#Pedagogía Terapéutica

[clasedeleyre]

Cuadernos del profesor para PT y AL CURSO 2023/2024

Actualizamos nuestra web con los cuadernos de PT y AL que como todos los años elaboramos. Esperamos que os sirva de ayuda en vuestro día a día. Recordar que podéis imprimirla o podéis utilizarla en formato digital. Podéis descargarlo en: clase-de-leyre-agenda-pt-23.24-Descarga clase-de-leyre-agenda-al-23.24-Descarga

[infantillandia]

Me gustaría compartir con vosotros un blog educativo llamado “PTYAL (Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje)”. Este blog educativo va dirigido a maestros, logopedas, psicólogos y familias de alumnado con necesidades educativas especiales.

Tiene como objetivo ofrecer información teórica y materiales educativos sobre alteraciones de la audición y/o el lenguaje. Posteriormente se ha ido ampliando a todo el alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo como la afasia, el aprendizaje de la lecto-escritura, propuestas TEA, discapacidad intelectual, visual y motora, autismo... Pretende ser un apoyo y un lugar de encuentro para maestros, logopedas, psicólogos y familias de alumnado con necesidades educativas específicas.

Enlace a blog educativo:

[jcdecisneros-blog]

https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.18417 la formación en competencias digitales para los docentes de Pedagogía Terapéutica En la era digital actual, la formación en competencias digitales para los docentes de Pedagogía Terapéutica es fundamental para garantizar una educación inclusiva y de calidad. Estos educadores enfrentan el desafío único de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en sus prácticas pedagógicas, adaptándolas a las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidades o necesidades educativas especiales. La alfabetización digital básica ya no es suficiente. Los docentes de Pedagogía Terapéutica deben desarrollar habilidades avanzadas que les permitan utilizar las TIC como herramientas facilitadoras del aprendizaje y la inclusión. Esto implica no solo dominar el manejo técnico de las tecnologías, sino también adquirir competencias pedagógicas para integrarlas de manera efectiva en el aula. Los programas de desarrollo profesional deben diseñarse para abordar esta necesidad crítica. Estos programas deben brindar a los docentes una formación integral que combine el conocimiento técnico con estrategias pedagógicas innovadoras. Deben capacitarlos en la selección y uso de herramientas digitales accesibles y adaptables, que puedan personalizarse según las necesidades individuales de cada estudiante. Además, es crucial que los docentes aprendan a evaluar y seleccionar recursos educativos digitales de calidad, que sean inclusivos y promuevan la participación activa de todos los estudiantes. La formación debe enfocarse en cómo utilizar estas herramientas para fomentar la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico, habilidades esenciales para el éxito académico y personal de los estudiantes con necesidades especiales. Pero la capacitación no debe limitarse al aula. Los docentes también deben adquirir conocimientos sobre cómo aprovechar las TIC para facilitar la inclusión social y la participación de los estudiantes en la comunidad. Esto implica explorar el uso de tecnologías asistidas, aplicaciones móviles y plataformas en línea que puedan apoyar el desarrollo de habilidades para la vida independiente y la integración en la sociedad. Es importante destacar que la formación en competencias digitales no es un evento único, sino un proceso continuo. A medida que las tecnologías evolucionan, los docentes deben mantenerse actualizados y adaptarse a los nuevos avances. Las instituciones educativas deben brindar oportunidades de desarrollo profesional continuo, fomentando una cultura de aprendizaje permanente y mejora constante. En conclusión, la capacitación digital para los docentes de Pedagogía Terapéutica es una pieza clave para lograr una educación verdaderamente inclusiva en la era digital. Al equipar a estos educadores con las competencias necesarias, no solo se mejora la calidad de la enseñanza, sino que también se garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades, tengan acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo personal.

[yolandapt]

Entrenamiento en el paisaje de aprendizaje

A lo largo de este bloque he ido familiarizándome con los paisajes de aprendizaje, ya que, aunque he utilizado algunos ya creados, nunca había elaborado uno y creía que tenía que dedicarle mucho tiempo para ello, sin saber tampoco por donde empezar.

En esta fase de entrenamiento he podido entender los aspectos importantes que tenemos que tener en cuenta para realizar un paisaje de aprendizaje adecuado a nuestro alumnos, como son: las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. De esta manera, podremos llegar a todos nuestro alumnos y podremos trabajar las diferentes fases, hasta poder evaluar si han adquirido los contenidos.

En la cuarta fase, he podido ver cómo, realizando una matriz, podemos relacionar ambos conceptos importante y se puede ver de forma muy visual si hemos trabajado todos los aspectos que nos interesaban con nuestros alumnos. Es vedad, que hay que dedicarle tiempo, pero también hay que mencionar que los paisajes de aprendizaje son una forma motivadora de aprender y que a los alumnos les gusta.

Como maestra de Pedagogía Terapéutica, he valorado la posibilidad de ponerlo en práctica con mis alumnos, pudiendo llegar a las diversidad de características que estos tienen, es verdad, que aún me quedan por conocer muchos aspectos, ya que desconozco cómo elaborar un paisaje de aprendizaje que me sirva para todos los alumnos, puesto que cada uno tiene unas necesidades educativas y las tareas que le sirven a uno no le sirven al resto, me imagino que dentro de cada fase podrán ponerse tareas con diferentes niveles, peo aún no sé muy bien cómo realizarlo. En mi trabajo diario creo que con algunos alumnos con alguna discapacidad concreta como la discapacidad visual, será complicado llevar a cabo un paisaje de aprendizaje.

¡Seguiré aprendido a lo largo del curso!

[marelisblog13]

Mi top 5 de blogs educativos

Didactilam

2. SuperHolly

3. TED talks Daily

4. Docencia_ia

5. La casita educativa

[piris77]

MI AVATAR

Me llamo Vanesa, maestra de Pedagogía Terapéutica y enamorada de mi trabajo. Actualmente, interina de profesión, por lo que voy de cole en cole, trabajando en diferentes etapas (infantil y primaria) con alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a diversas discapacidades (visual, motora, intelectual) y con alumnos con trastornos del espectro autista (TEA).

Mi avatar lleva mi color favorito , el morado, y como símbolos de atención a la diversidad, el puzzle (por el alumnado con TEA, aunque ahora también se utiliza el símbolo de infinito) y los calcetines de colores (por el alumnado con Síndrome de Down).

[diariosupervikinga]

REFLEXIONES E1. PERSONALIZACIÓN E IIMM.

En este primer bloque he partido de mi propia experiencia para ir reflexionando a través de las distintas actividades.

Me ha hecho mirar hacia atrás y ver que, lo que antes se hacía en las escuelas (y que, tristemente, se sigue haciendo en algunos casos a día de hoy), no atendía de verdad al alumnado, no respondía a sus necesidades. Y entonces, ¿el maestro/a es un mero transmisor de contenidos? Me niego a ser eso de por vida.

Para mí, la INTELIGENCIA tiene un significado muy amplio. Incluye aquellas capacidades, destrezas, etc. que una persona es capaz de desarrollar. Es innata, sí, pero si no se potencia, no servirá de nada. Así pues, dada la inteligencia que cada discente posea (según he podido ver en mí misma, con el test de inteligencias múltiples), se ha de potenciar, sin dejar de lado las demás.

Tengo la suerte de ser maestra de pedagogía terapéutica y, por tanto, estar en contacto con una gran diversidad de alumnado. Por ello, las posibilidades son infinitas, y las inteligencias diversas. Hay alumnado al que tengo que enseñar de manera más visual, otros con los que he de trabajar de forma kinestésica...así que puedo afimar de primera mano que hay alumnos y alumnas con diferentes tipos de inteligencia, y así adapto mi metodología a ellos.

En relación al punto anterior, creo que una escuela que dé cabida a todos los tipos de inteligencia ha de...

 ESCUCHAR al alumnado. No podemos mirar para otro lado. ¿Sabemos cómo son nuestros alumnos? Y no, una calificación numérica no nos lo dice.

SER ACTIVA, proponer actividades de diversa índole: salir al campo (naturalista), organizar actividades con el entorno/comunidad educativa (interpersonal)...de esta forma, todo el alumnado sentirá que está siendo tenido en cuenta.

¡Continuemos aprendiendo en el siguiente bloque!

[academiakensai]

🄳🄸🄿🄻🄾🄼🄰🄳🄾 🄳🄴 🄲🄷🄸 🄺🅄🄽🄶 : ℂ𝕠𝕟𝕧𝕚é𝕣𝕥𝕒𝕤𝕖 𝕖𝕟 𝕦𝕟 𝔽𝕒𝕔𝕚𝕝𝕚𝕥𝕒𝕕𝕠𝕣 𝕕𝕖 𝕖𝕤𝕥𝕖 𝔸𝕣𝕥𝕖 𝕄𝕚𝕝𝕖𝕟𝕒𝕣𝕚𝕠. "El Qi Gong (o Chi Kung) como herramienta terapéutica". Beneficios para la Salud: Alineación Energética. El Arte Milenario de los monjes Shaolin. La madre de todas las Artes. El Camino de la Energia. El Camino de la Eterna Juventud. Beneficios : . Respiración Consciente . Elongación y estiramientos . Mejora la presión arterial . Ayuda con la fibromialgia . Prevención de vejez prematura . Concentración y Focalizacion . Voluntad, Templanza, Caracter . Sistema Cardiovascular . Sistema Nervioso . Fortalecimiento de huesos . Sistema Respiratorio . Sistema Endocrino . Mejorar los 5 órganos emperadores . Balance, Movilidad, Tracción. El Diplomado de Qi Gong terapéutico o también Chi Kung terapéutico nos permitirá ir un paso más alla en la práctica de esta disciplina para comprender su funcionamiento profundo y poder ajustar los ejercicios a las necesidades propias o de los PACIENTES Y ALUMNOS(AS). Programa Introducción Historia Conceptos Filosofía Base teórica Teoría Yin–Yang Teoría Cinco Fases Introducción a la Medicina Tradicional China Organos Zang–Fu Canales y colaterales Introducción al diagnóstico Pedagogía de acceso al paciente Manejo de fichas, tabulacion y estadistica Tipos de respiración Aplicación Terapéutica Generar Curriculum de Cursos y Talleres Mapas Conceptuales Contenidos de Cursos y Programas Casos prácticos Práctica Posiciones Básicas Wu Chi, Mabu y sus Aplicaciones terapéuticas. Ba Duan Jin, Shi Er Duan Jin Los 5 elementos de Chi Kung Los 5 animales de Chi Kung Hilo de Seda y Espiral Energetico Adquisición de Qi El Elixir de la Vida DURACION: 4 Semestres Académicos VALORES: Matricula: US$ 50 Curso Completo: US$: 600 Plazos: Cancelar US$: 150 por Semestre Cancelación vía transferencia electrónica o por Western Union. Contáctenos : ☎️ +56991747036 🖱️ centrokensai@gmail.com WEB: profesor.weebly.com (en Chi_kung) https://www.instagram.com/p/Cd0u_ypL4pc/?igshid=NGJjMDIxMWI=

[diariodeunaptvikinga]

Reflexiones

Como reflexión sobre este bloque, podemos añadir las siguientes reflexiones:

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

La principal idea que me ha surgido en este bloque es que, a partir de la unión de las Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom, se puedan obtener 48 casillas, las cuales nos permita generar los contenidos necesarios para establecer el proceso de aprendizaje del alumnado. Además, de la manera en la que se profundiza sobre los Paisajes de Aprendizaje, se puede comprobar que se puede hilar, de manera eficaz, el currículum educativo, estableciendo un proceso de aprendizaje más innovador y atendiendo a las necesidades, intereses y capacidades de todo el alumnado.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Lo aprendido en este bloque, se puede incluir en mi aula de Pedagogía Terapéutica, a la hora de programar las diferentes actividades, atendiendo a un hilo conductor en concreto, además, de conectar los intereses del alumnado y sus necesidades. Además, a la hora de establecer las actividades como obligatorias, voluntarias y optativas, se puede generar un aprendizaje más enriquecedor y motivador.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Personalmente, conozco la observación directa e indirecta, la rúbrica de evaluación y las pruebas objetivas.

En mi Paisaje de Aprendizaje, incluiría, además de las pruebas nombradas anteriormente, la puntuación mediante porcentajes y la evaluación del proceso de enseñanza, esencial para llevar a cabo un proceso de aprendizaje eficaz.

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?

He la observación directa e indirecta, para evaluar, no de manera porcentual, sino si ha conseguido su proceso de aprendizaje, si se encuentra en proceso o si, en cambio, no lo ha conseguido.

[clasedeleyre]

Llavero Medios de Transporte

Os dejamos nuestro llavero para trabajar la lectoescritura y el vocabulario de los medios de transporte. Para descargarlo pinchar en el siguiente enlace: llavero-medios-de-transporteDescarga

[helena08]

Hola a todos, soy Elena Márquez, maestra de Pedagogía Terapéutica. En mi día a día está muy presente la adecuación de contenidos a las necesidades del alumnado, por lo que el visual thinking me resulta una herramienta de gran utilidad. Siempre estoy rodeada de libros, carpetas, cuadernos, por lo que este avatar se asemeja mucho a la realidad :)

Estoy deseando aprender más con este #Visualmooc

[jcdecisneros-blog]

https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/18417/18041 En el ámbito de la educación especial, la alfabetización digital no es solo una herramienta útil, sino una necesidad imperativa que está transformando el rol tradicional de los docentes. La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la pedagogía terapéutica representa un desafío significativo pero esencial, especialmente cuando se trata de educar a estudiantes con necesidades especiales. La educación moderna exige que los profesores no solo dominen las habilidades técnicas necesarias para operar nuevas tecnologías, sino que también desarrollen competencias pedagógicas para aplicar estas herramientas de manera efectiva en un entorno educativo inclusivo. Este doble desafío requiere una transformación profunda en los perfiles docentes convencionales, adaptándolos a un contexto donde la tecnología se convierte en un facilitador clave del aprendizaje. La alfabetización digital en pedagogía terapéutica implica más que simplemente enseñar con tecnología; se trata de crear un espacio donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades individuales, puedan acceder al conocimiento y participar activamente en su proceso educativo. Esto no solo mejora la calidad de la educación que reciben los alumnos con necesidades educativas especiales, sino que también promueve una verdadera inclusión, ofreciéndoles las mismas oportunidades de aprendizaje que a sus compañeros. Para lograr esto, es crucial que las instituciones educativas proporcionen formación continua y apoyo a sus docentes. Los profesores necesitan estar equipados con los conocimientos y habilidades necesarios para integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas de manera que potencien el aprendizaje de todos los estudiantes. Además, deben ser capaces de adaptar el uso de la tecnología a las necesidades específicas de sus alumnos, asegurando que las herramientas digitales se utilicen para apoyar y no para obstaculizar el proceso educativo. El apoyo institucional también juega un papel fundamental en este proceso. Las escuelas y universidades deben asegurarse de que sus infraestructuras tecnológicas sean accesibles y adecuadas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje inclusivos. Esto incluye no solo la provisión de hardware y software adecuados, sino también la garantía de que todos los estudiantes, independientemente de sus desafíos individuales, puedan acceder a estos recursos. En conclusión, la alfabetización digital en pedagogía terapéutica es un imperativo que no puede ser ignorado. Requiere un compromiso continuo tanto de los educadores como de las instituciones educativas para garantizar que la tecnología se utilice como un puente hacia la inclusión y no como una barrera. Al enfrentar estos desafíos, podemos asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial en la era digital.

[piris77]

VISUAL THINKING (Unidad 1)

REFLEXIÓN SOBRE EL PENSAMIENTO VISUAL

Soy maestra de Pedagogía Terapéutica y entre los recursos que suelo utilizar para los alumnos con necesidades educativas especiales se encuentran los apoyos visuales, como fotografías, pictogramas o dibujos.

En mi trabajo, el Visual Thinking va a suponer un recurso para que pueda crear contenidos curriculares y apoyos visuales ya que ayudan a la anticipación de las actividades o situaciones que se van a llevar a cabo ( por ejemplo, historias sociales), así como para facilitar la comprensión y la comunicación de estos alumnos.

Los apoyos visuales son beneficiosos para todos los alumnos, pero en los alumnos con necesidades educativas especiales tienen especial relevancia. Por este motivo, podemos encontrar en muchos lugares el uso de los mismos como hospitales, parques, paso de peatones.

Cárteles en un Parque con pictogramas de ARASAAC.

[cafedelteatro]

La pedagogía en arte dramático (Por César C. Merino Meza – Docente en Arte Dramático)

Como arte transformador, le permite tener una serie de oportunidad de realizar mediante diferentes métodos de expresión, diferentes estrategias artísticas y pedagógicas para que de esta manera el Arte y la Educación tengan un vínculo significativo.

La pedagogía en arte dramático es potencialmente constructivista, esto nos ha permitido incorporar diferentes  formas de propuestas de implementación del arte dramático a la educación, la pantomima y los títeres  en la educación básica regular, especial y alternativa, posteriormente en las universidades, teniendo en cuenta que también se desarrollan programas con adultos, en ellas buscamos desarrollar con diferentes estrategias las etapas del juego y poder a su vez desarrollar las áreas cognitivas, psicomotrices, socio-afectivas, emocionales de los y las estudiantes. 

La pedagogía en arte dramático tiene como competencia en nuestro currículo nacional 2017 (Minedu 2017) el de crear proyectos desde los lenguajes artísticos, para desarrollar capacidades tales como: Explora y experimenta los lenguajes de las artes, aplica procesos de creación y por último,  evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Esto nos permitirá trabajar con los afectos de las personas, priorizando el desarrollo de la vocación humana por sobre la artística, en estos procesos podemos realizar  la capacidad del Juego Dramático y no el talento particular para hacer teatro como recurso educativo fundamental, las competencias estimulan la libre expresión, respeta la naturaleza y las posibilidades objetivas de la diversidad de lo/as estudiantes, privilegia el proceso de aprendizaje, e implementa una actitud educativa enfocada hacia el aprendizaje significativo y no sólo una técnica pedagógica que se centra en el resultado de la acción docente.

La pedagogía en arte dramático tiene diferentes espacios en donde podemos realizar artes en el sistema educativo:

En Actividades curriculares: Como herramienta pedagógica. Por ejemplo: Área de Matemática, área de Persona, Familia y Relaciones Humanas  y Ciencias Tecnología y Ambiente o al Área  Comunicación integral.

En el aula: Como Área específica de Arte y Cultura, donde enseñamos las cuatro disciplinas ,Danza, Música, Artes plásticas y lo que  llamamos generalmente "Teatro", La Expresión Dramática, como arte en funcionamiento, es un instrumento metodológico propio de la pedagogía en arte dramático que trabaja a partir de las etapas de desarrollo del Juego. 

Se compone de ejercicios preliminares, que buscan que el/la alumna tome contacto con la clase, con sus pares y consigo mismo; ejercicios dramáticos, de danza creativa, de juegos de roles, de ejercicios de drama creativo que permiten la sensibilización, persiguen que el estudiante se conecte con sus sentidos, que posibilitan el contacto y las capacidades del cuerpo y la voz y potencian el área afectiva, social y valórica de los/as alumnas. La pedagogía en arte dramático toma como punto de partida de su accionar a la persona concreta, con necesidades, posibilidades y características específicas. Esto también es válido en lo que concierne al trabajo del educador en el aula y puede constituirse en una plataforma válida para trabajar los Enfoques Transversales para el desarrollo del perfil de egreso, cooperando a una educación integral en el sistema educativo.

En actividades extracurriculares: Como taller de teatro tales como el programa Expresarte que se brindan en las II.EE públicas del estado y los Juegos Florales que se dan anualmente para beneficio de nuestros alumnos y alumnas, que posibilita la participación creativa, contribuye al desarrollo y a la realización individual, enriquece los códigos de comunicación y brinda nuevas formas de establecer una interacción entre los estudiantes de todas las edades y su comunidad, todo lo anterior mediante la preparación y presentación de un montaje teatral, aunque debemos resaltar que no siempre es un fin lo que importante es el proceso y lo que se aprende durante las sesiones realizadas.

En fortalecer la convivencia: Como taller de expresión, aplicable en el sistema escolar normal en el área de tutoría atendiendo los enfoques transversales, y/o en la educación especial en atención a las personas diferentes que necesitan ser integradas desde su diversidad. En esta diversidad encontramos alumno/as con habilidades diferentes, visual, auditiva, física, aquellos grupos desasistidos, de poblaciones alejadas o rurales, minorías étnicas, lingüísticas, de zonas marginales, mujeres, niño/as maltratados, etc., y también los considerados alumno/as normales. 

La pedagogía en arte dramático puede ser también terapéutica y hace que sea elegida como un método con estrategias que facilitan las estimulaciones físicas y mentales de los estudiantes, mejorando su convivencia por medio de la participación creativa que le permite reconocerse así mismo y a su entorno de esta manera tenerse mejor confianza. Para lograr desarrollar esta etapa en los estudiantes de los todos niveles y modalidades que tiene nuestra educación básica, en lo que compete al crecimiento personal y grupal en habilidades blandas el arte dramático tiene como actividad el psicodrama.

[educacionhastaelinfinitoymasalla]

Una película que todx profesional de la educación debe ver: Taare Zameen Par

La película Taare Zameen Par, del año 2007, muestra la vida escolar y familiar de Ishaan, un alumno de 3º de Educación Primaria (repetidor), en la India, con dislexia no diagnosticada.

Según el DSM-5, la dislexia es un trastorno del desarrollo neurológico referido a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Además, suele incluir dificultades en el razonamiento matemático y la comprensión lectora.

Así pues, se trata de un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños/as que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen deriva de una alteración del neurodesarrollo.

Al principio se presenta a Ishaan como un niño despreocupado por sus malas notas y por los estudios. Además, el ambiente familiar es de falta de empatía por parte de la figura paterna e incluye agresiones. Juega un papel importante en este aspecto la figura del hermano mayor, que es “el hijo y el alumno perfecto”, con quien le comparan sus padres y profesores/as constantemente. Esta situación de presión y falta de educación emocional en casa no le permite la oportunidad de expresarse libremente y sin miedo.

Su madre, por otro lado, intenta apoyarle y ayudarle con las tareas del colegio, pero no es capaz de comprender por qué su hijo menor mantiene esa actitud y esas dificultades, llegando a culparse a sí misma y frustrarse.

En cuanto a la personalidad de Ishaan, se trata de un niño alegre, amante de los animales y con mucha imaginación y entusiasmo por el juego. Da la sensación de que prefiere rodearse de animales que de personas, pues estos no le hacen sentir en un escalón inferior (a su hermano, a sus compañeros de escuela).

Durante las clases, sufre acoso escolar por ser el más retrasado en cuanto al aprendizaje de contenidos y habilidades lectoescritoras, sus profesoras le expulsan de clase constantemente por no responder correctamente o no llevar los deberes hechos (en uno de los casos la mesta piensa que le toma el pelo cuando indica que ve bailar las letras), e incluso se dice que comete siempre los mismos errores a propósito. Sin contar con un diagnóstico preciso ni haber intentado ayudarle, llegan a sugerir a la familia la posibilidad de escolarizarlo en un centro específico.

Nadie se plantea, durante mucho tiempo, que Ishaan pueda tener una dificultad de base que justifique su actitud “pasota” y rebelde.

Ante la desesperación de no saber qué hacer tras descubrir que Ishaan ha llegado a saltarse las clases, el padre decide llevarlo a un internado donde la disciplina es el pilar fundamental. Ishaan se frustra mucho ante la idea de alejarse de su familia, y las clases en el internado se convierten en un infierno para él. Nada cambia respecto a su escuela anterior, y él está más triste.

Sin embargo, un día cualquiera, llega un nuevo profesor de Arte llamado Nikumbh, maestro en una escuela de Educación Especial. Empieza su primera clase generando expectación en el alumnado, así como fomentando la emoción y la alegría mediante la música y el movimiento.

Nikumbh se da cuenta desde el primer momento del sufrimiento de Ishaan, por lo que no tarda en mostrar interés ante el resto del claustro, llegando a inspeccionar sus libretas de las diferentes asignaturas. Tras ello, decide ir más allá y presentarse en casa de su familia, con tal de valorar las tareas de la escuela anterior y obtener más información relevante. Durante todo este proceso, se observa a un maestro realmente preocupado y afectado por el estado anímico del niño.

Entre las dificultades de Ishaan relacionadas con la dislexia, encontramos:

Inversiones en las sílabas.

Omisiones.

Letra desigual, a veces ininteligible.

Grafías y números en espejo (d/b…).

Confusión de grafías cuyo fonema es similar por el modo o el punto de articulación (m/n, p/b…).

Dificultades en el razonamiento matemático.

Dificultades motrices y de lateralidad (coordinación de movimientos, lanzar una pelota en una dirección…).

Atención dispersa.

Dificultades para seguir instrucciones, especialmente cuando no se presentan una a una.

Dificultades para vestirse (atarse los cordones, etc.).

Ante la incomprensión del padre, Nikumbh le pide que lea unas letras en chino, argumentando que debe esforzarse más (tal y como se le pide a Ishaan) ante la negativa de este. El paralelismo parece funcionar y, poco a poco, se va comprendiendo la dificultad del niño.

Además, el profesor descubre el gran potencial que tiene su alumno con la pintura: imaginación, estética, entusiasmo… Nikumbh queda prendado de las producciones del niño, y así se lo hace ver a su familia.

A la vez que Nikumbh va concienciando al entorno de Ishaan sobre su dislexia, se esfuerza por ayudarle a mejorar con mucho afecto y métodos variados, innovadores y que suelen implicar material manipulativo, juego y diversión. El alumno mejora a pasos agigantados.

Paralelamente, el maestro organiza un evento de dibujo libre en el que todo el internado compite por un primer premio. Indudablemente, Ishaan resulta ganador, siendo el mismo profesor de Arte su única competencia, habiendo dibujado un retrato de su alumno feliz.

La percepción de todo el mundo cambia respecto al protagonista. Finalmente, gracias a la verdadera vocación del maestro, Ishaan es un niño feliz, que aprende y se esfuerza en sus tareas, comprendido por su profesorado y, sobre todo, por su familia.

Ana Isabel Marco García.

Maestra de Educación Infantil y Primaria, especialista en Pedagogía Terapéutica.

[monptblog]

No seas estrella

Hola a tod@s, en esta nueva entrada aporto una posible intervención educativa...

Introducción/Justificación

La mayor parte de las cosas se hacen a través de las nuevas tecnologías: educación, ocio, comunicación, comercio, trabajo…y no siempre sabemos canalizar el exceso de información que nos llega ni tenemos criterios para saber si la fuente que consultamos es de confianza.

Los niños, niñas y adolescentes se enfrentan a los riesgos de siempre, pero en un entorno que no conocemos bien. Es necesario la educación a través de un sistema de valores y una adecuada inteligencia emocional. Pienso que deberíamos potenciar que los niños, niñas y adolescentes desarrollen habilidades que les permitan, valorar, expresar sus emociones y generar sentimientos que faciliten el pensamiento y la acción.  A mayor nivel de inteligencia emocional mayores serán los niveles de confianza consigo mismos, mejores relaciones con amistades y familia, menores los niveles de estrés social y menos sentimientos de frustración.

La inteligencia emocional debe servirles igualmente para desenvolverse en el entorno de las TIC. A través de ellas sus relaciones interpersonales se multiplicarán y deberán saber discriminar aquello que reciban que sea grato y positivo de aquello que sea ofensivo y evitable, al mismo tiempo que deberán saber transmitir lo mejor de sí mismos sin perder nunca el respeto y la consideración al prójimo.

Tenemos que enseñarles que detrás del teléfono, el ordenador, la fotografía o el vídeo hay un ser humano al que hay que tratar con la misma dignidad que si estuviese delante en ese mismo instante. Pero también hay que enseñarles a que también se ocultan personas que no sienten respeto hacia los demás y con malas intenciones.

Los niños entre los 7 y 14 años ya suelen tener un perfil en alguna red social, suben vídeos… por ello es necesario dotarles de habilidades de manejo de aplicaciones y plataformas de comunicación social.

Con la siguiente intervención intento que el alumnado se familiarice con conceptos como “Sexting”, “Grooming” y “Cyberbulling”, que conozcan las redes sociales y su utilización, haciendo hincapié en la importancia de un uso responsable y las consecuencias a corto y largo plazo de una gestión inadecuada de las mismas.

Objetivos

-Fomentar el uso responsable de Internet con seguridad.

-Conocer y diferenciar los conceptos “Sexting”, “Grooming” y “Cyberbulling”

-Conocer los principales riesgos que conlleva una sobreexposición de la vida privada.

-Crear un clima de confianza y de participación activa.

Contenidos

-Uso responsable de Internet.

-Concepto de “Sexting”, se envían a través del teléfono móvil u otro dispositivo con cámara, fotografías o vídeos producidos por uno mismo con connotación sexual, en ropa interior, recién duchados, en top less, etc y el riesgo está en que una vez enviados estos contenidos, pueden ser utilizados de forma dañina por los demás.

-Concepto de “Grooming o Sextorsión”, acciones y estrategias que lleva a cabo un adulto para ganarse la confianza de un menor, a través de Internet, con el objetivo de conseguir favores de índole sexual. Se trata, pues, de acoso sexual a menores en la red. A quien realiza estas acciones se le denomina 'groomer.

-Concepto de Cyberbulling, acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños.

-Riesgos que conlleva una sobreexposición de la vida privada.

Actividades

Visualización de vídeos de una duración de 2-5 minutos, en tres sesiones de una hora, durante una semana, trabajaríamos la competencia digital además de la competencia lingüística de los alumnos y la competencia de aprender a aprender.

-1º Actividad vídeo: “Las 10 claves para usar Internet con seguridad”, consiste en una animación creada por Pantallas Amigas que cuenta la historia de un grupo de alumnos que deben reunir 10 claves para ayudar a sus compañeros a usar Internet con seguridad.

https://www.youtube.com/watch?v=2TferQprZ0g&feature=emb_logo

-2º Actividad vídeo:” ¿Sexting? Piénsalo, internet es rápida y potente”, se trata de una animación que refleja lo rápido que se transmite una información y lo difícil que es controlar una vez que se difunde la información, por lo que debemos pensar antes qué vamos a hacer porque nos puede perjudicar.

https://www.youtube.com/watch?v=qjVRDI5YMPA

-3º Actividad vídeo: Internet Grooming: ciberacoso sexual a niñ@s y adolescentes y su prevención. En este vídeo se transmite como el ciberacoso sexual surge porque se intentan ganar nuestra confianza para manipularnos y chantajearnos posteriormente.

https://www.youtube.com/watch?v=Pa2ttVRA-xU&feature=emb_logo

-4ª Actividad, tras la visualización de cada vídeo deben elaborar una lista de consejos entre todos de forma consensuada para evitar este tipo de situaciones.

Destinatarios

Como maestra de pedagogía terapéutica (PT) y teniendo en cuenta las necesidades de mi alumnado trabajaría con estos vídeos de animaciones porque resultan más motivadores la comprensión de sus contenidos y captan su atención por ser un canal de transmisión de la información más visual. Iría destinado a alumnos de entre 7 y 12 años, podríamos trabajar estos contenidos en la Etapa de Primaria.

Tras ver cada vídeo, comentaríamos entre todos que hemos visto en el vídeo, cómo se han sentido y formas en las que actuarían si tuvieran esa experiencia. Posteriormente entre todos de forma consensuada crearíamos una lista de consejos para evitar este tipo de situaciones y a quiénes nos dirigiríamos para que nos ayudaran a erradicar el problema. De esta forma fomentamos el trabajo cooperativo, la participación de tod@s, trabajaríamos valores y emociones.

Evaluación

Para la Evaluación tendría en cuenta ante todo la participación de todos a la hora de elaborar una lista de consejos para evitar situaciones peligrosas, también evaluaría de forma individual y oral lo que cada alumno transmita y ha sentido trabajando los contenidos.

Para finalizar la evaluación les pediría que hicieran un PowerPoint o Blog entre todos donde puedan plasmar lo aprendido y compartir con el resto de compañeros de otras aulas pues de esta forma trabajamos también la competencia digital dentro del aula.

Al final de cada sesión veremos este vídeo para afianzar contenidos, concienciarnos y sensibilizarnos con el tema que hemos trabajado. Vídeo creado por Unicef España sobre la sobreexposición en las redes sociales.