#procesodeaprendizaje

[fernando-arciniega]

Cultura Digital 1 - Progresión 9 - 2024 2025

Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica. CATEGORÍASUBCATEGORÍAC3 Pensamiento AlgorítmicoS1 Resolución de problemas S2 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico. CONTENIDOS INFERIDOS EN LA PROGRESIÓN ¿Qué debe saber el estudiante? Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales)¿Qué debe saber hacer el estudiante? Contenidos procedimentales¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes? Contenidos actitudinalesConceptos fundamentales de datos, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas.Aplicar elementos algorítmicos para modelar soluciones a problemas, utilizando variables, operadores y estructuras de control.Responsabilidad en el uso de métodos algorítmicos, perseverancia en la resolución de problemas, creatividad y ética en la programación y modelado de soluciones. Apertura CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSIntroducción a los elementos algorítmicos básicos como variables, operadores y estructuras de control.Explicación de conceptos clave, demostración de ejemplos de uso en problemas simples.Reflexión sobre cómo estos elementos se pueden aplicar para resolver problemas cotidianos y académicos.Presentación en diapositivas, ejemplos prácticos, videos educativos. Desarrollo CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSAplicación práctica de los elementos algorítmicos en la modelación de soluciones.Demostración de cómo construir algoritmos utilizando variables, operadores y estructuras de control, con ejercicios guiados.Desarrollo de algoritmos para resolver problemas específicos, discusión sobre la eficacia y eficiencia de las soluciones propuestas.Entornos de programación, guías paso a paso, recursos digitales interactivos. Cierre CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSEvaluación de la capacidad para aplicar correctamente los elementos algorítmicos en la modelación de soluciones.Revisión y análisis de los algoritmos desarrollados por los estudiantes, discusión sobre posibles mejoras y optimizaciones.Presentación final de los algoritmos, reflexión sobre el proceso de desarrollo y el aprendizaje obtenido.Rúbricas de evaluación, plataformas de presentación, software de programación. Evaluación diagnóstica respecto a la progresión ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDADTÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTECuestionario inicial sobre conocimientos de datos, variables, operadores y estructuras de control en algoritmos.Precisión en la identificación de conceptos clave y comprensión de su aplicación.Cuestionario en línea con preguntas de opción múltiple y ejercicios prácticos.Heteroevaluación (docente). Evaluación formativa Estrategias de retroalimentaciónMomentos de retroalimentaciónRetroalimentación continua durante la creación de algoritmos, sugerencias para mejorar la lógica y eficiencia de los algoritmos desarrollados.Durante la realización de ejercicios prácticos y al finalizar cada etapa del desarrollo de algoritmos. Evaluación sumativa ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN LA PROGRESIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE DE EVALUACIÓNProyecto final que incluya la construcción de un algoritmo utilizando variables, operadores y estructuras de control para resolver un problema específico.Claridad y efectividad del algoritmo, originalidad en la solución, precisión en la aplicación de elementos algorítmicos.Rúbrica de evaluación del proyecto final.Heteroevaluación (docente), coevaluación (compañeros). Referencias Bibliográficas Referencias BibliográficasPérez, L. (2023). Fundamentos de algoritmos: Conceptos y aplicaciones prácticas. Editorial Alfaomega.García, R. (2022). Estructuras de control y algoritmos: Una guía práctica para la programación básica. Pearson Educación.Sánchez, M. (2021). Pensamiento algorítmico y resolución de problemas: Enfoques y herramientas. Editorial Reverté. Referencias Electrónicas Referencias ElectrónicasInstituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2024). Guía de elementos algorítmicos en la educación digital. Recuperado de https://intef.esMinisterio de Educación y Formación Profesional. (2024). Manual de estructuras de control y algoritmos para la enseñanza en entornos educativos. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.esFundación Telefónica. (2024). Programación básica y algoritmos: Recursos y aplicaciones educativas. Recuperado de https://fundaciontelefonica.com

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[curiosidadeseducativas-blog]

Parada 1: Proceso de Aprendizaje

El diario que comenzamos con estas líneas  es un viaje en tren que nos va a llevar al conocimiento de los Paisajes de Aprendizaje; y, cada reto, una parada en diferentes estaciones que  hay que recorrer.

En la primera parada reflexionaremos sobre el proceso de aprendizaje, y concretamente en la personalización del mismo y las inteligencias múltiples.

Después de leer y analizar los contenidos de este bloque soy más consciente del desafío que supone el aprendizaje. Por un lado, intentamos que sea individual pero cada persona tiene una forma diferente de aprender y  por otro, queremos que todos los alumnos del grupo clase sean capaces de aprender lo mismo aunque no nos damos cuenta que sus ritmos son diferentes.

El profesor debe ser la guía, colaborar e interactuar con los estudiantes a la vez que procurarles distintos itinerarios, motivarles en proyectos cooperativos pero al tiempo hay que activarlos, ajustarnos al ritmo de cada uno de ellos y llegar a un  mismo objetivo.

¿Mi experiencia? sinceramente, creo que aún me queda mucho camino para conseguir estos objetivos, quizá porque me falten herramientas por conocer y trabajar. Soy consciente de que se ha de dominar un extenso abanico de modelos, estrategias, etc  para desarrollar el aprendizaje personalizado de cada educando  y estoy experimentando en búsqueda de la fórmula que me permita conseguirlo. Hasta el momento he flexibilizado los contenidos (sobre todo, gracias al uso de las TIC en el aula), he cambiado el modo de evaluación ( empecé a utilizar rúbricas que me permiten mezclar  autoevaluación, heteroevaluación y autoevaluación en un mismo proyecto) y he utilizado el error como fuente de aprendizaje pero no he conseguido que todos llegasen a alcanzar los contenidos deseados y mucho menos, al mismo tiempo.

Sin embargo, no me desanimo y sigo trabajando. En este bloque he conocido las Inteligencias Múltiples según las estipula Gardner. Estas me han llevado a interesarme también por los Estilos de Aprendizaje y ambos, las he llevado al aula con la pretensión de poder personalizar la metodología.

 ¿Qué es inteligencia? ¿Tenemos las ocho? ¿"Todos" en la misma proporción y las mismas? Obviamente no. Entiendo por "inteligencia" el modo que tenemos de comunicarnos con el mundo que nos rodea y, en este sentido, todos somos diferentes.  

¿Qué son los estilos de aprendizaje? entiendo por estilo de aprendizaje como el método o las estrategias que cada uno tiene o utiliza para aprender.

Ahora, lo pongo en práctica. En clase se han realizado los test tanto de Inteligencias Múltiples como de Estilos de Aprendizaje para ver si los datos que arrojasen me ayudaban a personalizar mejor la metodología y así fue.

Tras la realización de dichos test me he dado cuenta que las estrategias que estoy utilizando (proyectos, trabajo cooperativo, contenidos en canciones, exposición, experimentación...) se adecuan a sus inteligencias de mayor presencia, principalmente la interpersonal, la naturalista y la musical. Antes la observación de estos era la que me guiaba para la creación de tareas didácticas y, sin darme cuenta, estaba ayudándome a  potenciar las inteligencias que los escolares tenían más desarrolladas. Ahora entiendo, el porqué de la buena aceptación de estas actividades y la frecuente demanda de las mismas. Pensé que el motivo era ser más divertidas pero en el fondo esa solo era una de las causas subyacentes.Debo seguir trabajando en esta línea puesto que me funciona pero quiero seguir aprendiendo para mejorar y aplicar nuevas fórmulas beneficiosas para todos en el aula.

 Por último, ¿cómo crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias? considero que vamos en buen camino aunque nos queda mucho por recorrer pues hay que enseñar a los alumnos a aprender cada uno con sus capacidades y esto es muy difícil. Lo primero es la identificación de esas capacidades y fomentarlas mediante una metodología activa, inclusiva, cooperativa, tecnológica y lúdica. ¿Lúdica? preguntarán algunos y sí, creo además de servir de motivación a los chicos permite el "aprender deleitando" que se pretende desde tiempos inmemoriables.  

Asimismo, en dicha escuela se debe pretender un aprendizaje integral, vinculado a la realidad e independiente del espacio donde se aprenda y al ritmo al que se aprenda. Considero que las nuevas tecnologías facilitan ese acceso rápido a la información pero hay que adaptarlas. No todo sirve. Internet ayuda en el aprendizaje pero no lo sustituye.

[knitdreams]

A tejer la tarde (esperando que llegue la lluvia). #procesodeaprendizaje #knitting #knitinspiration #winter #alpaca

[fernando-arciniega]

Cultura Digital 1 - Progresión 8 - 2024 2025

Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E (Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás, método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más pertinente de acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la solución. CATEGORÍASUBCATEGORÍAC3 Pensamiento AlgorítmicoS1 Resolución de problemas S2 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico. Progresión 8: CONTENIDOS INFERIDOS EN LA PROGRESIÓN ¿Qué debe saber el estudiante? Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales)¿Qué debe saber hacer el estudiante? Contenidos procedimentales¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes? Contenidos actitudinalesMétodos y técnicas de resolución de problemas como 5E, divide y vencerás, método del caso, árbol de causas, método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos.Seleccionar y aplicar el método o técnica más adecuado para resolver un problema específico.Perseverancia en la solución de problemas, responsabilidad en la aplicación de métodos, creatividad y ética en el desarrollo de soluciones. Apertura CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSIntroducción a diferentes métodos, técnicas y diagramas de flujo para la resolución de problemas.Explicación de los conceptos clave y presentación de ejemplos de cada método o técnica.Reflexión sobre situaciones donde estos métodos pueden ser aplicados, identificación de los más relevantes según el contexto.Presentación en diapositivas, ejemplos prácticos, videos explicativos. Desarrollo CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSAplicación práctica de métodos y técnicas de resolución de problemas en situaciones específicas.Demostración de cómo aplicar cada método o técnica a problemas seleccionados, con orientación paso a paso.Desarrollo de estrategias utilizando el método más pertinente para resolver problemas seleccionados, discusión sobre la efectividad de los enfoques.Herramientas digitales para la creación de diagramas de flujo, guías metodológicas, software educativo interactivo. Cierre CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSEvaluación de la capacidad para seleccionar y aplicar métodos y técnicas adecuados para la solución de problemas complejos.Revisión y análisis de los métodos y técnicas utilizados por los estudiantes, discusión sobre mejoras y alternativas.Presentación final de las soluciones, reflexión sobre el proceso de selección y aplicación de métodos.Rúbricas de evaluación, plataformas de presentación, software de diagramas de flujo. Evaluación diagnóstica respecto a la progresión ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDADTÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTECuestionario inicial sobre conocimiento de métodos, técnicas y diagramas de flujo para la resolución de problemas.Precisión en la identificación de métodos y técnicas, comprensión de su aplicación.Cuestionario en línea con preguntas de opción múltiple y ejercicios prácticos.Heteroevaluación (docente). Evaluación formativa Estrategias de retroalimentaciónMomentos de retroalimentaciónRetroalimentación continua durante la aplicación de métodos y técnicas, sugerencias para mejorar la selección y aplicación de estrategias.Durante la realización de ejercicios prácticos y al finalizar cada etapa del desarrollo de estrategias. Evaluación sumativa ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN LA PROGRESIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE DE EVALUACIÓNProyecto final que incluya la selección y aplicación de un método o técnica de resolución de problemas a un caso real o simulado.Claridad y efectividad del método aplicado, originalidad en la solución, precisión en la representación de la solución mediante diagramas o técnicas.Rúbrica de evaluación del proyecto final.Heteroevaluación (docente), coevaluación (compañeros). Referencias Bibliográficas Referencias BibliográficasPérez, L. (2023). Métodos y técnicas para la resolución de problemas: Una guía práctica. Editorial Alfaomega.Sánchez, J. (2022). Diagrama de flujo y pensamiento algorítmico: Aplicaciones en ciencias y tecnología. Pearson Educación.Torres, M. (2021). Resolución de problemas complejos: Métodos y técnicas para el aula y la vida cotidiana. Editorial Reverté. Referencias Electrónicas Referencias ElectrónicasInstituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2024). Guía de métodos y técnicas para la resolución de problemas en la educación. Recuperado de https://intef.esMinisterio de Educación y Formación Profesional. (2024). Manual de diagramas de flujo y técnicas de resolución de problemas en entornos educativos. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.esFundación Telefónica. (2024). Tecnología y educación: Métodos de resolución de problemas y su aplicación en el aula. Recuperado de https://fundaciontelefonica.com

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[fernando-arciniega]

Cultura Digital 1 - Progresión 7 - 2024 2025

Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma lógica para dar respuesta a una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida cotidiana. METASCATEGORÍASUBCATEGORÍAM1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto.C3 Pensamiento AlgorítmicoS1 Resolución de problemas S2 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico CONTENIDOS INFERIDOS EN LA PROGRESIÓN ¿Qué debe saber el estudiante? Contenidos factuales, conceptos y principios (Conceptuales)¿Qué debe saber hacer el estudiante? Contenidos procedimentales¿Qué normas, valores y actitudes son deseables en los estudiantes? Contenidos actitudinalesConceptos de pensamiento algorítmico, pasos finitos en la resolución de problemas, organización lógica de secuencias.Desarrollar estrategias algorítmicas, organizar pasos de manera lógica para resolver problemas.Perseverancia en la solución de problemas, responsabilidad en la aplicación de estrategias, creatividad en la elaboración de soluciones, ética en el proceso de resolución. Apertura CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSIntroducción al desarrollo de estrategias algorítmicas para la solución de problemas.Explicación de conceptos clave, presentación de ejemplos de estrategias algorítmicas en situaciones cotidianas y científicas.Reflexión sobre problemas cotidianos o académicos y su potencial resolución mediante estrategias organizadas.Presentación en diapositivas, ejemplos de diagramas de flujo, videos educativos. Desarrollo CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSAplicación práctica de estrategias algorítmicas en problemas específicos de ciencias naturales, sociales, tecnología y vida cotidiana.Demostración de la construcción de secuencias lógicas, ejercicios guiados para desarrollar y organizar soluciones paso a paso.Desarrollo de estrategias para resolver problemas seleccionados, discusión en grupos sobre la organización lógica de las secuencias de pasos.Software de diseño de algoritmos, guías paso a paso, recursos digitales interactivos. Cierre CONTENIDOS INFERIDOS DE LA PROGRESIÓNPROCESO DE ENSEÑANZA (ACTIVIDAD DOCENTE)PROCESO DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)RECURSOS DIDÁCTICOSEvaluación de la capacidad para desarrollar y organizar estrategias algorítmicas en la solución de problemas complejos.Revisión y análisis de las estrategias desarrolladas por los estudiantes, discusión sobre posibles mejoras.Presentación final de las estrategias, reflexión sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje obtenido.Rúbricas de evaluación, plataformas de presentación, cuestionarios en línea. Evaluación diagnóstica respecto a la progresión ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDADTÉCNICA Y/O INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTECuestionario inicial sobre conceptos de pensamiento algorítmico y la organización de secuencias de pasos para la solución de problemas.Precisión en la identificación de conceptos clave y ejemplos de aplicación.Cuestionario en línea con preguntas de opción múltiple y ejercicios prácticos.Heteroevaluación (docente). Evaluación formativa Estrategias de retroalimentaciónMomentos de retroalimentaciónRetroalimentación continua durante la construcción de estrategias, sugerencias para mejorar la lógica y secuencia de los pasos.Durante la realización de ejercicios prácticos y al finalizar cada etapa del desarrollo de estrategias. Evaluación sumativa ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL AVANCE DEL ESTUDIANTE EN LA PROGRESIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓNINSTRUMENTO DE EVALUACIÓNTIPO DE EVALUACIÓN POR AGENTE DE EVALUACIÓNProyecto final que incluya el desarrollo de una estrategia algorítmica para resolver un problema seleccionado en ciencias o vida cotidiana.Claridad y efectividad de la estrategia, originalidad y creatividad en las soluciones, precisión en la organización lógica de los pasos.Rúbrica de evaluación del proyecto final.Heteroevaluación (docente), coevaluación (compañeros). Referencias Bibliográficas Referencias BibliográficasDíaz, F. (2023). Pensamiento algorítmico: Fundamentos y aplicaciones en la resolución de problemas. Editorial Alfaomega.Ruiz, A. (2022). Algoritmos y resolución de problemas en la vida cotidiana: Una guía práctica. Pearson Educación.Herrera, M. (2021). Tecnología y algoritmos: Resolución de problemas en ciencias y humanidades. Editorial Reverté. Referencias Electrónicas Referencias ElectrónicasInstituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2024). Guía de uso de pensamiento algorítmico en la educación. Recuperado de https://intef.esMinisterio de Educación y Formación Profesional. (2024). Manual de resolución de problemas mediante algoritmos en entornos educativos. Recuperado de https://www.educacionyfp.gob.esFundación Telefónica. (2024). Tecnología y educación: Aplicación de algoritmos en la resolución de problemas. Recuperado de https://fundaciontelefonica.com

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[knitdreams]

Nueva propuesta de chaleco mangas 3/4. Tejido completo en lana pura hilada por @deorigenchile. Puro amor hecho prenda. #diseñoparaelemprendimiento #learningprocess #procesodeaprendizaje #mitimota #trabajocolaborativo