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En mi contexto educativo puedo señalar con gran incidencia el lego educativo de “aprendizaje basado en el juego”, mediante el cual enseño los contenidos de ingles a los niños a través del uso de canciones y juegos motores, con los cuales ellos aprenden mientras juegan, adquiriendo un aprendizaje significativo, en comparación con el aprendizaje estático rutinario de la educación tradicional en las escuelas.

Además de esta pieza clave en la escuela, otro instrumento útil a mi parecer es la puesta en práctica de “asambleas”, que hago todos los días al entrar en el aula, mediante las cuales poder saber más acerca de los intereses, las emociones y los pensamientos del alumnado de la clase, y hacerles sentirse válidos y tenidos en cuenta, como parte importante de la clase. Un mecanismo que ya conocía con anterioridad, realizándola en mi periodo de escolarización primaria, siendo para mí un mecanismo útil y necesario en el cual nos podíamos desahogar con la profesora contándole nuestras inquietudes y pensamientos acerca del día a día en el colegio.

Considero que es una práctica que no se debe de eliminar, sino en todo caso, ampliar más tiempo. En mi caso, nos sentamos en asamblea y cantamos canciones en inglés, sentándome en círculo con los niños en una alfombra en el suelo. Según varios expertos, como es el caso de Susana Sanchez Rodriguez, en su tesis doctoral “LA ASAMBLEA DE CLASE PARA LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: ESTUDIO DE CASOS”, explica que este medio, es decir, las asambleas, son entendidas como ya he dicho como, momento en que el grupo se reúne en el corro para abordar cuestiones que les afectan en tanto que grupo, relacionadas con la vida organizativa del aula, con la actividad de todo tipo que en ella se despliega o con sus vivencias personales externas a la escuela. Además, constituye un espacio en que la comunicación cobra un valor fundamental como vía de socialización, gestión de la actividad de aula e incluso de aprendizaje a través de la interacción comunicativa en grupo, de modo que podemos decir que conforma una actividad educativa en toda regla.

Desde este punto de vista, podemos señalar que el tiempo de la asamblea, es un tiempo útil y valioso, que no está dentro del curriculum pero que no se debe de desaprovechar. Es un tiempo gracias al cual los niños/as del grupo-clase desarrollan sus capacidades comunicativas, además de su autonomía y la resolución de conflictos mediante la palabra. En el periodo educativo que a mí me concierne, la Educación Infantil, es importante establecer este medio lo antes posible para poder conseguir el desarrollo temprano de las habilidades comunicativas de los niños, realizando las asambleas como primer punto del día, nada más el alumnado accede al aula. La asamblea seria un mecanismo de comunicación con la cual debatir y poner en común aspectos relacionados con el día a día, así como establecer acuerdos entre todo el alumnado y el profesorado determinado de la clase.

Otra pieza de “lego” clave en mi aula es, educación musical y artística, puesto que toda la clase gira en torno al uso de las canciones en el aula, así como de actividades artísticas mediante las cuales, los niños adquieren el conocimiento de vocabulario en ingles a la vez que se divierten. En el aspecto musical, seria incluir el uso de canciones para trabajar temas como los colores, las partes del cuerpo, los números, etc.

Por otro lado, en mi contexto personal, doy relevancia al uso de los “iPad”, con los cuales desarrollar archivos multimedia, escuchar música, escribir documentos académicos, así como el acceso a las redes sociales que tanto abundan en la sociedad actual y de la que cada día formamos más gente parte, comunicándonos y conociendo más sobre el mundo que nos rodea.

Canción: Kelle Maizie- Crown

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Vídeo sobre Clara Campoamor

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Módulo 2/ Asignatura 2: Pedagogías emergentes

En la sesión del sábado 18 de noviembre, fuimos separados en un total de once grupos para la realización de un reto relacionado con un centro educativo, séase de educación secundaria, educación primaria o en nuestro caso, un centro de educación infantil y primaria. Nuestro reto consistía en, dentro de las pedagogías emergentes, diseñar un prototipo de actuación para el centro educativo “Clara Campoamor” situado en la localidad de Arrecife en Las Palmas de Gran Canaria. El centro en cuestión se caracteriza por dar cabida a un alumno muy diverso, de distintas nacionalidades como es la presencia de alumnado argelino, así como alumnado que presenta discapacidad auditiva. Asimismo, es un centro en el que también abunda la presencia de alumnos procedentes de familias de nivel socioeconómico bajo con presencia de familias con miembros en paro.

Para ello nuestros retos serian varios. En primer lugar, favorecer la comunicación con el alumnado, debido a la importancia y la necesidad de establecer unos campos de comunicación ya sea con el alumnado con discapacidad auditiva, así como con el alumnado extranjero, estableciendo un código comunicativo útil. Por otro lado, también queremos conseguir favorecer la igualdad de oportunidades a todo el alumnado, estableciendo como es el caso del alumnado perteneciente a familias con miembros en paro, el acceso a material en el centro escolar, por ejemplo, teniendo dispositivos en el centro que las familias puedan usar libremente, no teniendo los recursos económicos necesarios para obtener una de su propio bolsillo.

En tercer lugar, otro reto seria desarrollar la creatividad a través del trabajo por competencias, respetando la individualidad de cada uno de los alumnos que forma parte del grupo-clase, así como potenciando sus intereses y necesidades determinadas. Un aprendizaje por competencias que se contextualice en un momento determinado y que consiga que sea un aprendizaje significativo y no algo meramente evaluador que no queda interiorizado por los/as alumnos/as.

Asimismo, consideramos que es de vital importancia como reto en este centro educativo, trabajar el tema de la interculturalidad acogiendo al alumnado extranjero que asiste al centro escolar, como son alumnos de nacionalidad china, marroquí y senegalesa.

También observamos como aspecto importante a destacar, potenciar el papel de la mujer en la sociedad, partiendo del nombre del centro, séase, Clara Campoamor, una mujer celebre en el derecho a voto de las mujeres, así como importancia en fomentar la colaboración con las familias del centro, respetando los horarios del centro y la problemática de los ajustes de estos a os horarios del centro, implicando a las familias en las actividades de la escuela, con el objetivo de continuar con el proyecto pese a las dificultades de las agendas de las familias. 

De esta forma, se informará a las familias claramente de la pedagogía a llevar a cabo en la escuela con el alumnado, resolviendo las posibles dudas suscitadas durante el proceso, informando sobre el proceso de los niños. Por último, desde el departamento de orientación, desarrollaremos dos caminos. En primer lugar, desarrollaremos un programa de formación general del profesorado para circunstancias específicas. Y, en segundo lugar, montaremos un plan lingüístico del centro, un plan lingüístico, que respete las individualidades y atienda a las discapacidades presentes en el alumnado, ya sea por la discapacidad auditiva, así como el alumnado procedente de otros países extranjeros.

En este aprendizaje basado en proyectos, quiero destacar la pieza “lego” que a mí me parece interesante en todo centro educativo, como es el caso de la coeducación. La coeducación consiste en un método educativo que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por razón de sexo. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia. Un concepto relacionado es el de educación mixta, que hace referencia a la educación integral de hombres y mujeres en la misma institución. en el cual tanto niños como niñas tengan el libre acceso a los mismos conocimientos y contenidos educativos, de manera plena y sin discriminación por género.

Un aspecto que podemos relacionar con el movimiento feminista, ya que hablamos de Clara Campoamor, siendo este movimiento el promotor del acceso de la mujer a una educación igualitaria a la del sexo masculino y con los mismos derechos que estos, haciendo a las niñas sentirse iguales a los niños y enseñarlas que ha habido grandes escritoras, pensadoras mujeres que han hecho historia y que ellas son capaces de todo. 

Desde este movimiento, como bien defiende Marian Moreno, “coeducar es llevar el feminismo al aula para transmitir a nuestro alumnado que un mundo igualitario es posible”.  Un mundo en el que ya no hay asignaturas para niños y otras para niñas, como es el caso de las escuelas de nuestras abuelas. Un mundo en el que ya no hay carreras para chicos, como el caso de las diplomaturas, ahora grados, en Matemáticas o en Ingeniería; y carreras para chicas como Enfermería y Magisterio. Desde la escuela, es importante eliminar estos roles y estereotipos que tenemos asignados desde que nacemos y que se deben de erradicar lo antes posible por el beneficio de las futuras generaciones.

 http://www.eldiario.es/canariasahora/premium_en_abierto/coeducacion-alternativa-igualdad-machismo-sexismo-escuela_0_468253964.html

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Reflexiones coloquio 2

Tras la lectura de los dos textos de Juan Escudero y visionar la charla, he profundizado en lo que ya consideraba con anterioridad, es decir, tal como dicen mis compañeros, la importancia de la formación del profesorado, una formación que debe de ser continua, son pausa. Considero que los profesionales que nos dedicamos a a educación, debemos de influirnos de los cambios de la sociedad, "bebiendo" de toda la información que nos rodea  para después poder " expulsarla", es decir, ponerla en practica en un contexto físico educativo, "actualizándonos".

Después de haber terminado mi carrera de Educación infantil, considero que todavía me queda mucho por aprender y no entiendo el caso de personas cercanas que consideran que ya han estudiado lo suficiente y que ya están formadas, considerando relacionado con esto, que la formación que nos dan en la universidad no es suficiente, siendo únicamente aspectos teóricos y ara nada prácticos con los que aprender e interiorizar uno aprendizajes. Otro aspecto que me gustaría destacar es la importancia de tener en cuenta a todos los agentes educativos, entre los que se encuentran, otros agentes como son las políticas educativas, las políticas sociales teniendo como consecuencia las reformas legislativas en la sociedad, siendo la educación el ente más perjudicado.

Un aspecto que quiero destacar también es lo referente a una educacion de calidad, que como argumenta Juan Escudero, no se refiere únicamente  a que el profesorado tenga unos conocimientos académicos, sino que ése debe de innovar en la enseñanza, usando recursos electrónicos, diferentes pedagogías o formas de enseñar los conceptos, etc.  Por lo cual, un profesor no es de calidad únicamente por estar formado, sino por saber como poner en practicas esos contenidos adaptándolos a las necesidades de los niños, profundizando en realizar cambios significativos, innovación en la educación de forma integra.

Por otro lado, pienso que para que el aprendizaje y la educacion en los centros educativos sea de calidad, ea fundamental que se tenga en cuenta en la selección del personal docente, la vocación docente, puesto que he podido observar como hay centros educativos en los que abunda el profesorado que ya no tiene vocación ni ganas de enseñar, no siendo desde mi opinión lo único importante saber mucho sorbe los contenidos, sino siendo una persona que ama la enseñanza y que lo transmite a través de su manera de enseñar.

Como ultimo punto, coincido con Carlos en el aspecto de  hacer de magisterio, en mi caso infantil, una carrera que no este tan menospreciada, haciéndola atractiva y eliminando los prejuicios que siempre la han acompañado, dando en los cursos asignaturas que hagan a los estudiantes querer seguir formándose, partiendo de sus intereses y ni únicamente dando contenidos que poco van a usar y poner en practica en la realidad de un aula educativa.

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La acción tutorial se encuentra enmarcada en el marco de la orientación educativa, siendo encendida como la vía de desarrollo de la orientación en los centros educativos, llevada a cabo por todo el profesorado y coordinado por el tutor. Este término ha sido discutido y explicado de diferentes maneras. Por un lado, Lázaro y Asensi, en 1948, definían la acción tutorial como la actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje.

Y, por otro lado, podemos observar como Álvarez en el año 2006 lo define como: la acción de orientar y ayudar que el profesor- tutor lleva a cabo junto con el resto del equipo docente de manera individual y en grupo en los ámbitos personal, profesional y escolar, a la vez que realizan sus funciones docentes.

Esta acción tutorial que tantos conocemos y que forma parte de todo centro educativo se caracteriza por, como ya han reflejado los autores anteriores, ser inherente a la acción educativa, es más que actividades asiladas y técnicas, es integral, media entre el alumnado y la sociedad. Además, esta enmarcada en todos los niveles educativos, es llevada a cabo por todos los docentes coordinados por el tutor, es individual o colectiva, y en los ámbitos personal, profesional y escolar.

Tal como decía Riart, el tutor tendrá el papel de orientar al alumnado y a grupo clase, dinamizando a las personas que forman parte del profesorado y que interactúan con el alumnado y gesta administrativamente sus tareas hechas en unas condiciones adecuadas. Es aquella persona que según dicen Méndez, Ruiz, Rodríguez y Rebaque (2002), se encarga de mediar entre el alumnado en los conflictos creados en el centro educativo, ser una persona con conocimientos psicopedagógicos, sobre el curriculum, así como tiene capacidades empáticas con el alumnado siendo comunicativo y teniendo actitudes positivas hacia el alumno, desarrollando sus funciones en el ámbito del alumnado, las familias, y el centro educativo.

Pero el papel del tutor no se debe entender como algo que puede hacer cualquier. El papel del tutor es importante, destacando dentro de sus funciones la atención a la diversidad, formar a los alumnos para que sean ciudadanos participes de la sociedad, orientar a las familias y al alumnado en todos los ámbitos existentes, además de enseñar autonomía y responsabilidad personal, y coordinar la acción educativa y administrativa. De esa forma, que una escuela sea inclusiva y entienda a todo alumno por igual y con libre acceso a esta, tiene que ver con cómo se lleve a cabo la tutorización y el papel del tutor en la organización del centro escolar.

Desgraciadamente, tal como refleja Fernando Trujillo, las tutorías están en crisis, sufriendo como el argumenta “el síntoma de la consulta del ambulatorio”, es decir, viéndose como momento breve de charla en la que se tratan temas superficiales, quitándole a esta, la importancia que tiene con respecto a la inclusion educativa ni las estrategias para conocer al alumnado ni promulgar la igualdad en el centro educativo en cuestión.

Por otro lado, se establecen otras alternativas a la tutorización como conocemos desde siempre, como son las “tutorías emergentes”, una serie de posibilidades para llevar a cabo la tutorización en el aula, dentro de las cuales podemos encuentra entre otras muchas, la tutoría entre iguales, entendida en el campo del aprendizaje cooperativo, una alternativa útil mediante la cual se mejora la convivencia del aula, los alumnos aprenden unos de otros y se crean relaciones de interdependencia entre ellos, así como desarrollar la autonomía personal de cada uno de los niños y niñas del aula escolar.

Como punto final decir que, la forma de llevar a cabo la tutorización del alumnado está cambiando junto con la sociedad de la que formamos parte, integrando diferentes puntos de vista con el objetivo de llevar a cabo una coeducación, en la que todos aprendan, los niños aprendan de manera significativa y se establezca una educación inclusiva, en la que todos cooperen y aprendan de manera igualitaria.

 Canción: Kelle Maize- Crown

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Reto de diseño número 4 Módulo 2/Asignatura 1: Tutoría y seguimiento

En la sesión del pasado sábado 21 de octubre se nos planteó a todos, separados en pequeños grupos, un reto. En el caso de mi grupo, se nos planteó el reto de diseñar un plan de actuación para elaborar las normas de nuestro hipotético centro educativo y las normas del aula, estableciendo las fases o pasos que llevaríamos para ello. Nos centramos en la creación de las normas del aula en primer lugar. Lo plantemos desde la creación de normas creando grupos heterogéneos en el cual los alumnos crearan las normas en el aula y finalmente en un pleno se aprobarían

Desde mi punto de vista pienso que nos acercamos muy bien a la resolución del reto, siendo un tema muy importante la realización y establecimiento de las normas ya sea de aula como de centro. Mis compañeros plantearon la realización de las normas en positivo, algo muy innovador para los centros educativos que ninguno de nosotros ha vivido y que mejoraría la conducta de la infancia, que crece y vive con el no pintado en la cara, prohibiendo más que dejando hacer.

Me ha parecido muy interesante y divertida la realización y debate sobre el reto tratado y considero que es un tema que me interesa profundizar para mi futuro laboral y personal, debido a la falta de conocimiento que he tenido en mis años de universidad. La realización de esta sesión me ha parecido muy interesante puesto que nos acerca a la puesta en práctica de la tutoría en los centros educativos, simulando que estamos en un centro, formando parte de ello y de la realización de los planes de él.

Un aspecto que nos comentaron cuando explicamos nuestra resolución del reto es, que es lo que pasaría si no se cumpliesen las normas. Ese aspecto no lo tratamos y es muy importante para el bienestar del aula y por tanto de las relaciones existentes dentro de ella, como solucionar los conflictos que puedan existir de la creación de las normas del aula.

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Reflexiones coloquio Antonio Bolívar

Como punto final a este coloquio del que he podido ser parte gracias a los medios electrónicos que tanto nos han mejorado la vida, me gustaría en primer lugar decir, lo interesante y motivador que ha sido poder ver a Antonio Bolívar, de que conocía obras anteriormente, basándome en una de ellas para la realización de mi trabajo de fin de carrera este mismo año.

Por otro lado, un aspecto que me parece interesante destacar es cuando dice, y muchos hablamos debatido anteriormente sobre ello, que el curriculum no debe ser estático, sino que debe de estar adaptado a todos los individuos que forman parte de un conjunto, como es en este caso la escuela. Esto según las leyes educativas no está pensado así, siendo muy discriminatorias y segregadoras, no adaptando el centro al niño, sino que es el niño el que se adapta al centro.

Otro aspecto del que habla Bolívar es de la utilización de los libros de texto, con muchísimas unidades didácticas en las escuelas. Desde mi propia opinión pienso que cada vez se usan menos, partiendo de los proyectos de trabajo, de los que he sido parte en mis años universitarios en las practicas en los centros educativos.  Desde estas reflexiones de Bolívar a lo largo del coloquio, considero que debemos de partir de un cambio, pero no solo de la escuela, sino de la sociedad que formamos todos como ciudadanos participes, un cambio que va poco a poco y que va a llevar tiempo conseguir.

Por último, de todo esto, me llevo mucho interés en leer más acerca del papel del tutor, de cómo implementar las estrategias, las competencias en el aula con los niños, que es mi campo profesional, así como artículos interesantes que no tardaré en leer como “La pedagogía de la abundancia” de Martin Weller, del cual  Bolívar habló con gran detalle, que me abrió un gran interés hacia su lectura, de modo que a través de la lectura saber más acerca de cómo y para qué innovar en la sociedad y en el aula con los niños.

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