#Mockus

[pairo326]

[we-are-siphonophore]

Today I learned that in the late 90’s and early 2000’s a mayor of Bogota, Columbia managed to decrease crime in the streets by hiring 420 mimes to mock pedestrians who committed infractions.

His name was Antanas Mockus and he is just as chaotic as his name makes him out to be.

More interesting facts are:

He was fired from his position at the National University of Columbia for mooning a bunch of students who weren’t paying attention in lecture.

Got the city to decrease their water usage by 70% by appearing in commercials where he would be shown showering and turning off the water part way through to soap.

Dressed up in a superhero costume and called himself ‘Supercitizen.’

He asked the city to call his offices if they met a kind taxi driver and he gathered them up into the ‘The Order of the Zebra’ to help him stop mean taxi drivers.

Asked people to voluntarily pay more taxes and over 60,000 people DID.

I wish there were more politicians like him. I would vote for them if I could.

[stuckasmain]

A drama in two parts

Eddie is the friend to instantly give you a “BFF” necklace and then immediately move on to the next person who smiled at him. Man was “ride or die” but then up an abandoned his idol- if i were Sammi I’d be pissed too lmao

Rip Rodger . You were a real one. No one appreciated you 😔 (he’s still alive but you never see him again)

[dspd]

Whenever I see a TikTok of gen z mocking millennials I wonder if they've ever seen a millennial in real life. Everything I see them mocking millennials for is an affectation for a skit.

For clarity's sake, I'm not saying that millennial millennials are not mockable. I'm saying there was plenty to mock millennials for that are not the sillytiktok skit mannerisms that gen z is going after. IDK maybe there is no difference between jensy skit mannerisms and how they act in real life around people... Does anybody know?

[bleachbleachbleach]

8/12 - 8/18/2024

I wrote a version of Renji 11 what is at this point several years ago (RIP me), and have since just been throwing random stuff/required additions into that Note with no rhyme nor reason, so it took over two hours this week just to sort it all out. But! It is sorted!

Modern-era Renji 11 consists of 3 new scenes and 3 already-existing scenes. I wrote 1.5 of the new scenes. As far as how well I think this Chapter is going, I dunno. As a narrator, Renji’s kind of like, oh hey, here’s a thought I had. And here’s another one! Which feels legit but I’m not sure if it allows the reader to understand which pieces of information are actually important for following the narrative.

You know those reblog memes that like, ask people to identify hallmarks of your writing? The concept is fun, but it wouldn't work in practice because 0.02% of anyone who might see that post would have any familiarity with my writing. SO. I WILL SIMPLY TELL YOU. My hallmarks are that I love an interstice—love having things that should be on the cutting room floor not on the cutting room floor—but am also a firm believer in stories not needing to have every scene the characters experience to exist on the page. This combination means there’s a good chance that actually relevant, defining scenes simply do not exist and only the interstitial nonsense does. I think in certain stories this can be a real thing that works. I think it can also have the effect of nothing hanging together, making any sense, or meaning anything, without certain bits of key information/certain scenes that I simply did not include because they exist in my head and therefore exist everywhere right. I think that’s where this chapter is.

Maybe the remaining 1.5 new scenes will help ameliorate that, but I feel like that’s asking a lot of them. And then, theoretically, you’d think fixing the existing scenes would go more quickly than writing from scratch, but I don’t know that they will. Because the story leading up to this point has changed enough that the characters are in very different headspaces and perceptions of each other than they were when I first wrote those scenes. Well, that’s not true—Kensei and Renji are in a very different place with each other. Renji and Hitsugaya need to have the exact same conversation but, you know… better. And FRANKLY, I do not know whether entirely overhauling Kensei and Renji will be harder or easier than merely line-editing Hitsugaya and Renji. =_=;;

I’d really like to finish Renji 11 by the end of next week, and then take some time to finish out the revisions on Rukias 7 and 10, which are the most related to Renji 11. Then I’d like to go back to do final line edits on Chapters 4, 5, and 8 before heading into the big mess of revision that is Hisagi 9, because those revisions will be most related to Hitsugaya 12.

I’m not anticipating getting much done in September, because I have a major work deadline September 30th, and the rest of autumn will probably be kind of garbage, too, and I probably won't exist. But I would love to finish Part II (so, Chapters 12 and 13) by December. Well, speaking honestly, my original hope was that I would finish Part II by May, but here it is, August, and I am still working on Chapter 11. So: I would LOVE to finish Part II by December.

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I did a low-res mockup of the fic banner several months ago (okay, this might have been last November). I pulled out some high-res assets to work with on Friday and played around with a new design I thought was fun, but it turns out design-wise the old mockup looks much more polished. Or it would, if I were using higher-quality materials. XD So I’ll probably go back to the old design. The only reason to continue with the new one is that it reflects the clusterfuck spirit of everything that happens in this fic, but I kind of like the way the old banner puts a pretty bow on the clusterfuck lurking beneath the surface. Maybe I’ll solicit opinions once I’ve made a more serious mockup of the first version.

[pangeen]

“ Naisiuose “ //  Dovydas Mockus

[randomrichards]

THEATRE CAMP:

Small time summer camp

Seek money to stay open

Hidden mocku gem

[ball88n]

Faced with a notoriously corrupt traffic police force, sky-high traffic fatality rates, and chaos on the roads, Bogotá mayor Antanas Mockus took bold and audacious action: he disbanded the corrupt cops and offered to retrain and rehire them… as mimes. Using popular education techniques, the traffic mimes fanned out through the city, mocking lawbreakers, applauding courteous drivers, and dramatizing the frustrations and challenges of citizens moving through traffic. The result: a 50 percent drop in traffic fatalities, reduced traffic gridlock, and a marked shift in the traffic culture of the city.

(source)

[dzulmutuwah]

Levidio Play Mockup

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[antipodeanwriter]

Docudramas

Mocku-mentry. Docu-drama. There is a wide panorama Of loose, flippant, vulgar, faux-reporting viewing on our screens. Info-tainment. Enter-mation. Mental powers of the nation Have dissolved before the spin and hype: for nothing’s what it seems. They are nothing loathe nor ruth Playing fast and loose with ‘Truth’ Making stories out of fashionable low slander and hot air. Fill your mind up with…

[moskitapiojosafashionblog]

“We need peace,’ said Slovakian MEP Miroslav Radacovsky as he released a dove in the European Parliament chamber. The symbol of peace was met with dismay by some parliamentarians who felt the gesture was not in line with the rules.”

Aljazeera

Moments when politicians have found it necessary to use and enact symbols during an official assembly of governance.

I cannot add a second video to this post. However, it reminded me off this instance where a congressman named Antanas Mockus mooned his colleagues in order to get them to be quite.

“Incoming Colombian Senator Antanas Mockus turned his back to his congressional colleagues on Friday during a swearing-in session, lowered his pants, and mooned the assembly.

“The controversial left-leaning politician, who served as mayor of Bogotá in the 1990s and finished second in the nation’s 2010 presidential election that put President Juan Manuel Santos in power, said after the incident that he did it in an attempt to quiet the loud group who were talking over the farewell address given by outgoing Congress head Efraín Cepeda.

“How irritating it is that such a valuable group of individuals can’t listen to each other,” said Mockus, as reported by El Espectador. “I surely have lacked respect in the past, but the stark disrespect from all Congress was recorded by all of you.”

Article

Given that the act was only intended to shock spectators into paying attention, I would say that this instance does in fact ~not~ count as an aesthetic expression or symbol…but perhaps the spectators did experience an aesthetic reaction.

[lesbian-sax]

anyway go read "Sounding Out: Pauline Oliveros and Lesbian Musicality" by Martha Mockus

[vocesdelaula]

Movimiento Pedagógico en Colombia: ¿mito o realidad?

Julián de Zubiría Samper

El Espectador 11 de 2023

Editorial Magisterio acaba de lanzar el libro 40 años del Movimiento Pedagógico, 1982-2022. Es un texto que, bajo la compilación de Hernán Suárez, debería ayudarnos a definir los nuevos desafíos de la educación en Colombia. Sintetizo en esta columna las ideas que allí expongo.

El Movimiento Pedagógico es el mayor aporte de los docentes a la educación del país. De manera muy original y bajo el liderazgo de Abel Rodríguez Céspedes (QEPD), la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) impulsó en los años 80 y 90 una profunda trasformación en las escuelas del país.

Fue un momento especial en la historia en el que se combinó lo gremial, lo político y lo pedagógico para potenciar el liderazgo del sindicato de maestros e interpelar a la escuela. Por primera vez, las luchas del magisterio salían de los marcos estrictamente gremiales. Se reivindicaba la docencia como un trabajo intelectual que exigía lectura, reflexión, creación colectiva e investigación. Los maestros crearon la revista Educación y Cultura para analizar múltiples temas pedagógicos, aparecieron los Centros de Educación e Investigación de los Docentes (CEID) y un grupo amplio de profesores comenzó a hablar, leer y reflexionar sobre historia, pedagogía, currículo, psicología e innovación pedagógica.

La articulación entre docentes e intelectuales del país vivió su mejor momento, de allí que se acercaran al sindicato intelectuales muy reconocidos como Antanas Mockus, Marco Raúl Mejía, el grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia o el grupo Federici de la Universidad Nacional, entre otros. Este último asumiría una profunda y rigurosa argumentación en contra de la tecnología educativa que los organismos internacionales y el Ministerio de Educación Nacional (MEN) querían implementar en el país. Estaba equivocado el MEN y tenía la razón Fecode. Al fin de cuentas, la clase dirigente había abandonado por completo la educación.

La escuela comenzó a ser transformada por los docentes de manera colectiva. Los profesores ponían a prueba formas innovadoras de enseñar y evaluar, que se nutrían de las pedagogías críticas, la psicología educativa de vanguardia, los enfoques histórico-culturales y la Investigación Acción Participativa (IAP). La mayoría de las innovaciones pedagógicas colombianas actuales son hijas del original movimiento impulsado por Fecode desde los años 80. También su impacto dio alas a la naciente educación popular en el país.

Quienes participaron activamente en los orígenes del Movimiento Pedagógico comprendieron la naturaleza política de la educación y de allí el énfasis que asignaron a pensar nuevos fines generales para ella. Ese proceso se plasmaría en la Ley General de Educación de 1994, que es el mayor esfuerzo de construcción colectiva de política pública que hemos tenido en materia educativa en nuestro país. Allí participaron el MEN, Fecode, los partidos políticos y el gobierno del presidente César Gaviria. La ley estableció nuevos propósitos para la educación acordes con la naturaleza amplia, participativa, laica e incluyente de la Constitución de 1991. Así mismo, consagró la autonomía como principio esencial en la educación, democratizó el acceso y promovió la participación, la inclusión y la innovación.

Sin embargo, diversos factores internos y externos llevaron a que el original Movimiento Pedagógico colombiano detuviera su papel en la historia a partir de 1998. Con la llegada al poder de Andrés Pastrana y Álvaro Uribe se frenó la participación, democratización e innovación que habían impulsado los gobiernos liberales, los docentes y el sindicalismo del país. Inició lo que Abel Rodríguez bautizó como la contrarreforma educativa. En materia pedagógica, la contrarreforma debilitó los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), convirtió la escuela en un espacio regido por lógicas administrativas y alejó al rector del liderazgo pedagógico. Estos cambios debilitaron la comunidad educativa y la participación y quebraron en su esencia la autonomía de las instituciones educativas. Desapareció el debate pedagógico de la escuela y los docentes fueron obligados a llenar cientos de formatos y a pensar en términos de administración y eficiencia.

Al mismo tiempo, el recrudecimiento de la guerra convirtió la escuela en un espacio de confrontación y todos los grupos armados terminaron por transgredir el sagrado principio que establece que los colegios deben ser territorios de paz. Profesores y estudiantes fueron reclutados por guerrillas, paramilitares y ejército.

Mientras la confrontación involucraba de lleno a las escuelas en la guerra, el partido de gobierno se ensañó con Fecode y no pasaba semana sin que el sindicato fuera tachado de auxiliador de la guerrilla. Los docentes fueron denigrados y estigmatizados en redes y en medios. En este contexto, el Centro Democrático hizo todo lo posible por convencer al país de que la bajísima calidad de la educación tenía un único responsable: Fecode. Ellos, que gobernaron al país durante dos décadas, no eran los responsables, sino el sindicato de docentes, como si este decidiera el currículo, la formación de maestros o la política educativa. ¡El cinismo en su máxima expresión!

A nivel interno, el sindicato abandonó la reflexión pedagógica y, a partir de allí, sus ideas se distanciaron de las tesis del Movimiento Pedagógico. El discurso de Fecode volvió a priorizar exclusivamente lo gremial. Según el nuevo lenguaje que adoptó, la única posibilidad para mejorar la calidad de la educación era que aumentara la inversión del gobierno, disminuyera el número de estudiantes por curso y se protegiera gremialmente a los docentes. Desaparecieron los debates sobre las preguntas fundamentales de la educación: formación, currículo, fines educativos, evaluación, transformación o modelos pedagógicos.

Por lo anterior, desde 1998, Fecode ha participado muy poco en los debates pedagógicos nacionales. No contribuyó en la elaboración o el seguimiento de los planes decenales. No participó en el debate sobre la formación de maestros ni ha propugnado un cambio en los sistemas de formación. No ha contribuido al análisis de los currículos vigentes en Colombia, de las propuestas innovadoras implementadas en algunos países del mundo o de los modelos pedagógicos. Su voz cada día es más débil en el ámbito pedagógico, aunque sigue siendo muy importante su participación en la defensa del gremio de maestros.

El Movimiento Pedagógico dejó de ser un movimiento y una realidad social, pero siguió siendo un mito muy importante en la historia de la educación en el país. Necesitamos volver a sus principios fundantes, que fueron abandonados hace más de dos décadas por Fecode al concentrar su trabajo exclusivamente en la lucha salarial, corporativa, reivindicativa y gremial. Necesitamos volver a articular lo pedagógico, lo gremial y lo político.

Desde hace mucho tiempo las escuelas siguen concentradas en tareas impertinentes, descontextualizadas y de muy poco impacto en el desarrollo de los niños. Las prácticas educativas siguen siendo muy rutinarias, tradicionales y mecánicas. Por eso la gran mayoría de los jóvenes no aprenden a pensar, argumentar, leer de manera crítica o a razonar matemáticamente, aunque los maestros no lo reconozcan al descalificar el juicioso y responsable trabajo realizado por el ICFES para evaluar estas competencias.

Entre todos podremos relanzar el Movimiento Pedagógico, de manera que nos ayude a construir escuelas que contribuyan a consolidar la democracia y favorecer la movilidad social de las personas de menores ingresos en el país. El gobierno de Gustavo Petro podría ser una oportunidad para hacerlo, aunque ya pasaron ocho meses y todavía seguimos sin pensar y sin hablar de los profundos cambios pedagógicos que requiere la educación en el país.

* Director del Instituto Alberto Merani (@juliandezubiria).

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"De de da de de..."

"Oh! Wowee!"

"Aah!! Gretty mockus, I have a child popping out of me, reeraaa!!"

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