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#EducaIguales. Y se acabó... o empezamos ahora

Comparto con vosotras, en el cierre de este MOOC, un proyecto que desarrollo con gran ilusión en centros educativos desde hace 3 años. El proyecto trabaja la reflexión sobre los estereotipos de género poniendo el foco en la industria musical, considerando el peso importante del consumo de música y audiovisuales por parte de las y los adolescentes.

El modelo de trabajo es una dinámico, creativo y participativo, en el espacio del centro escolar, utilizando dispositivos móviles para hacer las grabaciones y las localizaciones de bases musicales. Se trata que de una manera dinámica, puedan comprobar por ellos y por ellas mismas que la cultura no es neutra. Y a partir de aquí, a la hora de consumir, sean conscientes de lo que escuchan, con una mirada crítica y de ciudadanía activa.

Hasta la fecha, más de 1000 alumnos y alumnas han participado en este proceso, que se enriquece constantemente por las aportaciones de alumnado y profesorado.

En este canva expongo de manera muy resumida las grandes líneas, aunque creo que es mejor conocerlo de primera mano a través de sus participantes. Comparto este vídeo con vosotras, esperando que os sirva de inspiración: https://youtu.be/nTAyiHVTmdg

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#EducaIguales: pobreza menstrual, pobreza global

Leo el artículo del diario  El País (2021) “Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual”. Y alucino. Desde luego, en mi burbuja, no había sido consciente hasta hace bien poco de esta circunstancia. Que la higiene menstrual sea un lujo para muchas mujeres, para muchas niñas y adolescentes (considerando la importancia de este momento vital en nuestro desarrollo no ya físico, sino personal y social), me parece que es la representación más evidente de la situación de desigualdad a la que todavía nos enfrentamos.

Por supuesto que la pobreza menstrual puede generar fracaso escolar. Si como dice el artículo, las chicas no acuden a clase por esta situación, o simplemente se pasan las clases más agobiadas por si se notará o no, que pensando realmente en disfrutar de esas horas de clase y aprovecharlas, pues desde luego es terreno abonado para dicho fracaso. Y es que si no llega en casa para unas compresas, si hay que elegir entre cenar o un tampón, digo yo que el resto de rutinas en ese hogar será una reacción en cadena. Que no tener compresas solamente no provoca el fracaso escolar vaya, pero sí que es el detonante de un cúmulo de situaciones que marca, vaya si marca, a estas niñas y adolescentes.

Como ya vengo contando, no soy docente sino madre de dos niñas. Una de ellas, con la regla desde septiembre del año pasado. Lo cierto es que hemos llevado esta situación con bastante normalidad. El centro imparte sesiones y charlas sobre este tema desde 5º Primaria, así como charlas sobre educación sexual, a través de diferentes programas del Ayuntamiento de Getxo. Y ello, junto a la asignatura de inteligencia emocional que disponen en todos los cursos, contribuye a desterrar ciertos estigmas y a vivir esta situación con naturalidad en el centro (se dispensan estos productos en la enfermería del colegio si no se cuenta con ellos). Esto no quita para que mi hija me siga contando anécdotas que parecen de cuando iba al colegio de las monjas, pero más por las familias en sí que por el profesorado. Vamos, que a nivel educativo hay trabajo que hacer; pero como vengo observando desde mi rinconcito, tela marinera las familias y comunidad educativa. Ahí sí que hay trabajo por hacer. E importante creo yo, para que los aprendizajes adquiridos en el aula no se vayan por el retrete del hogar familiar.

Cierro ya esta reflexión con la que me surge al hilo de este módulo del MOOC. ¿Por qué con las mascarillas sí, y con los productos de higiene menstrual no? Tal vez porque era una situación de emergencia nacional, y porque había muchos factores no sólo sanitarios, sino también económicos, que el bolsillo siempre preocupa más. Al fin y al cabo, como pensarían algunos (y algunas), la regla ha existido siempre y aquí estamos todas, así que, como estamos, vamos bien... En fin, no comment. El último intento de regular los precios de estos productos ha hecho estallar esta polémica, asociada al hecho de tildar a quienes la promueven de quejicas y pesadumbrosas. Personalmente no me parece mala idea. Pero si ello no es posible, por esas cuestioncillas técnico-jurídicas que salen de vez en cuando a salvar estas polémicas tan poco rentables políticamente hablando, pues siempre se pueden arbitrar otras medidas: bancos de higiene menstrual para proveer gratuitamente de estos productos; colaboraciones entre distribuidoras y centros escolares para su disposición gratuita en los centros...

Seguimos

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#EducaIguales - Rúbrica Módulo 2

Aquí va la rúbrica de evaluación del DAFO realizado en torno a la coeducación en mi centro, Colegio Nuestra Señora de Europa en Getxo.

Creo que el enfoque es el adecuado, pero me falta profundizar más precisamente por el hecho de que al no ser docente, pierdo cosas por el camino. Para poder realizar aportaciones más valiosas, sería interesante plantear incluso alguna iniciativa a nivel de centro para retroalimentar resultados y poder compartir experiencias y propuestas que permitieran poner en práctica los aprendizajes.

Me propongo tomar notas para, desde mi posición como miembro del Ampa, plantear iniciativas a nivel de centro.

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#EducaIguales - DAFO de mi centro

Como ya he dicho en otras ocasiones en las que he participado en cursos MOOC de Intef, no soy docente, tan sólo madre de dos alumnas en el Colegio Nuestra Señora de Europa, y miembro del Ampa. Tal vez esto me permita aportar otra visión en el marco del curso.

Aporto el DAFO en torno a cómo se aborda la coeducación en el centro. Indudablemente, se están realizando acciones y medidas, eso es innegable. A nivel curricular, convivencial... Se procuran espacios compartidos como es el caso de los patios, se pone en valor la posición de la mujer en la historia, en la ciencia, se desarrollan iniciativas concretas para reflexionar sobre los estereotipos de género, participando en los programas municipales en tal sentido.

No obstante, echo en falta un plan de coeducación. Tal vez se hayan adherido al plan de Gobierno Vasco en tal sentido, ciertamente lo desconozco. Pero no estaría de más tener en algún sitio esa hoja de ruta, ese compromiso estratégico, de manera que se garantizara la transversalidad del modelo a nivel curricular.

Finalmente, otro elemento que considero importante es el compromiso de la comunidad educativa. Si ya el profesorado no tenía suficientes tareas, echar en su mochila también estas cuestiones me parece un poco injusto, puesto que como sociedad, todos y todas tenemos parte de corresponsabilidad en este asunto. Más allá del Ampa, es necesario que los padres y madres del centro se impliquen estas iniciativas de una forma proactiva, si es que queremos que la misión de estas acciones coeducativas sean capaces de sembrar más allá de las aulas. La participación y la transparencia son vitales en este caso.

Desde mi condición como madre, miembro del Ampa, y activista en diferentes asociaciones vinculadas con la coeducación, seguiré trabajando en este propósito.

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#EducaIguales - Nubes de palabras

He entrevistado a mi madre. Bueno, realmente ha sido la suma de todos estos años con ella, observando, compartiendo.

Mi madre es madre de la posguerra, así que podréis imaginar cómo era lo que se vivía en casa, en el trabajo, lo que se esperaba de ella. Objetivo: el matrimonio. Y aún así, mi madre se adelantó a su tiempo y puso en marcha su negocio de corte y confección, y se empecinó en continuarlo tras su matrimonio, aunque finalmente cedió a esos cuidados que tantos techos nos ponen a veces.

Pese a ello, desde su condición de madre, trabajó por nosotros, por mi hermano y por mí, dando la cara delante de muchos y muchas. Con una capacidad emprendedora que ya hubieron querido otras y otros. Y de la que yo aprendí.

Aprendí a no rendirme, a levantarme, a no renunciar a mis sueños. A arriesgar, porque quien no arriesga no gana.

Ella se sorprende y se alegra de las cosas que poco a poco vamos consiguiendo. El acceso al mundo del trabajo, la conciliación, o con esto de la pandemia, su capacidad de comprender que sí, que hay cosas que han cambiado en lo laboral, pero que no hay que confundirse para no pervertir logros con mentiras. Y aunque sigue teniendo el poso de lo aprehendido durante tantos años atrás, y hay cosas que no termina de entender, sigue pese a su edad emprendiendo y peleando.

Y por ello es y será mi referente.

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#EducaIguales - Analizando la publicidad

Inicio un nuevo MOOC de la mano de INTEF, esta vez sobre Educación en Igualdad. Me engancho de nuevo, después de unos años de mi primera incursión por conocer más sobre la coeducación en igualdad, y cuando ya son varias las ediciones de la iniciativa Musika eta Zure Begirada. Ya que no soy docente, pero sí que llevo varios años colaborando activamente con centros educativos, con diferentes iniciativas de tipo transversal. Y especialmente esta dirigida a la música, la trabajamos con sumo interés. Es por ello por lo que espero aprender de este curso, para obtener recursos que permitan mejorar este proyecto.

En la primera tarea, se nos pide analizar dos anuncios.

PRIMER ANUNCIO: https://youtu.be/FLeFfJ1XuEk

Este anuncio es de la empresa Procter & Gamble. Si accedemos a su web y consultamos el amplio escaparate de marcas que gestionan, hay una palabra que las une a todas: cuidados. Cuidado del bebé, cuidado del hogar, cuidado de nuestra salud, cuidados de la mujer... Cuidados. Y qué mejor forma, a tenor del anuncio, que ilustrarnos sobre el concepto del cuidado, que a través de las madres.

Son madres de diferentes países, estratos sociales, culturas y necesidades. Madres en diferentes tesituras, que cuidan y atienden de manera abnegada a sus hijos e hijas, renunciando (aparentemente) a todo lo demás, para procurar el mayor bienestar a su prole dentro de sus posibilidades.

El esfuerzo, según el anuncio, tiene su resultado exitoso, ya que todos estos niños y niñas participan en su juventud/adolescencia en los juegos olímpicos de manera deslumbrante, ganan medallas y agradecen públicamente, mediante gestos y un lenguaje no verbal que solamente entienden sus madres, esa dedicación abnegada de años para con ellos y ellas.

Creo que este anuncio quiere tocar la fibra sensible de todas las personas, puesto que todos somos hijos o hijas de alguien, en un "reconocimiento" hacia las madres. Su abnegación y dedicación desinteresada, tiene esa recompensa en ver cómo sus hijos e hijas consiguen sus logros.

Es reflejo de la realidad, puesto que aunque los hombres se están incorporando de manera progresiva al terreno de los cuidados, este sigue siendo un ámbito aún demasiado feminizado, donde la mujer parece que tiene asignado por defecto ese ámbito como propio.

Como alternativa, habría que incorporar la idea de la familia como tal, no sólo de las madres. Cada uno de los miembros de la pareja, hetero u homosexual, aportando su grano de arena en la consecución de esos logros. Y ya de paso, modificar el sitio web de la compañía, desterrando estereotipos sexistas que aún colean por sus diferentes páginas.

SEGUNDO ANUNCIO: https://youtu.be/qD7FmjtYE5o

Este segundo anuncio se refiere a un pequeño electrodoméstico multifuncional, destinado a simplificar las tareas del hogar. Y como muestra de su eficacia, pone sobre la mesa otro estereotipo: los hombres no son capaces de hacer dos cosas a la vez, y cuando nos referimos a tareas del hogar, parece que les sucede como a mí cuando me explican los juegos de cartas: mi cerebro cortocircuita y no procesa.

Así, los protagonistas son un hombre intentando cocinar, y su hijo, haciendo los deberes. Cuando intenta ayudarle, la comida se le fastidia. Y el anuncio suelta ese estereotipo glorioso, y que tan bien viene a algunos: los hombres no pueden hacer dos tareas a la vez. Simultanear ambas tareas es algo que a las que somos madres nos suena y mucho. Terminada nuestra jornada laboral, el "modomadre" suele adoptar este formato. No se nos suele dar mal, y no por algo innato. No, no, no. Es la práctica, señoras, señores y señoros. Ni más ni menos. A arremangarse todo el mundo.

El anuncio pone el foco en el género masculino (el hijo es chico también, no hay mujeres en ese espacio), dando a entender que puede ser una buena opción este artilugio para simplificarnos la vida.

Puede reflejar la realidad. Porque por desgracia, y al igual que en el anuncio anterior, son situaciones que se siguen dando. Afortunadamente, se van abriendo caminos espacios alternativos, donde bien sea por más educación al respecto, más sensibilidad o, me temo que más bien, por necesidades del directo (contexto cultural, económico, incorporación progresiva de la mujer en el mercado laboral, situación económica actual, evolución de los núcleos familiares), no queda más remedio que asumir que esto es una evolución necesaria para que el engranaje siga moviéndose.

Como alternativa, yo hubiera puesto la habitual situación mañanera, esa que conocemos, de locura total intentando poner todo en orden antes de salir de casa, cada uno y una a lo suyo: trabajo, colegio, Universidad. Y todas las personas de la casa colaborando (o enredando), para no perder esas buenas costumbres de salir con la lengua fuera. Y hombre, un cacharrillo de esos no vendría mal para solucionar un poco la vida.

En cuanto a cuál de los dos lo hace mejor, personalmente prefiero el primero, me parece menos ofensivo que el segundo, que entra directamente en el estereotipo sin ambages.

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Streetlights: un esbozo de proyecto de eTwinning

Finalizo el curso MOOC sobre eTwinning, y me he lanzado a la piscina sin flotador, con el proyecto que da nombre a este post. Mi objetivo, ahondar en acercar Europa al alumnado, explorando fórmulas creativas y originales que enganchen a la comunidad educativa, es decir, no sólo a ellos y a ellas, sino también al profesorado.

Streetlights nace de una conversación con una profesora del Colegio Nuestra Señora de Europa en Getxo, y no podrá concretarse si no sigo esa conversación. Espero que ahora resulte muy provechosa para ambas, una vez finalizado el #etwmooc y más aún, con el feedback de los y de las compañeras.

Me queda mucho por recorrer. No tengo todo el tiempo que quisiera para seguir explorando las posibilidades que ofrece esta iniciativa, y por extensión, Erasmus+, pero me haría una enorme ilusión conseguir que nuestro centro "metiera la patita". Y más aún poder colaborar con alguno de los maravillosos proyectos que he conocido en el curso.

Seguimos aprendiendo. Gracias.

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Buscando herramientas colaborativas

Tengo las ideas en la cabeza. Aún muy desordenadas, se me arremolinan todas, necesito juntarme con las profesoras que me han metido estas ideas en la cabeza para poder darles forma...

En medio de este "cacao mental", se me plantea el reto en este Mooc fantástico sobre eTwinning, de diseñar una actividad colaborativa para el proyecto que se me arremolina en la cabeza. Una de ellas, solamente, porque intuyo que serán varias las que tendré que poner en marcha. ¿Cómo si no, podría encarrilar este objetivo de sensibilizar en esto de "unidos/as en la diversidad", si no es colaborando desde el origen, más allá del resultado final?

He estado investigando las herramientas TIC que se proponen en el curso, y también en el list.ly de eTwinning, apasionante pero desesperante a la vez... ¡¡¡No tengo tiempo para mirar todo, arghhhh!!! Una de las primeras cosas que me llama la atención es que hay herramientas fantásticas, pero muchas de ellas no son gratuitas, lo que puede suponer un obstáculo en algunos casos, no lo sé. Veo storybird, por ejemplo, y tiene una pinta estupenda... Parece que inkle tiene una versión opensource que me queda por investigar, pero podría ser interesante y una alternativa a storyjumper, que la veo atractiva, pero igual demasiado utilizada, y no sé si para todas las edades tendría el mismo tirón...

Después de investigar, me he inclinado por Pixton como herramienta para elaborar un cómic digital. Creo que este formato puede resultar atractivo, dadas las edades del alumnado participante, a la hora de elaborar un producto atractivo y susceptible de ser difundido. Además, permite organizar grupos de trabajo transnacionales, en base a las capacidades/habilidades de las y los alumnos/as, que previamente habremos identificado a través de las estrategias de conocimiento mutuo que existen, tales como Padlet, por ejemplo.

He incluido propuestas de evaluación del producto en sí, aunque creo que esta parte tengo que trabajarla más, en el marco del desarrollo global del proyecto, para que sea una evaluación más transversal, que tenga en cuenta indicadores coherentes con las diferentes fases.

EN RESUMEN: una primera toma de contacto con un mundo fascinante, donde como principales obstáculos veo la necesidad de TIEMPO, lo que intentaré suplirlo con una PLANIFICACIÓN PREVIA, COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES y ORGANIZACIÓN CLARA DE TAREAS.

Espero que os guste, y espero vuestro feedback, ¡gracias!

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Primeras valoraciones de Europa vista en sus farolas...

... O el título que finalmente me surja. Ya que esta es una de las cuestiones por definir, buscando un título sugerente, capaz de atrapar, y explicar a la vez qué es lo que nos proponemos.

Ha sido muy útil recibir el feedback de las y los compañeros del curso Mooc, ya que como vengo diciendo, carezco de experiencia docente y me apoyo únicamente en mi condición de madre del cole y observadora activa de su trabajo, así como en mi experiencia en la gestión de proyectos, y de mi entusiasmo por lo que representa el proyecto europeo.

Así las cosas, tengo que trabajar el contenido del proyecto, sencillamente. La idea es atractiva, según he percibido, pero hay que pulir más las actividades, tomando en consideración las propuestas recogidas en eTwinning, pero también siendo capaz de vincularlas de manera efectiva con los objetivos. Ya que de esta correlación entre objetivos y actividades, será posible conseguir unos resultados válidos, operativos y, sobre todo, con posibilidades de continuidad a medio y largo plazo, en eTwinning y por qué no, a través de Erasmus+.

Una de las primeras acciones que me pongo en la agenda es tener una reunión con la profesora del colegio que creo me servirá para poner blanco sobre negro en esta idea que he compartido con vosotros y vosotras. Y a partir de aquí, seguiré escribiendo, emborronando documentos y leyendo/investigando, en eTwinning y en redes diversas, para buscar anclajes que den forma a mi idea.

Muchas gracias a todxs :-)

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Europa a través de sus farolas

Bueno, es un título provisional porque no me convence mucho. Pero por algo hay que empezar... Ya le daré una vuelta más adelante con vuestras aportaciones.

Difundir Europa a nivel educativo es algo que siempre me ha motivado, y en lo que llevo trabajando de manera no estructurada desde hace un par de años. De hecho, por fin en 2021, hemos arrancado una iniciativa en modo piloto, que hemos llamado Europa Eskolan (Europa en las Escuelas), y que persigue el propósito de acercar Europa de una manera cercana, para forjar un espíritu crítico en nuestra ciudadanía, a partir de los centros educativos.

En el proyecto que presento, utilizo las farolas como excusa para "viajar" por Europa y ahondar en su lema "Unidos/as en la diversidad". ¿Nunca nos hemos parado a pensar en los diferentes diseños de las farolas en nuestras ciudades? ¿En su historia, en sus puntos en común?

No tengo experiencia en las oportunidades que ofrece eTwinning, por eso lo planteo como un proyecto a pequeña escala en cuanto a número de entidades socias, con el fin de ir aprendiendo y tejer redes y sinergias que lo hagan crecer.

Y una primera manera de hacerlo crecer, es contar con vuestras aportaciones. Todas serán bienvenidas.

¡Gracias!

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Experiencias para avanzar

En esta segunda unidad del curso sobre eTwinning, nos hemos centrado en bucear hacia dentro y hacia fuera.

Hacia dentro, reflexionando sobre la situación de nuestro centro educativo: puntos fuertes, elementos de mejora... Aquí me he centrado en mi mirada como madre y como miembro del Ampa,  y la he completado con una entrevista mantenida con una profesora del centro, muy receptiva a ideas nuevas y con la que creo y confío podría llegar a implementarse algún proyecto eTwinning, y quien sabe si algo más. Está claro que en el colegio se hacen cosas muy interesantes, pero no se visibilizan en absoluto, ni de cara a las familias ni mucho menos de cara al exterior, lo que dificulta crear sinergias y efectos multiplicadores de sus resultados. Y no digamos ya el impacto de cara a “vender” el colegio.

Hacia fuera, y ligando la reflexión a esta conversación con la profesora, junto con experiencias propias implementadas desde la asociación que dirijo desde 2015 de manera voluntaria (www.ecivis.eus), he echado un vistazo a diferentes proyectos eTwinning y Erasmus+. Seguro que habrá muchos más, pero no dispongo en este momento de mucho tiempo para seguir con este buceo (aunque tomo nota de los atajos de investigación). De los que he podido revisar, me han gustado especialmente 4 que he recogido en mi Padlet, y que van en dos líneas concretas:

1. Reflexiones sobre igualdad a partir de la música. He encontrado referencias de proyectos muy interesantes, que trabajan desde la música y las redes sociales para provocar el análisis y la reflexión del alumnado sobre diferentes temáticas. Creo que estudiar estos proyectos puede servir de marco para adaptar un proyecto que llevamos dos años ejecutando con muy buenos resultados en centros educativos de Getxo. Desde luego eTwinning puede ser una excelente herramienta para profundizar en los parámetros de análisis, así como para intercambiar experiencias con centros de otros países.

2. El patrimonio como vector de conocimiento de nuestro entorno  y proyección europea. El Colegio Nuestra Señora de Europa trabaja con bastante interés las cuestiones relativas al patrimonio, y he comprobado que hay muchos proyectos que se enmarcan en este ámbito. Me gustaría estudiarlos con más profundidad para ver metodologías y procesos de ejecución, y plantear un posible proyecto para el próximo curso.

A todo ello, añadiría un punto 3, y es que el centro es Escuela Embajadora del Parlamento Europeo. Creo que esta mención no es suficientemente aprovechada ni puesta en valor, y eTwinning podría ser un fantástico instrumento para trabajar en acciones ligadas a esta condición de Embajadores.

¡¡Seguimos avanzando!!

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Por una Europa Sostenible y de Futuro

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Acercándome a eTwinning

Aquí estoy de nuevo, en este Diario de Aprendizaje que albergo en Tumblr para ir recogiendo mis evidencias, reflexiones... de los cursos que hago con Intef.

En esta ocasión, me he enfrascado con eTwinning. Quienes me conocen saben de mi inquietud y de mi interés por las cuestiones europeas, y las oportunidades que Europa ofrece en diferentes ámbitos, como es la educación.

Aunque no soy docente, como ya he dicho en otras ocasiones, vivo inmersa en la comunidad educativa del centro donde cursan Primaria mis dos hijas: por un lado, como miembro del Ampa, y por otro lado, apoyando en lo que puedo al centro, mentor de la red de Escuelas Embajadoras del Parlamento Europeo, bien a través de charlas, o facilitándoles herramientas y recursos que puedan ayudar al profesorado, especialmente en estos tiempos de pandemia.

A ello se suma el hecho de que, en paralelo a mi actividad profesional, formo parte de una asociación sin ánimo de lucro llamada eCivis, donde trabajamos con una mirada local para acercar cuestiones de interés a la ciudadanía, impulsando su participación desde el conocimiento.

Así pues, con esta mochila, me embarco en eTwinning. Creo que es una plataforma impresionante, apasionante y llena de oportunidades. Con muchísima información y referencias que tenemos que saber gestionar correctamente para no acabar sobrepasadas por ellas. En tal sentido, me ha parecido muy interesante la figura de las y los embajadores eTwinning, porque pueden guiar a las personas novatas como yo, y ser capaces de afrontar este reto.

Como ya comenté en Facebook, me surgen dudas acerca de cómo implementar este tipo de proyectos en el esquema curricular de los centros. Los tiempos son muy marcados, y creo que implementar este tipo de proyectos supone una revolución en la manera de enfocar la enseñanza. Por ello, me resultaría muy interesante conocer esta cara práctica de eTwinning, es decir, lo que implica en el día a día de una clase, el hecho de desarrollar un proyecto bajo esta plataforma. Ah, y ver su imbricación con Erasmus+, claro.

Bueno, sin más, espero seguir aprendiendo y aportando en lo que pueda. Y sobre todo, me gustaría poder transmitir mi entusiasmo al colegio para que el año que viene pudiera ver eTwinning en sus aulas.

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Recogiendo residuos con Eraldatuz en Ereaga (24/03/2021)

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Mapa de Proyecto

Continuamos con las actividades del curso #VisualMooc de #Intef. En esta ocasión se pide elaborar un mapa del proyecto. Bien, desde mi posición de “no docente”, me gustaría presentaros el proyecto “Europa y Yo”, cuya idea arrancó hace un año en el marco del curso ABP también de #Intef. En esta ocasión, para elaborar el mapa me he basado en el concepto de hexágono didáctico.

En este momento el proyecto aún no se ha implementado, por lo que no me he atrevido a bajar a detalle de las temáticas, puesto que el planteamiento no es abordar una explicación de lo que es la Unión Europea al uso. Partimos de la premisa del público destinatario como clave y, de esta forma, tratándose de niños y niñas de 6º Primaria y 4º ESO, en el enfoque que proponemos queremos poner el foco en la dimensión europea de lo local, es decir, mostrar de qué manera “lo europeo” está presente en nuestra vida cotidiana, mostrando además lo que ofrecen por ejemplo los programas europeos de movilidad, y desarrollar un compromiso ciudadano crítico con visión europea.

Para conseguir esto, el planteamiento se basa en:

- Charlas

- Videoconferencias con técnicos/as de las instituciones europeas

- Acciones participativas del alumnado

Todo ello está llamado a concretarse en actividades dentro del Día de Europa, proyectadas a todo el centro y con vocación de generar impacto en el municipio.

Exponer las grandes ideas del proyecto a través de Visual Thinking, pese a seguir trabajando para ello con Genially y con Canva fundamentalmente (no tengo tableta gráfica para aprovechar 100% las apps que aparecen en el curso), me facilita sobremanera el ordenar mis ideas y la secuencia-relato del proyecto.

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El 6*6 de mi Agenda Escolar Europea

He aprovechado el guante lanzado para discurrir en torno al 6*6 de Dan Roam, para seguir reflexionando en torno al proyecto Agenda Escolar Europea, al que empecé a dar forma también en un curso #Intef, en esta ocasión sobre #ABP. 

La Agenda Escolar Europea es un proyecto que tiene como objetivo dar a conocer qué es la Unión Europea desde un contexto local, con el fin de ayudar a formar ciudadanía crítica, que sepa dónde estamos, cómo hemos llegado hasta aquí, de qué manera nos impacta en el día a día el hecho de ser ciudadanos/as europeos/as y, sobre todo, trabajar la cuestión de los valores europeos para analizar de qué manera podemos contribuir entre todas las personas a que sean una realidad, y no solamente tinta en un papel.

Aplicar #VisualThinking me ha resultado de gran utilidad, ya que además de trabajar posibles imágenes para una biblioteca visual centrada en este proyecto, me ha permitido darle una pensada a lo que quiero hacer realmente con esta idea, que de momento es un piloto que arrancamos el 22 de febrero, y del que seguiré informando.

Os dejo el dibujo que he elaborado. A partir de aquí, a seguir mejorando.

#VisualMooc