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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Ha llegado el momento de la despedida y la valoración general del curso es positiva.

Cuando empecé este curso sabía que iba a requerir tiempo (en la edición anterior había realizado el curso de creatividad y aprendizaje basado en retos) y aunque no partía de cero, porque el Aprendizaje basado en proyectos es un enfoque que siempre me ha llamado la atención y por eso me he ido formando por mi cuenta, esperaba poder profundizar en algunos aspectos que no tenía del todo claros. Y sí, he conseguido esclarecerlos.

Lo que me he encontrado a lo largo de este curso, como ocurre en la vida diaria de nuestras escuelas, es que cada persona tiene una concepción muy distinta de lo que abarca o en qué consiste en trabajo por proyectos.

Yo fui una afortunada que cuando cursé la etapa de Educación Infantil ya trabajaba por proyectos. O eso decían. No teníamos libro de editorial y la maestra se encargaba de confeccionar las fichas que hacíamos en clase.

Más adelante, después de muchas vueltas por las distintas etapas educativas, aterricé en la Facultad de formación del profesorado y educación de la Universidad de Oviedo.

Primero del grado de maestra en educación infantil, didáctica general. Objetivos, contenidos, metodología, unidades, programaciones... ¿y los proyectos? Brillaron por su ausencia.

Prácticum I, prácticas en un colegio donde trabajaban por proyectos. Lo llamaban proyectos porque no utilizaban editorial y las maestras eran quienes elaboraban los materiales. Las maestras trabajaban mucho. Trabajaban mucho para dejarlo bien bonito para que los padres estén orgullosos de lo que hacen (las maestras de) sus hijos.

Prácticum II,prácticas en otro colegio (el mismo en el que cursé educación infantil), siguen trabajando por proyectos. Proyectos porque no trabajan con editorial y las maestras elaboran las fichas. Las actividades del proyecto consistían en completar fichas de lectoescrituras (eso sí, sobre la temática del proyecto) y de lógico matemática (eso sí, sobre la temática del proyecto).

Cuarto del grado de maestra en educación infantil, asignatura optativa Biblioteca escolar:centro de recursos y proyectos interdisciplinares. Por fin alguien, Rosa Piquín, nos comienza a enseñar en qué consiste trabajar por proyectos más allá de rellenar ficha personalizadas.

Practicum III, llego a un C.R.A., es un colegio que conozco bien, tuve la suerte de que una persona muy importante lleva años allí trabajando por proyectos.En infantil trabajan pro proyectos como metodología central, pero además en primera realizan un proyecto anual a nivel de centro. Cuando llego viajamos al espacio con un proyecto trimestral que recuerdo con especial cariño (me dieron la oportunidad de trabajar el área de lengua extranjera a través de un miniproyecto que formaría parte de mi TFG). Otra manera diferente de trabajar por proyectos. Por supuesto, había un dossier individual, pero muchas de las fichas eran copias de trabajos grupales de investigación (aula multinivel, el lugar perfecto par el aprendizaje cooperativo). Experiencias sensoriales, creación de murales conjuntos, maqueta del ciclo de una estrella y... hasta un planetario, que construimos desde las plantillas en cartón hasta su construcción, donde nos podíamos meter a observar todo lo que había en el espacio. Producto final, una exposición abierta a toda la comunidad educativa. Resultado, niños orgullosos de sus trabajos que con ilusión explicaban cómo habían participado en lo que allí había.

En mi vida laboral más centros, mismos casos, unos fichas que llaman proyectos, otros proyectos donde los niños se sienten partícipes al 100%.

Desde mi perspectiva tantas formas de interpretar lo que es un proyecto como maestras y maestros en el mundo (y editoriales, el trabajo por proyectos está de moda y las editoriales no iban a dejar de aprovechar el filón)

Todo esto para decir que, después de haber realizado este curso me quedo convezco y creo en que sí se puede trabajar por proyectos. Por proyectos hechos para y por los niños. Que no me importa si los portafolios no parecen salidos de una fábrica, todos idénticos, porque son el reflejo de los niños y niñas y cada uno es diferente. Porque todas las letras no tienen que ser iguales, lo importante es que los niños descubrar la necesidad de escribir. Porque los dibujos tiene que ser diferentes, ni igual de grandes, ni con la misma forma ni del mismo color (por favor, dejemos usar el color negro). Porque los proyecto SON DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.

Y ya que me he venido arriba, concluyo con la parte que menos me ha gustado del curso, (y que ya me había encontrado en el curso del mismo formato que realicé con anterioridad). Me refiero a al compromiso de los maestros y maestras.

¿Cuántas veces se nos ha llenado la boca con el aprendizaje cooperativo? ¿Cuántas veces nos hemos hablado de la interdependencia?,¿de que el trabajo individual repercute directamente en el resultado final del grupo? Decimos, decimos... pero no hacemos.

En este tipo de cursos somos libres para elegir una opción de trabajo en grupo (sabiendo lo que implica porque estamos cansados de explicarlo al alumnado) o la opción de trabajo individual (si sabemos que debido a nuestras circunstancias no podremos trabajar adecuadamente en un grupo).

¿Cuál es la realidad? Que durante la primera semana todos nos apuntamos a ciegas a un grupo y al poco tiempo, cuando los grupos están cerrados, la gente empieza a desaparecer, a no realizar las aportaciones en tiempo. Y como consecuencia el grupo se merma. Todos tenemos circunstancias y, evidentemente es muy difícil coincidir en los horarios, pero cuando nos comprometemos debemos hacerlo de verdad.

Bien, después de toda esta reflexión, que se me ha hecho más larga, y seguramente en la que he divagado más de la cuenta. Quiero finalizar la entrada agradeciendo la oportunidad de haber podido participar en este curso, que aunque haya requerido dedicación y esfuerzo esta es la verdadera manera de aprender.

Gracias también a los tutores del curso que han estado pendientes de nuestras actividades y gracias a todas la compañeras del equipo A1 que me han ayudado a descubrir, un poquito más, el fantástico mundo del Aprendizaje Basado en Proyectos.

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Aquí os dejo mi propuesta del Elevator Pitch. ¿Todavía no te he convencido?

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Proyecto final

Tras haber sometido el primer esbozo del proyecto a evaluación por parte de los compañeros y compañeras y la revisión propia, he rescatado las siguentes posibles mejoras que debería tener en cuenta para el planteamiento del proyecto y que he intentado solventar, a pesar del corto tiempo para la mejora.

En primer lugar el formato de presentación. Es cierto que una redacción seguida en el blog puede resultar pesada para este tipo de trabajos. Por ello he decidido utilizar la aplicación Prezi muy visual y que parcela la información.

Aunque el proyecto irá destinado a todo el centro, una sugerencia queme han hecho a sido centrar la intervención en una etapa. De hecho una compañera ha sugerido incluso diferenciar lo trabajado para cada nivel. Pero solo la he centrado en la etapa de infantil, porque no comparto la estructuración tan cerrada por nivel. Si bien es cierto que las diferencias entre autonomía entre 3 y 5 años son muy notables, considero que las actividades planteadas son generales y abiertas donde cada docente en su aula ha de adaptarlas al nivel de su alumnado, porque además un punto fuerte del trabajo por proyectos es la libertadad y la flexibilidad a la hora de trabajar, donde el alumnado pauta en cierta medida la dirección de trabajo.

Otra sugerencia que se me hacía era la explicación de actividades de desarrollo con más detalle. He dado algunas pinceladas más de en qué consistiría cada una, pero al hilo del apartado anterior, por ser un proyecto tan dilatado en el tiempo considero que se han de ir acotando según se avance en él.

Una mejora necesaria era incluir más preguntas guías, que he incluido en el documento del canvas.

Así a continuación dejo el enlace al proyecto final en prezi.

Aquí termina mi andadura en este curso del Aprendizaje Basado en Proyectos que me ha permitido profundizar en esta temática y conocer diferentes visiones de otros compañeros y compañeras.

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Taller: abrimos nuestro proyecto

Estamos llegando al final de nuestro curso de Aprendizaje Basado en Proyectos y es el momento de compartir lo trabajado en los distintos grupos de trabajo.

En esta publicación compartiré los aspectos básicos sobre nuestro proyecto sobre el huerto escolar.

Título del proyecto

¿De dónde viene lo que comemos?

Contexto de trabajo

El proyecto está pensado para ser llevado a cabo a nivel de centro en un colegio público que imparte las etapas de Educación Infantil y Primaria.

El centro escolar, de línea uno se ubica en un entorno urbano con varios jardines y zonas verdes. El principal motor económico de la zona es el sector servicio, donde la mayoría de las familias perciben sus ingresos de pequeños negocios locales. Además, no nos olvidamos de aquellas familias que debido a la crisis económica de los últimos años carecen de un puesto de trabajo y reciben ayudas sociales para la subsistencia de las familias. En cuanto al nivel cultural de las familias podemos encontrar un amplio abanico, y aunque existen algunos casos en los que los progenitores han recibido estudios superiores y/o universitarios, la mayoría han alcanzado los estudios básicos. Podríamos decir que nos encontramos con una comunidad de nivel sociocultural medio-bajo, donde las familias trabajadoras emplean largas horas en sus puestos de trabajos y tiene un papel muy importante, en la educación y cuidado de sus hijos, la figura de los abuelos.

Partiendo de esta nuestro centro educativo abre las puertas a la comunidad formando una gran comunidad de aprendizaje, en la que, además de los profesionales de la educación del colegio, como las familias, profesionales de otros ámbitos laborales, etc. participan activamente y de manera colaborativa en distintas actividades llevadas a cabo en el centro que enriquecen el aprendizaje de todo nuestro alumnado. En concreto, en este proyecto será de gran importancia su colaboración y participación, no sólo aportando recursos e información para el desarrollo del proyecto, sino contando sus experiencias y también ayudándonos con el trabajo de la construcción y cuidado del huerto. Igualmente, dicha participación, será esencial en el producto final del proyecto, la “Feria de la Agricultura”.

Además, preocupados por nuestro entorno, somos conscientes de la realidad del cambio climático y cómo nuestras acciones repercuten en nuestro planeta. Por eso, formamos parte de la “Red de Escuelas por el Reciclaje” (RER), un espacio para la formación, la sensibilización ambiental y el intercambio de experiencias pedagógicas sobre la correcta gestión de los residuos y su repercusión en el desarrollo sostenible. El eje temático de todas las actividades se resume en la cultura europea de ´las tres erres: Reducción, Reutilización y Reciclaje´. En este ámbito enmarcaremos nuestro proyecto del “huerto ecológico escolar”, ya que a través de él adquiriremos multitud de aprendizajes para la vida y para cuidar de nuestro entorno.

Igualmente, el equipo impulsor de este proyecto, que coordinarán el proyecto a nivel de centro, serán los miembros de la comisión de salud. Así, enmarcado en el Programa Red de Centros Escolares Promotores de la Actividad Física y Salud, estará este proyecto a través del cual trabajaremos la importancia de una alimentación saludable.

Este proyecto es muy ambicioso por su perduración en el tiempo, ya que solamente su construcción lleva su tiempo, por ello, aunque empecemos en el primer trimestre con el diseño y las primeras directrices, será necesario que este trabajo esté presente a lo largo de todo el curso escolar, ya que para que el aprendizaje sea significativo debemos ver y sentir todo el proceso y acompañar a nuestras plantas en su crecimiento.

Canvas Inicial

El canvas inicial de dicho proyecto lo podeis consultar en el siguiente enlace:

https://view.genial.ly/5bc0c0253292ef649e9ce54e/canvas-proyecto-huerto

Secuencia de Actividades para la etapa de E.I.:

Comenzaremos con una actividad de motivación. Para ello ambientaremos el aula con elementos relacionados con el huerto. Hortalizas de juguete, herramientas, fotos de huertos… Además aparecerá una caja sensorial con distintos objetos y elementos que habrá que adivinar por el sentido del tacto (tierra, un tomate, una zanahoria…) ¿Necesitamos más pistas? Quizás ya podemos intuir sobre qué versará nuestro proyecto.

A continuación haremos una revisión de concimientos previos donde a través de preguntas “guía” iremos descubriendo el punto de partida del alumnado.

Buscaremos información general en internet sobre huerto ecológicos y haremos una selección de libros de información y de LIJ sobre el tema para componer nuestra biblioteca del proyecto. En resumen, prepararemos nuestra batería de recursos de información para investigar posteriormente.

Más adelante, continuaremos con las actividades de desarrollo, para ir respondiendo a todas las cuestiones qué se nos plantearon en la evaluación inicial. Para ello estableceremos equipos cooperativos heterogéneos donde los niños y niñas desarrollen sus habilidades de investigación.

A lo largo del proyecto, además de investigar, tendremos mucha tarea por delante. Así, haremos “el diseño de nuestro huerto ideal” para ello saldremos al lugar donde se situará el huerto y nos lo imaginaremos a la vez que lo dibujamos en papel.

Una vez que el huerto este en proceso realizaremos tareas de etiquetado y registro de lo que plantamos, así crearemos carteles de normas, piedras con los nombres de lo que plantamos…

Para ayudar a toda la comunidad, cada vez apliquemos una técnica o truco para el cuidado de nuestro huerto lo compartiremos en forma de tutorial en la plataforma youtube. Por ejemplo, podemos enseñar como recogemos cáscaras de huevo y las troceamos para colocarlas alrededor de las lechugas para que los caracoles no se las coman. O cómo hacemos una “pócima” de hortigas para eliminar el pulgón de los tomates.

También llevaremos el registro de riego, siembra y plantado. Pues somos varios grupos los que estaremos al cuidado del huerto y así todos sabremos cuándo se ha regado por última vez, cuándo se ha plantado para saber cuándo recoger, etc.

Ya llegando para terminar, culminaremos con nuestra activida final, debemos preparar la feria de la agricultura. Así etiquetaremos y pensaremos cómo colocar los stands y qué incluiremos en la feria. Pero además tendremos que preparar carteles propagandísticos para invitar a toda la comunidad así como grabar un vídeo para nuestro canal de youtube.

Acercándonos a la fecha de la feria debemos empezar a preparar los stands, organizarnos por grupos y por supuesto escribir un correo electrónico pidiendo a a algún medio de comunicación local que venga a cubrir nuestra feria.

Tras la feria haremos una sesión de reflexión sobre cómo ha ido ese día y lo más destacado del proyecto.

Producto final

El producto final como he comentado anteriormente sería la feria de la agricultura.

Esta feria consistirá en exponer todo lo que hemos aprendido sobre el huerto a lo largo de todo el proyecto.

Será una gran feria abierta a toda la comunidad educativa y donde solicitaremos ayuda a las familias y profesionales de nuestra comunidad que estén dispuestos a ayudarnos. ¿Cómo? preparando los stands de la feria, siendo responsables del stand de comida saludable, colaborando en la difusión y preparación del evento, etc.

En esta feria el huerto estará abierto a toda persona que quiera visitarlo y un grupo de alumnos y alumnas se encargará de explicarles qué hicieron en él, las diferentes herramientas que han utilizado, qué han sembrado y plantado, cuál ha sido su cosecha, etc.

Además habrá diferentes puestos, que aunque serán concretados más cerca de la feria en un principio pensamos incluir:

- Stand de las plantas aromáticas: en este puesto expondremos las plantas aromáticas de nuestro huerto, bolsitas con ellas secas y elaboraremos tarjetas donde recojamos sus bondades y sus propiedades.

- Stand de comida saludable: aquí, con un familiar como responsable se cocinará en vivo alguna receta saludable, sencilla hecha con la producción del huerto, por ejemplo una tortilla de calabacín.

- Stand nuesta cosecha: donde colocaremos todos los productos del huerto, que hemos cosechado con la información que hemos recabado durante el estudio de nuestro proyecto.

- Los animales de nuestro huerto: una pequeña exposición sobre lo que invesigamos sobre los insectos y animales que habitan en nuestro huerto.

- Truqui del almendriqui: una representación de nuestro alumnado informará sobre los “tips” que hemos aprendido para el cuidado dle huerto, les podrán enseñar en una tablet sus video tutoriales.

- Por una vida sana: en este puesto los alumnos y alumnas informarán sobre la importancia de llevar una vida y una dieta saludable basado en el “realfooding” Durante el proyecto se han leido etiquetas de productos, hemos visto la cantidad de azúcares que contienen los alimentos ultraprocesados que consumimos diariamente. Por ello someterán a los visitantes a un juego donde deben colocar en una cesta aquellos alimentos que crean que son saludables y cuáles no. ¿Conseguirán adivinarlo nuestras familias?

Finalmente invitaremos a una dietista nutricionista que nos hará un taller con recetas de cocina saludable para hacer con niños.

Plan de evaluación

Evaluación inicial

A través de una asamblea indagaremos sobre los conocimientos previos de nuestro alumnado.

¿Cómo podemos convertir el jardín del patio en un huerto ecológico?, ¿qué necesitamos?, ¿qué es un huerto ecológico?, ¿conocéis a alguien que tenga huerto?…

En asamblea plantearemso algunas preguntas para conocer el punto de partida del alumnado. Iremos registrando las aportaciones de todo el alumnado en un papel continuo, que dividiremos en dos columnas. La primera bajo el título: ¿Qué sabemos? Pero además también registraremos aquello que “queremos saber”, gracias a ese interrogante iremos guiando la investigación del proyecto.

Autoevaluación por parte del alumnado

Para la actividad de autoevaluación y reflexión del alumnado podemos promover el uso de dos carpetas. Por un lado una rotulada con la frase “AQUÍ GUARDO LO TRABAJADO” y en otra “AQUÍ GUARDO LO APRENDIDO”. La primera será un portfolio en la que incluir todo lo que se hace a lo largo del proyecto. En la segunda, SOLO aquello que con ayuda del material que se incorpora en la carpeta puedan explicar (lo que realmente han aprendido) Será necesario trabajar muy bien el uso de estas dos carpetas y concienciarles de que las dos son igual de importantes, sin desmerecer ninguna.

Mecanismos de evaluación

Para la evaluación utilizaremos:

- los diarios de aprendizaje o los portfolios del alumnado.

- rubrícas para las tareas principales

- rutinas de pensamiento

Evaluación del propio proyecto y la acción docente

Para ello elaboraremos una escala de evaluación donde reflexionaremos sobre:

- La idoneidad de los objetivos y los contenidos (adecuación, significatividad…)

- La adecuación de las actividades propuestasEl clima y las relaciones (entre profesorado, docentes-alumnado, entre alumando)

- Los medios y los recursos (selección, uso, adecuación a objetivos…)

- La organización espacio-temporal

Graduaremos del 1 al 5 la adecuación de los disferentes ítems siendo 5 la puntuación óptima y 1 la menos.

Esta evaluación la podremos hacer individualmente cada docente participante en el proyecto, o bien reunirnos y reflexionar de forma conjunta.

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Planificación de la evaluación del proyecto

“La evaluación es la gran aliada del aprendizaje basado en proyectos porque permite, no solo garantizar la calidad del aprendizaje, sino también acreditarla. La evaluación debe ser formativa, es decir, encaminada a analizar cómo estamos avanzando en el proyecto y por ende, en el aprendizaje”.

En esta entrada expondré el plan de evaluación que el grupo A1 hemos elaborado apra nuestro proyecto sobre el huerto.

Para ello hemos tenido en cuenta distintos puntos a tratar que iré enumerando a medida que presento la actividad.

1.Secuencia de trabajo del proyecto

Comenzaremos con una actividad de motivación. Para ello ambientaremos el aula con elementos relacionados con el huerto. Hortalizas de juguete, herramientas, fotos de huertos... Además aparecerá una caja sensorial con distintos objetos y elementos que habrá que adivinar por el sentido del tacto (tierra, un tomate, una zanahoria...) ¿Necesitamos más pistas? Quizás ya podemos intuir sobre qué versará nuestro proyecto.

A continuación haremos una revisión de concimientos previos donde a través de preguntas “guía” iremos descubriendo el punto de partida del alumnado.

Más adelante para ir respondiendo a todas las cuestiones qué se nos plantearon en la evaluación inicial. Para ello estableceremos equipos cooperativos heterogéneos donde los niños y niñas desarrollen sus habilidades de investigación.

Una vez que el huerto este en proceso realizaremos tareas de etiquetado y registro de lo que plantamos, así crearemos carteles de normas, piedras con los nombres de lo que plantamos...

Ya llegando al final debemos preparar la feria de la agricultura. Así etiquetaremos y pensaremos cómo colocar los stands y qué incluiremos en la feria. Pero además tendremos que preparar carteles propagandísticos para invitar a toda la comunidad así como grabar un vídeo para nuestro canal de youtube.

Tras la feria haremos una sesión de reflexión sobre cómo ha ido ese día y lo más destacado del proyecto.

2. Evaluación inicial

¿Cómo podemos convertir el jardín del patio en un huerto ecológico?, ¿qué necesitamos?, ¿qué es un huerto ecológico?, ¿conocéis a alguien que tenga huerto?...

3. Autoevaluación por parte del alumnado

4. Mecanismos de evaluación

Para la evaluación utilizaremos:

- los diarios de aprendizaje o los portfolios del alumnado.

- rubrícas para las tareas principales

- rutinas de pensamiento

5. Evaluación del propio proyecto y la acción docente

Para ello elaboraremos una escala de evaluación donde reflexionaremos sobre:

- La idoneidad de los objetivos y los contenidos (adecuación, significatividad…)

- La adecuación de las actividades propuestasEl clima y las relaciones (entre profesorado, docentes-alumnado, entre alumando)

- Los medios y los recursos (selección, uso, adecuación a objetivos…)

- La organización espacio-temporal

Graduaremos del 1 al 5 la adecuación de los disferentes ítems siendo 5 la puntuación óptima y 1 la menos.

Esta evaluación la podremos hacer individualmente cada docente participante en el proyecto, o bien reunirnos y reflexionar de forma conjunta.

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Diseño del proyecto mediante CANVAS

En el primer bloque del curso hemos reviisado proyectos de referencia y esbozamos una idea para trabajar con ABP en el aula. Continuando con el curso en esta tarea nos pide que completemos un CANVAS de manera consensuada que nos ayude a programar nuestro propio proyecto.

Tras discutir en el foro de la plataforma del curso el grupo A1, hemos elaborado un documento online donde ir aportando todas las ideas del grupo.

Como resultado este ha sido el CANVAS que hemos generado para nuestro proyecto “Un huerto ecológico en nuestro patio”

https://view.genial.ly/5bc0c0253292ef649e9ce54e/canvas-proyecto-huerto

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Comenzamos a evaluar

Tras haber presentado la tarea sobre la creación de un artefacto digital, toca una de las parte más importantes y a la que a veces, no prestamos la dedicación que merece: LA EVALUACIÓN

Para evaluar dicha actividad he diseñado una diana de evaluación en la que he tenido en cuenta tanto el proceso como el resultado.

No he querido incluir demasiados descriptores ya que la actividad va dirigida a niños pequeños y así de manera simplificada podrán entender el por qué de su evaluación,e incluso autoevaluarse.

En el siguiente enlace podréis acceder al recurso de evaluación:

https://view.genial.ly/5af1cc5e2eeaaa4e9caeecbe/diana-de-evaluacion

#abp_intef

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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Buscando la inspiración

Todos y todas sabemos que hoy en día podemos encontrar (casi) de todo en la red, pero, ¿todo vale?

A través de este post pretendo analizar de manera crítica algunos proyectos para así poder extraer los aspectos positivos de cada uno de ellos.

Mi elección ha sido GRAFITIS, EL ARTE URBANO.

¿Y por qué? Por el arte y por urbano.

Arte, porque aunque es una temática mundialmente trabajada en proyectos de muchísimas escuelas, muchas veces tendemos a irnos por las ramas, o a caer en la tradición. Cierto es que hay épocas, técnicas o artistas que se adecúan mejor a una etapa o curso en concreto. Pero, cierra los ojos unos segundos y di en voz alta: ¡ARTE! ¿Qué imagen se te ha venido a la mente? A mí un cuadro de un paisaje de inspiración impresionista. No sabría decir qué aparece con exactitud o quién lo ha pintado. Pero estoy segura que a la mayoría nos ocurre lo mismo, relacionamos la palabra arte inmediatamente con pintura y concretamente con cuadros. Pero es que el ARTE es mucho más que eso. ¿A caso la arquitectura no es arte?, ¿y la escultura?, ¿y la fotografía?, ¿y la danza?

Y urbano, porque está en la calle, a cada paso que damos. Porque quizás por no estar guardado en una pinacoteca o un museo, y no tener que pagar por admirarlo no apreciamos su valor. Por darle un lugar a esta técnica artística en el mundo educativo y reconocer su importancia y su interés, por todo ello he seleccionado este proyecto.

Además me parece un proyecto interesantísimo que se podría realizar a través del programa eTwinning ya que en cada lugar encontramos obras totalmente distintas y así podríamos enriquecer nuestro conocimiento de esta cultura urbana.

Finalmente una actividad que me ha gustado especialmente ha sido la de realizar los propios graffitis en la puerta del colegio. Estamos acostumbrados a prohibir y creo que de esta esta manera, se ofrecen opciones a los niños y niñas a través de las que aprenderán a expresar su arte respetando el entorno y a diferenciar lo que es arte, de vandalismo.

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amandarmworld-blog · 7 years ago

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¿Quién será?

- ¿Generamos un artefacto TIC?

- ¿Artefacto TIC?¿Y eso qué es?

Mucho mejor, que yo lo explique, es echarle un vistazo a esta publicación sobre el tema.

Artefactos digitales para el diseño de actividades y tareas de aprendizaje

Pues bien, ahora, os planteará la tarea que hemos consensuado en nuestro grupo de trabajo del curso de Aprendizaje Basado en Proyectos del intef.

La tarea la hemos pensado para los curso de 1º o 2º de Educación Primaria (aunque puede adaptarse a otros niveles). Pensando en grupos de unos 20 alumnos, estableceremos 5 equipos de investigación de 4 componentes.

Estamos inmersos en un proyecto sobre el huerto escolar y aunque no esté directamente relacionado, la educación para la salud (donde podemos incluir el proyecto) y la educación para la paz forman parte de la educación en valores, tan necesaria en la sociedad en que vivimos.

Por eso, acercándonos al día de la Paz (30 de enero). Durante los días previos trabajaremos sobre personajes que han sido relevantes por su labor pacífica. Entre todos, elegiremos 5 hombre y mujeres, contemporáneos y no contemporáneos, que sean de nuestro interés.

A cada equipo se le asignará uno de estos personajes, sea al azar mediante un juego, o a elección. Y tras facilitarles distintos medios de información como internet, enciclopedia infantil, biografías de dichos personajes para niños... Pedirles que extraigan 6 pista representativas que definan a este personaje y una foto.

Elegiremos 5 personajes relacionados con el tema de la paz (por ejemplo premios nobeles de este ámbito) contemporáneos, hombres, mujeres...

A cada equipo se le asignará uno de estos personajes. Bien sea al azar mediante un juego, o a elección. Y tras facilitarles distintos medios de información como internet, enciclopedia infantil, biografías de dichos personajes para niños... Les pediremos que extraigan 6 pistas representativas que definan a este personaje y una foto.

Finalmente, a través de la app genial.ly deberán elaborar el juego "Descubre al personaje”. En él tendrán que incluir la foto que hayan encontrado y las 6 pistas seleccionadas.

Posteriormente en el aula, cada día al finalizar la jornada, durante la semana de la paz, presentaremos en la PDI el trabajo de un equipo. Dicho equipo irá leyendo las pistas y el resto de equipos deberán adivinar de quién se trata.

Estableceremos un sistema de puntos, en función de las pistas que necesiten para adivinarlo. Partirán de 10 puntos y por cada pista o respuesta errónea se les restarán 2.

Al final de la semana el equipo más puntos haya conservado será proclamado ganador.

El artefacto generado ha sido un juego, Descubre al personaje; y la herramienta utilizada la app genail.ly

Un saludo

#abp_intef

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