#الإذاعة المدرسية

[nouraan]

لا أعلم كيف سأسرد كل ما حدث في الأربع أشهر الماضية وكيف الشعور الحالي الذي يراودني، ولكن سأحاول علّني أتخفف قليلًا من شعوري .. حسنًا ربما كانت الأيام ثقيلة عليّ أكثر مما توقعتها، في هذا الوقت من العام الماضي كانت أكبر مشاكلي في الحياة أنني لا أستطيع التحدث إلى الشخص الذي أحببته، أو ربما كان الهاجس الأكبر كيف سأتخطى العام الدراسي، هل سأنال ما أُريد أم أنني سأصير إلى مصيرٍ آخر! ، المهم أن كلا السببين طفولي وساذج، وأكاد أجزم أنني عندما كنت في الرابعة عشر من عمري كنت أعقل وأدهى من تلك التي كُنتها قبل هذا العام، كانت اهتماماتي مختلفة، أكثر روعة وحيوية، كل همي كيف سأحصل على إجازة في رواية حفص وكيف سأتفوق أو على الأقل أحافظ على ما كنت عليه، ما هي القصيدة التي سأفتتح بها العام الجديد في طابور الصباح وكيف سأُقدِّم أصدقائي في الإذاعة المدرسية بطريقةٍ لَبِقة، حينها أكبر مشاكلي كانت "حكم الراء الساكنة في كلمة الأرض وكيف سأنطقها" وعلى الرغم من كل ذلك إلّا أنني لم أحظى بصديقةٍ واحدة، الجميع يرونني طالبة مثالية عدايّ كنت أرى أن هذه الحياة لا تناسبني، كنت أشعر أنني مميزة لأنها القرية فقط ليس إلّا أما خارجها فهناك الأكثر ذكاءً مني، وقد لاحظت ذلك مليًا عندما شاركت مدرستنا في مسابقات أوائل الطلبة، كنا نتشارك كفريقٍ حتى أتى اليوم الذي طُلب من المدرسة أن يمثلها طالب واحد فقط ولم تكن المدرسة ترى عدا نوران حينها شعرت بمسؤولية لأولٍ مرةٍ في حياتي، هذا اسم وشعار المدرسة أحمله والجميع يثق بي، أذكر كيف كنت مميزة عن الجميع حينها وكنت متحمسة وفعلت ما بوسعي لكي أصل وأتى يوم النتائج وكانت الفائزة الأولى (نوران) لكن ليست أنا بل منافِسة من مدرسةٍ أخرى وأحرزت مدرستنا المركز الثاني، أُقيمت الحفلات وانهالت التكريمات إذ أنها المرة الأولى التي تصل مدرستنا لهذه الرُتبة، وهذا ما دفعني لمزيدٍ من التفوق كي ألتحق ب STEM وبالفعل حصلت على مجموع 278 ولكن لسوء الحظ كانت محافظة أخرى فخاف أهلي والتحقت بمدرسة متفوقات للبنات وربما هذا لم يكن مُرضي لرغبتي لكن أفضل من المدرسة المشتركة العامة، المهم أنني لازلت واقفة عند هذه السنة، لا أعترف بالإنجازات التي فعلتها في الأعوام التالية حتى الآن .. حسنًا أشعر بالإنهاك ربما لأنني لم أكتب منذ مدة أو لأنني لم أعد أتحدث كل كثيرًا، صوت المؤذن عليّ القيام لصلاةٍ المغرب ربما أُكمِل في الليل ...

[mohammad-bashir91]

"كان لي زميل دراسة لا يجيد القراءة والكتابة. اضطر أن يغادر تعليمَه لإعالة أسرته، كنتُ أراه يجرّ عربته كل صباح.

أنا أحملُ حقيبة المدرسة، وهو يجر عربة، وكنتُ أودُّ لو أنني أخفي حقيبتي، ولا يراها.

كنتُ شاعر المدرسة، أشارك في الإذاعة المدرسية، وأراه من المنصة، يضربه معلمٌ نزِق على كفيه لأنه تأخّر عن الطابور.

ألقي نصّي الوطني، وهو يُطعم أسرته من كد يده.

أحكي عن الحياة، وهو يستيقظُ مع العصافير يطعمها.

أحكي عن التعب، وهو لا يعرفُ نقيضه؛ ليدركه.

كان لي زميل دراسة لا يجيد القراءة والكتابة، لم يقف يوماً على منصة الإذاعة.

بليغٌ كان نصّه الأول، حين وضعته الحياة فوق نعش."

[tasniem-atef]

المقال الثاني بعنوان " اليوم الأول"

استيقظت في الرابعة فجرا على صوت أختي روان التي تكبرني بعام وهي تهزني وتقول:" أصحي يا توتو عشان منتأخرش"، نهضت مسرعة إلى الحمام، غسلت أسناني وتوضأت وصليت الفجر حاضرا ومن ثم ارتديت ملابس المدرسة الرمادية التي كواها أبي لي ليلة البارحة، وهرعت أنا وأختي بعد أن جهزنا حقائبنا والزمزمية إلى الشرفة، مستمتعين بزقزقة العصافير وهدوء والفجر ونسماته المنعشة، ننظر إلي العربات القليلة العابرة للطريق كل بضع دقائق، لم يستيقظ أحد سوانا في المنزل؛ لذا وقفنا في الشرفة لبعض الوقت منتظرين أن يستيقظ أمي وتحضّر لنا "السندويشات" وأبي ليعطينا المصروف. لطالما أسرني هذا السكون ومنظر انجلاء سواد الليل وتحول السماء تدريجيا للون الأبيض المخلوط باللون البرتقالي الفاتح وشروق الشمس أخيرا، يشعرني هذا المشهد بالأمل وأنني قادرة على فعل أي شيء وما من شيء مستحيل.

تستيقظ أمي في السادسة صباحا وتفاجئ باستيقاظنا المبكر عن العادة والمعروف سببه، إنه أول يوم مدرسة، لذا تقول:" هو أول يوم بس ... وبعد كدة الصحيان بالشبشب"، تتوضأ وتصلي وتجهز السندويشات وتوقظ أبي ليعطينا المصروف وقبل أن تنزّلنا إلى عربية المدرسة، توصينا الوصايا العشر: " مش عايزين خناق مع ولاد عمكم، اسمعوا كلام عمو إبراهيم، كلوا السندويشات، متجيبوش بالمصروف لوليتا أو إندومي....." نسمع كلاكس عربية عمو إبراهيم فتودّعنا.

نركب العربية وينطلق عمو إبراهيم في طريق المدرسة بعد إحضار باقي طلاب القرية، وفي طريق المعهد الطويل نسبيا لم يشغل أغاني قط ولو لمرة بل كان دوما يشغل القرآن ويجعلنا نردد معه أذكار الصباح، وأذكار ركوب السيارة، وأذكار المقابر- نقابل واحدة أو اثنتين في طريقنا- ما زلت أردد الأذكار تلقائيا كل صباح وله الفضل في ذلك. في طريق المدرسة نمر بجانب حقول قمح ذهبية يتبعها شجر طويل بجانبي ترعة على جانب الطريق.

نصل إلى المعهد في السابعة والنصف، أبحث عن صديقاتي وعندما أجدهم نقف في الطابور لنؤدي تمارين الصباح تليها الإذاعة وتحية العلم، تنتهي هذه الفقرة الصباحية وآخذ شنطي وأطلع بكل سرعتي إلى الفصل لأجلس في أول "ديسك" لكن لم ألحق فجلست في الديسك الخامس قبل الأخير، كالعادة. تمر الحصة تلو الأخرى وتأتي الفسحة، أقضيها في الجري والعب في الملعب الفسيح، وشراء شيبس من الكانتين أحيانا، وآكل ما تبقي من سندويتشاتي- إن كان هناك باقي- فقد كنت معظم الوقت آكلهم في الحصة الثانية والثالثة.

كالعادة لا يبدأ المدرسون في المنهج من اليوم الأول، يعرفونا بأنفسهم ويعطوننا نبذه عن المنهج، لذا مر اليوم خفيفا لا تثقله سوي استلام الكتب المدرسية للعام الجديد. أنتظر أختي بعد انتهاء اليوم ونتجمع أنا وهي وباقي الباص منتظرين عمو إبراهيم، ليأتي ونعود من نفس الطريق، ما إن أصل إلى المنزل حتى أرمي الشنطة على أرض غرفتي أنا وروان وأغير ملابسي وأتغدى وآخذ عيلولة حتى المغرب.

[tullaab]

اذاعة مدرسية صباحية كاملة قصيرة جديدة مع مقدمة وخاتمة

اذاعة مدرسية صباحية كاملة، حيث يعتبر برنامج صباحي يُقدم في المدارس بشكل دوري، قبل بدء الحصص الدراسية، بهدف تنمية مهارات الطلاب وتثقيفهم، وغرس القيم الإيجابية فيهم، وخلق بيئة تعليمية ممتعة وشبابية. في صدد ذلك سنتعرف من خلال منصة المنتج على نموذج اذاعة مدرسية صباحية كاملة، إضافة إلى التعرف على أهمية هذه الفقرة في المدارس. فقرات اذاعة مدرسية صباحية كاملة تتكون الإذاعة المدرسية عادةً من مجموعة من…

[jawak]

الإذاعة المدرسية نشاط مدرسي للطلاب، تتكون من عدد من الفقرات المتنوعة، وتكون في الطابور الصباحي، وتعمل على إثراء معرفة الطلاب بالمعلومات...

[aahmeddalii]

معايير اختيار الوسائل التعليمية pdf

معايير اختيار الوسائل التعليمية pdf

ما هي معايير اختيار الوسائل التعليمية؟

كيف تختار الوسيلة التعليمية المناسبة لاحتياجاتك؟

لا داعي للقلق!

في هذا الملف، ستجد شرحًا مفصلًا لمعايير اختيار الوسائل التعليمية، مدعومًا بأمثلة توضيحية.

ما الذي ستجده في هذا الملف؟

تعريف الوسائل التعليمية:

ما هي الوسائل التعليمية؟

ما هي أهمية الوسائل التعليمية؟

معايير اختيار الوسائل التعليمية:

المعايير التربوية:

ملائمة الوسيلة للأهداف التربوية.

ملائمة الوسيلة لمستوى الطلاب.

ملائمة الوسيلة لمحتوى الموضوع.

ملائمة الوسيلة لاحتياجات الطلاب الفردية.

المعايير الفنية:

وضوح الصورة والصوت.

سهولة استخدام الوسيلة.

جودة الوسيلة.

توافق الوسيلة مع الأجهزة المتاحة.

المعايير الاقتصادية:

تكلفة الوسيلة.

توفر الوسيلة.

سهولة صيانة الوسيلة.

معايير أخرى:

جاذبية الوسيلة للطلاب.

تفاعلية الوسيلة.

إمكانية استخدام الوسيلة في مختلف الأنشطة التعليمية.

أمثلة على الوسائل التعليمية:

الوسائل البصرية:

الصور، الرسومات، الخرائط، اللوحات البيضاء، الشاشات العرض.

الوسائل السمعية:

التسجيلات الصوتية، الإذاعة، الموسيقى.

الوسائل السمعية البصرية:

الأفلام، الفيديو، التلفزيون، الحاسوب.

الوسائل الحية:

الرحلات الميدانية، العروض المسرحية، الزيارات المدرسية.

نصائح لاختيار الوسائل التعليمية:

حدد أهدافك التعليمية قبل اختيار الوسيلة.

خذ بعين الاعتبار احتياجات ومستوى طلابك.

قارن بين مختلف الوسائل المتاحة من حيث الميزات والأسعار.

جرّب الوسيلة قبل شرائها أو استخدامها.

تأكد من توافر الأجهزة والأدوات اللازمة لاستخدام الوسيلة.

قيّم فعالية الوسيلة بعد استخدامها.

معايير اختيار الوسائل التعليمية هي أداة مهمة لمساعدتك على اختيار الوسيلة المناسبة لاحتياجاتك.

بتطبيق هذه المعايير، ستتمكن من اختيار الوسائل التعليمية التي ستساعدك على تحقيق أهدافك التعليمية وتحسين تعلم طلابك.

لا تنتظر أكثر! حمل هذا الملف اليوم مع وسيلتي واستخدمه لاختيار أفضل الوسائل التعليمية لطلابك

[sau4i]

"نحلم ونحقق".. "مدارس جازان" تحتفل بيوم الوطن الـ93 لمدة أسبوع بمشاركة من أولياء الأمور شهدت مدارس الإدارة العامة للتعليم بمنطقة جازان تنظيم عدد من الفعاليات والبرامج الاحتفالية بمناسبة اليوم الوطني الـ93 للمملكة العربية السعودية تحت شعار "نحلم ونحقق"، والهادفة لتعزيز مشاعر الحب والفخر للوطن وقيادته الحكيمة والانتماء والولاء لأرض الوطن في نفوس الطلبة ومعلميهم، عبر مجموعة من الأنشطة والفقرات التي أبرزت روحهم الوطنية وولاءهم للوطن العزيز، والتي انطلقت أمس الاثنين وتستمر على مدى أسبوع، بمشاركة من أولياء الأمور.وشملت الفعاليات تنفيذ أنشطة وألعاب رياضية وطنية يشارك في تنفيذها مجموعة من الطلبة وأولياء أمورهم تحت إشراف معلمي التربية البدنية بمسمى "نحلم ونحقق" حيث يحمل خلالها الطلبة العلم السعودي مع إطلاق بالونات تحمل شعار اليوم الوطني الـ93 ويتخلل هذه الفعالية تنفيذ برامج ترفيهية وتوعوية تهدف إلى المحافظة على البيئة ونمائها، وإقامة معارض مدرسية تشتمل على لوحات من رسم الطلبة تعبر عن الوطن ورموزه وقيمه، إضافة لإبراز الحرف السعودية الأصيلة، وفعاليات لرسم وتلوين العلم السعودي ووضع عبارات وطنية للتعبير عن حب الوطن والولاء لقادته حفظهم الله لدى الطلبة باستخدام البرامج التقنية الحديثة، إضافة إلى تقديم عروض تعليمية وثقافية سلطت الضوء على تاريخ المملكة العربية السعودية وإنجازاتها في مختلف المجالات.وصرح المدير العام للتعليم بمنطقة جازان ملهي بن حسن عقدي أن اليوم الوطن هو ذكرى عزيزة على نفوس الجميع، تستوجب منا العمل على تنفيذ الفعاليات والبرامج الاحتفالية المحققة لأهدافها، ومؤكداً حرص تعليم جازان على استغلال هذه المناسبة لغرس قيم الانتماء والولاء والمواطنة الصالحة في نفوس الطلاب والطالبات، إيماناً بأهمية ربط الأبناء بالوطن الغالي وتعزيز مكانته في نفوسهم.وأوضح "عقدي" أن "تعليم جازان "وجه جميع المدارس التابعة له بتفعيل الاحتفال بالمناسبة وإشراك أولياء أمور الطلاب والطالبات في تلك الاحتفالات عبر عدد من الفعاليات الهادفة ��تعزيز الاعتزاز بالدين الإسلامي الحنيف وتعزيز قيم الانتماء للوطن في نفوس الطلبة ومنسوبي المجتمع التعليمي، وإبراز دور المؤسس الملك عبدالعزيز رحمه الله وأبنائه في لم الشمل وتوحيد الوطن، وتجسيد مشاعر الحب والولاء لخادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين حفظهما الله، وتعزيز قيم المواطنة الصالحة، وتقدير نعمة الأمن والأمان واللحمة الوطنية والاعتزاز بدور الآباء والأمهات والأجداد في بناء الوطن.فيما تمثلت الفعاليات الاحتفالية المنفذة بمدارس تعليم جازان عبر المسابقات والألعاب الرياضية والمعارض المدرسية، والكلمات الوجدانية والأناشيد والمعزوفات الوطنية، وز��ارة المقرات الحكومية والأمنية والمواقع الأثرية، والرسم والتلوين والإذاعات الصباحية، وفعاليات البيرق والراية، وكتابة مقالات حول "القائد القدوة" في الصفات القيادية للملك عبدالعزيز طيب الله ثراه، وتقديمها في الإذاعة الصباحية، وتنفيذ جداريات في حب الوطن لإبراز ماضينا العريق وحاضرنا الزاهي ومستقبلنا المشرق بمشاركة الطلبة تحت إشراف فريق متخصص في الرسم والخط العربي تمثل الامتزاج بين الماضي والحاضر والمستقبل.وأظهر طلبة تعليم جازان إبداعاً وحماساً كبيرين خلال مشاركتهم احتفالاتهم المدرسية معبرين عن حبهم وولائهم لوطنهم، وتقديرهم لتضحيات المؤسس -رحمه الله- وبطولاته، واعتزازهم بهويتهم السعودية والفخر بمنجزات الوطن وما حققه من تطور في مختلف المجالات، وعاكسين مشاعر جميلة من الوحدة والانتماء مع زملائهم ومنسوبي المجتمع التعليمي، والحماس لخدمة وطنهم، وتطلعهم لمستقبله المشرق.

[my-yasiuae]

أبوظبي- وام أعلنت «جائزة محمد بن زايد لأفضل معلم»، بدء مرحلة التصويت النهائي للمعلمين المتأهلين للدورة الرابعة. وبلغ عدد المعلمين المتأهلين 25 معلماً، قدموا 25 مبادرة ريادية تتعلق بتطوير التعليم ومجتمع التعليم في مختلف المجالات، مثل الطاقة النظيفة والاستدامة والميتافيرس والتطبيقات الذكية التعليمية ودعم أصحاب الهمم والتعلم عن بعد. وضمت قائمة المعلمين المتأهلين من دولة الإمارات العربية المتحدة.. شيخة علي الزيودي، ومحمد فتحي مخيمر، وسليمة عبدالله السعدي، وسلمى محمد الكتبي، ومن المملكة العربية السعودية، منصور عبدالله المنصور، والدكتور سلطان سليمان العنزي، وحسين يحيى الحنشلي، ومن مملكة البحرين.. زينب سعيد سلمان، وكوثر جعفر حمزة، ومن المملكة المغربية.. مصطفى علي جلال، وحسناء التونسي بوشعلة، وأمل محمد أبو مسلم، ومن دولة الكويت.. ثمر محمد الشناوي، وشريفة وائل المطوع، ومن جمهورية مصر العربية.. ربيع عبدالوهاب محمود، وأحمد محمد مبروك علوان، وخديجة جمعة النجار، ومن المملكة الأردنية الهاشمية.. أحمد ربحي أبو شندي، وجواهر عبدالكريم الغويري، ومن الجمهورية العربية السورية.. بارعة هيثم مسرابي، وحسن راشد العلي، ومن الجمهورية التونسية.. وسيم العقربي الفقيه، ووداد فرحات بودريقة، ومن جمهورية العراق.. المعلم أنس ذياب خلف، وجنان عبدالرازق عبدالعزيز. ويمكن للجمهور التصويت للمبادرات الريادية من مختلف الدول المشاركة عبر زيارة الموقع الإلكتروني للجائزة www.mbzaward.ae أو زيارة صفحة التصويت مباشرة عبر الرابط vote.mbzaward.ae. وأكد الدكتور حمد أحمد الدرمكي، الأمين العام لجائزة محمد بن زايد لأفضل معلم، أن دولة الإمارات برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، رسخت أفضل الممارسات الريادية، لاستدامة التوجهات الاستراتيجية، واستشراف المستقبل، وتحقيق قفزات نوعية في مجال التعليم من خلال المعلم الذي يمثل القاعدة الصلبة والأساسية للتطور والتميز، وإثراء العملية التعليمية والتربوية. وقال إن دعم القيادة الرشيدة للجائزة ساهم في تعزيز مكانتها العالمية، وكرّس الدعم اللازم لها لتحقيق فلسفتها التربوية، وأهدافها في تطوير النظم التعليمية والنهوض بها، وترسيخ القيم والممارسات المهنية المتميزة في الميدان التربوي، وتعزيز مكانة المعلم وتمكينه من أفضل الممارسات. وأضاف الدرمكي أن معايير التقييم الخمسة للمرحلة الثانية، تتضمن المعايير الرئيسية والمشاريع والمبادرات والابتكار المجتمعي والمبادرة الريادية وتصويت الجمهور، وسيتم تقييم المعلمين المشاركين وفق المعايير الخمسة الرئيسية للجائزة بنسبة 20%، إضافة إلى أربعة معايير أخرى هي المشاريع والمبادرات«20%»، الابتكار «20 في المائة»، المبادرة الريادية «30%»، وتصويت الجمهور 10%. وتعد المبادرات الريادية من المعايير المهمة للجائزة وترتبط بالهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، وسيتم التصويت من قبل الجمهور على معيار المبادرات الريادية للمعلمين. ونفذ المعلمون المشاركون في الجائزة مبادرات متنوعة ومنها مبادرات للمعلمين المشاركين من دولة الإمارات، شملت.. «منصة صندوق معارف الدولي للمعلمين»، ومبادرة «تطبيق أنماط التعلم لدى أطفال الروضة» للمعلمة شيخة علي الزيودي، ومبادرة «الطالب التقني للمعلمة سليمة عبدالله السعدي»، ومبادرة «الواقع المعزز واستشراف مستقبل التعليم» للمعلم محمد فتحي مخيمر. كما تتضمن مبادرات المعلمين من المملكة العربية السعودية.. مبادرة المعلم سلطان سليمان العنزي «الانتقال السريع نحو مستقبل مشرق»، ومبادرة «منصة ميتا علم - شغف التعليم الغامر في عالم الميتافيرس»، للمعلم منصور عبدالله المنصور، ومبادرة «تأهيل الطلاب لسوق العمل»، للمعلم حسين يحيى الحنشلي. وتشمل أيضاً مبادرات المعلمين من مملكة البحرين.. «أسهل» للمعلمة زينب سعيد سلمان، ومبادرة «منصة الإلكترونية- ملهمون لعالم شامل»، للمعلمة كوثر جعفر حمزة، ومن الكويت مبادرة«من أجل غدنا»، للمعلمة ثمر محمود الشناوي، وكذلك مبادرة.. «عقول من ذهب» للمعلمة شريفة وائل المطوع، ومبادرات الأردن وهي مبادرة «المختبر الذكي»، للمعلمة جواهر عبدالكريم الغويري، ومبادرة «ميتافيرس.. تعليم من أجل المستقبل»، للمعلم أحمد ربحي أبوشندي. بالإضافة إلى مبادرات المشاركين من المغرب وهي.. مبادرة «الإذاعة والتلفزة المدرسية من الطفل إلى الطفل»، للمعلم مصطفى علي جلال، ومبادرة مختبر المهارات الحياتية «مهد التنمية المستدامة»، للمعلمة حسناء التونسي بوشعلة، ومبادرة «قاعة اكتشاف المهن بوابة لتنمية المهارات الحياتية والوطنية»، للمعلمة أمل محمد أبومسلم، بجانب مبادرات المعلمين المشاركين من تونس وهي.. مبادرة «مدرسة ستيم المستقبلية» للمعلمة وداد فرحات بودريقة، ومبادرة «الألعاب الأولمبية للروبوتيك»، للمعلم وسيم العقربي الفقيه.

وهناك أيضاً المبادرات الخاصة للمعلمين من العراق، وهي.. مبادرة المدرسة الخضراء للمعلمة جنان عبدالرزاق عبدالعزيز، ومبادرة «تطبيق الرياضيات»، للمعلم أنس ذياب خلف، ومبادرات المعلمين السوريين وهي.. ومبادرة «أحسب وألعب»، للمعلم حسن راشد العلي، ومبادرة «أنر مدرسة تضيء درباً»، للمعلمة بارعة هيثم مسرابي، علاوة على المبادرات الخاصة بالمعلمين المصريين وهي.. مبادرة «علمني»، للمعلم أحمد محمد مبروك، ومبادرة «اختلافهم بيكلمنا»، للمعلمة خديجة جمعة النجار، ومبادرة «رواد التحدي»، للمعلم ربيع عبدالوهاب محمود. المصدر: صحيفة الخليج

[yrmem]

هل فاتنى العُمر؟ أم قررنا نحن أن يفوتنا؟

حين كان عمري بضع سنوات أذكر أن والدي علّمني على ألا يفوتني أي شىء .. باص المدرسة في توقيته المحدد ، وإن فاتني فإن أبي سيوصلني للمدرسة بنفسه ، وإن لم يكن في استطاعة والدي فإن أول سائق أُجرة يمّر على منزلنا سيكون من اولوياته ألا تفوتني الإذاعة المدرسية. أجزاء القرآن الكثيرة التي حفظتها في صغري ، الأحاديث الشريفة التي أتقنتها عن ظهر قلب .. أذكر جيدًا أن والدي علّمني في صغري على ألا يفوتني أي شىء!

الصغائر قبل الكبائر .. والكبائر أعظم وأجل من الصغائر هكذا كانت معتقداتي وتعلمت دائمًا أن عليّ ألّا يفوتني أي شيء ، وأن علي أن أكتنز أي فرصة تواتيني لأتعلم وأكون شخصًا جديدًا بعدها.

ولكن الآن أسأل نفسي دومًا .. لماذا تفوتني الأشياء؟ أو لأكون أكثر صدقًا.. لماذا أُفوّت الأشياء وكأنها لم تكن؟ وكأنني الأمور لم تعد تعنيني! أو بالأحرى لم تعد للحياة قيمة

أسأل نفسي دومًا .. ماذا لو فاتني العُمر؟ وأجد الإجابة داخلي .. لقد فاتني الكثير فمثلًا لم أكن أتخيل أنه يمكن أن يفوتني موعد طائرة .. وفاتني لم أكن أتخيل أن يفوتني امتحان في دراستي .. وفاتني لم أكن أتخيل أن تفوتني دفنة والدي العزيز .. وفاتتني لم أك أتخيل أن تفوتني الكثير من الأشياء .. وفاتتني لم أكن أتخيل أن تفوتني الذكرى وارتباطي بتواريخها .. وفاتتني

لم أعد أعرف الأشياء.. ولم أعد أهتم لذا .. أعرف الآن كيف أفوّت الأشياء، بدون حزن ولا ندم أفكر الآن بشكل هادىء جدًا .. هل هناك أثقل من كل ما فات؟ الآن فقط أدرك أني لم تعد تفوتني الأشياء .. الآن فقط صِرت أتركها تفوتني ، بكل هدوء ، بكل سلام ، بكل حب لأن على الأشياء أن تمر مهما تمسّكنا بها

لا أعرف متى ولكنني صرت أفوّت العُمر .. صرت أتركه يفوتني ولا أتمسك به هذه الحياة لم تعد تعنيني .. في مكان ما غير هذا المكان ، وزمان نا غير هذا الزمان .. كنت سأتمسّك بعمري حتى آخر أنفاسي .. لكنّي الآن أترك العُمر يَمر ، وأتركني أنا .. أتركني لكي تفوتني الأشياء بكل حُب.

حزيّن؟ لا نادم؟ لا غاضب؟ لا ناقم؟ لا الآن أترك عُمري يمر أمام ناظري .. الأن يفوتني عُمري كله لأنه في الأصل فاتني قبل سنوات.

[jawad-hd]

كريم العراقي شاعر الذاكرة الفنية العراقية والعربية يرحل في أبوظبي --- توفي يوم الجمعة- 2 ايلول- الشاعر العراقي الشهير كريم العراقي في مستشفى كليفلاند بأبوظبي، حيث كان يتلقى العلاج من مرض عضال على نفقة الشيخ محمد بن زايد رئيس دولة الإمارات. اشتهر العراقي، الذي رحل عن عمر ناهز 68 عاما، بتأليف كلمات الأغاني حيث تعاون مع كبار المطربين أمثال حسين نعمة وسعدون جابر ورضا الخياط كما شكل ثنائيا ناجحا مع كاظم الساهر الذي ألف له نحو 70 أغنية. وقد ولد العراقي في بغداد عام 1955 وحصل على دبلوم علم النفس وموسيقى الأطفال من معهد المعلمين في بغداد، ثم عمل معلما في مدارس العاصمة العراقية لعدة سنوات. تنقل الشاعر بين سحر الكلمات وعبقها، من كتابة الشعر الغنائي إلى تأليف القصص والروايات والبرامج التلفزيونية والأفلام السينمائية وكتابة المقالات وتحرير المجلات المدرسية، لينتهي بما بدأ به وهو كتابة الأغاني والقصائد الشعرية، هو ابن العراق العريق، الذي اختار أن يحمل اسمه طوال مسيرته الإبداعية والحياتية. كريم عودة المعروف باسم كريم العراقي شاعر العراق المعاصر، الذي أرسل له الراحل نزار قباني رسالة تغزّل فيها بقصيدته التي غناها كاظم الساهر كموال بعنوان “يا دنيا إنتي إلي حرمتيني من أهلي”، ولد بمنطقة الشاكرية، في بغداد، وعلى امتداد مسيرته صار اسمه وسيلة موثوقة للوصول إلى الجمهور العربي عندما يوضع على أيّ أغنية، إذ تخطى حدود الشهرة ليضع اسمه في تاريخ الغناء العربي. عمل كريم العراقي معلما في مدارس بغداد لعدة سنوات، ثم مشرفا متخصصا في كتابة الأوبريت المدرسي، وحصل على دبلوم في علم النفس وموسيقى الأطفال من معهد المعلمين في بغداد، وكان قد بدأ بالتأليف والنشر منذ كان طالبا في المدرسة الابتدائية في مجلات عراقية عديدة منها مجلة “المتفرج”، “الراصد”، “الإذاعة والتلفزيون”، “ابن البلد”، “وعي العمال” ومجلة “الشباب”، فتنوعت اهتماماته وشملت كتابة الشعر الشعبي والأغنية والأوبريت والمسرحية والمقالة، فضلا عن ولعه بالثقافة والأدب والمسرح والسينما. أول مؤلفاته المنشورة كانت عام 1974 وهي ديوان “للمطر وأم الظفيرة” من الشعر الشعبي العراقي، بعدها كتب العديد من الروايات والحكايات منها حكايات شعبية بعنوان “ذات مرة”، كما كانت للأطفال حصة كبيرة من كتاباته حيث نُشرت له روايات كثيرة، منها “الخنجر الذهبي”، “الشارع المهاجر”. تنقل الشاعر بين سحر الكلمات وعبقها، من كتابة الشعر الغنائي إلى تأليف القصص والروايات والبرامج التلفزيونية والأفلام السينمائية وكتابة المقالات وتحرير المجلات المدرسية، لينتهي بما بدأ به وهو كتابة الأغاني والقصائد الشعرية، هو ابن العراق العريق، الذي اختار أن يحمل اسمه طوال مسيرته الإبداعية والحياتية.

كريم عودة المعروف باسم كريم العراقي شاعر العراق المعاصر، الذي أرسل له الراحل نزار قباني رسالة تغزّل فيها بقصيدته التي غناها كاظم الساهر كموال بعنوان “يا دنيا إنتي إلي حرمتيني من أهلي”، ولد بمنطقة الشاكرية، في بغداد، وعلى امتداد مسيرته صار اسمه وسيلة موثوقة للوصول إلى الجمهور العربي عندما يوضع على أيّ أغنية، إذ تخطى حدود الشهرة ليضع اسمه في تاريخ الغناء العربي. عمل كريم العراقي معلما في مدارس بغداد لعدة سنوات، ثم مشرفا متخصصا في كتابة الأوبريت المدرسي، وحصل على دبلوم في علم النفس وموسيقى الأطفال من معهد المعلمين في بغداد، وكان قد بدأ بالتأليف والنشر منذ كان طالبا في المدرسة الابتدائية في مجلات عراقية عديدة منها مجلة “المتفرج”، “الراصد”، “الإذاعة والتلفزيون”، “ابن البلد”، “وعي العمال” ومجلة “الشباب”، فتنوعت اهتماماته وشملت كتابة الشعر الشعبي والأغنية والأوبريت والمسرحية والمقالة، فضلا عن ولعه بالثقافة والأدب والمسرح والسينما. أول مؤلفاته المنشورة كانت عام 1974 وهي ديوان “للمطر وأم الظفيرة” من الشعر الشعبي العراقي، بعدها كتب العديد من الروايات والحكايات منها حكايات شعبية بعنوان “ذات مرة”، كما كانت للأطفال حصة كبيرة من كتاباته حيث نُشرت له روايات كثيرة، من��ا “الخنجر الذهبي”، “الشارع المهاجر”. -جريدة العرب- #كريم_العراقي

[poetspubb]

لكل شيخ طريقة

#حانة_الشعراء من نص #دعاء_صابر بعد انتهاء الطابور، صعدوا إلى الصفوف وبدأوا اليوم الدراسي كأن شيئا لم يكن، ظل بالها مشغولا طوال اليوم، كيف لمدرسة أن تصدّر أفكارا كتلك إلى الطلاب؟ للقراءة اضغط الرابط:

دعاء صابر اللوحة: الفنان الروسي ستانيسلاف بلوتينكو التحقت بمدرسة جديدة بعد انتقال أسرتها إلى محافظة أخرى، في يومها الأول عبرت من البوابة وتجاوزت الطوابير في الساحة حتى وصلت لطابور صفها فوقفت فيه، بدأت فقرات الإذاعة المدرسية المعتادة، وأخيرا وبعد العديد من “هل تعلم” تقدم الشيخ رافع فأخذ زمام المايكروفون: – الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء وخاتم المرسلين سيدنا محمد وعلى…

[menasityoufirst]

هل تعلم عن العلم السعودي اذاعة مدرسية

هل تعلم عن العلم السعودي اذاعة مدرسية. الإذاعة المدرسية هي وسيلة اتصال وتواصل بين إدارة المدرسة والطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع المحلي. تعتمد الإذاعة المدرسية على إذاعة بث صوتي داخل المدرسة يتم من خلاله إذاعة الأخبار والمستجدات التعليمية والأحداث والإعلانات والنصائح والإرشادات، و كذلك فقرة هل تعلم، في هذه المقالة عبر منصة يوفيرست نقدم لكُم معلومات عن العلم السعودي لفقرة إذاعة…

[jawak]

رغم التقدم التكنولوجي الكبير والانفتاح الهائل الذي صنعته وسائل التواصل الاجتماعي، فإن نشاط الإذاعة المدرسية تبقى له متعته الخاصة لدى الطلاب والمعلمين، فهو نشاط مهم لثقل مواهب الطلاب المشاركين وزيادة المعارف والمعلومات لدى باقي الطلاب...

[nashwaelkady]

هل تعلم للإذاعة المدرسية....؟

فقرة هل تعلم في الإذاعة المدرسية، من أهم الفقرات التي تساعد على إثراء المعلومات وتنمية الثقافة لدى الطلاب، حيث إن المعلومات الجيدة تدفع الطلاب للبحث عنها، كما تكون لديهم معرفة ثقافية كبيرة، ومعلومات مميزة تساعدهم فيما بعد على التميز بين الصحيح والخاطئ من المعلومات الذين يتعرضوا لها، كما تؤهلهم لخوض النقاشات المعرفية المثمرة والمليئة بالمعرفة والعلم. هل تعلم أن أطول سلسلة جبلية في العالم هي جبال…

[ejabatalmustaqbal]

إذاعة مدرسية عن الإسراء والمعراج

رحلة الإسراء والمعراج من الأحداث الدينية الهامة التي ذكرت فيها أحداث كثيرة مختلفة للرسول صلى الله عليه وسلم. بالتزامن مع قدوم هذه المناسبة الدينية المباركة ، تقدم العديد من المدارس إذاعة مدرسية بهذه المناسبة ، حيث تبدأ هذه الليلة من المغرب في 26 من شهر رجب الحالي. حتى فجر يوم 27 رجب 1444 هـ. تقدم الإذاعة المدرسية فقرات مختلفة حول أحد الموضوعات ، حيث يقرأ العديد من الطلاب نصوصًا مختلفة مع اقتباسات…