#lenen theory

[aleph-destroid]

IT'S TIME TO GET RAMBLOMATIC (pls don't due me)

I've decided to compile some of my observations concerning Monochroids that COULD potentially hint at something in the near future

Chapter I: Speculation on to who activated Monochroids

At first, I thought Monos were activated by Suzumi before leaving to search for Tsuba and I think it is like the most obvious conclusion to go to; however, with the findings made by Yike (shout-outs to the goat), and something that I myself can confirm - I believe that Monos are actually activated by Tsurubami

Rei-kun refers to their creators, Tsubakura and Suzumi, with honorific "-sama". However as it was noted in the wiki, Tsurubami is the only other character who is referred to as "-sama" - and they also accidentally said "go/ご", which might be a part of "ご主人様" - aka master. Given that if we're going to think that Tsurubami is the person who has activated Monos - it makes sense why Rei-kun currently thinks Tsurubami as their master - as they're the current user/exploiter of Monochroids.

Not only that, there are also signs of tampering (with Rei-kun).

Clothes are the most obvious thing as their clothing looks pretty traditional, which is quite unusual not only because those were provided by their "master", but also because overall outsider characters don't look traditional - wearing blouses as opposed hakamas (with exception of Yabusame, but I suppose it's more of a Yabusame thing)

There's a question of Zelo-chan and NiLU since they don't look traditional as well - but remember: Rei-kun was pretty much abandoned early on, they might not even have clothes at all when they were first discovered (besides their hat I think, on it we do have a camera and a flash, suggesting some kind of espionage? But it could be for recognition reasons).

However there are more subtle ones. When Rei-kun gets asked a question that is "forbidden", they get a protection error.

The formatting of such an error is quite intricate, something that you might face when programming, that ends with a comment "Hmm~, Rei-kun doesn't really know~" However, there's also an omitted version of it that just shows that comment. It would be easy to think of it as a mere variation, but it was noted that it happened on TWO (well, not really) occasions:

1. When Rei-kun was asked to elaborate on Xeno a's relationship with them as they did refer to them as their "buddy" (because while Xeno a is an outsider, it was never implied that our outsider group even knows about them)

2. When Rei-kun was asked to elaborate on Tsurubami's life in the outside world

Xeno a as we know is a buddy-buddy with Tsurubami, and I suppose the reason why Rei-kun can't say about their life is because Tsurubami doesn't want to have their image of a powerful dictator crumble to the ground. I think the reason why the error messages were omitted on that front is because Tsurubami tampered with their code to enforce new censorship, and because they deemed long "programming error" formatting too unnecessary

There's also an issue of bird's eyes. At first I thought it was just Tsubakura working with some sort of "energy provider" and it's their way of naming those eyes: however knowing Tsurubami's ability - it actually makes sense for them to give those eyes to Monochroids and thus releasing their potential energy (ha got'em). And it already happens with "???" race units as before they were just some random tools, but now they have the potential to become something much more greater (while not being Tsukumogami who have to age 100 years to even gain life, again they're listed as "???" Race, not "Youkai")

With Rei-kun, they were already quite unfinished, yet required less energy, thus they have only one eye. Zelo-chan however is explicitly stated to be a living weapon, which is already energy consuming - so they have two eyes. And NiLU seems to be more of a trooper character with their attire resembling a regular soldier so maybe they have one eye? Let's wait and see their reveal (eventually)

And given that they're "Goodwill Ambassador of Mugenri", and while Tsubakura did know about the "other world" it's not like they knew its name (having to clarify the name when they were isekai'd by Tsuru)... Gee, that bastard is trying to propagandise Mugenri to the entire world.

And I think that's all for Rei-kun specifically. For Zelo-chan I can't really say much since they don't really speak much and serve more as a companion to Rei-kun...

HO-WE-VER! NiLU refers to Tsurubami as "Tsurubami-san" and Tsurubami is THE ONLY CHARACTER THAT NILU REFERS TO WITH PREFIX (and "-san" is quite respectable prefix too symbolising superiority). They don't use it even on their own deadbeat creator ffs. And their speech has a more softer/nervous feel, not something that is present throughout the game. Sure it's got debunked with the release of Main story mode, but I would argue that Main Story happens before the back issues chronologically; NiLU here is more courteous with Doc Yabusame and Kurohebi (using -hakase and -san respectively) and curious - while in Back Issue they're more curt. Perhaps they're more or less accustomed to the reality of their situation

Plus Tom looks like that "flying snake thing" midboss that was cut with their batty wings and a tail... But given what we saw in MW trailer, it's very debatable; but again, that "snake" didn't have any Bird Eye motif and if you believe what I said about other bird eyes, perhaps Tom is pure energy.

And now onto "NiLU is somehow connected to Shitodos" theory...

---

Chapter II: Possible Correlations with Shitodo Siblings?

Obviously, since we have Suzumi as the third protag, naturally it's logical to think that NiLU is based on them, however Tom started acting... Weird, saying that the answer lies in their heart as to why Kuroji is abiliti-less. So let's draw the comparisons

1. The belts, as they correspond to the Shitodo siblings colours (barring Kuroji, but they were always purple). There's also a point to be made with White belt being separate and way higher from the other three, which is pretty much Shitodo dynamic 101

2. The collar being the trademark black with white lining. Of course it could be me farfetching it, but we have Hoojiro, be it her pre- and post- redesign has a drastically different way of styling her collar (could be distancing from Shitodo siblings); hell, her blouse is pretty much THE biggest hint of her connection to Shitodo siblings

3. The attire and general genre of the game. Kuroji is a military strategist; NiLU, judging by their attire, is more of a soldier (i.e. the one who follows the orders), as their design seems to be inspired by Japanese' WW2 soldier outfit (the hat and puttees) + rain cape to conceal the body. Plus well, BotC is a strategy game

4. One of the key words shown in the opening was "Think" spelled with the same Kanji as Kuroji's hat in EE. That's also far-fetched, but still

5. Just... The overall odd focus on Kuroji here, being the one who NiLU should keep a close eye on since they're the closest one to being a human.

6. Suzumi already has a baby in the form of Kurohebi, the oldest baby

So there. Please also read my analysis of NiLU in BotC to get the "full picture"

[artistiekonderzoekmanou]

LEES MIJ!

Welkom op mijn blog voor 2.2! Ik zal hier kort toelichten hoe alles in elkaar steekt en aan elkaar plakt.

Ik heb 2 methodieken van Vivianne Sassen gebruikt, werken vanuit dromen en onderzoek naar plek van opgroeien. Ze kwamen grotendeels na elkaar, hoewel ze een beetje overlappen.

De manier van aanpak was voor beide heel anders. De eerste heb ik heel los gelaten, echt wachten op wat je droomt en hier puur gevoelsmatig mee aan de slag gaan. De nadruk hierbij ligt dan ook juist op onderbewustzijn, sfeer en kleurgebruik.

Bij de tweede was de aanpak veel meer gefocust op theorie, en een stuk stugger en meer tekstueel. Juist veel meer feiten en gegevens, in tegenstelling tot de eerste.

Dit is ook vergelijkbaar met hoe Noa en ik ons buddy process hebben aangepakt, van mijn kant was het bijna dwingend, en van Noa haar kant juist gevoelsmatig en los.

Een verder overkoepelend thema deze periode was mijn intresse in druktechnieken, monoprints en linosnedes komen terug in beide methodieken en ook daarbuiten in de verwerking van opdrachten uit de les. Ook is het willen ´loslaten´ van werken naar een specifiek eindproduct iets waar ik deze periode overkoepelend mee bezig ben geweest. Ik presenteer daarom ook heel bewust een proces, en geen product in mijn pitch.

Ik ben zelf blij met mijn vooruitgang deze periode. Ik denk dat het voor mij een sterk proces is geweest, waar ik mezelf met 2 methodieken heb uitgedaagd om hele andere dingen te doen. Als ik iets zou mogen veranderen, dan had ik het liefst voor mijn archief met locaties in Den Haag alvast wat meer plekken er in staan, maar hier is in de toekomst ook nog ruimte voor. Ook had ik nog wat meer boeken willen lezen voor mijn tweede methodiek, maar met een dichte bibliotheek was ik nu afhankelijk van literatuur die ik via kennissen kon lenen.

[wekomenerwel]

Zodra de middagzon begon te dalen, begonnen wij in veiligheid te verdwalen. We klommen in de bomen en sprongen over de stenen. We zaten in delende gedachten en lagen in stille moed, die we hier en daar van elkaar konden lenen. We gooiden onze emoties in de rivier met een gebulder en gejank, voor het leven en onszelf even niets dan dank. Het gespetter van de zwemmende honden vloog ons om de oren, het gekwetter van de drijvende vogels opende mijn hart voor nieuwe gehoren. Ik verplaatste een steen zoals Bram ooit deed, met liefde en rust zodat het water mij nooit vergeet. De uren waren snel en simpel, in theorie was alles klein. Het is waarachtig mooi, onbevattelijk vrij, dat ik zó mezelf kan zijn.

(kleine grootsheid)

[martinprhp018-blog]

Afgebroken Sleutel Uit Cilinderslot Verwijderen

Hoe moeilijk is het om een kapotte sleutel uit het slot te krijgen Hier beneden staan wat antwoorden bij die vraag die wij op forums gevonden beschikken

Gebroken Sleutel Uit Slot Verwijderen

Voordat het verwijderen van afgebroken sleutel uit mijn cilinderslot hebben nodig en figuurzaag verrijzen deze knippen op de tante dacht met de tandjes naar ons toe nee toen hij naast de sleutel in het cilinder om mij andere beschermen pakken deze van een papiertje jong om het zaadje heen en trekken aan u zagen met de tandjes hebben sleutel toe bij een keer eruit daarbovenop u ziet de sleutel zou ik het schot verwijderd.

Jullie tips die u op deze pagina terugvindt, bedragen tips die op de internet genoemd worden. Bij vele gevallen bieden ze geen bevredigende oplossing. We waarschuwen u dat de toepassen van de genoemde tips schade kan veroorzaken aan uw deur, jouw eigen slot of uzelf. En zal geen moeilijkheden geven omdat er erin in de cilinder echter vaak nog het nodige vet en rommel voorhanden is waardoor de lijm niet zo snel pakt. Het antwoord “met componentenlijm”kan ik niet plaatsen in de zin dat je risico loopt om daarmee ie slot geheel onbruikbaar te maken omdat dan allen “palletjes”aan elkaar en vast gelijmd kunnen worden.

Hoe Afgebroken Sleutel Uit Slot Halen

Sedert de twee helften van de sleutel weer dichtbij het slot aan mekaar te lijmen, kunt het https://slotenmakersbelgie.wordpress.com de sleutel omdraaien en weer naar binnen. Betrekking componenten- of secondelijm.

Nadelen De kans bestaat groot dat lijm gratis alleen aan de sleutel helften, maar ook aan het slot komt zitten. Verschillende onderdelen van ie slot plakken aan mekaar. Uw slot is kapot en u zal dus nieuwe slot. Door middel van nijptang de sleutel eruit uittrekken nijptang.

Is uw sleutel in uw slot afgebroken en steekt omdat nog een stukje uit het slot? Hoe komt u dan binnen? Bij een forum kregen we een antwoord op die vraag: Voordelen Het is een snelle methode vanwege een afgebroken sleutel eruit het slot te helpen. Bovendien is het goedkoop en hoeft u genkele slotenmaker in te schakelen. U dienen dan een nijptang aanschaffen of lenen.

Afgebroken Sleutel Uit Deur Halen

Wilt de weer snel naar binnenin? Dat is erg vervelend. Dan betreffende wat draaien de hak onder de sleutel wurmen en grote kans dat het lukt.

Als deze sleutel niet recht boven het slot zit, is het niet mogelijk wegens de deur te openen met deze methode. Voor deze methode heeft de een stukje lasdraad of een paperclip nodig nodig. Voordelen Een kost weinig moeite door deze techniek een keer te proberen. Een stukje lasdraad of een paperclip kosten niet veel geld.

Afgebroken Sleutel Uit Een Slot Halen

U heeft veel kans dat de een hele tijd zit te priegelen en desondanks de deur niet open krijgt. Als u je afgebroken sleutel uit u slot haalt, is de heel vervelend als het slot daarbij beschadigt. Hier bestaan nog een antwoord bij de vraag ‘Hoe krijg ik mijn afgebroken sleutel uit het slot ‘ die we op dus forum gevonden hebben.

Over een sterke magneet lukt het wellicht om jullie sleutel uit het slot te halen Uitrekken aan een magneet. Het is ook nog eens een snelle manier is om ie de afgebroken sleutel uit het slot te brengen. Nadelen U heeft zeker magneet nodig.

Deze methode werkt zeker niet nabij ieder slot. Wilt u snel weer volgens binnen? Bel een slotenmaker. Binnen een mum van tijd staat u weer binnen. Met een figuurzaagje u sleutel uit het slot halen.

Afgebroken Sleutel Uit Slot Halen Auto

Het schijnt bovendien met een figuurzaagje binnenshuis kunnen als er dus beetje ruimte is. Zorg dat de tandjes naar u toe gericht zijn. Ze bovendien zijn goedkoop en het is boven theorie eenvoudig om het afgebroken deel van deze sleutel uit het slot te halen. Boven de praktijk is u toch een behoorlijke karwij om de afgebroken sleutel uit het slot erbij halen met een figuurzaagje. U kan meestal het figuurzaagje vantevoren kopen, wat ook nog extra tijd kost.

Wanneer u een slotenmaker belt, bent u zo weer door. Een sleutel verwijderaar benutten. Het is heel makkelijk om jullie afgebroken sleutel met een sleutel verwijderaar uit het slot te halen. Dit gereedschap is niet in een gewone winkel te koop.

Heeft u geen sleutel verwijderaar bij u ofwel heeft u per ongeluk de sleutel dieper bij het slot geduwd door middel van sleutel verwijderaar? Wilt u weten hoe u uw afgebroken sleutel uit het slot krijgt? Deze suggestie vonden wij hier. Paar maal herhalen totdat alle stiftjes en veertjes eruit is. Je kunt dan over een schroevendraaier het slot ronddraaien. Wel is het zodoende dat boren in je slot nooit handig zijn, omdat dan uw slot kapot gaat.

Cilinder-uitboren. Vervolgens bij een kleine schroevendraaier u sleutelpositie verdraaien totdat gij de cilinder eruit kun nemen Cilinder verwijderen.

[nuevendit-blog]

Toespitsen en Kiezen van een onderzoeksrichting

OK. Ik heb nu genoeg nagedacht over een potentieel onderwerp. Om mijn research zo gericht mogelijk te doen, moet ik duidelijk zijn. Ik vind meerdere dingen interessant, maar ik wil onderzoek doen in een klein gebied met duidelijke kaders. Ik wil kunnen vergelijken en analyseren, ik wil wetenschappelijke artikelen over het onderwerp vinden en interviews met makers lezen.

Hier wil ik even een afweging maken van onderzoeksvragen en wat de voor en nadelen zijn van onderwerpen die ik wil onderzoeken. In dik gedrukt zet ik de plus en min punten op een rijtje.

1. Ik kan een globaal onderzoek doen naar boek naar film adaptations. Bij dit onderwerp moet ik meerdere film en boek referenties geven, wat qua research veel wordt, omdat je van elk boek naar film adaptation wel iets kan zeggen. Hoe bepaal je hierbij de grenzen? Ik kan bijvoorbeeld alleen de boek naar film adaptations uit de laatste 5 jaar nemen (zodat ik er een tijdsperiode aan geef). Alleen is de vraag of ik hier niet belangrijke gegevens bij mis, als ik iets wil onderbouwen met eerdere films. In principe zou je, als je als je het goed wilt doen, elk boek van elke film moeten lezen, om afgewogen antwoorden te kunnen geven. En wordt het door de hoeveelheid uiteindelijk niet oppervlakkig, omdat je uit elke film/boek maar kleine stukjes aanhaalt?

+veel verschillende referenties, goed gebruik van wetenschappelijke literatuur -oppervlakkigheid, missen van belangrijke gegevens

2. Ik kan ingaan op één boek naar film adaptation, en daar de dieper op ingaan. Als ik dat doe, moet er genoeg over het boek en de film te vinden zijn. Dan zal het waarschijnlijk een klassiek verhaal worden, omdat ik niet de commerciële kant op wil. Over deze film (én boek) moet veel belangstelling zijn (geweest), anders krijg je het risico dat dit ook oppervlakkig wordt. Het moet een boek zijn dat ik al heb gelezen, omdat ik anders teveel tijd kwijtraak aan het lezen van het boek zelf, dat is niet de bedoeling. En vervolgens moet ik me afvragen wat voor een theorie ik daarachter wil zoeken, maar misschien komt dat geleidelijk.

+diepere laag en details, duidelijke grens -klassiek verhaal wat mij misschien net niet genoeg boeit, informatie raakt op?

Vervolgens ga ik nu de bronnen door lezen:

“The Appeal of Literature-to-Film Adaptations.” - Malgorzata Marciniak

“Journal of Adaptation Studies” (lenen UBB?)

“Adaptations: From Text to Screen, Screen to Text” - Deborah Cartmell & Imelda Wheelman (lenen UBB?)

Wellicht helpen deze bronnen met het formuleren van een goede onderzoeksvraag, en kom ik erachter waar al veel over is geschreven en waar mijn interesse vooral inzit.

[cumulusnl]

Bijscholing Bedrijfseconomie #2: Beleggen

Op 1 augustus 2018 start het nieuwe programma bedrijfseconomie voor havo en vwo. ‘Bijscholing Bedrijfseconomie’ is een serie blogposts over de nieuwe onderwerpen in het examenprogramma, met lesideeën, leestips en (af en toe) huiswerk. In deel 2 gaan we in op beleggen, een grote verandering in het examenprogramma (vwo).

Veel vorm, te weinig inhoud

Vorige week startte de tweede ronde van de nascholingsbijeenkomsten bedrijfseconomie. De eerste bijeenkomsten in Zwolle, Eindhoven en Amsterdam hadden als thema ‘Financiële zelfredzaamheid’. Hoewel de workshops inspirerend waren, was “veel vorm, te weinig inhoud” een terugkerende reactie van de cursisten. Er was veel aandacht voor activerende werkvormen zoals een debat, rollenspel en groepsopdracht en te weinig voor de nieuwe vakinhoud. De docenten bleven daardoor met vragen zitten. Wat gaat er nu precies veranderen in het nieuwe programma? Welke kennis moet ik zelf bijspijkeren voordat ik met de lessen begin? En hoe kan ik dat het beste doen?

Wie verzorgt de vakinhoud?

De vraag is wie deze taak op zich neemt. Moet de docent het zelf maar uitzoeken? Het lijkt er voorlopig op dat de nascholingsbijeenkomsten deze vakinhoudelijke taak niet volledig gaan vervullen. En misschien is dat ook wel een onmogelijke opgave.

Vanuit de VECON horen we helaas ook weinig over de nieuwe vakinhoud. In de laatste editie van het Tijdschrift voor het Economisch Onderwijs stond geen enkel inhoudelijk artikel over het nieuwe examenprogramma.

Blijft over: de schrijvers van de lesmethodes. Zij kennen het nieuwe examenprogramma het beste en kunnen dus ook een belangrijke rol vervullen in de voorlichting.

Nieuwe onderwerpen: beleggen en samenleven

We schreven eerder dat het thema financiële zelfredzaamheid uit vier belangrijke onderwerpen bestaat:

1. Lenen: naast consumptief krediet komen de lineaire hypotheek en de annuïteitenhypotheek aan de orde (allemaal bekend uit het huidige programma). Nieuw is de vergelijking tussen het kopen en huren van een woning.

2. Sparen: een bekend onderwerp met veel rekenwerk: eindwaarde en contante waarde, van één bedrag en van een reeks bedragen (vwo).

3. Beleggen: voor havo blijft dit onderwerp beperkt tot een aantal algemene eindtermen. Voor vwo is dit een nieuw en pittig onderwerp geworden, waarbij vooral veel tijd zal worden besteed aan het kopen en schrijven van call en put opties.

4. Samenleven: een gloednieuw onderwerp in het nieuwe examenprogramma dat bestaat uit vier delen: trouwen, scheiden, erven en schenken.

In dit blog besteden we aandacht aan beleggen.

Beleggen (havo)

In domein B staan voor havo de volgende eindtermen met betrekking tot beleggen:

11.2.12 de vermogenstitels waarin belegd kan worden zoals aandelen, obligaties en beleggingsfondsen noemen.

11.2.13 de verschillen in risico en rendement tussen de vermogenstitels uitleggen.

In de nieuwe syllabi worden daarnaast per onderwerp de “belangrijkste begrippen” genoemd. Voor beleggen betekent dit: aandelen, obligaties, beleggingsfondsen en de effectenbeurs.

De inhoud die wordt gevraagd is dus zeer beperkt en kan prima worden behandeld in de bredere context van bijvoorbeeld de verplichte spaarvorm van het bedrijfspensioen (eindterm 11.2.10). In de lessen in onze gratis demo zie je hoe je dat kunt aanpakken.

Beleggen (vwo)

In domein B staan voor vwo de volgende eindtermen met betrekking tot beleggen:

11.2.13 de vermogenstitels waarin belegd kan worden noemen.

11.2.14 de verschillen in risico en rendement tussen de vermogenstitels analyseren.

De verschillen met havo lijken minimaal maar het handelingswerkwoord ‘analyseren’ is van een andere orde dan ‘uitleggen’. De belangrijkste begrippen die genoemd worden zijn: vermogenstitels, aandelen, obligaties, beleggingsfondsen, effectenbeurs, call-opties en put-opties.

Met de laatste twee begrippen ontstaat er een heel groot verschil tussen havo en vwo. Het analyseren van de verschillen in risico en rendement bij call- en put-opties betekent een serieuze verandering in het examenprogramma.

Bovendien wordt er in domein E de volgende eindterm aan toegevoegd: de risico’s van opties en termijncontracten analyseren in relatie tot short posities en long posities (21.13).

Zowel het kopen als schrijven van call en put opties behoren dus tot het vwo examenprogramma.

Call- en put-opties

Wat de leerlingen precies moeten kennen en kunnen heeft het College voor Toetsen en Examens (CvTE) met hulp van het Cito door laten schemeren in de gepubliceerde voorbeeldopgave Pecunia Non Olet. Zowel het kopen als schrijven van call opties komen in deze opgave aan de orde. Er wordt bovendien getekend en gerekend.

Docenten bedrijfseconomie zouden kunnen beginnen met het maken van deze opgave. Maar waarschijnlijk haakt een groot deel af. Hoe zat het ook alweer met de optiepremie, expiratiedatum, uitoefenprijs en koers van het aandeel? En wat was ook alweer het verschil tussen een long call en een short call? Weet je het nog? En kun je het aan jouw leerlingen uitleggen?

Nu zouden we natuurlijk kunnen uitleggen hoe het precies zit maar een droge opsomming van informatie gaat niet helpen. Je moet het doen. Zeggen we dat ook niet altijd tegen onze leerlingen?

In de gratis demo van Cumulus bedrijfseconomie is de inhoud uit het onderwerp ‘beleggen’ voor iedereen beschikbaar. Lessen, bijbehorende opgaven en actuele aanvullingen. We geven je hierbij huiswerk. Maak de volgende opgaven (deze zijn ook opgenomen in het werkboek voor 4 vwo):

1. Een call optie kopen (inclusief Een call optie kopen in een grafiek)

2. Een put optie kopen

3. Een gedekte call optie schrijven

4. Een ongedekte call optie schrijven

5. Een put optie schrijven

De voorbeeldopgave Pecunia Non Olet van het CvTE is tot slot de kers op de taart.

Geef opmerkingen door aan de Cumulus redactie

Heb je na het maken van de opgaven suggesties voor het verder verbeteren van de lessen en opgaven in het onderwerp ‘beleggen’? Geef het door aan de Cumulus redactie. Cumulus is namelijk continu in ontwikkeling. Een lesmethode is nooit af. De actualiteit haalt voorbeelden in, de syllabus wordt aangepast, docenten bedenken mooie, nieuwe lesideeën. Als docent kun je via het platform feedback geven of aanvullingen leveren op al het lesmateriaal. Samen met de redactie worden deze suggesties en verbeteringen verwerkt, wekelijks verschijnen er updates aan het lesmateriaal.

In de volgende blogpost gaan we in op het nieuwe onderwerpen ‘Samenleven’ binnen het thema financiële zelfredzaamheid. Daarna is het thema ‘Ondernemerschap’ aan de beurt.

Zoals altijd zijn we benieuwd naar reacties op dit blog. Reageer onder ‘comments’!

Over Cumulus

Cumulus combineert de kracht van digitaal en papier in nieuwe lesmethodes economie en bedrijfseconomie. We onderscheiden ons op vijf belangrijke punten van de traditionele educatieve uitgeverijen.

#1: Je kunt alle inhoud downloaden, bewerken en delen binnen de school

Een goede lesmethode helpt docenten om betere lessen te geven, stimuleert het uitwisselen van kennis en ervaring, en geeft de docent de vrijheid om alle inhoud naar eigen inzicht aan te passen. Docenten kunnen daarom alle Cumulus inhoud downloaden en bewerken.

#2: Je profiteert van de bijdragen van andere docenten en de continue ontwikkeling van platform en inhoud

Een lesmethode is nooit af. De actualiteit haalt voorbeelden in, de syllabus wordt aangepast, docenten bedenken mooie, nieuwe lesideeën. Cumulus is daarom continu in ontwikkeling.

Als docent kun je via het platform feedback geven of aanvullingen leveren op al het lesmateriaal. Samen met de redactie worden deze suggesties en verbeteringen verwerkt, wekelijks verschijnen er updates aan het lesmateriaal.

#3: Je werkt met een slimme combinatie van digitaal en papier

Cumulus combineert het beste van digitaal en papier. Digitaal heeft veel voordelen: je profiteert van de continue doorontwikkeling van inhoud en platform, je kunt eenvoudig alle inhoud bewerken en delen, jij en jouw leerlingen hebben thuis en op school toegang via alle apparaten, je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar.

Voor (diepe) verwerking van de leerstof is en blijft papier nodig. Dat hoeven we aan docenten niet uit te leggen. Een leerling moet complexe, grote opgaven op papier maken, moet de belangrijkste theorie van papier kunnen lezen, moet informatie kunnen onderstrepen, moet kennis er bij kunnen schrijven. Cumulus biedt daarom drie belangrijke documenten op papier aan: het werkboek, Supersamengevat en toetsen. Docenten kunnen het werkboek en Supersamengevat zelf afdrukken of bestellen via Cumulus.

#4: Jij en jouw leerlingen hebben toegang via alle devices, thuis en op school

Cumulus is 'responsive' gebouwd. Dit houdt in dat elk apparaat (desktop, laptop, tablet, smartphone) de inhoud goed kan weergeven. Voor het gebruik in de klas raden we aan een beamer of smartboard te gebruiken.

Cumulus bevat mooie opdrachten waarbij een desktop, tablet of smartphone gebruikt moet worden maar wij zijn geen voorstander van structureel gebruik van tablets / smartphones door leerlingen in de les. Als er gewerkt wordt in de les, is dat vaak in het werkboek, op papier. De kracht zit natuurlijk in de afwisseling van digitaal en papier.

#5: Je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar

Een school ontvangt jaarlijks een bedrag rond de € 300,- per leerling per schooljaar voor schoolboeken. Ra, ra, ra, waarom kost een lesmethode gemiddeld € 25 - 30 per jaar? We schreven daar eerder een uitgebreid stuk over.

Cumulus doet het anders. Docenten en vaksecties moeten vrij zijn in het kiezen van vernieuwend en actueel lesmateriaal. Cumulus bedrijfseconomie is een complete, zelfstandige lesmethode maar kan ook eenvoudig naast een bestaande printmethode worden gebruikt. De prijs mag hierbij geen beperking zijn.

Meld je aan!

De ontwikkeling van Cumulus bedrijfseconomie is in volle gang. Oordeel zelf en probeer nu de gratis demo op cumulus.co. Op blog.cumulus.co houden wij je op de hoogte van de laatste ontwikkelingen.

[scriboniuscurio]

And while I'm on the topic of "lenen theories with no basis" Souko is the guardian god and the human village please and thank

[3c-2017-anastasia-blog]

Inleiding recensie Nooit meer slapen

Mijn hand voor mijn mond schijnt mij het verder ademhalen te willen beletten. Er lopen ook vliegen over zijn baard, over zijn voorhoofd, over zijn half gesloten ogen. Maar geen enkele mug.

Het boek Nooit meer slapen gaat over een student, Alfred, die op onderzoek gaat in Finnmarken, Noorwegen. Hier wil hij onderzoeken of de ronde gaten die zich in de bodem bevinden van meteorietinslagen zijn. Sibbelee, zijn leermeester, is de enige die in deze theorie gelooft. Alfred heeft luchtfoto's van het gebied nodig maar het lukt hem niet die te krijgen. In het plaatsje Alta ontmoet hij zijn reisgenoten Arne, Qvigstad en Mikkelsen.

Wanneer ze op reis gaan merkt Alfred dat hij veel meer moeite heeft met het reizen dan zijn Noorse reisgenoten. Hij weet niet hoe hij zijn onderzoek over de meteorietinslagen moet beginnen; hij weet niet waar hij aantekeningen van moet maken en hij heeft de luchtfoto's niet. Hij komt erachter dat Mikkelsen de foto's heeft en hij mag ze lenen.

Wanneer Alfred op een dag wakker wordt vertelt Arne hem dat Qvigstad Mikkelsen het anker hebben gelicht, hij zegt dat ze naar een ander gebied gingen dan zij maar Alfred vindt het raar dat ze weg zijn gegaan zonder hem gedag te zeggen.

Hij en Arne trekken ook verder. Ze zijn het oneens over de richting die ze op moeten gaan en ze lopen allebei een andere kant uit. Vanaf dat punt moet Alfred zien te overleven en is hij nog meer in verwarring dan dat hij de hele reis al is geweest.

Ik vind Nooit meer slapen een goed boek want het leest makkelijk en is leuk tegelijk en je kan je goed inleven in Alfred en zijn gedachten. Ook is de spanning goed opgebouwd.

[scriboniuscurio]

I don't usually post or even come up with theories or headcanons for fiction because I'm afraid I'm going to overlook something really important and look stupid but I have no one to tell me I'm wrong about Lenen. My city now.

[cumulusnl]

Bijscholing Bedrijfseconomie #1: Financiële zelfredzaamheid

Op 1 augustus 2018 start het nieuwe programma bedrijfseconomie voor havo en vwo. Deze week beginnen de nascholingsbijeenkomsten voor docenten, georganiseerd door het Landelijk Expertisecentrum voor Economie en Handel. De vierdaagse cursussen (in Zwolle, Eindhoven en Amsterdam) zijn volledig volgeboekt, de verwachtingen zijn hooggespannen.

Docenten zullen ook zelf aan de slag moeten, vooral voor de nieuwe onderwerpen in het examenprogramma. Cumulus start daarom deze week met ‘Bijscholing Bedrijfseconomie’, een serie blogposts over de nieuwe onderwerpen in het examenprogramma, met lesideeën, leestips en (af en toe) huiswerk. Want er moet ook gewerkt worden. Dat vertellen we onze leerlingen toch ook altijd?

Financiële zelfredzaamheid

In het vak bedrijfseconomie volgen we een persoon die eerst zijn persoonlijke financiën op orde brengt, vervolgens een eigen onderneming start en uiteindelijk de onderneming naar de beurs brengt. Een logische verhaallijn. We beginnen deze week met het fundament van het nieuwe examenprogramma: financiële zelfredzaamheid.

In de september editie van het Tijdschrift voor het Economisch Onderwijs is lerarenopleider Hans Goudsmit kritisch over de uitwerking van het thema financiële zelfredzaamheid in de syllabus. We zijn nog niet begonnen of de eerste kritiek zwelt al aan. Gelukkig stelt Goudsmit dat het NIBUD “een uitgewerkt concept op de plank [heeft] liggen …. en zij zijn bereid gevonden om tijdens de nascholing Bedrijfseconomie hun uitwerking met ons te delen.”

Wat zegt het NIBUD over financiële zelfredzaamheid?

“Iemand is financieel zelfredzaam wanneer hij weloverwogen keuzes maakt, zodanig dat zijn financiën in balans zijn op zowel korte als op lange termijn”, aldus het NIBUD. Welke vaardigheden heb je volgens het NIBUD nodig om financieel zelfredzaam te zijn?

1. In kaart brengen: de consument beschikt over een overzicht dat inzicht geeft in de mogelijkheden om zijn financiën in balans te houden.

2. Verantwoord besteden: de consument besteedt zijn inkomsten zodanig dat zijn huishoudfinanciën op de korte termijn in balans zijn.

3. Vooruit kijken: de consument realiseert zich dat wensen en gebeurtenissen op de middellange en lange termijn financiële gevolgen hebben en stemt zijn huidige bestedingen hierop af.

4. Bewust financiële producten kiezen: de consument kiest financiële producten op basis van budgettaire overwegingen en passend bij zijn persoon en persoonlijke huishoudsituatie.

5. Over voldoende kennis beschikken: de consument beschikt over alle relevante kennis om zijn huishoudfinanciën op de korte, middellange en lange termijn in balans te brengen en te houden.

Een redelijk complexe combinatie van kennis en vaardigheden dus. De Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid (WRR) stelt in de publicatie Eigen schuld? uit 2016 dat de overheid de financiële zelfredzaamheid van burgers overschat. Een belangrijke reden: er wordt te weinig rekening gehouden met de psychologie van mensen. “Zowel de wetenschappelijke literatuur als eigen WRR-onderzoek laten zien dat mensen met een vermijdend karakter en mensen met weinig zelfcontrole een beduidend grotere kans lopen op financiële problemen. Ze zijn eerder geneigd problemen te ontkennen, teveel geld uit te geven en niet op tijd maatregelen te nemen. Deze persoonlijkheidskenmerken zijn voor een deel erfelijk bepaald. Sommige mensen hebben dus 'van nature' meer kans op financiële problemen dan anderen.”

Dat gaan wij in de klas in ieder geval niet oplossen.

De WRR stelt verder: “Ook blijkt uit onderzoek dat stress en armoede een negatieve invloed hebben. Als gevolg van stress en armoede denken mensen minder lang over beslissingen na, laten zij zich sterker leiden door de acute problemen van het moment, en wordt hun zelfcontrole minder. Problematische schulden zijn natuurlijk bij uitstek een bron van armoede en stress. Dus juist op het moment dat het extra belangrijk is geen domme dingen te doen, gaan psychologische mechanismen spelen die het moeilijker maken verstandige financiële besluiten te nemen en de lange termijn voor ogen te houden. Zo kan een neerwaartse spiraal ontstaan.” Wie altijd over geld tobt, kan niet meer denken, aldus een artikel in de NRC (leestip voor de in klas).

Financiële zelfredzaamheid in de klas

We staan dus voor een stevige uitdaging: onze leerlingen in twee of drie schooljaren (een beetje) financieel zelfredzaam maken! Hoe pakken we dat aan in de lessen bedrijfseconomie? Het zal geen verrassing zijn: een combinatie van vaardigheden ontwikkelen (NIBUD’s punten 1, 3 en in mindere mate 2) en kennis overdragen (de punten 4 en 5 van het NIBUD).

De vaardigheden zijn duidelijk gedefinieerd in de syllabus bedrijfseconomie: van informatievaardigheden, redeneren en wiskundige / rekenkundige vaardigheden tot communiceren en reflecteren op leren. Het verder ontwikkelen van deze vaardigheden beperkt zich niet tot het thema financiële zelfredzaamheid maar strekt zich uit over alle thema’s van het nieuwe examenprogramma en is een continu (en lang) proces.

Het NIBUD biedt met haar eerste punt “in kaart brengen” in ieder geval een mooi startpunt voor financiële zelfredzaamheid: een overzicht maken dat inzicht geeft in de mogelijkheden om de financiën in balans te houden. Een (kleine) les die we onze leerlingen mee kunnen geven: orde scheppen in de financiële situatie (of: chaos) van een gemiddeld gezin. Een gezin (geregistreerde partners) met twee (zzp-)inkomens, een lineaire hypotheek, een doorlopend krediet en DUO-studieschuld, een spaarrekening en -deposito, verschillende verzekeringen, een erfenis van een tante en schenkingen van ouders, beleggingen via het pensioenfonds en een waslijst aan maandelijkse uitgaven. Hoe pak je dat aan?

Aan de hand van het overzicht van de persoonlijke financiën kan vervolgens flink wat kennis worden overgedragen, feitelijk de punten 4 en 5 waar het NIBUD op hamert. Ook hier komen natuurlijk veel vakspecifieke vaardigheden bij kijken. De vakvernieuwingscommissie en de syllabuscommissie hebben op dit punt goed werk geleverd: de onderwerpen zijn duidelijk afgebakend en tot op begripsniveau gedefinieerd. Voor het thema financiële zelfredzaamheid betekent dit het volgende:

1. Lenen: naast consumptief krediet komen de aflossingsvrije hypotheek, de lineaire hypotheek en de annuïteitenhypotheek aan de orde (allemaal bekend uit het huidige programma). Nieuw is de vergelijking tussen het kopen en huren van een woning.

2. Sparen: een bekend onderwerp met veel rekenwerk. Eindwaarde en contante waarde, van één bedrag en van een reeks bedragen (vwo).

3. Beleggen (alleen vwo): dit is een nieuw en pittig vwo onderwerp geworden (was dat de bedoeling van de syllabuscommissie?), waarbij vooral veel tijd zal worden besteed aan het kopen en schrijven van opties. Het biedt een mooi aanknopingspunt voor een beleggingssimulatie met opties die verder gaat dan bijvoorbeeld scholenstrijd.nl waar je (op dit moment) alleen kunt beleggen in aandelen, ETF's en beleggingsfondsen.

4. Samenleven: een gloednieuw onderwerp in het nieuwe examenprogramma dat bestaat uit vier delen: trouwen, scheiden, erven en schenken. Heel interessant - ook voor leerlingen - maar wel flink gevuld met begrippen en bijbehorende definities.

In de komende twee blogposts gaan we in op de twee nieuwe onderwerpen binnen het thema financiële zelfredzaamheid: beleggen (en in het bijzonder het kopen en schrijven van call en put opties) en samenleven.

Zoals altijd zijn we benieuwd naar reacties op dit blog. Reageer onder ‘comments’!

Over Cumulus

Cumulus combineert de kracht van digitaal en papier in nieuwe lesmethodes economie en bedrijfseconomie. We onderscheiden ons op vijf belangrijke punten van de traditionele educatieve uitgeverijen.

#1: Je kunt alle inhoud downloaden, bewerken en delen binnen de school

Een goede lesmethode helpt docenten om betere lessen te geven, stimuleert het uitwisselen van kennis en ervaring, en geeft de docent de vrijheid om alle inhoud naar eigen inzicht aan te passen. Docenten kunnen daarom alle Cumulus inhoud downloaden en bewerken.

#2: Je profiteert van de bijdragen van andere docenten en de continue doorontwikkeling van platform en inhoud

Een lesmethode is nooit af. De actualiteit haalt voorbeelden in, de syllabus wordt aangepast, docenten bedenken mooie, nieuwe lesideeën. Cumulus is daarom continu in ontwikkeling.

Als docent kun je via het platform feedback geven of aanvullingen leveren op al het lesmateriaal. Samen met de redactie worden deze suggesties en verbeteringen verwerkt, wekelijks verschijnen er updates aan het lesmateriaal.

#3: Je werkt met een slimme combinatie van digitaal en papier

Cumulus combineert het beste van digitaal en papier. Digitaal heeft veel voordelen: je profiteert van de continue doorontwikkeling van inhoud en platform, je kunt eenvoudig alle inhoud bewerken en delen, jij en jouw leerlingen hebben thuis en op school toegang via alle apparaten, je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar.

Voor (diepe) verwerking van de leerstof is en blijft papier nodig. Dat hoeven we aan docenten niet uit te leggen. Een leerling moet complexe, grote opgaven op papier maken, moet de belangrijkste theorie van papier kunnen lezen, moet informatie kunnen onderstrepen, moet kennis er bij kunnen schrijven. Cumulus biedt daarom drie belangrijke documenten op papier aan: het werkboek, Supersamengevat en toetsen. Docenten kunnen het werkboek en Supersamengevat zelf afdrukken of bestellen via de print-on-demand service.

#4: Jij en jouw leerlingen hebben toegang via alle devices, thuis en op school

Cumulus is 'responsive' gebouwd. Dit houdt in dat elk apparaat (desktop, laptop, tablet, smartphone) de inhoud goed kan weergeven. Voor het gebruik in de klas raden we aan een beamer of smartboard te gebruiken.

Cumulus bevat mooie opdrachten waarbij een desktop, tablet of smartphone gebruikt moet worden maar wij zijn geen voorstander van structureel gebruik van tablets / smartphones door leerlingen in de les. Als er gewerkt wordt in de les, is dat vaak in het werkboek, op papier. De kracht zit natuurlijk in de afwisseling van digitaal en papier.

#5: Je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar

Ra, ra, ra, waarom kost een lesmethode gemiddeld € 25 - 30 per jaar? We schreven daar eerder een uitgebreid stuk over. Cumulus doet het anders. Docenten en vaksecties moeten vrij zijn in het kiezen van vernieuwend en actueel lesmateriaal. Cumulus bedrijfseconomie is een complete, zelfstandige lesmethode maar kan ook eenvoudig naast een bestaande printmethode worden gebruikt. De prijs mag hierbij geen beperking zijn.

Meld je aan!

De ontwikkeling van Cumulus bedrijfseconomie is in volle gang. Oordeel zelf en probeer nu de gratis demo op cumulus.co. Op blog.cumulus.co houden wij je op de hoogte van de laatste ontwikkelingen.

[cumulusnl]

Probeer nu de eerste 40 lessen bedrijfseconomie!

Op 1 augustus 2018 start het nieuwe programma bedrijfseconomie voor havo en vwo. Na economie, introduceert Cumulus nu een nieuwe lesmethode bedrijfseconomie waarbij de docent centraal staat.

Vanaf vandaag zijn de eerste 40 lessen, opgaven en actuele aanvullingen uit het eerste thema Geldzaken voor iedereen beschikbaar. Oordeel zelf en probeer nu de gratis demo op cumulus.co. Vragen? Neem contact op met de redactie!

De eerste 40 lessen

Cumulus bedrijfseconomie bestaat uit vijf samenhangende thema’s en een zesde thema met keuze-onderwerpen. De thema’s volgen een persoon die eerst zijn persoonlijke financiën op orde brengt, vervolgens een eigen onderneming start (van geniaal idee naar marketing plan en financieel plan) en uiteindelijk de onderneming naar de beurs brengt.

Het eerste, grote thema Geldzaken bestaat uit vijf onderwerpen. Een onderwerp bestaat uit meerdere lessen met bijbehorende opgaven. Begrippen uit alle lessen zijn eenvoudig te raadplegen. Voor elk onderwerp zijn (super-)samenvattingen van de theorie beschikbaar voor de leerlingen:

1. Inkomsten en uitgaven: Cumulus brengt samenhang tussen de onderwerpen in het thema Geldzaken door te beginnen met een grote overkoepelende praktijkcasus met bronnen: de financiële situatie / chaos van de familie de Boer. In dit onderwerp bekijken we de maandelijkse inkomsten en uitgaven van Eva, Mark en hun twee kinderen.

Eva en Mark (geregistreerd partners) hebben een lineaire hypotheek, doorlopend krediet en DUO-studieschuld, sparen op een spaarrekening en -deposito, hebben verschillende verzekeringen afgesloten en krijgen te maken met een erfenis van een tante en schenkingen van hun ouders. Ze beleggen via het pensioenfonds van ambtenaar Mark. Al deze onderwerpen komen in de rest van het thema uitgebreid terug.

2. Lenen: na een aflevering uit de bekroonde serie Schuldig, komen naast consumptief krediet, de aflossingsvrije hypotheek, de lineaire hypotheek en de annuïteitenhypotheek aan de orde (allemaal bekend uit het huidige programma). Nieuw is de vergelijking tussen het kopen en huren van een woning.

3. Sparen: moet je zelf sparen voor je pensioen? Vanuit deze vraag start dit onderwerp met (zoals bekend voor alle docenten m&o) veel rekenwerk: eindwaarde en contante waarde, van één bedrag en van een reeks bedragen (vwo). We starten met ‘Ik wil mijn geld terug’, een IDFA-documentaire over Leo de Boer die op zoek gaat naar het geld dat hij verspeelde in de financiële crisis.

4. Beleggen (alleen vwo): dit is een pittig vwo onderwerp geworden (was dat de bedoeling van de syllabuscommissie?), waarbij vooral veel tijd zal worden besteed aan het kopen en schrijven van opties. Dit zullen veel leerlingen interessant maar ook lastig vinden. Cumulus heeft grote opgaven gemaakt waarin de leerlingen elke belegging stapsgewijs analyseren. Het biedt een mooi aanknopingspunt voor een beleggingssimulatie met opties die verder gaat dan bijvoorbeeld scholenstrijd.nl waar je alleen kunt beleggen in aandelen, ETF's en beleggingsfondsen.

5. Samenleven: een gloednieuw onderwerp in het nieuwe examenprogramma dat bestaat uit vier delen: trouwen, scheiden, erven en schenken. Heel interessant - ook voor leerlingen - maar wel flink gevuld met begrippen en bijbehorende definities.

Wat maakt Cumulus beter?

Cumulus is een digitale lesmethode waarbij de docent centraal staat. We onderscheiden ons op vijf belangrijke punten van de traditionele educatieve uitgeverijen.

#1: Je kunt alle inhoud downloaden, bewerken en delen binnen de school

Een goede lesmethode helpt docenten om betere lessen te geven, stimuleert het uitwisselen van kennis en ervaring, en geeft de docent de vrijheid om alle inhoud naar eigen inzicht aan te passen. Docenten kunnen daarom alle Cumulus inhoud downloaden en bewerken.

#2: Je profiteert van de bijdragen van andere docenten en de continue doorontwikkeling van platform en inhoud

Een lesmethode is nooit af. De actualiteit haalt voorbeelden in, de syllabus wordt aangepast, docenten bedenken mooie, nieuwe lesideeën. Cumulus is daarom continu in ontwikkeling.

Als docent kun je via het platform feedback geven of aanvullingen leveren op al het lesmateriaal. Samen met de redactie worden deze suggesties en verbeteringen verwerkt, wekelijks verschijnen er updates aan het lesmateriaal.

#3: Je werkt met een slimme combinatie van digitaal en papier

Cumulus combineert het beste van digitaal en papier. Digitaal heeft veel voordelen: je profiteert van de continue doorontwikkeling van inhoud en platform, je kunt eenvoudig alle inhoud bewerken en delen, jij en jouw leerlingen hebben thuis en op school toegang via alle apparaten, je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar. Maar . . . er moet ook op papier gewerkt worden, zeker bij grote, complexe opgaven. Cumulus biedt daarom voor elk leerjaar een werkboek. Docenten kunnen het werkboek zelf afdrukken of bestellen via de print-on-demand service.

#4: Jij en jouw leerlingen hebben toegang via alle devices, thuis en op school

Cumulus is 'responsive' gebouwd. Dit houdt in dat elk apparaat (desktop, laptop, tablet, smartphone) de inhoud goed kan weergeven. Voor het gebruik in de klas raden we aan een beamer of smartboard te gebruiken.

Cumulus bevat mooie opdrachten waarbij een desktop, tablet of smartphone gebruikt moet worden maar wij zijn geen voorstander van structureel gebruik van tablets / smartphones door leerlingen in de les. Als er gewerkt wordt in de les, is dat vaak in het werkboek, op papier. De kracht zit natuurlijk in de afwisseling van digitaal en papier.

#5: Je betaalt slechts € 7,- per leerling per jaar

Ra, ra, ra, waarom kost een lesmethode gemiddeld € 25 - 30 per jaar? We schreven daar eerder een uitgebreid stuk over.

Cumulus doet het anders. Docenten en vaksecties moeten vrij zijn in het kiezen van vernieuwend en actueel lesmateriaal. Cumulus bedrijfseconomie is een complete, zelfstandige lesmethode maar kan ook eenvoudig naast een bestaande printmethode worden gebruikt. De prijs mag hierbij geen beperking zijn.

Meld je aan!

De ontwikkeling van Cumulus bedrijfseconomie is in volle gang. Oordeel zelf en probeer nu de gratis demo op cumulus.co. Op blog.cumulus.co houden wij je op de hoogte van de laatste ontwikkelingen.