#výuka

[pepikhipik]

Knižní tip

Kniha Moderní technologie ve výuce je průvodcem po světě vzdělávacích technologií, které lze s úspěchem využít ke zvyšování efektivity a kvality výuky na všech stupních škol. Svým zaměřením pak kniha cílí především na učitele, kteří se potřebují rychle ve světě moderních technologií zorientovat a potřebují jednoduchého průvodce. Publikace se skládá ze dvou hlavních částí – první je věnována představení nejrůznějších technologií, které lze efektivním způsobem využít ve výuce a také v domácí přípravě, druhá část pak nabízí konkrétní náměty pro využití jednotlivých technologií ve výuce konkrétních vyučovacích předmětů.

[ocemsemlci]

Stanislav Novotný se ptá Aleny Dernerové, s čím se setkává pediatr u současných školáků a jak se změnily jejich vyjadřovací schopnosti a znalosti v průběhu posledních desetiletí https://ocemsemlci.cz/o-cem-se-mlci-alena-dernerova-3/?feed_id=1173

[kocourmokroocko]

Překlad: D., za živýho Boha tě žadonim, buď zabaven, já vim, že to máš hotový jako první a máš hrozně moc rozoumku a ádéhádě a trpíš, já- *učitelský pláč*

[jazykovaskolaamigas-blog]

Španělština v Praze - výuka španělštiny

Callanova metoda klade důraz na mluvení španělsky od prvních minut Vašeho kurzu, na automatické mluvení bez ostychu a na důkladné opakování a zapamatování nových slovíček a frází.

Jazykové kurzy pro dospělé v Praze obsahují vždy 14 x 100 minut intenzivní výuky. Na výběr je jak prezenční výuka u nás v učebnách, tak i on-line výuka z pohodlí Vašeho domova, kanceláře nebo auta. Výhody studia uznávanou světovou metodou naleznete zde.

[punk-in-metal-detector]

Po diskuzích s některými lidmi z mého okolí se obracím i na čumblr. Od té doby co jsem začal studovat informatiku (dobře není to moc dlouho, ale možná o to horší to je) si uvědomuji, jak špatná je počítačová gramotnost běžné populace a tím myslím i své vrstevníky, akademicky angažované lidi a podobně ne pouze starší generace. Také vidím jak i přesto že jsem chodil na gympl, který nás má obecně připravit na víceméně všechny vysokoškolské obory, byla výuka v tomto směru zcela nedostačující (nebo spíše vlastně neexistovala). Proto mě dost zajímá, jaký máte pohled na výuku informatiky a jestli byste uvítali udělat z ní plnohodnotný středoškolský či rovnou základkový předmět. Myslím tím například pořádně probrat hardware, naučit se základní funkcionality operačního systému, základní protokoly, třeba HTML a základy nějakého začátečnicky přívětivějšího programovacího jazyku jako Python a samozřejmě taky nějaké bezpečnostní zásady.

Sice mám udělaný poll and budu rád za jakoukoliv diskuzi v komentářích či tags.

yk právě jsme si uvědomil že jsem blbě nakopíroval ty odpovědi a je tam dvakrát zlepšit střední, prosím berte tu prostřední tak, že je to jen "zlepšit výuku na všech školách"

[toustik-blogs]

První semestr životě, první týden a rovnou zrušená výuka🙃🙃🙃🙃

Jakože fakt sem se těšil na tu školu a déšť že nikam vole😭😭😭

[leona-florianova]

Den otevřených dveří na SSUD 29.9. 2022

Atmosféra na šuřce napjatá jako pružina před prasknutím... 

Velká část učitelského sboru a studenstva je naštvaná, vystresovaná a zničená a bojí se veřejně proti nynější ředitelce cokoli říct... Z všeobjímající nervozity se mi doslova začalo navalovat hned po příchodu do budovy.. 

Jedna osoba z učitestva mi řekla, že výuka nejde dobře a morálka všech je horší než obvykle....a že se rozhlíží, kde by mohly být schované kamery a mikrofony paní ředitelky.. Smála se když to řekla, ale v očích měla jasnou bolest. 

Černě oděných studentů s rudýmy srdci odporu bylo dost, ale protest nebyl moc dobře organizován takže, vše spíš jemně šumělo až vyšumělo.

Přišla také maminka jednoho z vyhozených učitelů, říkala že je z té situace na prášcích..Nedivím se. 

Během protestu před školou se ukázala i samotná ředitelka.. Manžel se za ní táhl jak smrad a oba měli vítězné úsměvíky... Začala se studentů ptát, co jim na ní vlastně vadí a proti čemu přesně protestují a když se jí to pokoušeli vysvětlit, tak si jako dobrá manipulátorka dál vedla svou, chytala je za slovo a kličkovala tak, až z nich prakticky udělala blbečky... její oblíbená aktivita.. 

A co teda vlastně studentům a učitelům na ředitelce vadí? :)

-Rozkopala rozpis předmětů a prý se ani neporadila se sborem. 

- Zavedla pro studenty zákaz vycházení z budovy školy během přestávek a volných hodin. Pokud jsou stále některé volné hodiny jako za mě, tak to znamená až tři hodiny volného času, kdy si ani nemohou koupit oběd jinde než ve školní jídelně, provětrat se procházkou po městě, zakouřit si, nebo si koupit sváču na později. (bejt denně 11 hodin bez přestávky na šuřce by mě asi zabilo..hlavně mezi předmětama kde se pracovalo s ředidlama a kyselinama) .. Poněkud absurdní vzhledem k tomu že takový zákaz nebyl ani na druhém stupni mé základní školy.. A to jsou někteří studenti SSUD dospělí lidé nad 20 a ne děti.

- Nadržuje některým oborům a studentům.

- Uzavřela některé dílny ve školním sklepě protože jsou prý nebezpečné. Takže profesoři se bojí, jaké další dílny x obory uzavře.

- Nezajímají ji výtvarná umění, nemá smysl pro estetiku ani pro humor...Ani představivost... 

- Neúčastní se hodnocení klauzurních prací.

- Nedbá na profesionální názor a rady učitelů se znalostmi v konkrétních oborech o kterých nic neví.

- Namísto aby nejdříve probrala dress code jednoho z učitelů z očí do očí, rovnou mu poslala email (dopis?) o tom že dress code musí změnit, protože prý vhodně nereprezentuje školu. (osobně si myslím, že pokud sportovně založený informatikář nosí prstové barefoot boty a peří ve vlasech tak je to jeho věc a uměleckou školu naopak reprezentuje perfektně) 

- Ráda vede monology o jejích vlastních náboženských a politických názorech i když to vůbec není vhodné. * např. Když byla ještě češtinářka a měli jsme probírat Oscara Wilda, začala mluvit o tom, jak jsou sňatky homosexuálů absurdní a přirovnala to k pedofilii a bestialitě “Jako by si někdo chtěl vzít svého psa nebo zneužívané dítě” ..Velice zajímavé chování na škole, kde je velká část studenstva kvér... 

- Vyhodila tři učitele za lajknutí satirického obrázku na instagramu, mířeného proti její osobě (jeden z učitelů je ten co podle ředitelky nedodržoval dress code)...Takže teď se všichni bojí jakkoli vyjádřit svůj názor. (tyto obrázky se veřejně zachovaly díky reportáži Událostí v regionech)

Je dost možné, že ředitelka má v plánu vyrazit učitele neuměleckých oborů a dosadit na jejich místa vlastní známé...A pak pokračovat s učitely výtvarných oborů... s cílem z Šuřky udělat gympl.. a vystěhovat školu z Husové 10 někam jinam...Aspoň to si myslí několik studentů a učitelů.... A vzhledem k tomu že ředitelčin známý z kanceláře hejtmana jihomoravského kraje už dopomohl k vystrnadění nejméně dvou jiných škol z původních budov.. tak to taky není  nepravděpodobné. 

[tasi-dele-t]

What don't you understand?

Vzpomněl jsem si, jak naše třídní na prvním stupni základky vyžadovala vždycky konkrétní dotaz. Když jste nebyli schopni odpovědět na otázku "čemu na tom nerozumíš?", dostali jste čočku za to, že nedáváte pozor. Když jsem něčemu nerozuměl trochu, nerozuměl jsem vůbec. Když jsem nedostal jedničku nebo dvojku kvůli malé nepozornosti, dostal jsem pětku.

Ale vlastně jsem neměl důvod odkládat povinnosti, protože jsem žádné neměl. Kromě matiky, kterou do mě pravidelně tlačila máma, jsem do školy nikdy nepotřeboval nic dělat. Co jsem si měl přečíst doma, přečetl jsem o přestávce. Zeměpis a dějepis jsem si přečetl dvakrát nebo třikrát a pak ještě jednou před písemkou a všechno jsem si zapamatoval. I když mě to moc nebavilo.

Hudbu jsem miloval víc než cokoliv. Ale nerad jsem chodil do hudebky. V jistém smyslu jsem se tam vždycky těšil, ale věděl jsem, co vždycky přijde. "Jak chceš za dva týdny koncertovat, když doma netrénuješ?"

Netrénoval jsem, než jsem se dvakrát otočil kolem dokola v obýváku v šatech, které kolem vlají, byl konec týdne a pátek a klavír, v pondělí komorka, v úterý klarinet, ve středu odpoledka, ve čtvtek jsem většinou psával. Jasnej rozvrh. Ale někde tam musí být piáno. Housle. Klarinet. Saxofon. Kytara. Psaní. Škola. Wipeout. Pampeliška.

Na střední Pampeliška zmizela a já jsem měl spoustu volného času, který jsem si zaplnil v pondělí a čtvrtek kapelou, v úterý migrénama a ve středu dramaťákem. V pátek jsem jezdil domů. Time management téměř nula, ale furt jsem do školy zas tolik dělat nemusel. Čím dál častěji se ale stávalo, že jsem si v deset lehnul do postele a pak si vzpomněl, že mám dělat projekt, nad kterým jsem pak seděl do půlnoci.

Na maturitu jsem se díky karanténě mohl učit téměř konstantně, jakmile skončila online výuka, zasedl jsem a začal si uklízet v šatníku. Akorát jsem to pak někdy začal dělat doslova. Měl jsem v hlavě bordel, protože jsem udělal možná hovadinu, možná něco, co mi zachránilo život (pravděpodobně). Každopádně se to začínalo sypat. Občas jsem na něco zapomněl, občas jsem zaspal, ale nikdy ne tak, že bych nakonec nevstal. Ale měl jsem většinou čtyři budíky v rozmezí hodiny před probuzením tak, abych hluboce už prostě neusnul. A ráno jsem měl další hodinu na chystání, protože se mi vždycky něco rozsypalo pod rukama. Doma jsem ten režim musel replikovat.

Vysoká mě rozházela. Rozhází asi každýho, ale nedokázal jsem plánovat žádnou trasu do školy, ani když jsem tu stejnou absolvoval po roce. Bydlení blíž to vylepšilo, zkušenost to vylepšila - za dva roky v Brně vím, že si na každou povinnost hledám dva spoje a jedu tím dřívějším, abych měl alternativu. Když nemám alternativu, neberu si polobotky, abych mohl běžet. Spát jdu občas až po třetí ráno, protože jsem začal chtít mít taky jinej život. Kamarády. Komunitu. Divadlo.

Pravidelná konzumace alkoholu taky tvoří rutinu. Vím, že díky němu odumírají mozkové buňky, ale IQ test, který jsem vyloženě odbyl, protože jsem potřeboval na záchod, mi vyšel na 128. Jak rychle můžou takové mozkové buňky odumírat, když i moje babička, která má Alzheimera, byla schopná odečítat od sta sedm po nulu prostě do chvíle, kdy nezapomněla, jak se mluví?

A já vím, že si flašky ferneta do zásuvek se spodním prádlem schovávat nebudu. Takže...

Čemu furt nerozumím?

Sedím na přednášce a všichni poslouchají, koukám na lidi kolem sebe a všichni dávají pozor. Asi bych taky chápal látku, kdybych poslouchal. Tak poslouchej, poslouchej! Slova splývají a jejich tok mi proplouvá kolem uší.

Už minimálně s pěti lidma jsem se hádal, že neřekli něco, co tvrdili, že řekli. "Jenom jsi mě neposlouchal."

Už minimálně desetkrát mi přišla nějaká upomínka. Knihovna, eshopy s plnými košíky věcí, které jsem plánoval koupit způsobem, že už jsem vybíral dopravu. Přemýšlel jsem, kolik peněz mi zůstane na účtě a akceptoval tu myšlenku, že jsem to něco objednal.

Už nesčetněkrát mi někdo napsal nebo zavolal, že jsem na něco zapomněl. Na něco skutečně důležitého. Zaspal jsem jeden rozhovor, absolutně vytěsnil schůzi volební komise. Na další rozhovor jsem zapomněl způsobem, že jsem v devět hodin ráno před kamerou konstantně mluvil a ztrácel se ve vlastních myšlenkách.

Některý věci se možná nezmění ani tím, že jsem udělal matiku a céčko.

"Tak nehleď na mě a poslouchej, pak mi řekneš, o čem to bylo."

"Ale to jsi měl udělat už před třemi týdny, teď už to moc nemá cenu."

"Cos dělal, když jsem byla pryč? Seděl na zadku, že?"

"Měla jsem strach, co tam děláš takovou dobu. Cos tam dělal?"

"A teď dobře poslouchejte, tohle je důležitý:"

"Říkala jsem ti to asi stokrát."

"Já jsem sice debil, ale ne úplnej debil, vím, o čem jsme se bavili."

"A nezapomeň.... Nechceš si to radši napsat?"

"Žádný 'všemu', čemu na tom nerozumíš?!"

[tynous]

Čtvrtá státnice - interna část 2.

Výuka skončila...nervozita rostla, teploty venku zas pomalu rostly... V pátek jsme naštěstí už měli plno, takže od pátku do soboty jsem se snažila dohnat tu horu chybějících otázek...nešlo mi to, nechtělo se mi už nic.

V neděli jsme začaly s opakováním, do toho nás strašil úterní zápočet a praktická část státnice, z toho jsem měla snad větší neví než z té ústní...vyšetření pacienta, EKG, zápočtový test...Opakovaly jsme, mordovaly jsme se každá sama s 500 zápočtovými otázkami a doufaly, že to nějak dopadne. V neděli jsme se půl dne věnovaly fyzikálnímu vyšetření, důkladně jsme studovaly, co je všechno potřeba mít v anamnéze.

Zápočet přišel rychleji, než jsem čekala. Nejdřív jsme všichni dohromady psali zápočtový test - 20 otázek z oněch 500. Některé byly naprosto triviální, jiné mi daly docela zabrat. Nakonec jsme to všichni nějak vyplnili a čekali na to, až to paní asistentka opraví. Měla jsem děsnou hrůzu z toho, že jsem to nezvládla, že jako jediná trubka pudu domů bez zápočtu, ze kterého roky nikdo nevyletěl...nakonec to vyšlo. Nervy jsem měla ale strašný.

Potom nás rozdělili na praktickou část státnice. Já a další 3 spolužáci jsme dostali moc hodného pana doktora, takže to bylo nakonec fakt v pohodě. Nejdřív nám každému přidělil pacienta, toho jsme si vyšetřili, odebrali anamnézu a pak si sedli na chodbu před pokoj a sáhodlouze sepisovali všechno, co by mělo ve správné anamnéze a fyzikálním vyšetření být. :D Hlavně nezapomenout na pracovní anamnézu! To by nás pak zkoušející z pracovního lékařství nenechali udělat státnici.

Po sepsání sáhodlouhého románu jsme šli jednotlivě k panu doktorovi, kde s námi anamnézu a fyzikální vyšetření probral (rozhodně ne tak do podrobná, jak jsem si myslela) a předložili jsme mu pracovní diagnózu a návrh léčby. Zbývalo už jen popsat EKG, u kterého jsem se trochu zapotila a popsala tam asi 3 různé diagnózy, než jsem se konečně trefila. :D Nakonec ale vše obře dopadlo, já jsem odcházela s velikou úlevou a už jsem jen čekala na P., abychom mohly vyrazit opakovat k nám na chalupu.

Těch 5,5 dne na chalupě bylo nejintenzivnějších a nejstresovějších dnů šesťáku. Před pediatrií jsme opakovaly podobně intenzivně, ale měly jsme víc síly, víc energie...a netlačil nás ten pocit, že tohle už je poslední zkouška. Co když to nevyjde? Co všechny letní plány? Ale hlavně...co práce?!

V 9.30 začátek, pauza na oběd a procházku po okolí, po obědě pokračovat až do 8, pauza na večeři a pak každá sama dohánět resty. Já cca do půlnoci, P. to tahala někdy až do půl druhé. Opakovaly jsme všude, i cestou na záchod, při přípravě oběda...průběžně jsem zapomínala to, co už jsme dřív opakovaly...měla jsem konstantní pocit, že nic neumím.

Abych doplnila nějakou časovou osu toho našeho opakování celkově. Protože interny bylo fakt hodně (195 otázek, 850 stran cca) tak jsme některé věci opakovaly už během výukových týdnů. Některé dny již během týdnů "praxe", potom během výukových týdnů odpoledne/dopoledne mezi přednáškami a pak během "volného" týdne před státnicí. Stejně jsme to nestihli zopakovat všechno.

Na víkend přijel na chalupu můj táta, trochu mě to znervózňovalo, ale co se dalo dělat. Ze začátku říkal, že to nějak moc prožíváme...pak už neříkal nic...když to viděl. :D Bylo to intenzivní, moje hlava praskala, žaludek jak na vodě a já jsem měla hrozný strach z toho, co se stane, když to nevyjde.

Přišel den D, poslední státnice...snad.

Naběhla jsem hned v pondělí, chtěla jsem to mít hned za sebou...

Přišla jsem tam, naštěstí dostatečně brzo, takže i když jsem asi 10 minut čekala na úplně jiném oddělení, stihla jsem to včas. :D

Seděli jsme namačkaní v malé konferenční místnůstce a tahali otázky.

Acidobazická rovnováha

Akutní pankreatitida

Syndrom geriatrické křehkosti

Dif.dg. výpotku

Aciodbázi jsme měly tolikrát zopakovanou a navrženou, že jsem si říkala, že i když je to otázka úplně na prd, že to pude pěkně. Já mám acidobázi docela ráda, když se to vždycky znova naučím a tak týden tomu i rozumím. :D Nakonec mě ale zkoušející nachytal hned na pojmu "acidoabzická rovnováha a acidémie" a moje sáhodlouhá příprava se začala malinko hroutit. Byla jsem strašně nervózní a možná zbytečně neflexibilní v odpovědích, takže jsem prodala mnohem méně, než jsem měla napsáno na přípravě.

Akutní pankreatitida byla vždycky moje oblíbená diagnóza. Nechce ji nikdo, ani chirurgové, ani internisti...může to být důsledek bujarého večírku, který za týden odezní, nebo velký špatný s nekrózou a dekompresní laparotomií. Nakonec byla akutní pankreatitida otázka, která mi málem zařídila vyhazov od státnice. Doteď vlastně pořádně nevím, co bylo tak špatně...možná jsem na to šla moc chirurgicky a neřekla jsem hned jako první tekutinou resuscitaci pacienta...nebo to bylo něco úplně jiného...každopádně pankreatitida se panu přednostovi komise nepoznávala.

Vyprávějte něco o syndromu geriatrické křehkosti a o tom, jak by měli senioři cvičit a zdravě jíst, když před vámi sedí 3 zkoušející v seniorském věku. Pustila jsem se především dopovídání o stavě a posilování. Několikrát jsem zmínila, co nás učil na sportovním lékařství pan docent Radvanský. Tato otázka byla trochu víc na pohodu, komise se víc uvolnila, víc vtipkovala...já jsem byla po pankreatitidě už dost nervózní, ale nějak jsem se to snažila skoulet.

Diferenciální diagnostika výpotku u profesora Marela...no to je prostě úplně jeho téma! Bohužel jsem si naběhla, když jsem do výpotku zařadila i hemothorax, to se mu moc nepozdávalo. Naštěstí jsem se pak zachránila Lightovými kritérii, u kterých jsem se musela opravdu hodně soustředit, abych to neprohodila.

Protože jsem si nevytáhla žádné pracovní lékařství, byla paní profesorka celou dobu více méně zticha. Jen na konci se mě zeptala na pár doplňujících otázek, z nichž některé byly prý "mimo soutěž" (no taky byly dost divné :D )

Po mojí státnici más vyhodili všechny na chodbu, prý se museli poradit. Já jsem měla příšerný strach, že mi to nedají, protože spolužákovi přede mnou řekli výsledek hned. Vrátili jsme se zpátky a zkoušející si všichni stoupli a předseda komise začal: "No bohužel..." a já už jsem se viděla, jak jdu v září znova. Naštěstí to ale pokračovalo..."no bohužel vám musíme dát za 3."

Obrovská úleva, zklamání, protože jsem měla pocit, že jsem to sakra uměla líp! Hotovo. konec. Doktor.

Zeptali se mě, co chci dělat. Pojem "dětská rehabilitace" jim toho moc neříkal. Popřáli mi hodně štěstí a kjánjsem se zbavila a odešla pryč.

Brečela jsem úlevou, zklamáním, pocitem, že už to konečně všechno skončilo.

To, že už je z vás doktor, vám rozhodně nedojde hned. Mně to pořádně nedošlo doteď. :D Po státnici nepřišla obrovská euforie, potřeba skákat do stropu...přišla únava, vyčerpání a úleva. Cítila jsem se ale dost podobně, jako po jakékoliv velké zkoušce v nižším ročníku. Prostě hotovo, teď do září volno a pak v říjnu zas do školy. Jenže ono ne...to prý dobrodružství teprve začne. Předchází tomu spousta papírování, mnoho utracených peněz a jedna velká zkouška ve Vídni...ale o tom zase příště. :)

MUDr. Týna

[haneulgangnamacademy-rpg]

DPR CREAM

Jméno postavy: Kim Kyungmo Pozice: Real life — Neurochirurg, odborný asistent a přednášející na lékařské fakultě Národnost: Korea

Backstory: Kyungmo Lee byl neurochirurgem, který si v soulské fakultní nemocnici získal respekt a obdiv. Byl známý svou neomylnou precizností a hlubokou empatií vůči pacientům, které vždy vnímal jako jedinečné lidské bytosti s vlastními příběhy. Kyungmo se vyznačoval tichou, ale silnou přítomností. Byl mezi prvními, kdo dorazil do nemocnice, a posledními, kdo odcházel, a to nejen kvůli své práci v operačním sále, ale také kvůli své lásce k výuce, kterou vykonával na Seoul National University. Na univerzitě pracoval jako odborný asistent na lékařské fakultě, kde ho studenti často vídali. Ačkoli miloval praxi a většinu svého času trávil v nemocnici, pravidelně vedl několik seminářů zaměřených na neurochirurgii. Kyungmo věřil, že praktické zkušenosti jsou pro budoucí lékaře nepostradatelné, a tak své studenty povzbuzoval k aktivnímu zapojení nejen během seminářů, ale i při příležitostech sledovat skutečné operace. Na seminářích se nezabýval jen teorií; kladl důraz na aplikaci znalostí v reálných situacích a sdílel své vlastní zkušenosti z operačního sálu. Kyungmo si na univerzitě vybudoval pověst přísného, ale spravedlivého pedagoga.Studenti ho respektovali pro jeho odborné znalosti, ale také pro způsob, jakým dokázal složitou problematiku neurochirurgie vysvětlit. Jeho semináře byly vždy plné, protože mladí medici oceňovali nejen jeho erudici, ale i jeho ochotu odpovídat na otázky a vést je k hlubšímu porozumění. Kyungmo měl zvláštní dar přenášet své nadšení pro chirurgii na své studenty. Když mluvil o komplikovaných operacích nebo o nových technikách, jeho oči zářily a jeho hlas zněl energicky, což působilo jako magnet na ty, kteří ho poslouchali. I přesto, že byl tak úspěšný v praxi i ve výuce, Kyungmo zůstával skromný a málokdy mluvil o svých úspěších. Kolegové i studenti ho znali jako tichého a soustředěného člověka, který se vždy plně věnoval tomu, co právě dělal. Pokud zrovna neoperoval, byl ponořený do výzkumu, kde se snažil nalézt nové způsoby léčby neurodegenerativních onemocnění. Ve svém volném čase pracoval na projektech, které měly potenciál zachránit nespočet životů. Tento jeho tichý zápal pro inovace a výzkum byl známý jen hrstce nejbližších kolegů. Pacienti i kolegové si Kyungma vážili nejen pro jeho odborné schopnosti, ale také pro jeho lidský přístup. V nemocnici se o něm říkalo, že má „zlaté ruce“, a i v nejtěžších případech dokázal najít řešení, které ostatním unikalo. Jeho operace byly vždy úspěšné, což mu přinášelo uznání a respekt. Ale i přes všechna tato uznání zůstával Kyungmo věrný svým hodnotám – nikdy se nehonil za slávou a vždy kladl důraz na týmovou práci a pokoru. Kyungmo byl také oddaný své roli učitele. Ačkoli byl neustále zaneprázdněný, našel si čas, aby se věnoval svým studentům. Po každém semináři s nimi trpělivě diskutoval, odpovídal na jejich otázky a povzbuzoval je, aby se nebáli zkoušet nové věci. Pro Kyungma byla výuka stejně důležitá jako samotná medicína –věřil, že jen dobře připravení a sebevědomí lékaři mohou pokračovat v jeho odkazu a přinést medicíně další pokroky. Navzdory své tichosti a skromnosti se Kyungmo stal legendou v oboru. Jeho jméno bylo často zmiňováno na odborných konferencích, kde byly jeho příspěvky vždy vítány s velkým zájmem. Mnozí mladší lékaři k němu vzhlíželi jako ke vzoru a snažili se napodobit jeho metody a přístup. Kyungmo si však nepřál být vzorem.Byl přesvědčen, že každý lékař musí najít svou vlastní cestu a že jen tak může být skutečně úspěšný. Jednoho dne, po dlouhé a úspěšné operaci, se Kyungmo zastavil u okna své kanceláře a zadíval se ven. Svět kolem něj se zdál být tichý a klidný, ale on věděl, že v něm stále zbývá mnoho práce. Měl před sebou ještě mnoho výzev, které chtěl překonat. Přestože byl už nyní vnímán jako jeden z nejlepších, věděl, že skutečný úspěch leží v neustálém hledání nových cest a zlepšování sebe sama.

Facebook: Kim Kyungmo

[domaci-skola-praha]

<h6>Jarní výuka pod širým nebem</h6>

Jarní počasí nás vylákalo ven a tak jsme se i s učením přesunuli pod širé nebe a využili možností, které nám nabízí krásné okolí naší školy...

[pepikhipik]

Digitální kompetence na prvním stupni základní školy a v mateřské škole

Příručka Digitální kompetence pro všechny

Digitální kompetence – data a digitální obsah

Digitální kompetence – bezpečnost

Digitální kompetence – ovládání, využívání zařízení

Digitální kompetence – vytváření digitálního obsahu

Digitální kompetence – využití digitálních technoogií

Digitální kompetence – význam digitálních technologií

Záznam webináře k příručce Digitální kompetence pro všechny

Interaktivní příručka k digitálním kompetencím v OrgPadu

Digitalizace a skenování

Post-it (Google Play, App Store)

Fotoskener (Google Play, App Store)

Microsoft Lens (Google Play, App Store)

Grafika

Canva – univerzální nástroj k tvorbě letáků, plakátů, grafiky na sociální sítě a všeho, co v knihovně potřebujete 🙂

Microsoft Designer – tvorba různých typů grafiky s využitím umělé inteligence.

Autodraw – automatické rozpoznávání tvarů.

Quick, Draw! – praktická a zábavná ukázka, jak se učí umělá inteligence.

Scribble Diffusion – generování fotografie z textu a kresby.

Animace

Animated Drawings – vytvořte si jednoduché animace z kresby.

Animate from audio – vyberte si postavu a namluvte hlas.

Mluvící avatar – vytvořte si mluvícího avatara podle návodu na AI Dětem.

Fotografie

Snapseed (Google Play, App Store) – mobilní editor, který využívá umělou inteligenci.

Cleanup.pictures – jednoduché odstranění objektů z fotografie.

Profile Pic Maker – vytvořte si profesionální profilovou fotografii.

Video

Descript – editujte video jednoduše jako text. Automatický přepis na text a vylepšení zvuku.

V editoru Clipchamp si můžete nechat vygenerovat hlasový záznam řeči podle textu. Umí také vytvořit automatické titulky. Obě funkce fungují v češtině a dalších jazycích. Editor je dostupný zdarma a ve Windows 10 a 11 nahrazuje starší aplikaci na úpravu videí.

Oblíbený editor CapCut využívá umělou inteligenci a určitě stojí za vyzkoušení.

Hodně věcí zvládnete také v Canvě. Umí např. odstranit pozadí videa, i když nemáte green screen.

Zrcadlení mobilu a tabletu

LetsView – zrcadlení zdarma.

Reflector – univerzální nástroj k zrcadlení mobilů, tabletů a dalších zařízení s podporou AirPlay, Google Cast a Miracast.

AirServer – populární nástroj k zcadlení.

Umělá inteligence: metodiky a materiály pro učitele

AI dětem

Průvodce ChatGPT pro učitele

Stanovisko Masarykovy univerzity k využívání umělé inteligence ve výuce

Stanovisko PdF UP k problematice využívání umělé inteligence

Etické pokyny pro využívání umělé inteligence a dat ve výuce a vzdělávání pro pedagogy

Příležitosti a rizika umělé inteligence

Kybernetická bezpečnost

Padlet Bezpečnost dětí na netu je průběžně aktualizovaná nástěnka pro učitele, děti, rodiče a metodiky.

KYBcast je podcast o kybernetické bezpečnosti pro učitele, ICT metodiky a ajťáky. Mluvíme jednoduše a lidsky 🙂

Stabilizátory a další vybavení do výuky

Například Osmo Mobile 3, který se už neprodává. Můžete si koupit novější typ nebo podobný výrobek od jiného výrobce. V e-shopech je najdete většinou pod označením stabilizátor nebo gimball.

Hodně praktických ukázek a inspirace nejdete v publikaci Moderní technologie ve výuce (zdarma v pdf).

Další tipy najdete na stránce IT guru.

Užitečné zdroje

Youtubový kanál Videovýuka s Václavem Maněnou.

Padlet Aplikace a inspirace do výuky je plný užitečných tipů.

Facebooková skupina Výuka informatiky je pro všechny, kteří chtějí využívat technologie ve vzdělávání.

Zdroj: https://twitter.com/VaclavManena

[ucebni-denik]

Moje poznatky ze vzdělávacích cest

Koncept flipped clasroom znám z některých předmětů na vysoké škole, ale vím, že spousta jiných oborů na vysoké škole tento systém vůbec nevyužívá.

Workshop - interaktivní sezení nebo výuka prostřednictvím video-konferenčního nástroje

Online kurz -

Tvorba kurzu 

Položení otázek 

Proč kurz dělám? Jaké chování chci změnit? 

Pro koho to dělám? Jaký má k tématu postoj? 

Co bude před e-learningem a co po něm? 

Jak kurz chcete zakončit? Jak prodávat? 

Jaká data chcete sbírat? 

Vzdělávací videa - mluvící hlava, screencast, animovaná videa

LMS - learning namangent systém

Software/aplikace, která se postará o prezentaci digitálního obsahu (video, testy, audio,…), také obsahuje různé nástroje pro komunikaci, testování, přihlašování

Systém určený k řízení online vzdělávání - publikaci kurzů a jejich administraci 

VR -

virtuální setkání ve virtuální realitě 

benefitem je hluboké ponoření do virtuality, která se využívá na simulaci reálných situací a pod.  

důležitá je instruktáž před použitím VR

Online lekce - online setkání s lektorem jeden na jednoho

Skype 

Facetime 

Google Meet 

[jazykovaskolaamigas-blog]

https://amigas.cz/vyuka-a-kurzy-praha/kurzy-spanelstiny-pro-dospele-v-praze/

Kurzy španělštiny v Praze

[jirihrdy]

Mám tu někoho, koho stojí za to sledovat na Pinterestu!

Napadlo mě, že by se ti mohly líbit nápady, které tento uživatel ukládá na Pinterestu... https://pin.it/735IPAk

[keytoneschool]

Organizace školního roku 2023/2024

Jeden semestr má 17 lekcí.

První semestr

18. září / Začátek 1. semestru 23. prosince – 2. ledna / Vánoční prázdniny, platí stejně pro družinu 19. ledna / Konec 1. semestru

Náhradní termíny lekcí:

Za čtvrtek 28. září bude náhrada ve čtvrtek 25. ledna

Za čtvrtek 26. října bude náhrada ve čtvrtek 1. února

Za pátek 27. října bude náhrada v pátek 26. ledna

Za pátek 17. listopadu bude náhrada v pátek 2. února

Za pondělí 1. ledna bude náhrada v pondělí 22. ledna

Za úterý 2. ledna bude náhrada v úterý 23. ledna

Druhý semestr

Začátek 2. semestru dle typu kurzu / středa 24. ledna, pondělí 29. ledna, úterý 30. ledna, čtvrtek 15. února, pátek 16. února 5. února – 9. února / jarní prázdniny Výuka neproběhne ve dnech: pátek 29. března, pondělí 1. dubna, středa 1. května a ve středu 8. května. Konec 2. semestru dle typu kurzu / pondělí 3. června, úterý 28. května, středa 5. června, čtvrtek 6. června, pátek 13. června.

Individualně zmeškané lekce se nahrazují po domluvě přes e-mail anebo pokud máte jakýkoliv dotaz, napište nám.