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¡Qué buena noticia! Una enseñanza que se adapte a las necesidades del alumnado de cada comunidad.

La Formación Profesional navarra aprobó el currículo de siete nuevos títulos. El listado actualiza la oferta formativa de la FP adaptándola a las necesidades del mercado y del alumnado de Navarra 👩‍🍳🧑🏼‍🏭👨🏿‍🔧 #fp #formacion #profesional #formacionprofesional #navarra #nafarroa #curriculum #educacion https://www.instagram.com/p/CiPJ0S1jAwZ/?igshid=NGJjMDIxMWI=

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Unidad 2- Relaciones Laborales

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Unidad 1- Prevención de Riesgos Laborales

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Metodología del módulo

REDEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para alcanzar los objetivos del módulo será necesario organizar las cuatro etapas de la planificación didáctica para asegurar una buena enseñanza-aprendizaje.

Fase de Planificación: es imprescindible definir las competencias que tendrá que alcanzar el alumnado al finalizar la sesión para la consecución de los objetivos de la misma.  Es por ello, que será imprescindible la  implicación y participación de cada alumno en la sesión. En caso contrario, se romperá el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fase de Motivación: será necesario que el alumnado este predispuesto y con ganas de aprender. Salir del aula habitual y estar in situ en un proceso de enseñanza empírico ayudará. Además,  poner un breve vídeo con el testimonio de algún alumno que realizó el mismo curso en ediciones anteriores y consiguió trabajo ayudará a empoderar y motivar los actuales alumnos. Ese video podrá realizarse con cualquier herramienta digital que permita el formato MP4: Google Meet, Zoom, Teams, etc.

Fase de ejecución o desarrollo: con el objetivo de que los alumnos jueguen un papel fundamental en la adquisición de competencias y puedan lograr así sus objetivos y el profesional que imparte la formación solo juegue un papel colaborativo, se plantearán diferentes dinámicas. La primera dinámica será que los alumnos se pongan por grupos y debatan e investiguen la procedencia de cada concepto de nómina. Este debate entre iguales permitirá afianzar conceptos y la familiarización con ellos. Es decir, un estilo de aprendizaje Kinestésico. Además, al finalizar la sesión, se debatirá entre los diferentes grupos  esta clasificación  de conceptos para poder chequear que estén correctamente clasificados. Otra dinámica será realizar ellos mismos sus apuntes electrónicos (PowerPoint, Canva, Prezi) con cada concepto.

Fase de cierre: análisis y evaluación del éxito, o fracaso, del proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de cada alumno. Podría ser un modo de evaluación que cada alumno traiga una nómina y sea capaz de identificar todos los conceptos. Sin embargo, se propone realizar un grupo en Clasroom en que se subirán diferentes test y actividades de relacionar conceptos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez redefinida esta situación de enseñanza-aprendizaje nos encontramos ante una estrategia didáctica de carácter más reactiva de tipo expresiva. Una vez el alumno ha captado la información a través de la sesión magistral (estrategia adquisitiva) la transforma en conocimiento, se encuentra en la fase reactiva. Primero, el alumno  estará en la fase reactiva-expresiva de extrapolación de la clase magistral a los conceptos nominas que tiene delante de é, y posteriormente a una fase reactiva expresivasimbólica,  realizando sus propios resúmenes y síntesis. A través de estas fases el alumnado tendrá un papel principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo el agente protagonista de la situación y por tanto, se crea un modelo de comunicación multidireccional.  La comunicación se origina en todas las direcciones: entre alumnos de un mismo grupo, entre alumnos de diferentes grupos, entre alumnos y profesional de carne. Es por ello que el papel del profesional queda en un segundo plano siendo únicamente el de facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por tanto, el profesional juega con el rol de hacker y community manager gestionando comunidades de aprendizaje que resultan interesantes y muy atractivas para el alunando, desafiando al propio sistema. Por último, y para finalizar, cabe destacar los principios didácticos que se nos presentan que son:

Principio de sociabilización: entre los grupos de trabajo.

Principio de comunicación: entre todos los alumnos y entre los alumnos y el profesional.

Principio de intuición : clasificando las piezas en función de sus ideas y experiencias previas.

Principio de creatividad. elaboración de propios apuntes con diferentes metodologías digitales.

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Resumen de temas que trataremos en el módulo.