#diseño colaborativo

[gifsentornoslibres]

Diseño colaborativo: enfoque participativo y cooperativo en la creación y mejora de sistemas, entornos digitales o productos, donde múltiples personas contribuyen de manera activa y abierta al proceso de diseño.

GIF: Santiago, Gabriela, Analia

[pensamientoalvuelo]

¡Prepárate para explorar nuevas formas de organizar tus ideas con Popplet! Esta innovadora herramienta en línea fue creada para brindar a estudiantes, profesores y profesionales una plataforma visual y colaborativa para mapear conceptos, organizar información y desarrollar proyectos creativos.

¿Qué hace a Popplet tan excepcional? Permíteme contarte. Popplet permite a los usuarios crear mapas mentales, diagramas y cuadros conceptuales de una manera intuitiva y dinámica. Con una interfaz fácil de usar y una variedad de herramientas de diseño, los usuarios pueden organizar sus ideas de manera visual, agregar texto, imágenes, enlaces y colores para crear mapas personalizados que reflejen su pensamiento y creatividad.

¿Cómo se utiliza Popplet? Es muy sencillo. Los usuarios pueden comenzar creando un nuevo Popplet y agregar ideas o conceptos utilizando tarjetas o "popples". Estos popples pueden ser arrastrados y soltados para organizar y conectar ideas de manera fluida. Además, Popplet permite la colaboración en tiempo real, lo que significa que varios usuarios pueden trabajar juntos en un mismo Popplet, ya sea en el aula o en entornos de trabajo colaborativo.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de Popplet? Entre las ventajas, destacan su facilidad de uso, su capacidad para fomentar la creatividad y la colaboración, y su accesibilidad en múltiples dispositivos. Sin embargo, algunas desventajas pueden incluir limitaciones en la versión gratuita, como el número de popplets que se pueden crear y el almacenamiento de datos.

Popplet es una herramienta versátil y poderosa que puede mejorar significativamente la forma en que organizas y presentas información. Desde la planificación de proyectos hasta la creación de presentaciones visuales, Popplet ofrece a los usuarios las herramientas que necesitan para expresar sus ideas de manera clara y efectiva.Para comenzar a utilizar Popplet y descubrir todas las posibilidades que ofrece, te invitamos a explorar su sitio web oficial y a ver el siguiente video tutorial si lo necesitas :)

https://www.popplet.com/

[roxanaph]

#etwmooc Evaluación de un diseño de proyecto

Título 

En busca de la vida buena

Tema 

Poner en valor la cultura y las  tradiciones de los países  participantes.

Lengua Castellana  y Literatura

Edad 

13-14 años (2º ESO) 

Asignaturas 

Ciencias Sociales

Duración 

Una sesión de 50 minutos  quincenal durante un trimestre. 

Competencias clave

x 

Comunicación lingüística

x 

Personal, social, aprender a aprender

x 

Digital

x 

Conciencia y expresión culturales

Emprendedora

Matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería

x

Plurilingüe

x 

Ciudadana

Objetivos y productos finales esperados

Objetivos: 

o Intercambiar información sobre la historia y las culturas de los países participantes. 

o Debatir sobre el clima y el medioambiente y la sostenibilidad. 

o Fomentar el aprecio por la cultura y las tradiciones de los países  participantes. 

o Desarrollar las competencias lingüísticas del alumnado participante. 

Productos:  

Se creará un gran álbum de recortes digital con la experiencia social para  difundirlo por el centro escolar y entre las familias, además de una síntesis en  redes sociales. 

Se producirán vídeos colaborativos con imágenes de los monumentos más  destacados de las localidades de los participantes y se hará un festival  internacional virtual de presentación de los trabajos. 

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio  ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales.

Metodologías y procesos de trabajo

∙ Alumnado

Se harán agrupamientos de alumnado que tengan miembros de varias  nacionalidades. Para ello puede emplearse el azar o la afinidad de gustos y  aficiones. 

Se entregará al alumnado una circular informativa para familias sobre la  actividad, que incluirá la autorización para derechos de imagen. Si es antes de  comienzo de curso, se incluirá en la autorización general que entregan con la  matrícula. 

∙ Comunicación 

La comunicación entre los socios del proyecto se hará por el correo interno  y el chat del Twinspace, así como por correo electrónico y videoconferencia.  Será en español, lengua vehicular del proyecto, y secundariamente en  inglés, de ser necesario. 

-Semana 1: Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus  aficiones. 

-Semanas 2 y 3: Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas,  monumentos…, ampliable a tradiciones, literatura según se decida en las reuniones de los socios), y grupos formados por alumnos de distintos países  presentan imágenes interactivas, vídeos y libros con sus conclusiones. 

-Semanas 4 y 5: Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y  propuestas de mejora. 

-Semanas 6 y 7: Intercambio de vídeos mudos sobre los lugares más destacados  de sus países, en los que intentan averiguar el lugar y ponerles explicaciones en  audio que los describan. Festival y votación de cortos favoritos. 

-Semana 8: Recopilación del producto final: Se creará un gran álbum de recortes  digital con la experiencia social para difundirlo por el centro escolar y entre las 

familias, además de una síntesis en redes sociales. Esta curación de contenidos se  hará mediante debates en foro y votaciones. 

Se elaborará un libro verde con propuestas para mejoras en clima, medio  ambiente y sostenibilidad, para presentarlo a las autoridades locales. 

-Semana 9: Videoconferencia de despedida.

Actividades principales y tipos de herramientas previstas

-Presentación de los alumnos, creando un avatar y hablando de sus aficiones. Reuniones de los profesores para acuerdos sobre contenidos y funcionamiento. 

-Investigación en línea en la que se plantean varios temas (fiestas, comidas,  tradiciones, literatura), y grupos formados por alumnos de distintos países  presentan imágenes interactivas con sus conclusiones. 

-Foro de debate sobre los problemas del clima y la sostenibilidad y propuestas de  mejora. 

-Intercambio de vídeos sobre las fiestas y los lugares más destacados de sus  poblaciones o regiones de origen, en los que intentan averiguar el lugar y  añadirles explicaciones en audio y subtítulos que los describan. 

-Difusión en redes sociales de los centros educativos, por los profesores. -Videoconferencia de despedida. 

ACTIVIDADES DESCRITAS: 

∙ Sesión preparatoria sobre herramientas TIC, seguridad en la red y derechos  de autor: Se proporcionan al alumnado tutoriales para el alumnado sobre el  uso de Twinspace, la seguridad en la red y los derechos de autor (con  información sobre las licencias Creative Commons). 

ACTIVIDAD A) ¡De fiesta!: 

Fase 1: Mi fiesta...

∙ Cada equipo nacional elige una fiesta tradicional de su ciudad o su entorno  sobre una lista de la profesora. Cada grupo hace un informe en que se  contesten a preguntas sobre 

1. Época del año 

2. Lugar. 

3. Motivo 

4. Qué conmemora. 

5. Actos que se realizan en ella 

Con todos estos datos los alumnos hacen una presentación . 

Herramienta sugerida para hacerla: 

Powerpoint online: https://www.office.com/launch/powerpoint?auth=2 

Fase 2: ¡Nuestras fiestas! 

∙ Los profesores unen dos grupos nacionales de distinto país formando un  grupo internacional. 

∙ Los docentes creamos a continuación las páginas de actividades para cada  equipo internacional. En estas aparecen: 

1. Las dos fiestas escogidas. 

2. La presentación realizada por los alumnos. 

3. Los hilos del foro para realizar sus propuestas. 

4. Un twinboard para aportar información. 

∙ Cada equipo nacional debe estudiar la fiesta del otro equipo y hacer  propuestas y comentarios para mejorarla y darla a conocer. 

∙ Ambos equipos enlazan sus propuestas en una imagen interactiva creada  en Genially: https://www.genial.ly/ de modo colaborativo. 

ACTIVIDAD B) Monumentos de nuestras vidas 

La actividad consiste en: 

o Crear productos digitales sobre los monumentos de las ciudades del  alumnado socio. 

o Compartir estos productos digitales en un muro virtual. 

o Participar en un certamen de vídeos de patrimonio para conocer las ciudades 

socias. 

OBJETIVOS  

1. Impulsar la creatividad y la autonomía en la creación y gestión de productos  digitales. 

2. Compartir las creaciones sobre patrimonio en el TwinSpace y en un muro  digital público. 

3. Competir en un festival virtual de cortos para premiar al equipo con mejores  resultados. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

o Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma  individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del  interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las  tecnologías de la información y la comunicación.  

o Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones  espontáneas, manifestando actitud de cooperación y de respeto en estas  situaciones.  

o Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de  cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital,  

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 

o Comprender las funciones diversas del arte. 

o Conocer la importancia de algunos autores y obras.  

DESARROLLO  

Fase 1: Creación y gestión de productos digitales 

a) Creación y gestión de imágenes en un álbum en Materiales-Imágenes del  TwinSpace 

El profesorado socio organiza al alumnado en equipos nacionales, para practicar la  actividad antes de formar los equipos internacionales. Su objetivo es dar a conocer  los monumentos de las ciudades de los estudiantes socios. 

Las imágenes deben proceder de: 

1. Elaboración propia. 

2. Repositorios de imágenes libres como Wikimedia Commons.

Es necesario citar la fuente. 

Los estudiantes suben las imágenes al TwinSpace, a un álbum que se ha creado en  MATERIALES-IMÁGENES, para incluirlas posteriormente en los productos digitales.  Se crea un foro donde los estudiantes comentan las imágenes aportadas por sus  compañeros de otros países. 

b) Creación de montajes de vídeo con las imágenes. 

Se organizan grupos mixtos, con estudiantes de varias nacionalidades, en función de  sus imágenes favoritas. 

Se distribuyen los monumentos entre los nuevos grupos, que crean montajes de  vídeo breves, al principio sin narración ni títulos, con imágenes de monumentos de  las ciudades del alumnado socio. 

Se puede usar una herramienta como Animoto, cuyo enlace  

es https://animoto.com/. En el repositorio de la aplicación se guardan los vídeos del  proyecto y desde aquí se pueden incrustar en el TwinSpace (o bien a través de  Youtube). Se puede hacer una actividad de evaluación procesual dejando que los  alumnos adivinen de qué monumentos se trata, antes de que los vídeos tengan  títulos o locución. 

Una vez creados los vídeos definitivos, se pueden incrustar en el TwinSpace.  Fase 2: Exposición de creaciones digitales 

a) Festival virtual de documentales “Monumentos de nuestras vidas”. 

Las imágenes de las carpetas y los videomontajes se añaden a la página creada  “Monumentos de nuestras vidas”, asociada e un canal de Youtube 

b) Videoconferencia para celebrar el festival virtual de vídeos “Monumentos de  nuestras vidas”. 

El objetivo de esta sesión es el de visualizar y compartir de forma síncrona las  creaciones digitales y así disfrutar del patrimonio cultural de las ciudades del  proyecto. 

Se comparte en la pantalla la página del TwinSpace donde están alojadas las  creaciones digitales. 

La videoconferencia se grabará en un único vídeo donde se incluirán los de cada  ciudad y se reseñará el desarrollo del festival. Una herramienta alternativa para su  celebración es Microsoft Teams. 

Fase 3: Autoevaluación ¿Reconozco los monumentos del proyecto? 

Se crea en el TwinSpace una página para que los estudiantes repasen de una manera  fácil y divertida si reconocen las ciudades de los estudiantes socios en el proyecto. 

Se puede usar una herramienta como Quizlet. 

PRODUCTOS ESPERADOS 

o Canal de vídeo del proyecto 

o Video montajes 

o Sesión de videoconferencia 

o Actividades de evaluación de lo creado en el TwinSpace. 

HERRAMIENTAS TIC DEL TWINSPACE Y EXTERNAS 

o Herramientas de creación de canales de vídeo https://www.youtube.com/ o Herramientas para creación de videos cortos: https://animoto.com/ 

Herramienta virtual para creación de actividades de auto  evaluación https://quizlet.com/es 

o Herramientas TIC 

-Dentro de eTwinning: páginas web, tableros, foros, encuestas,  videoconferencias. 

-Voki, para crear avatares parlantes. 

-Quizlet para crear cuestionarios. 

-Flipgrid y Animoto, para tratar temas con vídeos cortos. 

-Facebook, Twitter, Instagram, Youtube gestionados por los centros educativos. -Microsoft Teams.

Evaluación, seguimiento y difusión

∙ Evaluación 

o ¿Qué? (Criterios) 

Objetivos curriculares del proyecto, relacionados con:

Lengua Castellana y Literatura 

Biología y Geología 

Ciencias Sociales: Geografía e Historia 

Competencias clave relacionadas: 

1. Competencia en comunicación lingüística. 

3. Competencia digital.  

4. Aprender a aprender.  

5. Competencias sociales y cívicas 

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.  

7. Conciencia y expresiones culturales 

o ¿Cómo? (Instrumentos) 

Mediante portafolios digital, cuestionarios y rúbricas. 

o ¿Cuándo? 

Al inicio, durante y al final de la actividad. 

∙ Seguimiento y difusión 

Canales: 

o web del centro 

o redes sociales del centro (Facebook Twitter, Instagram, Youtube) o prensa local 

o informes a autoridades educativas 

o claustro y CCP del centro educativo 

Frecuencia: 

o Anuncio de comienzo de actividad a familias y profesorado del  centro. 

o Información periódica sobre los avances para familias y resto de la  comunidad educativa.

o Difusión del producto final global, con posible evento y  publicaciones extensas.

[el-futuro-no-se-desecha]

Ayudando a 10mo con reciclaje

❀ ˙ ♡ frase ♡ ˙  ❀

Reciclar es vida para mi y para el planeta. - Anónimo.

❀ ˙ ♡ descripción del problema ♡ ˙ ❀

El reciclaje es el proceso de recolección y transformación de materiales para convertirlos en nuevos productos, y que de otro modo serían desechados como basura. Se cree que el reciclaje, así como lo pensamos actualmente, tuvo su origen en Japón, donde alrededor del año 1031 comenzó la primera reutilización de papel desechado de la que se tenga registro. Si en 2018 se consumieron 421,88 millones de toneladas métricas de papel, ni pensar en cuanto se habrá desechado hasta este 2023. Por eso reciclar es tan importante, ya que el papel reciclado ayuda a disminuir en un 35% la contaminación del agua y en un 74% la contaminación del aire. 

En el proyecto de reciclaje, se recolecta papel para poder reciclarlo y ayudar al planeta y al medio ambiente. Para la recolección de dicho papel se necesitan cajas en las cuales recoger el papel de manera segura, la cual conserve el papel. El problema es que estas cajas necesitan ser inspirativas, que tengan un decorativo que llamen la atención para que las personas tengan mayor motivación a involucrarse en problemas sociales. Allí es donde los estudiantes de segundo año de bachillerato de artes visuales entran en acción.

En nuestro colegio, se solían hacer campañas de reciclaje, pero estás fueron interrumpidas por la pandemia. Este es el segundo año desde que el proyecto ha sido retomado.

❀ ˙ ♡ participación ♡ ˙ ❀

Primero, nuestro asesor nos explicó sobre que teníamos que hacer y cuál era su visión para lo que teníamos que decorar. Somos cinco estudiantes y habían cinco cajas grandes sin pintar, por lo que la decisión fue rápida y quedó zanjado que cada uno pintaría una caja. Como teníamos que crear un diseño que sea creativo y sustentable, decidimos hacer un collage de periódicos viejos.

Planeamos el diseño a utilizar, al ver que este requería periódicos, tuvimos que reunirlos. Tuvimos que conseguir pegamento para poder pegar los trozos de periódico en las cajas y, así, decorar las cajas para informar del reciclaje.

❀ ˙ ♡ reflexión personal ♡ ˙ ❀

Gracias a este proyecto fui capaz de volver a participar en el proyecto de reciclaje SIR. Pensé sobre las nuevas generaciones y como es bueno ayudar a hacer del mundo un lugar mejor y ayudar a formar buenos hábitos de reciclaje en las personas del colegio. De esa manera cambiar poco a poco el pensamiento de las nuevas generaciones.

❀ ˙ ♡ aprendizajes CAS alcanzados ♡ ˙ ❀

• Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las que se necesita mejorar.

• Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado nuevas habilidades en el proceso.

• Mostrar compromiso y perseverancia en las actividades/proyectos.

• Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los beneficios del trabajo colaborativo.

❀ ˙ ♡ bibliografía ♡ ˙ ❀

• Statista. (2021, 27 septiembre). Consumo mundial de papel y cartón 2007-2018. https://es.statista.com/estadisticas/600580/consumo-mundial-de-papel-y-carton/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%202018%2C%20la,5%20millones%20de%20toneladas%20m%C3%A9tricas

• Twenergy. (2019, 13 noviembre). Papel Reciclado: ¿Qué es y Para Qué se Usa? | Twenergy. Twenergy. https://twenergy.com/ecologia-y-reciclaje/reciclaje/papel-reciclado/

• https://www.ecologiaverde.com/las-mejores-frases-de-reciclaje-1495.html

[ritalaexploradora]

POTENCIAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

Se vienen las mesas de examen y nos encontramos estresados por la presión de cumplir con parciales, integradores, jornadas de presentación y cuando menos lo pensamos tenemos el llamado del examen final en nuestros ojos. Por ello, he diseñado una serie de sugerencias para que ese día te presentes con toda la confianza y llegues al éxito.

1- LO PRIMERO QUE DEBES HACER ES ORDENARTE: En todo hábito de estudio debe haber orden y disciplina, la constancia es la clave del éxito. El calendario sirve para ordenar y diseñar un cronograma de actividades donde puedas tener presente tanto tu vida estudiantil como personal. Existen diferentes diseños y app para descargar y que sirven de alarma. Te sugiero trabajar con un calendario semanal para actividades especificas y de corto plazo, y con un calendario mensual para recordar actividades o eventos generales, que pueden ser o no de estudio, y a largo plazo.

De acuerdo a tus actividades, dedica unas 2 horas a las tareas y el repaso. Incluye en tu plan de trabajo diario:

Las TAREAS “INMEDIATAS”: las que tienes que hacer para mañana o pasado.

Las TAREAS a “MEDIO PLAZO”: trabajos y tareas que tienes que hacer para dentro de unos días o unas semanas. Aprovecha esos días en los que no tienes tareas más urgentes para dar un empujón a estas “tareas a medio plazo”. En el instituto se puso a prueba la semana virtual o mixta con esta intencionalidad.

REPASOS: trata de repasar cada tarde al menos un par de materias para llevarlas así todas al día. En este momento es de gran ayuda el trabajo en equipo donde puedas practicar tu oralidad y manejar los nervios.

ESTUDIO-PREPARACIÓN de EXÁMENES: si te queda algo de tiempo, dedícate a estudiar y a preparar los exámenes que tendrás más adelante.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES (si es tu caso)

Luego de ordenarte con el calendario viene el momento de elegir las materias a las que te sientes con seguridad para presentarte. En los diferentes llamados, debes elegir esas materias con las que sientes que cuentas con el tiempo y energía para estudiar. Puede que elijas materias mas cortas y que ya las tengas preparada durante la cursada para las primeras mesas, seguramente es completar tareas, apuntes de clases y refuerzo de integradores, y para las mesas de febrero o marzo, que sabes hay mas tiempo para estudiar, te propongas preparar materias anuales y correlativas, sobre todo teniendo presente que pueden haber mesas especiales en el caso de que no llegues a tiempo.

Dedica cada tarde unas 2 horas a las tareas y el repaso. Incluye en tu plan de trabajo diario:

Las TAREAS “INMEDIATAS”: las que tienes que hacer para mañana o pasado.

Las TAREAS a “MEDIO PLAZO”: trabajos y tareas que tienes que hacer para dentro de unos días o unas semanas. Aprovecha esos días en los que no tienes tareas más urgentes para dar un empujón a estas “tareas a medio plazo”. En el instituto se puso a prueba la semana virtual o mixta con esta intencionalidad.

REPASOS: trata de repasar cada tarde al menos un par de materias para llevarlas así todas al día.

ESTUDIO-PREPARACIÓN de EXÁMENES: si te queda algo de tiempo, dedícate a estudiar y a preparar los exámenes que tendrás más adelante.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES (si es tu caso)

2- TRABAJO COLABORATIVO:

El trabajo en grupo puede facilitar tiempo siempre y cuando elijas compañeros que tienen el compromiso de llevar a cao las mismas tareas. Cada uno puede resumir diferentes textos para luego compartir y diseñar una carpeta de estudio que coincida con el programa de la materia a la que se van a presentar.

Pueden usar drive como un recurso tecnológico para subir archivos y entre todos los participantes editar la información.

Paso video tutorial para el uso del drive.

3- ESTRATEGIAS DE ESTUDIO:

Dependiendo de cómo cada uno cree que estudia será la técnica que te ayudará a estudiar. Para repasar vamos a mencionar primero las mas conocidas y luego otras mas novedosas.

Técnicas de subrayado.

Técnicas de esquemas o llaves.

Técnicas de cuadro conceptual o sinóptico.

Técnica del resumen y fichas.

Técnica de Pomodoro.

Técnica de PlasMará.

4-OTRAS ACTIVIDADES QUE FORTALECEN TU ESTUDIO:

No todo en la vida de un estudiantes es estudio, hay otras actividades que favorecen y ayudan bastante tu rendimientos académico. Primero, una buena alimentación y descanso. Tener presente las comidas, la hidratación y el buen dormir hace que tu cerebro esté en condiciones. Segundo, no postergar tu vida social y de ocio, solo que deber ser coherente con los tiempos que te propusiste en el calendario de estudio. Tercero, hacer ejercicios físico como caminatas, gimnasia aeróbica, trote o el que mas te guste.

Ten presente que estas en un proceso de acomodación y aprendizaje continuo lo cual los nervios y el estrés son dos factores que debes trabajar para que no sabotees tu propósito. Te dejo un link para que revises y veas como autocontrolarte.

Espero estas sugerencias te animen a preparar tus próximos exámenes, quedo a la espera de tus comentarios para que juntos podamos concretar la meta.

Te espero. Profe Rita

BUENAS!!

vamos agregando mas información al blog vamos a hablar de ESTRATEGIAS DE METACOGNICIÓN para mejorar nuestra capacidad d estudio

A menudo pensamos que estudiar es como simplemente revisar contenido repetidamente, de diferentes maneras, hasta que mágicamente se nos queda en la cabeza.

Pero la verdad es un poco más compleja que eso.

Al revisar el contenido de forma repetitiva ayuda a aprender, hay algunos procesos cognitivos más profundos que ayudar a recordar el contenido cuando estudiamos. Uno de esos procesos es la actividad autorreflexiva de la metacognición.

Combinada con el recuerdo activo y la repetición espaciada, la metacognición es la clave secreta. Le ayuda a internalizar mejor la materia que está aprendiendo para asegurarse de que la recordará tanto para sus exámenes como a largo plazo.

1. ¿Qué son las estrategias de metacognición?

La metacognición es básicamente »pensar en tu pensamiento«.

Las estrategias de metacognición son una serie de procesos que utilizamos para planificar, monitorear nuestro desempeño, evaluar nuestra comprensión, pensar críticamente, resolver problemas y tomar decisiones. También es parte del proceso que usamos para regular nuestras emociones. Otra forma de pensarlo, según Sternberg, es que la metacognición es «averiguar cómo hacer una tarea en particular y luego asegurarse de que la tarea se haga correctamente».

2. ¿Por qué es importante la metacognición para estudiar?

Resulta que la metacognición es una herramienta increíblemente importante para estudiar, y hay dos razones principales para esto:

La primera es que la metacognición en realidad crea más vías neuronales en su cerebro, conectando información. Cuando te preguntas: “¿Realmente sé esto? ¿Qué tan bien sé esto? » que profundizar en el aprendizaje y aumentan la probabilidad de recordar el concepto.

La segunda razón por la que la metacognición te ayuda a estudiar de manera más eficaz es que te permite elaborar estrategias sobre cómo vas a estudiar . Le ayuda a hacer un plan, elegir herramientas de estudio efectivas, concentrarse en sus debilidades, adoptar hábitos de estudio saludables , etc.

LLEGA LA FECHA DE LOS EXAMENES, ¿CÓMO TE HAS PREPARADO?

Esta llegando el día que tanto ansias para ya darle un cierre a este año tan especial, volver a cursar fue todo un desafío, reencontarnos en las aulas con nuevas miradas hacia la vida nos llevo a repensar mucho nuestra vida institucional.

Todo valió la pena, todo este esfuerzo y sacrificio se verá en cada logro personal.

Te espero en la mesa y con todos los éxitos!

Iniciamos la semana con humor

[orioltic]

Zombies en el aula del máster de formación del profesorado (educación física)

El pasado martes 8 de noviembre, en la asignatura “Innovación educativa y TICs aplicadas a la enseñanza de la educación física” del Máster Universitario en Formación del Profesorado De Educación Secundaria Y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Rey Juan Carlos, los estudiantes, siguiendo una metodología de aprendizaje basado en proyectos hay diseñado, durante dos días y puesto en práctica hoy, un escape room educativo.

En su caso aplicado a la asignatura educación física y con el objetivo de trabajar los contenidos de fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia; además de competencias transversales como el trabajo cooperativo.

Para poner en práctica este escape room y que todos los estudiantes vieran el diseño de los otros compañeros se organizaron en cuatro grupos. Y, lo primero que decidimos en clase fue qué contenido, relacionado con la asignatura de Educación Física, se iba a trabajar con el escape room. Se decidió que cada puzle estuviera relacionado con una de las cuatro capacidades físicas básicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

Una vez definidos los objetivos educativos, se pensó en una temática, en este caso fue el mundo de los zombies y los jugadores tenían que derrotar a cada uno de los 4 zombies inteligentes que tenían en su poder uno de los 4 componentes de una vacuna con la que protegerse de este virus mortal, en total 4 puzles, uno por grupo.

Cada puzzle, en línea con la temática, contó con el uso de tecnología como apoyo a la actividad y con la finalidad de trabajar una de las capacidades físicas. Todas las grandes ideas fue resultado de

Se utilizaron códigos QR-realidad aumentada, vídeos y APPs deportivas, acompañado de pruebas físicas, hojas con información, etc.

Conclusiones:

Por mi parte no les dejé claro que la idea es que cada uno fuera un grupo para competir entre ellos, así que algunos grupos fomentaron más la competición y otros plantearon más el escape room de una manera individual, e incluso el grupo final lo planteó para que toda el aula trabajase en equipo. De aquí me quedo con la idea de definir bien las reglas del juego y la posibilidad de plantear puzles colaborativos en los que todos los equipos trabajen con un fin común.

El hecho de que todos los grupos probasen las pruebas o puzles de otros grupos les ayudó a coger ideas y ver qué sienten sus estudiantes. También les sirvió para poner en práctica su puzle y encontrar errores.

El tiempo, es algo que es difícil de controlar y es cuando ponemos en práctica por primera vez, con estudiantes, si nos hemos equivocado o no, esto nos ayudará a mejorar nuestro escape room en el futuro.

Consiguieron combinar elementos físicos con tecnología de una manera increíble, dándoles un listado de ideas para su futura docencia.

La diversión, es increíble ver cómo ya, siendo estudiantes más adultos han disfrutado, rectifico, hemos disfrutado como niños y hemos aprendido. ¿Os imagináis con adolescentes?

Este es el segundo año que trabajamos esta técnica de Escape Room, un claro ejemplo de juego serio, aunque habrá quien también lo denomine gamificación, al lector que le interese le animo a que nos tomemos un café y debatamos sobre si es o no gamificación y a ver si me convence, o le/la convenzo 😉

Aquí podéis ver el vídeo resumen de la actividad:

Twitter o Instagram

Y os dejo dos trabajos científicos que hemos escrito resultado de nuestras investigaciones:

Macías-Guillén, A., Díez, R. M., Serrano-Luján, L., & Borrás-Gené, O. (2021). Educational hall escape: increasing motivation and raising emotions in higher education students. Education Sciences, 11(9), 527. https://www.mdpi.com/2227-7102/11/9/527

Borrás-Gené, O., Díez, R. M., & Macías-Guillén, A. (2022). Digital Educational Escape Room Analysis Using Learning Styles. Information, 13(11), 522. https://www.mdpi.com/2078-2489/13/11/522

[biojoyeriaconocenos]

Me encanta disfrutar del arte de la joyería, porque todo el proceso de preparación es tan bonito como el acabado final.

Obtuvimos nuestra inspiración en la conciencia social del patrimonio para crear indumentarias, joyas y objetos contemporáneos cargados de simbolismo y sensibilidad.

Nuestros diseños nacen de un trabajo colaborativo con artesanos nativos.

[blogdesegundo]

Contexto:

Cardel, una ciudad en el estado de Veracruz, presenta potencial turístico debido a su ubicación geográfica, cercanía a playas y su riqueza natural y cultural. Sin embargo, el turismo en la zona no está completamente desarrollado. Este proyecto busca vincular el ámbito educativo con la problemática local, específicamente en la necesidad de promoción del turismo. A través de la creación de un mapa turístico, los estudiantes contribuirán al desarrollo local y aprenderán sobre su entorno, mientras desarrollan competencias relacionadas con el plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), como la **integración comunitaria**, **trabajo colaborativo**, y el **desarrollo sostenible**.

### Objetivo General:

Promover el turismo en Cardel mediante la creación de un mapa turístico interactivo, vinculado con sitios de interés y empresas locales, para fomentar la economía local y el conocimiento de la comunidad sobre su entorno natural y cultural.

### Objetivos Específicos:

1. **Conocer y analizar los sitios turísticos y las empresas locales**: Que los estudiantes investiguen sobre los sitios de interés histórico, cultural, natural y gastronómico de Cardel y sus alrededores, así como las empresas locales involucradas en el sector turístico.

2. **Desarrollar un mapa turístico**: Crear un mapa interactivo o impreso que incluya los principales puntos de interés de la ciudad y los servicios turísticos disponibles.

3. **Fomentar la vinculación con empresas locales**: Establecer contacto con empresas locales y prestadores de servicios turísticos para que los estudiantes comprendan la relación entre el turismo y el desarrollo económico local.

4. **Promover el uso de herramientas tecnológicas**: Involucrar el uso de herramientas digitales como Google Maps, plataformas de diseño gráfico o aplicaciones interactivas para la creación del mapa.

5. **Concienciar sobre el turismo sostenible**: Integrar prácticas de sostenibilidad y respeto al medio ambiente en la promoción turística de Cardel.

### Productos finales:

1. **Mapa turístico interactivo o impreso de Cardel**: Creado por los estudiantes, con información relevante sobre los sitios de interés (monumentos, áreas naturales, restaurantes, hoteles, etc.) y datos de contacto de las empresas vinculadas.

2. **Guía de recomendaciones para turistas**: Un folleto o documento que acompañe al mapa, con recomendaciones de qué visitar, dónde comer, actividades a realizar y la importancia del turismo responsable.

3. **Campaña de difusión**: Una estrategia para difundir el mapa y la guía en plataformas digitales, redes sociales y sitios turísticos locales, involucrando a las empresas.

### Plan de Acción:

#### Fase 1: Investigación y diagnóstico (1er mes)

- **Actividad 1**: Introducción al proyecto.

- Objetivo: Que los estudiantes comprendan la importancia del turismo en Cardel y cómo pueden contribuir a su promoción.

- Estrategia: Realizar una visita guiada a los principales sitios turísticos locales.

- **Actividad 2**: Investigación sobre sitios turísticos y empresas.

- Objetivo: Identificar los puntos de interés y las empresas relacionadas con el turismo en la ciudad.

- Estrategia: Los estudiantes harán una investigación en equipo sobre los sitios relevantes, entrevistarán a los dueños de negocios locales y realizarán un análisis de las potencialidades turísticas de la zona.

#### Fase 2: Desarrollo del mapa turístico (2do mes)

- **Actividad 3**: Diseño del mapa turístico.

- Objetivo: Diseñar el mapa interactivo o impreso.

- Estrategia: Uso de herramientas digitales para el diseño del mapa, integrando datos geográficos y culturales. Los estudiantes aprenderán a usar Google Maps y aplicaciones de diseño gráfico.

- **Actividad 4**: Contacto y vinculación con empresas locales.

- Objetivo: Crear alianzas con empresas locales para incluir información sobre sus servicios en el mapa.

- Estrategia: Redactar correos y realizar entrevistas con dueños de hoteles, restaurantes y prestadores de servicios turísticos.

#### Fase 3: Difusión y evaluación (3er mes)

- **Actividad 5**: Creación de la guía de recomendaciones.

- Objetivo: Acompañar el mapa con una guía para turistas que promueva un turismo sostenible.

- Estrategia: Involucrar a los estudiantes en la redacción de recomendaciones sobre el turismo responsable y actividades que respeten el medio ambiente.

- **Actividad 6**: Campaña de difusión.

- Objetivo: Dar a conocer el mapa y la guía a través de redes sociales y medios locales.

- Estrategia: Los estudiantes crearán una campaña en redes sociales, con el apoyo de los docentes, para difundir el mapa y la guía entre los habitantes de Cardel y potenciales visitantes.

- **Actividad 7**: Evaluación del impacto del proyecto.

- Objetivo: Evaluar los resultados del proyecto y las competencias adquiridas por los estudiantes.

- Estrategia: Realizar una encuesta a las empresas locales y a los estudiantes sobre el impacto del proyecto. Reflexión final en clase.

### Recursos:

- Computadoras y acceso a internet.

- Software de diseño gráfico y edición digital.

- Materiales impresos para la difusión (folletos, pósters, etc.).

- Contactos con empresas y prestadores de servicios turísticos locales.

### Evaluación:

La evaluación se realizará en función de la participación activa de los estudiantes en cada fase del proyecto, la calidad del mapa turístico y la guía creada, así como la vinculación con las empresas locales. Se medirán competencias como el trabajo en equipo, el uso de tecnologías, y la conciencia ambiental y social.

Este proyecto promueve una **educación integral**, basada en el contexto local, el desarrollo de competencias digitales y una visión de impacto social positivo.

[fullreggaetord]

Bad Bunny x Adidas Gazelle Indoor “Para Bad Bunny” se lanzará en septiembre de 2024

adidas Originals y Bad Bunny continúan su exitosa asociación con el lanzamiento de Gazelle Indoor. Una versión moderna del clásico Gazelle, este zapato se mantiene fiel al espíritu colaborativo de la expresión creativa. Inspirado en el concepto de “lo correcto en el lugar equivocado”, este zapato ofrece libertad y estilo únicos. Gazelle Indoor presenta elementos de diseño que parecen poco…

[crisis-ambiental]

El diseño regenerativo no solo restaura la naturaleza, sino que también reconecta a las comunidades. Este enfoque colaborativo nos permite imaginar un futuro donde la cohesión social y la resiliencia natural son fundamentales para el desarrollo sostenible.

[chipdebarista]

Un pequeño universo en ciernes

En una acogedora cafetería cercana a la universidad, la mesa 6 estaba ocupada por cuatro amigos universitarios que compartían su pasión por las artes y la creatividad. Rodeados de libros de texto, laptops y apuntes, disfrutaban de un surtido de empanadas y jugos naturales mientras discutían su último proyecto colaborativo para un curso de extensión al que asistían ese verano.

David, un joven de aproximadamente 20 años que estudiaba diseño gráfico, fue el primero en hablar; lanzó una idea que había estado gestando en su mente creativa. “Ey, raza,” comenzó, observando sus bocetos, “he estado pensando en cómo podríamos fusionar nuestras habilidades en un solo proyecto. ¿Qué tal si armamos una instalación multimedia? Algo que combine el diseño, la escritura, la fotografía y la arquitectura. Imaginen una experiencia inmersiva que cuente una historia desde todos nuestros ángulos.”

Elena, estudiante de letras de 18 años y apasionada bloguera, sonrió mientras ojeaba su libro favorito, La magia de la escritura creativa. La idea de David la inspiró de inmediato. “Eso suena perrón, David. Me encanta la idea de contar una historia que no solo se lea, sino que se viva. Podríamos usar el espacio arquitectónico para guiar a la gente a través de la narrativa. Yo podría escribir pequeños fragmentos que aparezcan en diferentes puntos, tal vez acompañados de tus ilustraciones.”

Miguel, de 19 años y estudiante de comunicación, mostró a sus amigos una de sus recientes fotos, sus ojos brillando de entusiasmo. Era evidente que la fotografía era su gran pasión. “¡Exacto!” exclamó. “Y podríamos hacer que las imágenes refuercen el ambiente de cada parte de la historia. Quizás jugar con la luz y las sombras para intensificar ciertas emociones. Estoy seguro de que podemos capturar algo único si pensamos fuera de la caja.”

Ana Sofía, conocida entre sus amigos como “Ana Sofi”, era la más joven del grupo, acababa de cumplir 18 años, y estudiaba arquitectura. Ella siempre veía el mundo como un lienzo en blanco listo para ser transformado. “Me late la idea de usar el espacio como un lienzo en blanco,” comentó mientras dibujaba en su cuaderno. “Imaginen una estructura minimalista que sirva de base para todo lo que pongamos dentro. Algo que sea funcional, pero también estéticamente alineado con lo que queremos expresar. Podría ser como un laberinto, donde cada esquina revele algo nuevo.”

David la miró con complicidad, sus mentes creativas conectando en la visión compartida. “Podríamos hacer que el recorrido del espectador sea como un viaje a través de nuestras mentes creativas,” añadió. “Me gusta el concepto del laberinto, Ana Sofi. Así podemos controlar lo que el espectador ve y en qué orden lo ve. Eso nos da mucho control sobre la narrativa visual.”

Elena, con su naturaleza introspectiva, se sumió en sus pensamientos antes de responder. “Tal vez, en cada esquina del laberinto, podríamos ofrecer una reflexión diferente,” sugirió. “Un poema corto, una frase que haga que la gente se detenga y piense. Algo que los conecte con sus propias emociones y experiencias. No solo sería algo visual, sino también profundamente personal.” Su blog, siempre lleno de reflexiones profundas, podría ser una fuente rica de inspiración para estas frases.

Miguel, siempre el más enérgico, se emocionó aún más con la propuesta de Elena. “Y podríamos usar mis fotos para complementar esas reflexiones,” dijo entusiasta. “Capturar rostros, lugares, detalles que resuenen con lo que quieres transmitir, Elena. Estoy seguro de que si jugamos con la edición podemos darle un toque surrealista.”

Ana Sofía, con su enfoque práctico, asentía mientras escuchaba a sus amigos. “Lo importante será mantener una cohesión en todo,” dijo con un tono pragmático. “Si cada elemento se siente desconectado, podríamos perder la atención del espectador. Tendremos que trabajar juntos para asegurarnos de que todo fluya de manera natural, desde el diseño del espacio hasta el último verso.”

David sonrió, sintiendo que el proyecto tomaba forma. “Exactamente, esa es la clave,” afirmó. “Crear algo que no solo sea una colección de nuestras ideas, sino una obra unificada. Estoy seguro de que, si trabajamos en equipo, podemos lograr algo que realmente impresione.”

Elena, llena de determinación, asintió. “Cuenten conmigo,” dijo con entusiasmo. “Me encanta la idea de fusionar nuestras artes para crear algo que haga que la gente se detenga y piense, que los saque de su rutina y los haga ver el mundo desde otra perspectiva.”

Miguel, motivado por la energía de sus amigos, agregó: “Yo también estoy dentro. Esto podría ser algo grande, algo que realmente marque la diferencia. Además, será una experiencia increíble trabajar juntos en esto.”

Ana Sofía sonrió, sintiendo la emoción colectiva. “Entonces, ¡hagámoslo!” exclamó. “Empecemos a esbozar ideas más concretas. Tenemos el verano por delante, y estoy segura de que podemos crear algo que nunca olvidaremos.”

Y así, mientras el sol comenzaba a ponerse, este grupo de amigos comenzó a diseñar no solo un proyecto, sino un pequeño universo donde sus disciplinas se entrelazaban para crear algo más grande que la suma de sus partes.

Luis, detrás de la antigua máquina de café italiana, observaba a los cuatro jóvenes en la mesa 6 mientras preparaba un espresso con la precisión de un artesano. Era una tarde calurosa y el aroma a café recién molido llenaba el aire, mezclándose con las risas y conversaciones que resonaban por todo el Café del Parque. Aunque su atención estaba dividida entre la creación de cada bebida y los nombres de los clientes que llamaba al mostrador, no podía evitar dejar que su mirada y oídos vagaran hacia la mesa de los estudiantes.

David, con su camiseta negra minimalista y el cuaderno de bocetos que siempre llevaba, parecía el líder del grupo. Su voz, aunque suave, irradiaba confianza. Luis notaba cómo los demás lo escuchaban con atención, especialmente Elena, cuya sonrisa florecía cada vez que él hablaba de sus ideas. Ella llevaba un vestido de flores, y cuando no estaba ojeando su libro, tenía esa mirada pensativa que solo alguien realmente apasionado por las palabras puede tener. Luis recordó cómo alguna vez soñó con escribir, pero la vida lo llevó por un camino diferente, uno que, sin embargo, todavía encontraba lleno de pequeños placeres, como el que sentía al ver a jóvenes llenos de esperanza y proyectos por delante.

Miguel, con su camisa de cuadros y pantalones cargo, era un contraste vibrante. Siempre entusiasmado, especialmente cuando mostraba alguna de sus fotos, su energía era contagiosa. Luis no podía evitar esbozar una sonrisa al ver cómo Miguel explicaba, con gestos amplios, cómo las sombras y la luz podían contar historias tan poderosas como las palabras. Ana Sofía, por otro lado, era la pragmática del grupo. La veía asintiendo, calculando, imaginando cómo todo podría encajar en un todo coherente. La blusa blanca que llevaba resaltaba su seriedad, pero también su pasión por lo que hacía.

De vez en cuando, Luis tenía que apartar la mirada, concentrarse en la máquina que chirriaba al espumar la leche para un cappuccino, o en los clientes que recogían sus bebidas con una sonrisa agradecida. Pero la conversación en la mesa 6 seguía llamando su atención. Era como si la energía creativa que emanaba de esos jóvenes irradiara a su alrededor, envolviendo todo el espacio con una vibración casi palpable.

Se hablaba de un proyecto multimedia, una instalación que fusionaría sus talentos: el diseño de David, las palabras de Elena, las fotos de Miguel, y la arquitectura de Ana Sofía. Era una conversación llena de entusiasmo y sueños universitarios, de ideas que parecían danzar en el aire antes de aterrizar en sus cuadernos o laptops. Luis notaba cómo los ojos de Elena se iluminaban con cada nueva idea que surgía, cómo Miguel gesticulaba cada vez con más fervor, cómo Ana Sofía asentía con seriedad, buscando la manera de hacer que todo encajara, y cómo David orquestaba todo, uniendo las piezas dispersas en una visión común.

“¡Marina!” llamó Luis, interrumpiendo brevemente sus pensamientos. Mientras Marina se acercaba a recoger su bebida, Luis no podía evitar pensar en cómo esos jóvenes estaban construyendo algo más que un simple proyecto. Estaban tejiendo una red de complicidad y creatividad, un pequeño universo en ciernes.

Al terminar su turno, mientras limpiaba la máquina de café, Luis se dio cuenta de que había sido testigo de algo especial. No era solo una charla entre amigos, era el nacimiento de algo que, como el café que preparaba cada día, tenía el potencial de ser fuerte, estimulante y lleno de matices. Se alejó del mostrador con una sonrisa, sabiendo que, aunque su papel había sido periférico, de alguna manera también había sido parte de ese pequeño universo que había empezado a brillar en la mesa 6. Como cada grano de café en su molino, cada idea en esa mesa había sido molida y preparada con cuidado, para ser servida al mundo en una taza de creatividad compartida.

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Importancia de la Gestión de Proyectos en Empresas de Ingeniería en Murcia

La gestión de proyectos desempeña un papel crucial en el éxito y la eficiencia de las empresas de ingeniería en Murcia, como DAPROYECT INGENIERÍA. Esta disciplina no solo coordina recursos y plazos, sino que también asegura la calidad y la satisfacción del cliente en cada fase del proyecto.

Optimización de Recursos y Tiempos

En el dinámico campo de la ingeniería, cada proyecto requiere una planificación meticulosa y una asignación eficiente de recursos. DAPROYECT INGENIERÍA utiliza metodologías probadas de gestión de proyectos para optimizar el uso de materiales, equipos y personal. Esto no solo reduce costos, sino que también acelera los tiempos de ejecución, garantizando entregas puntuales y cumplimiento de los plazos establecidos.

Control de Calidad y Cumplimiento de Normativas

La gestión de proyectos en DAPROYECT INGENIERÍA se centra en mantener altos estándares de calidad y cumplir con todas las normativas locales e internacionales aplicables. Desde la fase de diseño hasta la supervisión de la construcción, se implementan rigurosos controles de calidad para asegurar que cada aspecto del proyecto cumpla con las expectativas del cliente y los estándares de la industria.

Comunicación y Coordinación Eficaz

La comunicación fluida y la coordinación son fundamentales para el éxito de cualquier proyecto de ingeniería. DAPROYECT INGENIERÍA fomenta un ambiente de trabajo colaborativo donde ingenieros, arquitectos y clientes están constantemente informados y alineados respecto al progreso y los desafíos del proyecto. Esta transparencia asegura una toma de decisiones ágil y efectiva, minimizando riesgos y optimizando resultados.

Adaptabilidad ante Cambios y Desafíos

En un entorno tan dinámico como la ingeniería, la capacidad de adaptación es crucial. DAPROYECT INGENIERÍA integra flexibilidad en su gestión de proyectos para responder rápidamente a cambios en el alcance, condiciones del sitio o requisitos del cliente. Esta agilidad permite a la empresa enfrentar desafíos imprevistos con soluciones efectivas, manteniendo la integridad y el éxito del proyecto.

Conclusión

En conclusión, la gestión de proyectos no es solo una función administrativa, sino un componente estratégico para empresas de ingeniería como DAPROYECT INGENIERÍA en Murcia. A través de una gestión eficiente, la empresa no solo asegura la entrega exitosa de proyectos, sino que también fortalece su reputación como líder en innovación, calidad y cumplimiento en el sector. Para cualquier proyecto de ingeniería en Murcia que requiera precisión y eficacia, DAPROYECT INGENIERÍA se posiciona como el socio ideal, comprometido con la excelencia en la gestión de proyectos desde el inicio hasta la conclusión.

Author: Daproyect Ingeniería

Who We Are

Daproyect Ingeniería es una empresa de ingeniería ubicada en Murcia, España, que ofrece una amplia gama de servicios especializados: Licencias de apertura para cualquier tipo de negocio. Proyectos de ingeniería con un equipo de ingenieros especializados, buscando ofrecer el mejor servicio al menor coste. Certificados energéticos en menos de 24 horas para vender y alquilar inmuebles. Algunos de los proyectos realizados por Daproyect incluyen: Instalaciones fotovoltaicas de autoconsumo Proyectos eléctricos para edificios de viviendas, garajes, naves industriales, etc. Legalización de instalaciones eléctricas y de agua Proyectos de actividad y licencias de apertura para locales comerciales como gimnasios, cafeterías, clínicas, etc. Certificaciones energéticas.

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[erasmusic]

Con entusiasmo por el ruido, el minimalismo y una vertiginosa sensación de destreza rítmica, el tríptico ‘Omniaglifo’ ejerce un poder con moderación que recuerda a las atmósferas aventureras posthumanas de Autechre y el diseño sonoro oscuro y rugiente de Ben Frost o Jóhann Jóhannsson. Montando la delgada línea entre las tormentas de drones y las exploraciones ambientales eufóricas, lo último de Eras es una potente combinación de abstracciones de bandas sonoras cinematográficas con electrónica espectral. Si bien gran parte de ‘Omniaglyph’ es un esfuerzo solitario, hay experimentos colaborativos con instrumentación en vivo que incluye saxofón (Scott Page de Pink Floyd), síntesis modular (Conscious Summary), viola eléctrica (Kathia Rudametkin) y loops de cintas de música concreta (Ana Reptiliana). Concepto de diseño de portada de Lucid Interval y Nathaniel Eras.

[aniramgargue]

4.Materiales de Corte y Montaje:

Cúters tijeras, reglas de corte y mesa de corte.

Adhesivos, pegamento en barra, cinta adhesiva y cinta doble cara.

5. Sustratos de Impresión:

Lienzos, madera, metal y otros materiales que se pueden imprimir directamente.

Herramientas Digitales:

1. Sofware de diseño:

Adobe Creative Suite: Photoshop, Illustraitor, InDesigh, After Effecs.

CorelDraw: Sofware de diseño vectorial.

Sketch: Herramienta para diseño de interfaces y prototipos.

Figma: Duseño de interfaces colaborativo.

Affinity Desinger: Alternativa a Illustraitor.

Canva: Herramienta de diseño en línea para usuarios no profesionales.

2. Hardware:

Ordenadores: PCS o Macs con el buena capacidad de procesamiento.

Tabletas Gráficas:Wacom, Huion y otras para dibujo y diseño digital.

Monitores de aAlta Resolución: Para predicción en color y detalles.

Impresoras de Alta Calidad: Impresoras láser y de inyección de tinta para pruebas de color y producción.

3. Bancos de Imágenes y Recursos:

Bancos de imágenes: Shutterstock, Adobe Stock, Unsplash.

Recursos gráficos: Iconos, fuentes tipográficas, texturas y patrones.