de la canción "Can't Feel My Face" de The Weeknd, el cual había sido tocado previamente en Tomorrowland 2015. El 10 de noviembre, alcanzó más de 14.000.000 de reproducciones en su cuenta de Soundcloud.

En noviembre de 2015, después de haberse separado de Spinnin' Records anunció que estaría creando su propio sello discográfico. El 4 de marzo de 2016, Garrix anunció su nuevo sello discográfico llamado "STMPD RCRDS" con un pequeño teaser de su nueva canción "Now That I've Found You", que fue lanzada el 11 de marzo, después de haber sido tocada en vivo por primera vez en EDC México.

Hizo su primera actuación en vivo con instrumentos acústicos, tocando "In The Name Of Love" junto a Bebe Rexha y la banda The Roots en el programa estadounidense "The Tonight Show Starring Jimmy Fallon", el 22 de agosto de 2016.

Garrix fue nombrado el 19 de octubre de 2016 como "DJ número 1 del mundo" por la revista DJMag, por delante de Dimitri Vegas & Like Mike y Hardwell, convirtiéndose así en el DJ más joven hasta la fecha en conseguir ese premio.

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Vuelve a mi en Noviembre...

Era una mañana fría de Noviembre, el viento soplaba y Elizabeth no podía dejar de pensar en él, la propuesta que Víctor le había hecho un día anterior, daba vueltas por su cabeza, no sabía si sería prudente salir nuevamente con el, después de todo lo que habían vivido, de todas las oportunidades que se habían dado y de las veces que habían dado por finalizada su relación.

Elizabeth creía saber que era lo que quería, tomarse un tiempo para pensar las cosas, darse un espacio para ella misma, pero el verlo a diario y sentirlo cerca, generaba un cúmulo de emociones en su interior, que se mantienen en constante lucha, unas contra otras al tratar de darle un poco de sentido a todo lo esta ocurriendo. Al término de una lucha interna, el corazón le gano a la razón y aceptó verse esa tarde con Víctor.

Al pasar las horas, los minutos, los segundos, Elizabeth iba sintiéndose cada vez más nerviosa, el saber que estaría una vez más sola con Víctor, en un lugar donde no tendrían que ocultarse de nadie comenzaba a estremecer su cuerpo, aceleraba su corazón, no era algo extraño, pues a pesar de los años Víctor siempre provocaba estas sensaciones en Elizabeth, como en la primera cita, con el primer mensaje, con el primer abrazo de cumpleaños.

Al salir de clases, Elizabeth fue de inmediato a su casa, comenzaba a prepararse para tan esperado encuentro y cuando por fin dieron las cuatro, su celular se encendió, nuevamente recibía un mensaje diciendo "ya estoy aquí", así que se miro una vez más al espejo, tomó sus llaves y salió de su casa no dejaba de repetirse que todo saldría bien. Al observar aquel carro que tantas anécdotas guarda, estacionado en el mismo lugar de siempre, bajo la sombra de ese gigantezco árbol, las piernas de Elizabeth dejaban de responder y no sabía si iba caminando o flotando. Al ir avanzando pudo ver a Víctor recargado a un costado del auto, se veía tan perfecto, con el pantalón marrón que tanto le gustaba a Elizabeth y con esa camisa azul que siempre lo hace lucir tan bien. Sin duda alguna, Víctor aún sabía las debilidades de su amada.

Al encontrarse frente a frente, ninguno de los dos pudo pronunciar palabra alguna, y sus cuerpos, en un grito desesperado de estar juntos, se abrazaron, tan fuerte, que parecía como si se estuviecen fundiendo en un solo ser, perdieron la noción del tiempo, lo único que deseaban era quedarse eternamente así, convertidos en uno solo.

Elizabeth reaccionó, sabía que no podían quedarse un instante más ahí, sabía que era peligroso, no podrían ser vistos por nadie, Marisa la madre de Elizabeth, no sabía nada de lo que estaba ocurriendo entre su hija y Víctor, o al menos eso creía Elizabeth. Así que subieron al coche y se dispusieron a ir a un lugar del agrado de ambos para comer.

Durante la comida, comenzaron a platicar, poniéndose al corriente uno de la vida del otro y de la misma forma, recordaron aquellos momentos que tan felices los hicieron. De pronto el silencio invadió el restaurante, Elizabeth se paralizó, podía escuchar los latidos de su corazón, como si este fuese a salirse de su pecho, cuando de repente, escucho a Víctor decirle, con un tono dulce y cálido, "no sabes cuanto te he extrañado", ella deseaba ser fuerte, pero no siempre se obtiene lo que se desea, lo único que pudo salir de su boca fue "yo también te extraño", mientras sus ojos comenzaban a inundarse. Víctor la miró fijamente a los ojos, se acercó a ella, coloco su mano en su mejilla y le dio un beso, de esos que no solo se quedan en la piel, sino que se impregnan en el alma. Elizabeth no pudo hacer más que abrazarlo.

El aire volvió a los pulmones de Elizabeth y decidió ser completamente sincera, no con Víctor, sino con ella misma, miró a los ojos a Víctor y le expresó todo lo que el le hacía sentir, le dijo cuanto lo amaba, pero ella aún no estaba lista para volverlo intentar, necesitaba tiempo para ella misma. De esta forma le pidió a Víctor espacio, aclarandole que ella no negaba todos sus deseos por estar con él, pero aún no era el momento, ya que tenía demasiadas presiones en la escuela, en el trabajo y sobre todo en su casa. Víctor tomó sus manos y con toda firmeza le dijo "Yo sin duda te esperaría una vida entera".

Por: Karina Carrillo Quevedo