#coeducació

[gpnaudiencia3g]

Fira Coeducació 2024 

Enlaces

GPN Center

gpnediciones.blogspot.com

GPN Ediciones

gpnbarcelonaa.blogspot.com

GPN Titulares

t.me/s/GpnOnAir

GPN Al instante

t.me/s/gpnalinstante

GPN Al minuto

t.me/s/gpnalminuto

GPN Ultima hora

t.me/s/gpnultimahora

Gpn On Air On line On Radio

t.me/s/GpnOnAirOnRadio

PUBLICIDAD

pepesrpes.blogspot.com

GPN Radio 1

t.me/s/Gpnradio1

GPN Radio 2

t.me/s/Gpnradio2

Gpn Noticias News

t.me/s/gpnnoticiasnews

GPN Facebook

facebook.com/profile.php?id=100067628015569

GPN Información

gpndialogandocon1.blogspot.com

GPN Documentación Archivo

gpndialogandocon2.blogspot.com

Información del canal

www.youtube.com/@garnoromulossGpnradio1

[mtorne8]

Com podem coeducar a l'aula? I natibergada.cat

Descobreix propostes didàctiques per treballar la coeducació a l'aula. Estan organitzades per etapes: infantil, primària i secundària 😉

[feminismisfor]

undefined

[notadeveu]

Això és una nota de veu. 

Això és una microcol·laboració amb Ràdio Tàrrega per capturar i compartir bones pràctiques i recursos TIC, amb totes vosaltres.

Per cert, saps que és l’escletxa digital de gènere?

L’ONU Wonen afirma que el desenvolupament de solucions innovadores de base tecnològica que responguin a les necessitats de les dones i les nenes, pot contribuir a arribar a les que tenen més risc de quedar-se enrere, jugant un paper clau per igualar les coses. Al web unwomen.org pots fer el seguiment del nivell d’assoliment dels Objectius de Desenvolupament del Mil·lenni, vers a l’anomenada Generació Igualtat.

Lluny d’aquest horitzó, la presència de les dones en els àmbits acadèmics i laborals de les disciplines STEAM -això són, la ciència, la tecnologia, l’enginyeria, l’art i les matemàtiques- continua sent minoritària, en gran part per culpa dels prejudicis socials existents que fan que massa dones acabin descartant el món tecnològic.

El Baròmetre CTecno de l’any 2020, consultable al web barometre.ctecno.cat, analitza el  sector  tecnològic i digital a Catalunya i posa de manifest l’escassetat de talent femení present en el sector TIC, on ocupa només un 8,60% dels llocs tècnics.

Tancar aquesta escletxa digital i de biaix de gènere passa per la coeducació i l’acompanyament de les noves vocacions tecnològiques, facilitant el desenvolupament de les seues capacitats i la seua professionalització en entorns masculinitzats.

Així mateix cal visibilitzar referències inspiradores que donin valor a les aportacions realitzades per les dones en aquestes àrees i proposar les TIC com unes poderoses eines transversals per cercar solucions als nous reptes socials.

En aquest sentit, la Generalitat de Catalunya duu a terme el Pla DonaTIC que buscar fomentar el lideratge de les dones en l'àmbit tecnològic i reconèixer l’important paper que juga en el camp de les TIC. Cal destacar la tasca que desenvolupen altres col·lectius com ara l’Associació de Dones Investigadores i Tecnòlogues de Catalunya amit-cat.org o Young IT Girls youngitgirls.org 

Espero que aquesta nota hagi estat útil. Pots recuperar totes les meues notes de veu a notadeveu.tumblr.com i a Twitter, amb l’etiqueta #NotadeVeu.

Imatge: Freepik.com

[som-petits-pero-fem-grans-coses]

Avui us comparteixo un estudi que s’està duent a terme des del Projecte d’Educació en Valors de l’Institut d’Educació de l’Ajuntament de Barcelona, amb l’objectiu de saber detectar aquelles qüestions que, de manera inconscient, ens fan determinar la personalitat d’un nen o d’una nena, segons el rol que els assignem.

El perquè d’aquest estudi les seves autores ens diuen: «Volíem fer un diagnòstic per veure com és que fem arribar tantes càrregues de gènere des de la primera infància.»

Amb aquest estudi es vol fer un pas per impulsar la coeducació des de l’inici de la vida escolar dels i les més petites.

Trobo molt interessant aquest estudi, cal treballar per evitar aquesta distinció segons el gènere i els rols, molts cops des d’una manera inconscient.

Què és la coeducació?

La coeducació és la metodologia que fomenta l’autonomia real dels alumnes més enllà d’estereotips adjudicats al seu sexe, que atorga igualtat d’oportunitats a nens i nenes, que basa les diferències en la individualitat de cadascú i no pas del gènere al qual es pertany.

Aquest és un dels grans canvis que trobem actualment a l’educació infantil, que fins fa poc era impensable i era mal vist com per exemple que un nen jugués amb nines.  

Com podem treballar la coeducació?

A continuació us mostro unes pinzellades del que hem de fer per treballar la coeducació: 

Adoptant un nou model cultural que assumeixi els valors més positius del rol femení i del masculí.

Potenciant l’autoestima, l’adquisició d’estratègies de resolucions de conflictes de forma no violenta i de les destreses de comunicacions interpersonals...

Cal que l’escola i els diferents àmbits educatius facilitin a les nenes i als nens el fet d’escollir el seu camí, sense que el fet de pertànyer a un sexe o a l’altre sigui una variable limitadora.

Joc de racons a l’aula. Els racons permeten que el nen recreï, posi en escena, allò que ha après sobre les relacions socials, però també permet reconstruir-ho. Per tant, els racons se’ns ofereixen com a recurs educatiu de primer ordre per a contrarestar les desigualtats sexuals que els nens han vist i han viscut fora del centre educatiu.

I vosaltres, què en penseu de la coeducació? Què us sembla l’estudi que s’està realitzant?

[albaeducasomriures-blog]

coeducació

Hola companys i companyes penso que la coeducació és molt important treballar-la ja des de ben petits que en penseu vosaltres? he trobat una pàgina que m’ha semblat interesant us passo el link per si la voleu mirar i a veure que us sembla

https://escoles.fundesplai.org/blog/recull-dactivitats-per-la-coeducacio-i-la-igualtat-de-genere-a-lescola/

[mousikebcn]

Acabem la temporada de tallers de coeducació a centres educatius i equipaments municipals amb el taller XX violència de gènere a les xarxes socials. Aquest cop farem dues jornades de dos dies amb l'alumnat de batxillerat de l'@EscolaXarxa i @insgBERGUEDA de Berga, @BergaJove

[coneixercanals]

El Departament d’Igualtat presenta la campanya Nits Violeta a la Fresca

El Departament d’Igualtat presenta la campanya Nits Violeta a la Fresca

El Departament d’Igualtat de la Mancomunitat La Costera – Canal ha presentat aquest dijous 6 d’agost en el saló de plens de l’entitat la campanya Nits Violeta a la Fresca.

A l’acte assistiren la presidenta de la Mancomunitat, Mª José Tortosa; les tècniques d’Igualtat de la corporació supramunicipal; la presidenta de l’Associació per la Coeducació del País Valencià, Paqui Méndez; la tècnica…

[edukatt-blog]

Recull imprescindible de contes lliures d’estereotips i rols de gènere per poder treballar la coeducació tant als centres escolars com a les llars. Cal tenir molt en compte aquests aspectes si es vol educar en valors basats en la igualtat i el respecte i aconseguir una societat una mica més justa per tothom.

[petitmondilusions]

METODOLOGIA

L'equip docent de l'escola bressol "Petit món d'il·lusions" hem plantejat la manera de dur a terme el procés d'ensenyament-aprenentatge, perquè els infants assoleixin les capacitats recollides en els objectius i puguin aprendre els continguts proposats un cop determinat el que hem d'ensenyar i quan ho hem d'ensenyar. Per això hem acordat unes normes bàsiques comunes per donar coherència a la nostra actuació educativa dins la nostra prova pilot del projecte “Els elements de la natura”.

La nostra metodologia estarà basada en l’observació, l’exploració i la manipulació.

Seguint les instruccions generals i orientacions del currículum de primer cicle d'educació infantil, l'equip educatiu hem pres decisions de com es faran servir les línies bàsiques de la metodologia que creiem més convenients per al tractament dels nostres continguts escollits en la seva realitat més concreta.

Els principis metodològics que farem servir per a afavorir l'aprenentatge en els infants i que guiaran la intervenció educativa del nostre projecte seran, partint de la base en què els infants seran protagonistes dels seus propis aprenentatges i sobre els seus interessos, els següents:

Aprenentatge significatiu:

A diferència de l’aprenentatge memorístic, amb l’aprenentatge significatiu els infants aprenen investigant, manipulant, experimentant… D’aquesta manera, s’establiran relacions  entre el que l’infant ja coneix i el que aprèn nou. Dins la prova pilot, la nostra metodologia estarà basada en el fet que els infants relacionin els coneixements previs i experiències viscudes sobre els elements de la natura, i els nous coneixements a través de les noves experiències que proposem a través de les activitats relacionades amb diversos elements, partint de la base dels coneixements previs dels infants.

Per arribar a aquests nous coneixements, serà necessari que l'educador estableixi en la seva programació activitats per a motivar als infants i afavorir nous esquemes de coneixement. És molt important que aquests aprenentatges tinguin sentit per als infants, els provoquin inquietuds i ganes de descobrir coses noves. Tenint en compte que el tema principal és “Elements de la natura”, pensem que és un bon tema per afavorir l’aprenentatge significatiu, ja que en el dia a dia de la llar els infants sovint es plantegen dubtes o qüestions sobre els éssers vius, els fenòmens meteorològics, etc.

Per a dur a terme aquest principi metodològic, caldrà que prèviament preparem alguna activitat que ens permeti avaluar quins són els seus coneixements inicials. Això ens permetrà veure el seu nivell d’atenció i interès envers el tema escollit i també ens proporcionarà informació sobre quin nivell de dificultat han de tenir les activitats proposades posteriorment. En una segona fase, caldrà comprovar l’adquisició dels coneixements nous i la capacitat individual i/o col·lectiva dels infants per relacionar-los o aplicar-los a la realitat que els envolta.

Aprenentatge cooperatiu:

Els infants tenen la possibilitat de treballar conjuntament en petits grups per assolir un objectiu comú. Ho poden fer de manera coordinada per resoldre petits problemes, aquest fet els hi proporciona motivació i afavoreix a les seves relacions socials. L’equip docent pensem que la cooperació és un valor fonamental en les relacions socials i que cal preparar als infants per a un futur en què cada cop més es treballa en grups cooperatius. És important, però, tenir en compte que cal distribuir els grups de manera equitativa pel que fa al nombre d’infants, però també a les seves capacitats, coneixements previs i nivells d’interacció social. Cal buscar l’equilibri i l’harmonia dins dels grups perquè la cooperació funcioni.

Globalització:

Serà una metodologia globalitzadora on els continguts de les propostes del  projecte “Els elements de la natura” estaran relacionats entre les diverses activitats proposades i les tres àrees (les activitats de la vida quotidiana i les activitats de joc i aprenentatge) establertes a partir dels interessos dels infants, per a construir uns aprenentatges significatius, globals i integrals per als infants.

 L'activitat i el joc:

Les activitats d’aprenentatge proposades en el nostre projecte es presentaran de caràcter lúdic, ja que en l’educació infantil la principal font d’aprenentatge i desenvolupament dels infants és a través del joc. Aquesta és una de les activitats principals dels infants i ha de formar part de la metodologia bàsica dels seus aprenentatges. D’aquesta manera s'afavoreix  un desenvolupament integral dels infants tant en l'àmbit cognitiu, social, afectiu, emocional, motor, etc.

Per aquest motiu, a l’ambient “Minilab”, tindrem en compte que el joc és l'activitat fonamental de la vida dels infants a través del qual es descobreixen a ells mateixos i exploren el seu entorn. Les activitats proposades els permetran establir i crear relacions personals i socials, a més de descobrir les relacions causals dels fenòmens físics i de l'entorn natural.

En el nostre projecte proposarem activitats diverses de caràcter vivencial mitjançant elements de la natura, tot i que cada educadora les portarà a terme amb les seves pròpies característiques, encara que partirem d’un objectiu comú com és que els infants assoleixin els aprenentatges en acabar el projecte.

Els aspectes afectius i de relació:

Dins el nostre projecte es tindran en compte aquests aspectes, ja que en el primer cicle d’educació infantil és imprescindible crear un ambient calmat, càlid i acollidor, i de confiança entre l’infant i l’educador/a perquè l’infant se senti segur, ja que d’aquesta manera podrà elaborar una imatge positiva d’ell mateix, motivar-se, posar-se nous reptes i crear noves situacions.

Com també, donarem molta importància en la relació amb els companys, plantejant activitats cooperatives dins el nostre projecte, ja que és un objectiu i un recurs educatiu principal dins d’aquest com en l'etapa de l’educació infantil, tant per al desenvolupament de les normes de convivència, com per a assolir els objectius marcats de cooperació entorn de les activitats, el joc, etc. a més d’afavorir la relació entre iguals. Es tindrà en compte la relació individualitzada, l’infant progressarà cap a l’autonomia total i l’adquisició positiva. Les educadores tindran en compte no només el grup en si, sinó també cadascun dels infants que hi participen de manera individual. D’aquesta manera vetllaran per reforçar aquelles actituds positives que detectin en els infants, però també adoptaran una actitud més concreta en cas que detectin actituds o comportaments de perfil social baix. Les educadores podran canviar el to de veu, utilitzar gestos reconfortants o guiar aquells infants que es bloquegin més en la interacció social.

Atenció a la diversitat:

Posarem especial èmfasi en l’atenció a la diversitat en la realització del projecte, adaptant, si cal, les propostes o activitats proposades, ja que els nens i nenes que presenten necessitats educatives especials mereixen atenció especial. S’han d'utilitzar amb ells els recursos més adequats per afavorir el seu desenvolupament. Per això realitzarem programacions obertes i flexibles com també es plantejaran activitats que responguin a diferents interessos i permetin treballar a diferents nivells dins l'aula, en petits grups, de forma individual. També tindrem en compte l’espai destinat al projecte i haurem de facilitar l’accés i la mobilitat, si cal. També serà convenient simplificar objectius, reformular-los o introduir-ne de nous. Afavorirem experiències d'experimentació, comunicació, motores, de manipulació, de joc simbòlic, etc.

Sabem que tots els alumnes són diferents, per això, durant l’experiència a l’ambient Minilab, la nostra preferència no serà tant la d’aconseguir un grup homogeni (quant a capacitats) sinó la d’aconseguir ensenyar, incloure i gestionar un grup heterogeni malgrat les seves diferències.

Coeducació:

També tindrem en compte que som una llar que fomentem la coeducació, per la qual cosa fomentarem la igualtat entre sexes i reconduirem conductes o actituds inadequades que puguin transmetre els infants, sovint estereotipades per la societat o pel nucli familiar o social de l’infant.

Relació entre centre i família:

Per a la realització d’aquest projecte, demanarem la col·laboració i participació de les famílies per a portar a terme les activitats proposades sobre “els elements de la natura”. D'aquesta manera fomentarem la relació entre escola-família.

Per tant el nostre projecte es basarà en una metodologia constructivista, basada en l'experimentació, l'activitat i el joc com a motor del desenvolupament integral de l'infant en l'etapa d'educació infantil. Tindrà un enfocament globalitzador mitjançant activitats vivencials, amb els elements de la natura, partint de la competència dels infants, sent ells els protagonistes de les seves pròpies experiències, i de les seves necessitats. Durant el projecte els infants podran experimentar, investigar, manipular, explorar, observar, descobrir, etc. per si mateixos per arribar a l'objectiu de la nostra prova pilot: treballar per projectes dins de l'ambient d'experimentació "Minilab" de la nostra escola bressol, sent els infants partícips actius en el procés d'aprenentatge, mitjançant la resolució de problemes.

Organització de l’equip professional:

Per iniciar el nostre projecte, tot l’equip docent ens hem coordinat, creant una xarxa de conceptes i una recollida d’idees que creiem que poden ser interessants per a treballar amb els infants.

Després vam decidir que el nostre punt de partida per a portar a terme aquest projecte seria  “Els elements de la natura” que consta de 6 elements que creiem que poden ser interessants per a treballar amb els infants de 2 a 3 anys. És per això que cada membre de l’equip docent ha proposat un tema per incloure'l al projecte.

Com que a la nostra llar d’infants es treballa en parella educativa, hem decidit que per tenir una bona organització a l’hora de realitzar les activitats a l’ambient, una educadora serà l’encarregada de guiar, d’observar i de motivar als infants en l’ambient MINILAB, mentre que l’altre es quedarà amb la resta del grup realitzant alguna activitat diferent.

Després d'això, hem concretat seguir les fases de la metodologia basada en els projectes d'aprenentatge.

1. Elecció del tema:

Arran d'una sortida que vam realitzar al bosc, els infants es van mostrar molt curiosos i amb molts dubtes sobre els elements naturals i l'entorn. Ens van realitzar moltes preguntes sobre la natura. Per aquest motiu, i per respondre les necessitats del moment, ja que pretenem que l'infant conegui el món en el qual viu, com funciona i com actua, vam decidir-nos per aquest tema. Per tots aquests dubtes i els que vindran, ens va semblar molt interessant proposar-ho a l'assemblea diària i va tenir molt bona acollida. En aquesta assemblea, es va parlar dels 6 elements de la natura: l'aigua, la terra, el foc, les plantes, els animals i el vent, elements que són molt presents en la nostra vida quotidiana i del dia a dia. Amb la pretensió que l'infant conegui a través del nostre projecte els diferents elements de la natura i per assolir els objectius del currículum, o bé complementar-lo.

Per poder avançar a la següent fase demanarem a les famílies la seva col·laboració des de casa a través d'una circular i via mail:

2. Coneixements previs:

A través de la informació que els infants han pogut aportar, ens endinsarem en una conversa per a definir les preguntes següents:

«QUÈ SABEM?»

Amb tot el grup-classe, recollirem les idees, els coneixements previs que tenen els infants, sobre el tema els "elements de la natura" i aquestes les posarem en un mural.

«QUÈ VOLEM SABER?»

A través d'una assemblea amb el grup classe, recollirem les idees, amb preguntes, del que volem investigar o descobrir, quins dubtes tenim o volem resoldre, en els elements de la natura. Aquestes es posaran en un altre mural.

Dins aquesta fase de coneixements previs estarem realitzant alhora una avaluació inicial.  

3. Recerca de recursos i cercar informació sobre els elements de la natura:

En aquesta part és on intervindran les famílies, col·laborant en la primera fase (recerca) com participant en la segona (informació).

Per a la recerca de recursos demanarem la col·laboració de les famílies a través d'una circular i via mail.

4. Procés d’organització:

Les educadores portarem a terme el procés de disseny, la programació i l’organització de com es desenvoluparà el nostre projecte de treball “Els elements de la natura”.

Organització dels recursos:

Agrupament dels alumnes:

Per treballar les activitats del projecte “Els elements de la natura”, creiem convenient reduir el grup-classe de P2 i fer petits grups de 10 infants. Això facilitarà l’observació, el tracte individualitzat i la lliure circulació dels infants dins de l’ambient d'experimentació “Minilab”.

Organització dels materials:

Els materials de l’ambient MINILAB serà específic per poder treballar “Els elements de la natura” i respondran als criteris pedagògics de coeducació (no discriminació de gènere), de seguretat i de creativitat. Aquest material serà atractiu, motivador, variat i estarà a l’abast de l’infant  amb l’objectiu de potenciar la seva autonomia. En cada sessió l'infant tindrà a l'abast tot el material per observar; investigar i experimentar la temàtica que correspongui, la resta quedarà guardat per a properes sessions. Aquest quedarà repartit per les taules (comú, d'experimentació i llum), catifa, prestatgeries…

Organització dels espais:

La llar d’infants compta amb 6 ambients d’aprenentatge, tots situats al mateix tram i separats entre ells. El nostre projecte es treballarà dintre de l’ambient d’experimentació (MINILAB). L’organització de l’espai anirà canviant segons  la temàtica i la proposta que toqui aquell dia.

Com que l'espai és molt ampli, tota la sala estarà ambientada amb el tema del projecte pertinent, ja sigui plantes, animals, aigua, aire, terra o foc.

Organització dels temps:

El nostre projecte es durà a terme l'últim trimestre del curs 19-20 i durarà 10 setmanes. Es durà a terme tots els dimarts i dijous del 14 d'abril al 18 de juny. Amb l’horari de 9:30 a 10:30, es treballarà  la metodologia basada en projectes dins de l’ambients d’aprenentatge d’experimentació.

L’horari per a portar a terme les activitats del projecte, dins de l’hora i l’espai dels ambients d’aprenentatge, és el següent:

5. Realització de les activitats: Aquesta fase la desenvoluparem en el punt “Elaboració i redacció del projecte individual” dins l’apartat ACTIVITATS: PROPOSTES DE PROJECTE.

6. Avaluació: Aquesta fase la desenvolupem a l’apartat AVALUACIÓ.  

[mtorne8]

70 contes per treballar la coeducació i la igualtat de gènere I natibergada.cat

En aquest article descobriràs un recull de contes per treballar amb els infants i joves la coeducació i la igualtat de gènere 😊  

[feminismisfor]

Mujeres que merecen ser parte de los referentes de nuestros hijos e hijas; que merecen su lugar en la historia, que no merecen ser olvidadas. https://www.isabelruizruizilustracion.com/galeria

[nelmarti]

Coresponsables per a conciliar

Efectivament, la conciliació no és un assumpte de dones. Video: http://www.tecorrespondenoscorresponde.org/

La conciliació de la vida personal, familiar i laboral és una aspiració i necessitat de totes i tots, i per a que sigui una realitat ens cal coresponsabilitat i coeducació.

Jo encara vinc d’una generació d’avís i avies on l’home cultivava les terres i la dona tenia cura de la llar. El temps ha canviat, i molt. Però no prou. A la nostra societat es mantenen convencionalisme, estereotips, prejudicis que actuen  de barreres contra la igualtat d’oportunitats entre homes i dones, i en general entre persones depenent del seu sexe, orientació sexual o identitat i expressió de gènere. Barreres que es tradueixen en doble jornada laboral, bretxa laboral, sostres de vidre i dificultats per a desenvolupar els propis talents personal i professionals.

Contra tot això neix la cultura de la conciliació i de la coresponsabilitat social i educativa, que abasta dos gran blocs: les polítiques de conciliació personal, familiar i laboral, i l’aposta per la coresponsabilitat dins l’àmbit familiar i laboral. De fet, podríem considerar que aquesta darrera –la coresponsabilitat- és la peça indispensable perquè sigui possible la primera –la conciliació. Serà més fàcil conciliar els nostres àmbits personal i familiar i laboral, si els membres d’una família o d’una empresa ens fem coresponsables –sense estereotips de gènere- del seu bon funcionament, amb una organització basada amb criteris distints al del gènere, que segur que són molt més eficients i justs.

Així idò, coresponsabilitat i coeducació. O millor encara: coresponsabilitat al servei de la desitjada conciliació.

[mediantladanza]

Ahir vam estar a les I jornades feministes a Barberà del Vallès en una taula rodona sobre coeducació. Molt contenta de veure que les escoles de la meva ciutat es mouen per la coeducació des d'una perspectiva feminista. Segur que Median T la Danza podrà aportar el seu granet de sorra✊🔝 Ayer estuvimos en las I jornadas feministas de Barberà del Vallès en una mesa redonda sobre coeducación. Muy contenta de ver que las escuelas de mi ciudad se mueven por la coeducación desde una perspectiva feminista. Seguro que Median T la Danza podrá aportar su granito de arena.✊🔝