#avaluació

[mnoguesa12]

Realitat o ficció?

Aquesta va ser la primera cosa que em vaig preguntar quan el professor Enrique Santamaría va projectar a la pissarra aquest titular. De debò, gran part del professorat que es presenta a les oposicions comet faltes d'ortografia? Com pot ser aquesta la realitat? Aquesta pot ser una de les conseqüències d'una mala educació en la primària i la secundària. I és que, tot i que en un primer moment pot semblar broma o un titular d'una pel·lícula de ficció, la mala ortografia pot afectar negativament les oposicions a professorat, ja que aquest és un aspecte important de la capacitat de comunicació escrita i és fonamental pel professorat, pel fet que aquests són els responsables de guiar i modelar als estudiants en l'ús correcte del llenguatge i l'escriptura. És per aquest motiu que moltes oposicions, l'avaluació de l'ortografia és un criteri rellevant en la valoració dels candidats, per la qual cosa és crucial que els aspirants prestin atenció a aquesta habilitat. La falta d'atenció a l'ortografia pot ser vista com una falta d'interès o esforç per part del professorat, la qual cosa pot afectar negativament a la seva avaluació. D'altra banda, cometre faltes d'ortografia pot afectar a la claredat i coherència dels escrits i les presentacions i, en conseqüència, dificultar la comprensió de les idees i conceptes que estem tractant de comunicar.

[florejantaljardi]

ACTIVITAT: ¿CÓMO MIRAR UN ÀRBOL?

A) Cerca dos arbres aprop de la zona on vius i identifica els punts febles, que s´indiquen a l´audio.

B) Comparteix al teu tumblr les fotos i redacta els principals punts febles dels arbres, seguint els següents apartats:

PORTADA, TAULA DE CONTINGUTS, PRESENTACIÓ, RECULL D´EVIDÈNCIES, REFLEXIÓ SOBRE L´APRENENTATGE, LA TEVA OPINIÓ I AVALUACIÓ (entre tots els companys de classe i la professora)

C) Rebloguea els tumblrs dels teus companys i la professora i fes-ne un comentari qualitatiu.

D) Fes un comentari al blog FP Floreando sobre l´activitat.

[josepescriva]

Breu guia turística per la memòria de les dunes d'Oliva

Article d’opinió de Josep Escrivà i Savall, Portaveu de Compromís per Oliva. 18 de juliol de 2023.

Després d'haver conegut al detall l'expedient sobre la subvenció de les dunes d'Oliva, com a portaveu de Compromís per Oliva, veig necessari fer una guia d'opinió sobre turisme sostenible en les dunes d’Oliva.

Als turistes hem d'explicar que en aquestes coordenades, estem entre el turisme i la conservació del nostre patrimoni natural i històric, clar. “Benvinguts a Oliva, la ciutat que ha estat esquivant bales de plom en forma de construcció descontrolada i on el vent del canvi ha estat aliat amb la tradició i l'ecologia”, cal comentar al rebre’ls.

Per a entendre el nostre urbanisme cal donar un cop d'ull al Pla General que es va redactar en l'any 82. Ah! L'any 82!, ha plogut molt des d'ençà, però en aquell moment els olivers i oliveres vam començar a comprendre que els nostres muntanyars no eren només arena i vegetació, sinó també una memòria ancestral, part del patrimoni natural i va haver-hi un dels primers clams per la protecció. Un clam que ressona des d'aquell moment, amb ecos que volen arribar fins a les oïdes dels nostres polítics. Però, de vegades els que volen fomentar el turisme potser es perden amb el soroll, i per part dels polítics, no tots escolten i en esta zona tan apreciada hem vist anuncis ben esperpèntics com una zona hotelera o un passeig marítim allà on no està permès.

La protecció del medi ambient no és cap joc que prendre a la lleugera. Hi ha qui pensa que posar en valor significa obrir la porta a tots els vents, explotar tots els recursos naturals com si fórem termites devorant el territori. I és que, amics, s'ha de ser una poc esquizofrènic per creure que podem apropar-nos als espais naturals sense incrementar la pressió antropogènica.

Tornem a fer un viatge enrere, al 2020, quan un fort temporal va fer que Oliva fos declarada zona catastròfica. Els nostres muntanyars, tan criticats amb anterioritat, es van erigir en una barrera natural. Quin canvi de guió, veritat? De sobte, tothom volia protegir-los. Fins i tot aquells que temps enrere es queixaven de la vista obstruïda des dels seus balcons o dificultaven el seu pas. Ja veus, quan la casa de la platja corre perill, tot es veu diferent.

I ara, amb el debat sobre les passarel·les dunars que longitudinalment acabarien tapant les dunes. Com si volguéssim construir un pont per damunt d'un jardí botànic, com si eixa superfície d’ombra no afectara al creixement de la flora i fauna. Però en som uns quants que hem après a estimar la nostra terra, i sabem que no volem més construccions que posen en perill l'entorn natural que ens queda. Volem millorar els passos existents, sí; volem que la subvenció que ens han adjudicat de fons europeus aporte millores a la nostra competitivitat turística, també; però no a costa del paisatge i l’entorn natural. Volem que les inversions que venen a Oliva, siguen de profit i no causen detriment al que tenim.

En lloc de projectes delirants, després d’haver escoltat l’opinió dels sectors ecologistes, proposem alternatives com un centre d'interpretació de les dunes i el seu hàbitat, on s'expliquen els nivells de protecció i la dimensió del seu interés. I tot això sense oblidar una avaluació i regeneració de les zones afectades.

En el tema de la mobilitat, apostem per les bicicletes i els vianants, sí. Els camins rurals que hi ha per darrere de la línia marítim terrestre i els transports sostenibles haurien de ser les nostres vies principals, la millora dels accessos a la platja, elevant-les sempre que les condicions tècniques ho permeten, mentre que les passarel·les longitudinals creem que son prescindibles.

Sí, estem disposats a treballar conjuntament en la contribució a la redacció d'un projecte que siga beneficiós per a Oliva, però també viable i per a això, hem de respectar les zones d'especial conservació (ZEC) de la Generalitat Valenciana, així com les directrius europees. Esta manera de fer, significa deixar enrere els focs d'artifici mediàtics i abraçar un compromís real amb el nostre patrimoni i deixar les explosions als arcabussers i coeters de les nostres apreciades festes. Si no ho fem així, si no ens prenem de veres el medi ambient, potser no hi haurà res per visitar en el futur, excepte les ruïnes de les nostres bones intencions.

Per això he redactat esta breu guia turística per la memòria de les nostres dunes.

[practiquesuniversitaries]

4. Tasques realitzades

Durant el període de les meves pràctiques, vaig assumir una varietat de responsabilitats clau que van contribuir de manera significativa a l’operativa diària del departament de màrqueting i comunicació. Les meves tasques principals incloïen:

Revisió de Materials de Comunicació Propis i de la Competència

Una de les meves responsabilitats fonamentals era revisar i analitzar els materials de comunicació tant propis com dels competidors. Això implicava una avaluació exhaustiva de tota la documentació de màrqueting, publicacions en xarxes socials, informes i altres materials de comunicació per assegurar que el contingut fos coherent amb els objectius estratègics de l'empresa. A més, realitzava un estudi comparatiu amb els materials utilitzats per la competència, identificant les millors pràctiques i àrees de millora. Aquesta anàlisi em permetia ajustar les estratègies de comunicació i garantir que la nostra empresa es mantingués competitiva i rellevant en el mercat.

Dimarts, 10 de setembre de 2024

[elfinaldelcamino]

Projecte I Moliner | 1. Introducció i Mòdul 1: La llavor

Faig una primer lectura del manual amb propostes d’eines i metodologies pràctiques Projecte I, de l’artista i investigadora Montserrat Moliner.

El mòdul didàctic s’estructura, de manera semblant al Manual d’Intrusions, en 6 parts numerades del 0 al 5:

0. Projecte I

1. La llavor: Preprojecte / avantprojecte

2. El símbol: Context / context social, històric, cultural i lingüístic / context artístic / referents

3. L’encanteri: Procés de formalització de l’obra 

4. El camí: Metodologia / recerca / procés de desenvolupament d’un projecte artístic

5. El mirall: Avaluació / autoavaluació / coavaluació

Faig servir Chat GPT per generar un diàleg entre dos amics, als quals he anomenat Amic i Amat, en homenatge a l'obra de Ventura Pons, que a més són companys d'estudis a la UOC i conversen sobre l'assignatura Projecte I.

Fotograma d'Amic | Amat de Ventura Pons (1998), amb David Selvas i Josep Maria Pou.

A continuació, els dos primers capítols del Projecte I d'Amic i Amat

0. Projecte I: Introducció

Amic: Oi que tens l'assignatura de Projecte I aquest semestre?

Amat: Sí, i he llegit la introducció sobre els cinc eixos de l'assignatura.

Amic: De què tracta tot això?

Amat: Bàsicament, es tracta d'un procés creatiu per desenvolupar projectes artístics. Utilitzen una metàfora molt poètica, com si fos un somni màgic que guia tot el procés. 

Amic: Quins són aquests eixos?

Amat: La llavor és com el primer brot de la idea, el símbol és com els elements significatius que afloren, l'encanteri és fer visible l'invisible en la creació, el camí és el mètode per desenvolupar el projecte i el mirall és l'autoavaluació del procés.

Amic: Sembla bastant complexe.

Amat: Sí, però es tracta d'entendre com tots aquests aspectes es relacionen i es complementen entre ells durant el procés artístic.

Amic: I com s'apliquen això en la pràctica?

Amat: Bé, hi ha diverses pràctiques recomanades com observar, recordar, llegir, dibuixar, caminar, etc., que ajuden a alimentar tots aquests aspectes creatius.

Amic: Així que no hi ha un únic camí a seguir?

Amat: Exacte, pots començar des de la idea, des de la pràctica, des del símbol, des de l'estudi... El més important és la passió i l'atenció que hi poses.

Amic: Entenc, sembla un viatge artístic molt interessant!

Amat: Sí, segur que serà una experiència enriquidora!

Amic: Després he llegit els objectius de l'assignatura Projecte I. Sembla bastant intens!

Amat: Sí, volen que aprofundim en el procés de creació artística amb una metodologia que ens permeti reflexionar i posar en pràctica tot el que aprenem.

Amic: Quins són els objectius específics?

Amat: Bàsicament, volen que aprenguem a generar idees, que fem una reflexió sobre referents històrics contemporanis, que aprenguem a documentar i planificar el nostre treball, i que siguem capaços de presentar el projecte amb un llenguatge artístic adequat. 

Amic: Uau, això implica molta feina!

Amat: Sí, però crec que serà molt gratificant. Ens ajudarà a créixer com a artistes i a desenvolupar el nostre propi estil i metodologia de treball.

Amic: Doncs espero estar preparat per afrontar aquests reptes!

Amat: Segur que sí, tot és qüestió de posar-hi ganes i treballar dur! Tal com diu la Moliner, “per trobar les respostes s’ha d’incidir a fer la pregunta correcta per a cada moment del procés, i d’aquesta manera trobaràs noves opcions als pensaments”.

1. Mòdul 1: La llavor

Amic: Hola! He llegit la introducció de “La llavor | Preprojecte / avantprojecte”, el primer mòdul de Projecte I de Montserrat Moliné, sobre la creació d'una obra artística, i m'ha semblat molt interessant.

Amat: Sí, diu que és un procés poètic i màgic, on les idees van creixent i sorgeixen en silenci. M’ha agrada quan diu “la llavor d’una idea es desenvolupa gràcies a la suma del treball conscient més l’inconscient i a la tensió que es produeix entre tots dos.” (p. 5)

Amic: Exacte. Parla de la llavor de les idees i com aquestes germinen i es desenvolupen al llarg del procés creatiu tant físic com metafísic.

Amat: I també destaca la importància de mantenir la imaginació viva, sense posar-hi límits racionals.

Amic: Sí, diu que hem de fer-nos preguntes lliures, sense filtrar-les amb la lògica, per trobar noves opcions als nostres pensaments.

Amat: Sembla que ens anima a explorar tots els camins creatius sense por a l'error.

Amic: Exacte. Jo ho veig com una invitació a deixar volar la imaginació i a confiar en el procés creatiu.

Amat: Doncs estic emocionat per començar a crear i veure on ens porten les nostres idees i somnis!

Amic: Jo també! Serà una aventura emocionant explorar tots aquests camins creatius.

Procesos de gestació d’idees

La pluja d’idees

Amic: Hi ha un seguit de tècniques que ens facilitaran el procés de trobar idees, combinar-les i fer-les créixer: la pluja d’idees, els mapes mentals, la sinèctica... En primer lloc, saps què és una pluja d'idees?

Amat: No, mai n'he sentit a parlar. Què és?

Amic: És una tècnica per generar un munt d'idees de manera ràpida i espontània. Va ser inventada per Alex F. Osborn el 1939.

Amat: Interessant. Com funciona?

Amic: Bé, bàsicament reunim un grup de persones i comencem a llençar idees sense cap mena de crítica o judici. L'objectiu és generar tantes idees com sigui possible en un període curt de temps.

Amat: Com ho fas?

Amic: La clau és centrar-se en la quantitat d'idees, no en la qualitat. Suspenem el judici i permetem que les idees flueixin lliurement, fins i tot les més estranyes o salvatges.

Amat: Entenc. I després què feu amb totes aquestes idees?

Amic: Després les analitzem i les agrupem segons la seva utilitat. Hi ha idees que podem utilitzar immediatament, altres que ens porten a explorar noves àrees i altres que ens fan replantejar-nos la pregunta inicial.

Amat: Sembla una manera molt efectiva d'aconseguir un munt d'idees noves.

Amic: Ho és. I el millor és que totes les idees, fins i tot les més estranyes, poden conduir-nos a nous descobriments i solucions creatives.

Amat: Genial. Haurem de provar-ho en alguna ocasió.

El mapa conceptual

Amic: En segon lloc, s’hi parla d'una cosa anomenada "mapa mental". T'imagines què pot ser?

Amat: Sí, jo n'he sentit a parlar. Són una mena de diagrama que utilitzes per organitzar les teves idees i pensaments d'una manera visual i estructurada.

Amic: Ah, interessant. Qui va inventar això?

Amat: Va ser popularitzat per un psicòleg i escriptor anomenat Tony Buzan, però la idea en si no és nova. Ve de fa molt de temps, fins i tot es pot remuntar a l'escriptura egípcia.

Amic: Com funciona exactament?

Amat: Bé, comences amb una paraula o idea central al centre del paper, i després vas afegint idees secundàries i terciàries que s'irradien d'aquesta paraula principal. Utilitzes colors, dibuixos i símbols per fer-ho més visual i fàcil de comprendre.

Amic: Em sembla una manera genial d'organitzar els pensaments. Quan podries utilitzar un mapa mental?

Amat: És molt útil per a l'estudi, per planificar projectes, o fins i tot per brainstorming. Et permet veure les connexions entre les idees i organitzar-les de manera lògica.

Amic: Em sembla que provaré a fer-ne un per al meu proper projecte. Gràcies per explicar-m'ho! 

La sinèctica

Amic: També parla d'una cosa anomenada "sinèctica". Té alguna cosa a veure amb la creació d'idees, oi?

Amat: Sí, és una tècnica de generació d'idees que va ser desenvolupada per William Gordon fa bastant temps. Funciona d'una manera una mica diferent de la pluja d'idees.

Amic: Com és diferent?

Amat: Bé, mentre que la pluja d'idees es centra en generar tantes idees com sigui possible en un temps molt curt, la sinèctica busca anar més enllà del que és habitual i familiar, obrint la ment a noves dimensions de pensament. Escolta, llegiré aquesta frase reveladora de la pàgina 9: “es considera que els elements que han de ser compresos per augmentar les possibilitats en el procés creatiu són els elements emocionals i irracionals”.

Amic: Interessant. Com ho fa?

Amat: Utilitza cinc tècniques diferents per generar analogies i obrir la ment a noves possibilitats. Una d'aquestes tècniques és l'analogia directa, on busques comparacions entre objectes o paraules que s'assemblin d'alguna manera.

Amic: I quines altres tècniques hi ha?

Amat: Hi ha l'analogia personal, on t'intentes identificar personalment amb el tema que estàs tractant, i l'analogia contrària, on busques conceptes o idees que siguin totalment diferents al que estàs considerant.

Amic: I què més?

Amat: També hi ha l'analogia simbòlica, on busques expressar el tema amb enunciats poètics, i l'analogia fantàstica, on deixes anar la teva imaginació i busques opcions més imaginatives i fora del comú.

Amic: Em sembla que la sinètica pot ser una eina interessant per explorar noves idees i perspectives. Ho provaré al meu pròxim projecte!

Pràctiques rituals

Observar

Saps què m'agrada d'aquesta lectura? Tot això sobre les pràctiques per fer visible allò invisible. Sembla que ens estiguessin donant les eines per explorar el món de les idees d'una manera molt profunda.

Amat: Sí, totalment! És com si ens estiguessin mostrant com obrir-nos a un univers d'imaginació i creativitat. M'agrada especialment com parlen sobre l'observació i la manera com ens insten a veure les coses amb una nova mirada, sense prejudicis ni expectatives.

Amic: Exacte! Em sembla que a vegades ens acostumem tant a veure les coses d'una manera concreta que oblidem explorar altres possibilitats. Aquesta idea de mirar les coses amb la ingenuïtat de la primera vegada em sembla molt potent.

Dibuixar

Amat: I el tema del dibuix també és interessant. Sembla que el dibuix no només és una forma de representar objectes, sinó que també és una eina per explorar noves idees i relacions. Em recorda a quan érem petits i dibuixàvem sense cap mena de limitació.

Amic: Sí, jo també penso que hi ha una gran llibertat en el dibuix. És com si ens permetés expressar les nostres idees de manera intuïtiva i ràpida. La cita d'en Bruce Nauman sobre dibuixar com equivalent a pensar ho resumeix molt bé.

La memòria

Amat: I què em dius de la part sobre la memòria? M'ha semblat molt interessant com parlen de la importància d'ordenar els records i com això pot influir en la nostra creativitat.

Amic: Sí, és veritat. La manera com recordem les experiències passades i com les relacionem amb el present pot tenir un impacte enorme en la nostra manera de crear i imaginar. Em sembla que aquest exercici de pensar en un objecte que ens ha acompanyat i ordenar els records és molt potent.

Escoltar el silenci

Amic: És que hi ha un seguit de coses que es fan per predisposar-te a trobar l'estat adequat per crear. Com ara observar, dibuixar, escoltar el silenci...

Amat: Espera, escoltar el silenci? Com es fa això?

Amic: Sembla ser que es tracta de posar-te en contacte amb el silenci per dins, com si meditessis. Diu que això facilita una mena d'escolta interna, perquè la ment en silenci pot formular noves idees.

Caminar

Amat: Interessant. I què més diu?

Amic: També parla de caminar, jugar, llegir i portar una llibreta com a pràctiques per estimular la creativitat.

Jugar, llegir, portar una llibreta…

Amat: Caminar, jugar... això sembla més divertit.

Amic: Sí, diu que caminar sense un destí concret pot estimular el pensament i la creativitat. I jugar també és important, perquè ajuda a experimentar i a veure les coses des de punts de vista diferents.

Amat: I llegir?

Amic: Doncs diu que la lectura et permet accedir a altres punts de vista i et fa més empàtic. A més, expandeix la teva perspectiva i et porta a noves idees i històries.

Amat: I el tema de portar una llibreta?

Amic: Bé, aquesta és interessant. Diu que les llibretes serveixen per atrapar les idees i donar-los forma. Pots portar-les de forma física o virtual, però recomanen ügg v lang in v pp versió física perquè afavoreix la memòria i és més còmode per fer dibuixos.

Amat: En resum, sembla que tot aquest conjunt de pràctiques ens ajuda a connectar amb nosaltres mateixos i amb el món que ens envolta d'una manera molt profunda i creativa.

Amic: Exactament! Em fa pensar en com podem aplicar aquestes idees al nostre propi procés creatiu. Potser podríem portar una llibreta i fent alguna passejada per inspirar-nos.

Amat: Em sembla una excel·lent idea! Jo també estic emocionat per començar a explorar aquestes pràctiques i veure com influeixen en la nostra manera de crear i pensar. Molt interessant tot plegat. Potser hauríem de provar alguna d'aquestes pràctiques.

Amic: Sí, què et sembla si comencem amb la pràctica de l'escolta del silenci? Proposo un minut de silenci en memòria del productor de tants moments d'inspiració cinematogràfica, en Ventura Pons, que va morir el passat 3 de gener d'aquest any. Va per tu, Ventura!

Amat: Perfecte, podríem intentar-ho ara mateix

(Un minut de silenci per en Ventura)

[elblogdelouiejoshua]

Llei de la IA a Europa

La recent publicació de la Llei d'Intel·ligència Artificial per part de la Unió Europea és un esdeveniment d'importància significativa. Aquesta legislació té com a objectiu regular l'ús de la Intel·ligència Artificial (IA) per assegurar que sigui segura i beneficiosa per a tothom. Una de les principals característiques d'aquesta llei és que estableix diferents nivells de risc i regles segons aquest nivell de risc.

Per exemple, hi ha usos d'IA que es consideren més perillosos perquè poden afectar la seguretat o els drets de les persones. Aquests usos, com els sistemes d'IA de puntuació social o la vigilància massiva, estan totalment prohibit, llevat que siguin per raons de seguretat nacional.

D'altra banda, hi ha altres usos d'IA, com els sistemes que poden influir en l'ocupació o els serveis públics, que han de passar per una avaluació especial per garantir que siguin segurs i justos. Aquesta avaluació inclou factors com la qualitat de les dades, la transparència i la supervisió humana.

No obstant això, la nova llei també planteja algunes preocupacions. Per exemple, les persones que supervisin l'ús de l'IA podrien tenir massa poder, cosa que podria afectar la privadesa de la gent. És important que la Unió Europea treballi amb altres països per garantir que les regles siguin justes per a tothom i que es respectin els drets de les persones.

En general, la Llei d'Intel·ligència Artificial representa un pas important cap a una regulació més segura i justa de la tecnologia. Tot i això, encara hi ha molts aspectes a tenir en compte per garantir que funcioni bé i sigui justa per a tothom. És un tema complex que requereix una atenció continua. En aquest, pense que aquest sistema de legislació és la correcta per a poder mantindre i controlar diferents tipus de problemes que poden sorgir a causa de la IA. Potser, a cap de temps, s'hagin d'imposar lleis més fortes i més significatius... depenent del que passe durant el temps.

Aquest imatge no és d'autor humà - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/14/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4_%28Midjourney%29.jpg/800px-%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4_%28Midjourney%29.jpg

[lescroniques]

Científics canadencs van advertir que els moviments bruscos oculars podrien causar sordesa

atb.com.bo pexels-edward-jenner-4033151 La discapacitat auditiva afecta a molts adults majors, però sovint es diagnostica dècades després que la comprensió de la parla en situacions sorolloses esdevingui difícil. Per tant, una avaluació precisa de l’esforç auditiu pot ajudar a diagnosticar, de manera precoç, el possible desenvolupament d’una discapacitat i crear entorns més favorables per al…

[barcelona1uno]

Quin preu te buidar un pis a Terrassa #preu #buidar #pis #terrassa

A Barcelona1 sabem l'important que és tenir tota la informació necessària a l'hora de buidar un pis a Terrassa. Per això, hem creat aquesta guia detallada per a ajudar-te a conèixer el procés, els costos i els beneficis de contractar un servei professional de buidatge de pisos.

Per què buidar un pis a Terrassa? Hi ha moltes raons per les quals les persones decideixen buidar un pis a Terrassa. Algunes de les més comunes són:

Mudances: pot ser que t'estiguis mudant a un altre lloc i necessitis desfer-te dels mobles i objectes que no portaràs amb tu. Reformes: si estàs realitzant una reforma en el teu pis, és possible que necessitis buidar-lo temporalment per a facilitar les labors. Desfer-se d'objectes no desitjats: a vegades, acumulem objectes que ja no necessitem o que ocupen un espai innecessari. Buidar el pis ens permet desfer-nos d'ells de manera adequada. És important comptar amb un servei professional de buidatge de pisos, com el que oferim en Barcelona1, per a garantir una correcta gestió dels residus i un procés eficient.

Empreses de buidatge de pisos a Terrassa A Terrassa, hi ha diverses empreses destacades que ofereixen serveis de buidatge de pisos. Entre elles es troben:

Barcelona1: A Barcelona1 comptem amb anys d'experiència en el sector i oferim un servei ràpid, eficient i a preus competitius. Una altra empresa: Aquesta empresa compta amb una àmplia experiència i ofereix serveis personalitzats als seus clients. Una altra empresa: Aquesta empresa es destaca pel seu compromís amb el medi ambient i per la seva àmplia xarxa de donació i reciclatge. Aquestes empreses de buidatge de pisos a Terrassa ofereixen avantatges com a rapidesa en el servei, preus competitius i una àmplia experiència en el sector.

Quant costa buidar un pis a Terrassa? El cost de buidar un pis a Terrassa pot variar depenent de diversos factors, com la grandària del pis, la quantitat d'objectes i mobles a rebutjar, la ubicació, entre altres. No obstant això, hi ha preus faig una mitjana de que es poden prendre en consideració:

Per a un pis petit, el cost pot oscil·lar entre els 250€ i els 650€. Per a un pis mitjà, el cost pot estar entre els 650€ i els 950€. Per a un pis gran, el cost pot superar els 950€. És important tenir en compte que aquests preus poden variar depenent de cada empresa de buidatge de pisos a Terrassa. Per això, és recomanable sol·licitar pressupostos personalitzats per a obtenir una tarifa exacta.

A més, existeixen algunes maneres d'estalviar diners en buidar un pis a Terrassa. Per exemple, pots optar per desfer-te dels objectes que no necessites abans de sol·licitar el servei de buidatge i així reduir la quantitat de coses a desallotjar. També pots comparar els preus i serveis de les diferents empreses de buidatge de pisos per a triar la millor opció en termes de qualitat i preu.

Procés de buidatge d'un pis a Terrassa El procés de buidatge d'un pis a Terrassa sol seguir els següents passos:

Sol·licitud del servei: Contacta amb l'empresa de buidatge de pisos i proporciona la informació necessària sobre la grandària del pis, la ubicació, la data desitjada, etc. Visita i avaluació: L'empresa de buidatge de pisos realitzarà una visita al pis per a avaluar els objectes a desallotjar i proporcionar-te un pressupost més precís. Execució del buidatge: Una vegada acceptat el pressupost, l'empresa de buidatge de pisos durà a terme la tasca de desallotjar els objectes i mobles del pis, seguint els mètodes de treball establerts. Lliurament d'objectes i mobles: L'empresa de buidatge de pisos pot disposar de diferents opcions per al lliurament dels objectes i mobles desallotjats, com a donacions, reciclatge o punts de recollida designats. A Barcelona1, utilitzem mètodes de treball que ens permeten classificar els objectes i mobles en diferents categories, per a facilitar el seu posterior reciclatge, donació o disposició final adequada.

Beneficis de contractar un servei de buidatge de pisos a Terrassa En contractar un servei professional de buidatge de pisos a Terrassa, obtindràs una sèrie de beneficis, que inclouen:

Comoditat: Delegar la tasca de buidar el pis en mans expertes et permetrà estalviar temps i esforç. Estalvi de temps: En comptar amb professionals que s'encarreguen de tot el procés, podràs ocupar-te d'altres tasques importants relacionades amb la teva mudança o reforma. Seguretat en la gestió de residus: Les empreses de buidatge de pisos a Terrassa estan familiaritzades amb les regulacions i normatives relacionades amb la gestió de residus, per la qual cosa t'asseguraràs que tot es faci correctament. Contribució a cura del medi ambient: Les empreses de buidatge de pisos solen oferir opcions de reciclatge i donació, la qual cosa ajuda a reduir la quantitat de residus que pararan als abocadors. Aquests beneficis fan que contractar un servei de buidatge de pisos a Terrassa sigui la millor opció per a desfer-te dels objectes i mobles que ja no necessites.

Testimonis de clients satisfets A continuació, et presentem alguns testimoniatges de clients satisfets que han utilitzat els nostres serveis de buidatge de pisos a Terrassa:

"No podríem haver buidat el nostre pis sense l'ajuda de Barcelona1. El seu equip va ser ràpid, eficient i amable. Recomanem els seus serveis!"

- Juan i María "Estábamos enmig d'una reforma i necessitàvem desallotjar el pis temporalment. Gràcies a Barcelona1, vam poder buidar-ho ràpidament i seguir amb les obres sense cap problema. Molt professionals!"

- Laura

Aquests testimonis són exemples de les moltes experiències positives que els nostres clients han tingut en utilitzar els nostres serveis de buidatge de pisos a Terrassa.

Consells addicionals per a buidar un pis a Terrassa Si estàs pensant a buidar un pis a Terrassa, aquí tens alguns consells addicionals que poden ser-te útils:

Classifica els objectes: Abans de buidar el pis, classifica els objectes en diferents categories per a facilitar el procés de buidatge i la posterior donació o reciclatge. Embalatge adequat: Assegura't d'embalar adequadament els mobles i objectes fràgils per a evitar danys durant el procés de buidatge. Comunica't clarament: Mantingues una comunicació clara i oberta amb l'empresa de buidatge de pisos, perquè puguin entendre les teves necessitats i fer el treball d'acord amb les teves expectatives. A més, pots aprofitar l'oportunitat de buidar el teu pis per a renovar l'espai i organitzar de millor manera els objectes en la teva nova llar.

[tuportavoz]

Guanyar proposa un govern on la ciutadania tinga una incidència real en el disseny, implementació i avaluació de les polítiques municipals

La plataforma municipalista ha volgut incidir, una vegada més, en la importància de la participació ciutadania en el disseny de les polítiques municipals, l’única manera al seu entendre de poder gestionar amb sentit comú una ciutat com a Alcoi. En aquest sentit, ha rebutjat la concepció de la participació ciutadana com un tràmit on els governants entenen que veïns i veïnes només poden escoltar el…

[paolamonzini]

Annunciate le vincitrici del Premio in ricordo di Paola Monzini 2022

Siamo lieti e liete di annunciare che, dopo un’accurata valutazione da parte del Comitato scientifico, si aggiudicano il “Premio in ricordo di Paola Monzini” I edizione: Dott.ssa Chiara Paris con la tesi “«Diventar femina». Storie di emigrazione matrimoniale a Thunder Bay 1954-1966” come migliore tesi magistrale che prevede l’assegnazione di una somma di 1.000 Euro;

e

Dott.ssa Federica Cabras con la tesi “Riti religiosi e pratiche di sfruttamento. Il caso del sistema criminale nigeriano in Italia” come migliore tesi di dottorato che prevede l’assegnazione di una somma di 2.000 Euro. La cerimonia di premiazione si svolgerà sabato 29 ottobre 2022 alle ore 15 presso l’Orto Botanico di Roma, Sala Visite, nel corso di un evento pubblico al quale parteciperanno le due vincitrici. In quell’occasione saranno rese note le motivazioni dei premi. I premi sono il frutto della campagna di crowdfunding promossa dall’Archivio delle Memorie Migranti-AMM.

Con il patrocinio di: Centro di Documentazione “L’Altro Diritto” (UNIFI), CROSS- Osservatorio sulla Criminalità Organizzata (UNIMI), Escapes. Laboratorio di studi critici sulle migrazioni forzate (UNIMI), Forum Internazionale ed Europe di Ricerche sull’Immigrazione-FIERI, Fondazione Empatia Milano-FEM, LARCO-Laboratorio di Analisi e Ricerca sulla Criminalità Organizzata (UNITO). Comitato scientifico: Monica Massari (Università di Milano), Coordinatrice, Paula Adam (Agència de Qualitat i Avaluació Sanitàries de Catalunya), Teresa Albano (OSCE), Luca Ciabarri (Escapes-Università di Milano), Rino Coluccello (Coventry University), Nando dalla Chiesa (Università di Milano), Gianluca Gatta (Archivio delle Memorie Migranti- AMM), Ombretta Ingrascì (Università di Milano), Giovanni Melillo (Direzione Nazionale Antimafia e Antiterrorismo-DNAA), Petra Mezzetti (Fondazione Empatia Milano-FEM), Letizia Paoli (University of Leuven), Ferruccio Pastore (Forum Internazionale ed Europeo di Ricerche sull'Immigrazione-FIERI), Vincenzo Ruggiero (Middlesex University), Emilio Santoro (Università di Firenze), Giulio Sapelli (Università di Milano), Rocco Sciarrone (Università di Torino), Cristina Talens (University of Hull).

[elblogdemarctaus]

La llei d'us de la IA en la UE

Europa té una sortida significativa en la regulació de la tecnologia amb la publicació recent de la Llei d'Intel·ligència Artificial. La llei dona una sèrie de clars avantatges que promouen la innovació responsable i protegeixen els drets i les llibertats fonamentals de les persones. 

Primer, classifica els usos de la IA a diferents nivells de risc facilitant una regulació proporcional i seccions específiques dels possibles impactes de cada aplicació. Per exemple, la prohibició de sistemes de puntuació social i de consentiment legal mostra com mantindre els drets de les persones en situacions de risc inacceptables. 

A més, la llei fomenta la transparència i la responsabilitat de permetre que tercers supervisen i valoren el compliment en determinats casos. Cal fer una avaluació completa abans de dur a terme la implementació d'IA. 

Promouen codis de conducta voluntaris, ja que pot augmentar la confiança en l'adopció de la IA i diferenciar els serveis, donant avantatge competitiu als proveedors. Per exemple, és possible millorar la transparència dels chatbots cap a els usuaris.  

En definitiva, la Llei d'intel·ligència artificial d’Europa posa les bases per a un desenvolupament tecnològic ètic i segur, amb una atenció especial a protegir els ciutadans i fomentar un entorn favorable a la innovació basant-se en valors europeus. 

Imatge de "semanariouniversidad.com"

[lauramarlop]

“¿Cuántos alumnos debo suspender para ser un buen profesor?”

En la sessió d’avui se’ns ha proposat una activitat molt interessant: a partir de la lectura de l’article “¿Cuántos alumnos debo suspender para ser un buen profesor?” hem hagut de reflexionar sobre distints aspectes relacionats amb l’avaluació i fer un comentari personal. A continuació expòs la meva reflexió.

De manera general dins el món educatiu, quan un alumne obté resultats positius s’associa aquest “triomf” a les seves destreses i capacitats. En canvi, quan l’alumne obté resultats negatius, aquests es solen relacionar amb el professor, o bé amb la dificultat de la matèria. No obstant això, hi ha docents que opinen que el fet de suspendre és responsabilitat única de l’alumnat i no es plantegen en cap moment que ells mateixos tenen una influència important en els resultats acadèmics dels seus alumnes.

L’avaluació és una eina que presenta una finalitat clara: millorar els processos d’ensenyament i d’aprenentatge; així i tot, es sol utilitzar erròniament el terme avaluació com a sinònim de qualificació acadèmica. D’acord amb l’autor del text, un bon professor és aquell que, mitjançant el procés d’avaluació, detecta els coneixements i progressos de l’alumnat, a més d’obtenir informació sobre quins aspectes de la seva planificació han funcionat com esperava i quins altres s’haurien de millorar.

En relació amb el punt anterior, l’objectiu dels docents hauria de ser que l’alumnat desenvolupi al màxim les seves capacitats per tal d’assolir un aprenentatge significatiu. Per això, s’han de tenir en compte tots els factors que formen part del procés d’aprenentatge i, d’aquesta manera, si els alumnes progressen adequadament i assoleixen els aprenentatges plantejats, la seva qualificació ha de ser alta. A partir d’aquest aspecte, l’autor del text expressa que si en cada aprovat hi ha un percentatge d’èxit del docent, aquest també s’ha de fer responsable dels suspesos; ja que si és capaç d’adaptar-se a les necessitats i als interessos dels seus alumnes, aquests no haurien de tenir problemes per aprovar.

En el nostre sistema educatiu actual és obligatori establir qualificacions numèriques, encara que no és feina fàcil associar un nombre a aspectes abstractes com són l’aprenentatge o els coneixements. Depenent de les intencions i prioritats educatives, s’han de fer servir distints tipus d’avaluació. És important tenir en compte que l’error té una gran importància dins el procés d’aprenentatge, ja que permet que els alumnes siguin conscients dels aspectes que necessiten millorar. En relació amb aquest tema, si a les aules es dóna importància al desenvolupament de la creativitat, l’aplicació dels coneixements adquirits a situacions de la vida quotidiana i l’experimentació, entre d’altres, també s’han de tenir en compte a l’hora d’avaluar. El plantejament de preguntes de resposta oberta permet avaluar aquests aspectes i, a més, possibilita que els alumnes sempre puguin respondre i no hagin de deixar preguntes en blanc, fet que evita que es desanimin i els motiva a seguir aprenent.

Segons la meva opinió, aquest article és molt interessant perquè tracta un tema essencial dins el procés d’ensenyament-aprenentatge. Encara que l’èxit en els exàmens no és un reflex real del procés d’aprenentatge de l’alumnat, en la majoria de centres es continua assignant un percentatge molt alt de la qualificació final a les proves escrites. Crec que com a futurs docents, hem de tenir molt clar que és responsabilitat nostra establir estratègies i fer ús de metodologies i tipologies d’avaluació que permetin que tots els alumnes siguin capaços de progressar.

Per altra banda, estic d’acord amb l’autor del text en què l’avaluació no s’ha de centrar només en els aprenentatges de l’alumnat, sinó que també ha de formar part del procés de millora de l’ensenyament. Com a professors, hem de ser capaços d’avaluar-nos a nosaltres mateixos i a les estratègies que utilitzam per a continuar millorant i, d’aquesta manera, serà més fàcil aconseguir que els nostres alumnes assoleixin un aprenentatge significatiu.

Font del gif: https://www.pinterest.es/pin/703756182159598/ 

[bravoperaquestaprofe]

Un últim adéu dels t’arriben al cor

Avui ha estat la darrera sessió de classe d’Avaluació i, com a tal, la professora tenia un arsenal d’activitats de comiat llestes! Hem començat amb un Kahoot on es plantejaven preguntes relacionades amb allò que esperam de la nostra experiència als centres de pràctiques: jo crec que serà una experiència molt diferent a lo que esperam, i depenent del centre on anem la manera de fer les classes, de dirigir-les, d’avaluar... també serà molt diferent a com hem vist a la part teòrica. Només esper que pugui aplicar alguns dels mètodes que he aprés al màster a la classe on arribi!

Després d’aquest petit qüestionari, vam fer una activitat que em va semblar molt original i motivadora: emprant l’app ClassDojo per seleccionar alumnes aleatòriament, la professora va presentar una ruleta digital amb preguntes a mode de repàs dels continguts de l’assignatura. Cada pic que un alumne responia correctament a la pregunta de la ruleta, la professora li donava un punt positiu al ClassDojo: si l’alumne no sabia la pregunta tenia l’oportunitat de demanar ajuda a un company, guanyant així un punt de treball en equip, i cada vegada que es responia una pregunta aquesta s’eliminava de la ruleta. Me va encantar aquesta activitat, tant pel seu component regulador (permet als alumnes revisar els seus coneixements) com pel component cooperatiu (els alumnes tenen la opció de demanar ajuda als seus companys per respondre la pregunta), però no me va agradar que, quan es contestava una pregunta en equip en cas de no saber la resposta, només la persona a qui s’havia demanat inicialment rebia un punt de treball en equip en lloc de donar aquest punt als dos alumnes que havien col·laborat.

Anteriorment he mencionat a aquest blog el concepte de rutina de pensament per desenvolupar l’esperit crític dels alumnes, però ara tractaré una versió un poquet més evolucionada: la destresa de pensament! Aquesta activitat parteix d’una petita reflexió personal anomenada “Les parts i el tot”: partint d’un concepte central donat per la professora, en aquest cas la paraula “Avaluació”, de manera individual hem de pensar en paraules relacionades per descriure aquest concepte central. Després, formant grups de quatre persones, hem de decidir quines d’aquestes paraules són les més importants, dir què passaria si els conceptes triats faltessin a un centre educatiu, quines són les funcions d’aquests conceptes i una petita conclusió final. En el nostre grup, de totes les paraules que vam emprar per descriure l’avaluació, vam decidir que les més importants són:

Feedback: ajuda a l’alumne a veure els seus punts forts i tenir la possibilitat de millorar els seus punts febles, de manera que si s’eliminés de les classes els alumnes no podrien aprendre dels seus errors.

Recuperació: és un mètode per evitar que els alumnes abandonin els estudis, i si faltés als centres augmentaria el nombre d’abandonament escolar.

Autoavaluació: aquest tipus d’avaluació ajuda a fomentar el desenvolupament de l’esperit crític, i si els professors no donessin la possibilitat d’emprar-la l’alumnat deixaria de ser conscient dels conceptes que sí o no ha assumit.

Qualificació: aquest component de l’avaluació té l’objectiu de classificar els alumnes mitjançant notes numèriques que reflecteixen el treball realitzat, i l’únic efecte de la seva absència seria la falta d’un sistema de classificació dels alumnes segons les notes obtingudes.

Com a clausura de la sessió, vam contestar un petit qüestionari sobre què ens havia semblat l’assignatura en general i en alguns punts més específics (recursos, classes online, treball de la professora...), i després vam fer una activitat creativa final que em va encantar! Els alumnes anaven dient en veu alta una paraula relacionada amb l’avaluació, i la professora va crear un gràfic amb totes les paraules: el deix al final del post perquè pugueu veure com va quedar! Aquest és l’últim post d’aquest blog, així que esper que vos hagi agradat! A jo m’ha encantat poder crear un espai on plantejar les meves reflexions al llarg de l’assignatura i veure com la meva forma de pensar ha evolucionat. Ara només queda dir, fins aviat!

[ideaimateria]

2001: Una odissea de l’espai (1968) - Stanley Kubric

Blogs:

https://judithmasats.tumblr.com/archive

https://grademagrana.tumblr.com/archive

https://laucg99.tumblr.com/archive

https://lauraroigbullidor.tumblr.com/archive

https://thelauraroig.tumblr.com/archive

https://roiglaura.tumblr.com/archive

https://lauraroigventura.wixsite.com/lauramisitio/blank

https://sofisandovalposts.tumblr.com/archive

https://georverdaguer.tumblr.com/archive

https://eye-tana-blog.tumblr.com/archive

https://eye-tana-blog-2.tumblr.com/archive

https://eye-tana-blog3.tumblr.com/archive

https://ideasenmateria.tumblr.com/archive

https://artidiss.tumblr.com/archive

https://paulasreef4.tumblr.com/archive

https://anideamatters.tumblr.com/archive

https://marinaventuraim.tumblr.com/archive

https://marinaventuraroig.tumblr.com/archive

https://albasalagonzalez.tumblr.com/archive

https://rogerllaurado.tumblr.com/archive

https://itsgarco.tumblr.com/archive

https://brunsq.tumblr.com/archive

https://marianna-bellmunt-e3.tumblr.com/archive

https://mariannabellmunt.tumblr.com/

Tasques:

1.-

2ª Entrega del BULLIDOR. treball i material. (al dia).

Desenvolupament de la proposta del 21 de desembre i del treball

+ vídeo presentació 4art assaig.

Cal distingir entre vídeo explicació, vídeo procés (make in of) i vídeo d´autor:

al blog abans de divendres 8 de gener de 2021).

No s´acceptaran treballs el 9 de gener de 2021, ni posterior.

Sí, a la recuperació, el 1 de febrer de 2021.

2.-

Tunejar el blog provant diferents plantilles per afegir pestanyes:

2.1- Plafó/Display a la capçalera del blog.

Presentació / Casa / Home / Enunciat /

Considereu la capçalera com /inici/casa/home del blog com un plafó/panell/display

Exemples professionals : www.fad.cat/adg-fad/ca  www.adg-fad.org/ca/laus/premis

fad.cat/adi-fad/ca/news/5245/projectes-seleccionats-dels-premis-adi

behance.net/gallery/90653837/Nio

nendo.jp/en/works/

2.2 - Enunciat exercici /encàrrec

EL BULLIDOR  :  De la representació mental (idea) a la presentació material ( matèria) i viceversa.

"Canviar la resposta és evolució, canviar la pregunta és REvolució" Jorge Wagensberg

La proposta de treball consisteix en realitzar una proposta personal a partir i en relació als exercicis i eixos anteriors, per

re-formular, re-valorar,

transformar, convertir,

relacionar

, experimentar, innovar, conèixer, comprendre, aprendre, assimilar, generar, hibridar, desenvolupar, sintetitzar, conceptualitzar,

revolucionar

, practicar, participar, co-crear, construir, manipular, temptejar, dubtar, equivocar-se,

reflexionar

... amb les idees, la matèria i les eines, amb diferents tècniques, materials, eines i processos conceptuals, constructius i de transformació, en diferents mitjans, suports i contextos.

2.3.- material gràfic del procés/ i fitxes tècniques

a) primeres idees, esbossos, dibuixos, materials, etc... (fotos/vídeos/animacions)

b) procés de transformació i realització dels treballs, eines, materials emprats.      (fotos, animacions, vídeos)

c) resultat final de la proposta: fotos, animacions, vídeos )

d) fitxes tècniques

(Bones fotos/vídeos/animacions, estudiant exemples professionals)

2.4.- Bibliografia/Webgrafia/Videografia/Filmografia/Casos d´estudi professionals, del blog idea i matèria, exclusivament.

3.-

Investigar, re-visar i re-bloguejar re-ferents de l´arxiu individual del 7 d´octubre 2020, del blog d´idea i matèria.

Comunicació/assaig 4: 

enregistrament vídeo - presentació tipus pechacucha  per entregar i presentar a la propera sessió.

Exemple companya.

exemples:Pechacucha el got d´aigua , UAB, FAD (cercador), CCCB (cercador)  TED: cercador: portàtil, idea, ideasted matèria, materials, canvi climàtic nature, upciclyng, reciclar, sostenibilitat, food design, Venècia -Veduta,camera obscura miralls, mirrors, espejo, palpar, estimar, felicitat, materials programables, paramètric, 4d, auxètic, kintsugi, vulnerabilitat/quotidianitat, cos,body, cuerpo, feminismes, identitat, activisme, Moma

Blog

Pel tema /plantilla del blog podeu provar i utilitzar diferents plantilles per veure quina us agrada més i és més adient  pel vostre treball: Podeu mirar diferents pàgines de tumblrs i quan us agradi alguna la podeu buscar a google o a tumblr ex. https://www.tumblr.com/theme/38712 i instal.lar directament per la pestanya en blau a dalt a la dreta, sense que es desconfiguri la que teniu fins ara, a la que podeu tornar .Proveu amb diferents. a Temas, teniu altres plantilles que podeu provar.

Vista blog:

mode Archive: (cuadrícula tipus instagram)

per recerca, per mes, tipus de publicació (cita, vídeo,foto,texte,enllaç etc...), etiqueta

https://ideaimateria.tumblr.com/archive

mode Normal:

https://ideaimateria.tumblr.com/

Objectius i criteris d´avaluació:

Eix 3. El bullidor. 1ª entrega

-Explorar i experimentar en la recerca de recursos propis... 10% 

-Manipulació i experimentació amb materials i tècniques específiques, tecnologies, contextos i processos conceptuals, constructius i de transformació. 10% 

-Aplicar les tècniques, els procediments, els conceptes, els instruments, les eines, els recursos i els materials propis de les arts visuals, el disseny i els oficis artístics en la resolució de problemes.10%

 -Distingir les diferents propietats dels materials a través de la pròpia experiència i la seva observació. 10% 

-Coneixement i investigació de les propietats dels materials i dels processos de transformació dels mateixos. 10% 

-Dominar els processos de transformació dels materials i el coneixement de les eines a través del coneixement i la pròpia pràctica.10% 

-Investigar i experimentar formal, conceptual, tècnica, tecnològica, procedimental, material i reflexivament. 20%

 -Reflexionar sobre la funció, l’ assaig i l’error, el pensar fent, l’economia dels recursos, els processos de transformació, la sostenibilitat social i ambiental. 20% 

Resultats d’aprenentatge: RA2, RA 3, RA 4, RA 5 

 Resultats d’aprenentatge: RA2, RA 3, RA 4, RA5

RA2 (E08.5). Crear nous objectes transformant materials sòlids (fang, fusta, metall…) o eteris (aire, llum, so…), i reutilitzant o ressituant diversos tipus de materials i objectes existents. 

RA3 (E14.17). Reconèixer que tota matèria és transformable i susceptible de comunicar. 

RA4 (E14.18). Reconèixer la transgressió com a potencial motor de la creativitat. 

RA5 (E14.19). Comunicar de manera clara oralment i a través de representacions, processos de treball, resultats i opinions.

RESULTATS D’APRENENTATGE TRANSVERSALS 

T01.1. Construir posicionament i criteri propis tant a partir del seu treball com a partir del diàleg amb altres propostes o agents. 

T01.2. Reconèixer les qualitats del treball dels altres com a font d'aprenentatge. 

T02.1. Reconèixer l'ús, límits i diferents aplicacions de dades i documents. 

T03.1. Organitzar i gestionar de forma autònoma els temps en els processos d'aprenentatge i en el seu itinerari formatiu en el grau. 

T03.2. Gestionar de forma eficient els recursos que estan implicats en els processos d'aprenentatge, tant els que li han estat facilitats com els que de forma autònoma adquireix. 

T04.1. Revisar el seu procés de treball a partir de criteris tant pedagògics com d'originalitat.

T05.1. Organitzar les idees i transmetre-les amb eficiència i creativitat. 

T05.2. Triar el mitjà adequat a cada situació comunicativa. 

T06.1. Distribuir els rols en un entorn col·lectiu de treball derivat d'un projecte segons habilitats i disciplines implicades. 

T06.2. Treballar de forma horitzontal i creuada en entorns col·laboratius com a font de desenvolupament personal i grupal.

COMPETÈNCIES 

E07. Aplicar les tècniques i les tecnologies adequades en funció del treball que es realitza en el camp de les arts i/o els dissenys. 

E08. Analitzar i investigar les propietats dels materials i els seus processos de transformació. 

E14. Identificar i aplicar els elements bàsics d'un procés d’exploració i anàlisi en un camp concret de les arts i el disseny. 

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS 

T01. Escoltar activament valorant les aportacions alienes per a la construcció dels propis posicionaments. 

T02. Tractar la informació de forma responsable, compromesa i honesta. 

T03. Gestionar eficientment el temps i els recursos. 

T04. Exercir el posicionament personal i les capacitats crítiques i autocrítiques en processos de transformació del context. 

T05. Comunicar i expressar-se eficaçment, tenint en compte el destinatari i el mitjà. 

T06. Treballar de forma col·laborativa, multidisciplinària i transdisciplinar.

www.escolamassana.cat/ca/idea-i-materia_27411.pdf

RECUPERACIÓ 

Sessió 17

     1 de febrer 2021

Recuperació 1. La nota mínima mitjana de curs ha d'estar entre 4 i 4,99. 2. L'alumne/a ha d'haver estat prèviament avaluat en un conjunt d'activitats el pes de les quals equivalgui a un mínim de dues terceres parts de la qualificació total de l'assignatura. 3. L'assistència ha d'haver estat igual o superior al 70% de les hores lectives presencials