#polinizacion

[dparrazabala]

[fernand0]

Polinización.

[equilibriumnatural]

Enfrentamos una crisis en la polinización que amenaza la producción de alimentos como café, tequila y mezcal en México. Descubre cómo puedes ayudar.

[laralopinha]

Minhas polinizadoras favoritas.. 🥹 Além de ajudar a manter nossa vida como conhecemos funcionando, elas ainda produzem mel, um alimento importantíssimo para a história da humanidade..

[sayyes-to-me]

Abejitas

[thejavvi]

Doble turno. #flowers #bee #abeja #flor #polinizacion #nature #mexico #pixel2xl https://www.instagram.com/p/CkhCc70O5s_/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[reporteambiental]

https://reporteambiental.com/sostenibilidad-ambiental/la-extincion-de-las-abejas-consecuencias-para-la-polinizacion-y-la-agricultura-mundial/

La disminución de las poblaciones de abejas pone en riesgo la producción de alimentos y la biodiversidad. Conservar su hábitat y reducir el uso de pesticidas es esencial para proteger este valioso eslabón de nuestro ecosistema.

[dulcineavazquez]

Hola

Yo de nuevo hablándoles de sobre educación ahora sobre educación ambiental.

Definitivamente la educación es la herramienta o el vehículo por el cual podemos transformar nuestro futuro, nuestros niños que están aprendiendo hoy serán los integrantes de la sociedad del futuro y este no muy lejano.

Es muy importante enseñarles que ellos pueden construir el lugar donde quieren vivir y como quieren vivir.

Entonces desde nuestra trinchera podemos enseñar a nuestros niños a cuidar el medio ambiente con proyectos sustentables que no solo beneficien al cuidado de la ecología sino que se anclen como actividades de autosustentabilidad, así como se ha estado haciendo en algunas primarias en las alcaldías en particular hablaremos del proyecto que tiene la primaria Plutarco Elias Calles de la alcaldía Iztacalco en la CDMX donde se han creado hermosos jardines verticales polinizadores, estas acciones están respaldadas por personal de la alcaldía quienes han enseñado con mucha paciencia y dedicación a los niños, padres, madres y maestros de esta comunidad escolar a plantar, sembrar y cuidar semillas de flores que producen un aroma agradable a las abejas y otros insectos como mariposas y catarinas que ayudan a la polinizacion, además de una bella vista para los estudiantes que además disfrutan mucho el cuidar sus plantas y flores.

Pero no solo se gan enfocado en crear jardines coloridos, sino que también les han enseñado a sembrar algunas hortalizas de rápido crecimiento en un pequeño espacio, como jitomates, tomates, rábanos, lechugas y papas, les enseñaron como cultivar champiñones y algunas plantas medicinales como albaca, manzanilla, menta, romero y algunos arbustos de chiles.

Estas actividades además de ser en pro de el medio ambiente, tienen la intensión de ayudar a la economía de las familias que pueden cultivar sus hortalizas aun no contando con gran espacio.

Proyectos como este se llevan a cabo en todas las alcaldías de la ciudad de México a nivel primaria, sin embargo, sería muy bueno que se pudiera implementar como parte del currículo escolar no solo a nivel primarias sino en todo educación básica, media básica y media superior.

Los proyectos ambientales sustentables han ido tomando importancia y poco a poco van transformando las actitudes de las sociedades para mejorar la calidad de vida en las grandes ciudades modernas que no dejan mucho espacio al cuidado que requiere la naturaleza.

Referencias

@Iztacalcosustentable.

[bnavmo]

Conexión de las esencias

Te prometo que, esto que va, esto que viene, será tan profundo como el final de las Fosas Marianas. Un enjambre de polinizaciones que ridiculizan la naturaleza biológica de lo que anda y siente. Iremos, juntos iremos, como gitanos por Alsacia y como turistas por Lorena. Uno solo, unidos como Pangea. And we could, and so we would, and even more so, we will. Idealizando lo que vino, lo que fue, romantizando lo que vendrá, como el arte barroco que brota de sus labios. Soluciones salinas, átomos danzantes en la oscuridad. Oui. Mi conocimiento es en vano si no estás, y como el arte que castiga, un premio de consuelo que nutre mi ser. La duda epistemológica del todo y de la nada. El quiénes somos y la anáfora que me roba el sueño por las mañanas. Segismundo estaría orgulloso y ni qué hablar de los celos de Hades. La factorización de los sentidos, la radicalización de las emociones. Se fragmenta la mente del ovíparo en partes. Girando en torno a la tercera ley de Newton. Física cuántica, lo absurdo de lo nuestro tiene más peso que la gravedad. Nuestra esencia, un campo magnético que la metafísica no pudo explicar.

[lagrimas-de-desamor]

Ni un millón de espadas podrán guardar tu flor

🐝🌼

buongiorno beautifulnature naturaleza polinizacion

[adrianvarelablog]

Reflexiones sobre un taller de composicion multi-disciplinario

Conexiones a traves del tiempo y generos: en un reciente taller de composicion, The Cure sirvio para ayudar a estudiantes a entender mejor el contrapunto de Bach, y y se revelo que la estructura que sostiene 'Someone Like You' de Adele, la cual se puede encontrar dentro de Beethoven a da Vinci, proviene del aun mas remoto pasado de antigua Grecia. Herramientas externas nos muestran mas claramente quienes somos, y nos pueden convertir en mejores compositores y ejecutantes.

Cual es el enfoque?

Fui invitado recientemente por la Directora de Musica de una escuela secundaria, a realizar un taller de composicion para alumnos de los dos anos finales.

Mi practica se basa en reencuadrar al objeto de estudio dentro de parametros nuevos y diferentes: especificamente, ver como la musica popular actual, que los estudiantes conocen tan bien, tiene raices profundas que se pueden trazar cientos y hasta miles de anos atras; y al reves, como aspectos de musica historica que se estudian en el aula de clase, son aplicados por todas partes en la musica de hoy, sin que ellos se hayan dado cuenta de ello.

Esta exploracion se realiza a traves de una de-, o re-contextualizacion del tema en cuestion, lo cual permite que ciertos aspectos musicales se puedan estudiar mas claramente, asi tambien como el uso otras herramientas, tales como practicas y tecnicas de las Artes y las Ciencias, para aclarar y descubrir elementos dentro del analisis y la practica musical. Aqui, la interaccion y participacion de los jovenes es un componente vital, cuando se navegan las intersecciones entre estas musicas diferentes pero interconectadas, y los temas que surgen a traves de la polinizacion a traves del transitar entre diferentes generos y tiempos musicales. Las semillas de este enfoque fueron sembradas durante mi maestria en la Royal Academy of Music (y mucho antes en conversaciones informales con amigos), y han evolucionado desde entonces a estos talleres.

Como funciona?

El taller de composicion en cuestion tomo la forma de 3 sesiones en una sola jornada de 5 horas. La primera sesion se dividio a su vez en 3 partes, donde se guio a los estudiantes en 3 grandes temas musicales: textura, desarrollo y estructura.

En el primer segmento, el de textura, se les introdujo a traves de su propia ejecucion, a un reencuadramiento del concepto de contrapunto, a traves de cierta musica popular. Despojado de su peso y connotaciones historicas, los estudiantes experimentaron un entendimiento mucho mas inmediato de contrapunto, como funciona, que funciona y que no, y como convertir una textura intencionalmente en mas o menos clara. Luego, tambien divorciado de su contexto historico, analizamos un recurso sorprendentemente simple usado extensivamente, mas exclusivamente, por Beethoven con fines de desarrollo narrativo, como potencial herramienta para el armamento composicional de los estudiantes. Finalmente, aplicamos ciertos principios celebres que normalmente solo se aplican a las artes visuales y la matematica, a la musica. Esto nos mostro como estos principios estan tambien operando a traves de la vasta mayoria de la musica escrita en los ultimos 400 anos, popular o no, si bien estos principios parecen ser invisibles hasta que uno los ve. En particular estudiamos un numero famoso de una pelicula musical, conectando su estructura con el periodo clasico y mas alla, y mas ampliamente observando sus raices en matematica, drama y filosofia griegas; en una palabra, nuestra herencia cultural comun, lo que nos muestra porque las obras musicales que admiramos -del pasado, presente, y nuestros propios esfuerzos- son como son.

Habiendo abierto el espacio con estos materiales alternativos, la 2a sesion se dejo mas libre, para que los estudiantes ofrecieran sus dudas. Ofreci como posibles puntos de partida un foro abierto para hablar desde lo mas tecnico a lo mas abstracto, un 'laboratorio de armonia' y hasta un 'taller de intervalos' -que hacer en la 2a sesion, se los deje enteramente a ellos. La directora propuso criticar las obras que los estudiantes estan en proceso de componer, yendo de una computadora a otra, como un maestro de ajedrez en una exhibicon. Dada la recurrencia de ciertos temas en las obras, y las limitaciones de tiempo, se decidio, luego de mirar 3 o 4 bosquejos, tomar una de las obras estudiantiles para trabajar en profundidad sobre ella en el pizarron grande, con toda la clase. Aqui vimos como varios temas de las 1a sesion recurrian aqui, y con la ayuda del prisma de la re-conteztualizacion, estos fueron facilmente identificables, y corregidos, resultando en obras mas fuertes y organicas; es decir, mejores composiciones.

Para la tercera y ultima sesion, habia planeado continuar mirando tecnicas de composicion, esta vez con medios no basados en computacion o en secuenciadores, sino formas mas libres de creacion musical. Pero la directora hizo una interesante sugerencia: porque no componia yo, abiertamente y ahi mismo, delante de la clase, algo totalmente nuevo? Asi podria observarse los problemas, desafios y soluciones a temas tecnicos, artisticos y otros, y los estudiantes podian aprender de ver el proceso en si. Acepte el reto, y con participacion de los estudiantes, escribi un fragmento 'para acompanar una [hipotetica] secuencia de persecucion de una pelicula' para un pequeno conjunto de camara.

Como respondieron los estudiantes?

Para mi, el crear y pensar sobre conexiones nuevas, diferentes, entre el pasado y el presente, entre musica popular y 'seria', y el poder trasmitir a los alumnos estas, asi como trasmitirles el poder y potencial de este tipo de virtuosismo inter-genero y pan-temporal, son experiencias que me enriquecen como pedagogo, compositor y ejecutante. Pero aun mas electrizante es el esuchar expresiones de incredulidad, exclamaciones, y ver transformarse las caras en el aula, a medida que van viendo, y se van iluminando, al darse cuenta que maniobras exquisitas estan ocurriendo debajo de la superficie de una musica que creian conocer tan bien desde toda la vida, o descubrir que Tchaikowsky y Queen tienen exactamente el mismo comando en cuanto a generar y manipular expectativas, y ellos nunca antes se habian dado cuenta.

Es realmente necesario salirse de la musica clasica para estudiarla?

Recontextualizacion, descontexctualizacion, y fertilizacion cruzada de recursos de otros generos musicales, y de otras disciplinas dentro y fuera de las artes, tales como la matematica, son armas poderosisimas al momento de analizar musica, y de analizarla con vistas a ensenar a componer y ejecutar musica -y tambien para uno mismo, naturalmente. Es una forma de traer juntas teoria, historia y sociedad, para contextualizar la musica, tanto contemporanea como historica; y para entendernos a nosotros mismos mejor en lo que estamos haciendo, al reconocernos en el pasado.

Desde un punto de vista puramente practico, encuentro util tener un vasto, y permanentemente creciente, arsenal de armamento tecnico, musical, cultural y filosofico, para que cuando el taller, como un rio, cambia de curso en el momento y en la direccion que sea, poder seguir apoyando el aprendizaje con una base cultural y de trans-polinizacion amplia, tanto desde el punto de vista de lo historico/contemporaneo, como de musica 'seria' a polular.

Esta es la uncia encarnacion posible de este taller?

A mi entender, una jornada de 5 horas, para un grupo de bachillerato, es suficiente para introducir estos conceptos en forma primaria, y seguir las puntas de los profesores, pero no mas. Quiza si uno se enfoca en uno o dos de estos conceptos, los estudiantes tendrian la oportunidad de comenzar a aplicarlos, ademas de solo ser introducidos a ellos.

Estudiantes de nivel universitario, tanto de grado como de posgrado, tienen un nivel de madurez que les permite absorber estos conceptos y tomarlos como herramientas mas rapidamente. Tembien a este nivel, estan mas conscientes de su lugar en el mundo, y de la necesidad de explorar fuera de los limites cada vez mas estrechos trazados por los algoritmos que rigen sus medios sociales, descargas, etc., y que tan efectivamente los acorralan y aislan progresivamente sin parar.

Para una etapa previa al bachillerato (14 a 16 anos), solo una de las ideas expuestas arriba seria mas que suficiente para un dia de trabajo.

Otra alternativa, para todos los grupos etareos, podria ser planear mas de un taller a lo largo de uno o dos anos. Esto permititria a los alumnos entrar en contacto con las ideas, y aplicarlas en su trabajo academico, ideas que luego pueden continuar siendo desarrolladas mas adelante, independientemente o no.

Alguna reflexion final?

Encontre sumamente gratificante trabajar en equipo con los profesionales a cargo de los jovenes, dado que ellos son quienes estan mejor posicionados para elegir, de esta cornucopia de recursos, cuales elementos les serviran mejor a su grupo en este momento en particular. Hay miles de ideas mas para intercambiar. Volvere a ellos pronto.

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Biblioteca Luis Ángel Arango. Bogotá, Colombia. Octubre, 2019.