#Desarrollo y Libertad

[lapostaldemardelplata]

Orrego ganó en San Juan y le quitó la provincia al peronismo

El candidato del partido “Cambia San Juan”, de Juntos por el Cambio (JxC), y que compite en la interna de Unidos por San Juan, Marcelo Orrego, es el nuevo gobernador de la provincia, tras imponerse sobre quiénes forman parte de la interna de San Juan por Todos, José Luis Gioja y Rubén Uñac. Así lo reconoció el actual mandatario provincial Sergio Uñac tras conocer los resultados provisorios de la…

[enalfersa]

Libros para un gran cambio

Libros para un gran cambio

[cristinabcn]

COLOMBIA: GRAN INAUGURACIÓN DE LOS I JUEGOS CENTROAMERICANOS Y DEL CARIBE MAR Y PLAYA 2022

COLOMBIA: GRAN INAUGURACIÓN DE LOS I JUEGOS CENTROAMERICANOS Y DEL CARIBE MAR Y PLAYA 2022

COLOMBIA: GRAND OPENING OF THE I CENTRAL AMERICAN AND CARIBBEAN GAMES MAR Y PLAYA 2022 PRENSA INTERNACIONAL El dia de ayer para el mundo definitivamente no ha sido un día particular sino uno muy singular tanto como en Colombia Santa Marta el epicentro de los I Juegos Centroaméricanos y del Caribe Mar y Playa 2022 los mismos que fueron inaugurados con real expectativa al mismo en que estamos…

[satorugojowidow]

El Gobierno de Javier Milei anunció que modificará la ley de Educación con el objetivo de "penar el adoctrinamiento en las escuelas", lo cual es básicamente prohibir la enseñanza de la historia, ciudadanía y otras disciplinas humanísticas basadas en datos científicos porque puede contradecir su propio relato del pasado basado en mentiras.

Los artículos que se buscan eliminar son:

ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:

a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.

b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.

c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural.

d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana.

e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.

f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.

g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061.

h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.

i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles.

j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida.

l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimiento.

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.

ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de todos/as los/as educandos/as.

o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten.

p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable.

q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas.

r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad.

s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.

t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las distintas manifestaciones del arte y la cultura.

u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura, salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios.

v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación.

ARTÍCULO 126.- Los/as alumnos/as tienen derecho a:

a) Una educación integral e igualitaria en términos de calidad y cantidad, que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos, habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de oportunidades.

b) Ser respetados/as en su libertad de conciencia, en el marco de la convivencia democrática.

c) Concurrir a la escuela hasta completar la educación obligatoria.

d) Ser protegidos/as contra toda agresión física, psicológica o moral.

e) Ser evaluados/as en su desempeño y logros, conforme a criterios rigurosa y científicamente fundados, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del sistema, e informados/as al respecto.

f) Recibir el apoyo económico, social, cultural y pedagógico necesario para garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan completar la educación obligatoria.

g) Recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional que posibilite su inserción en el mundo laboral y la prosecución de otros estudios.

h) Integrar centros, asociaciones y clubes de estudiantes u otras organizaciones comunitarias para participar en el funcionamiento de las instituciones educativas, con responsabilidades progresivamente mayores, a medida que avancen en los niveles del sistema.

i) Participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos y en la elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar mayores grados de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje.

j) Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de seguridad y salubridad, con instalaciones y equipamiento que aseguren la calidad del servicio educativo.

Básicamente el gobierno quiere eliminar los pilares de una educación entendida desde el derecho de las/os/es estudiantes, basada en saberes científicos, con una orientación integral, desde una perspectiva democrática y de respeto a sus identidades y subjetividades. Para ello comienza amenazando con perseguir políticamente a las/os/es docente que sostenemos con compromiso el derecho a la educación en un contexto de desidia y desfinanciamiento.

La persecución que se asoma en el horizonte ya la vivimos en este país durante la dictadura, sin importar las amenazas, seguiremos defendiendo la escuela pública. A la dictadura no volvemos Nunca Más!

[waltfrasescazadordepalabras]

Paulo Freire "El mito, por ejemplo, de que el orden opresor es un orden de libertad. De que todos son libres para trabajar donde quieran. Si no les agrada el patrón, pueden dejarlo y buscar otro empleo. El mito de que este “orden” respeta los derechos de la persona humana y que, por lo tanto, es digno de todo aprecio. El mito de que todos pueden llegar a ser empresarios siempre que no sean perezosos y, más aún, el mito de que el hombre que vende por las calles, gritando: “dulce de banana y guayaba” es un empresario tanto cuanto lo es el dueño de una gran fábrica. El mito del derecho de todos a la educación cuando, en Latinoamérica, existe un contraste irrisorio entre la totalidad de los alumnos que se matriculan en las escuelas primarias de cada país y aquellos que logran el acceso a las universidades. El mito de la igualdad de clases cuando el “¿sabe usted con quién está hablando?” es aún una pregunta de nuestros días. El mito del heroísmo de las clases opresoras, como guardianas del orden que encarna la “civilización occidental y cristiana”, a la cual defienden de la “barbarie materialista”. El mito de su caridad, de su generosidad, cuando lo que hacen, en cuanto clase, es un mero asistencialismo. El mito de que las elites dominadoras, “en el reconocimiento de sus deberes”, son las promotoras del pueblo, debiendo éste, en un gesto de gratitud, aceptar su palabra y conformarse con ella. El mito de que la rebelión del pueblo es un pecado en contra de Dios. El mito de la propiedad privada como fundamento del desarrollo de la persona humana, en tanto se considere como personas humanas sólo a los opresores. El mito de la dinamicidad de los opresores y el de la pereza y falta de honradez de los oprimidos... Todos estos mitos, y otros que el lector seguramente conoce y cuya introyección por parte de las masas oprimidas es un elemento básico para lograr su conquista, les son entregados a través de una propaganda bien organizada, o por lemas, cuyos vehículos son siempre denominados “medios de comunicación de masas”,entendiendo por comunicación el depósito de este contenido enajenante en ellas.

[notasfilosoficas]

“La mejor manera de mantener a un prisionero en una celda es hacerle creer que está libre”

Fiódor Dostoyevsky

Fue un novelista ruso nacido en Moscú en noviembre de 1821, considerado uno de los más grandes escritores de la literatura universal. 

Fue el segundo de 7 hijos de su familia, y tuvo una infancia marcada por la rigidez de su padre y la muerte prematura de su madre. 

Al morir su madre por tuberculosis, Fiódor tenía 11 años y este evento sumió a su padre en la depresión y el alcoholismo, por lo que en 1837 fue enviado junto con su hermano Mijáil a la escuela de ingenieros militares de San Petersburgo, lugar en donde Dostoyevsky comenzaría a interesarse por la literatura a través de las obras de Shakespeare, Pascal, Victor Hugo y E.T.A. Hoffmann.

Su vida estuvo llena de dificultades, incluyendo la muerte de familiares cercanos, a la edad de 18 años muere su padre, evento que lo llena de remordimiento por haber deseado en multiples ocasiones su muerte, y cuyo sentimiento de culpa según Sigmund Freud habría causado el agravamiento de su epilepsia.

Dostoyevsky terminó sus estudios de ingeniería en 1843, y después de haber obtenido el grado militar de subteniente, se incorporó a la Dirección General de Ingenieros de San Petersburgo.

En 1845 dejó el ejército para dedicarse de lleno a la literatura, comenzó escribiendo la novela epistolar Pobres Gentes que le proporciona sus primeros éxitos con la crítica, convirtiéndolo posteriormente a la edad de 24 años en una celebridad literaria. No obstante sus tres novelas siguientes no tuvieron éxito esperado, sumiendo a Dostoyevsky en depresión.

Fue en esta época en la que Fiódor entró en contacto con algunos grupos de ideas utópicas denominados nihilistas, los cuales buscaban la libertad del hombre.

Al formar parte de uno de estos grupos intelectuales liberales denominado Círculo Petrashevsky fue arrestado y encarcelado en 1849 bajo el cargo de conspirar contra el Zar Nicolás. Fue ordenada su ejecución junto con otros miembros del círculo, y evitada su ejecución en el último minuto por 5 años de trabajos forzados en Omsk Siberia.

Dostoyevsky fue liberado en 1854 debiendo cumplir el resto de su condena como soldado raso permaneciendo acuartelado 5 años más. Cuando el Zar Nicolás decretó la amnistía, Fiódor recuperó su título y obtuvo permiso para continuar publicando sus obras.

Con el tiempo Dostoyevsky se convirtió en un cristiano convencido, agudo crítico del nihilismo y del movimiento socialista de la época.

Dostoievski es conocido por explorar las profundidades de la mente humana y las tensiones morales en sus obras. 

Algunas de sus novelas más destacadas incluyen "Crimen y castigo" (1866), "El idiota" (1869), "Los demonios" (1872) y "Los hermanos Karamázov" (1880). En estas, aborda temas como el sufrimiento, la culpa, la redención, la fe, el nihilismo y la lucha entre el bien y el mal.

Su pensamiento estuvo profundamente influido por el cristianismo ortodoxo ruso, y sus obras reflejan su preocupación por la naturaleza del ser humano, la libertad, y el destino de la humanidad en un mundo cada vez más secularizado. 

Dostoievski creía en la capacidad del ser humano para la redención a través del sufrimiento, y su obra ha sido influyente en el desarrollo de la psicología y la filosofía existencialista

En 1881 muere Dostoyevsky en su casa de San Petersburgo debido a una hemorragia pulmonar asociada a un enfisema y a un ataque epiléptico.

Friedrich Nietzsche de él dijo; “Dostoyevsky, el único psicólogo, dicho sea de paso, del que yo he tenido que aprender algo: él es uno de los más bellos golpes suerte de mi vida”

Fuente: Wikipedia

[reverieact]

* EVALUACIONES: Chasing shadows in the sunlight...

LOCACIÓN: Berna, Suiza. FECHA: 26 de 30 de agosto de 2024. ¿tienes alguna duda? VISITA EL CALENDARIO (ON ROL).

La sensación de la libertad de las vacaciones llegó a su fin con el sonido familiar de las puertas del aula resonando como un recordatorio de que era hora de volver a la rutina.

En el interior de una de las aulas de la Academia Reverie, la luz del día se filtraba por las grandes ventanas, bañando el salón con una calidez que contrastaba con la calma expectante que flotaba en el aire.

Tus compañeros estaban distribuidos por el aula, conversando en pequeños grupos o simplemente esperando, pero sin el nerviosismo que a veces se percibe antes de un momento importante. En su lugar, había una sensación de curiosidad compartida, una anticipación tranquila ante lo que vendría a continuación. Seguramente, todos habían leído el mensaje de Piers, incluso si pocos hablaban de ello.

Entonces, las puertas se abrieron con un suave chasquido, con tres rostros desconocidos entrando a la habitación: una mujer de rasgos elegantes y cabello negro como la seda, seguida por dos hombres que la acompañaban a un ritmo que parecía ensayado. El primero era de estatura mediana y de expresión reservada, con una mirada que lo abarcaba todo, como si ya estuviera evaluando cada detalle. El segundo, un hombre más joven, parecía tener una actitud relajada y una sonrisa que destilaba atrevimiento y osadía.

Sus pasos resonaron firmemente en el suelo, captando la atención de todos al instante. Algo en ellos transmitía la tensión de un examen sorpresa, una autoridad que no te atreverías a cuestionar incluso si el propósito era un misterio sin revelar.

Los tres se detuvieron frente a la clase, permitiendo que su presencia se asentara antes de hablar. No había prisa en sus movimientos, ni tensión en sus gestos, sólo una tranquilidad calculada que despertaba más preguntas que respuestas.

Finalmente, fue el primer hombre quien rompió el silencio.

—Buenos días, estudiantes de Reverie. Mi nombre es Marcel Winslow, y junto a mis compañeros Adrian Vaughn y Celeste Valentine, y hemos venimos en nombre de la Comisión Europea de Normas y Formación en Investigación, también conocida como CENFI.

Se escuchó una especie de suspiro sordo en toda la habitación. No sabes si vino de ti, de forma involuntaria, o de alguno de tus compañeros. La Comisión Europea de Normas y Formación de investigación es una organización establecida bajo los auspicios del Ministerio del Interior de Francia, dedicada a la evaluación y desarrollo de competencias en el ámbito de la investigación criminal y la inteligencia. Fundada hace más de tres décadas, la comisión se encarga de evaluar y certificar la calidad de la formación en academias de detectives, cuerpos de seguridad y agencias de inteligencia a nivel europeo.

Tras una pausa, el más joven tomó la palabra.

—Ya que se encuentran tan avanzados en el programa, ha llegado la hora de proceder con nuevas evaluaciones para verificar si el nivel actual que poseen es el adecuado. Además de, claro, colaborar con los profesores en la mejora de sus métodos de enseñanza. Quítense esa cara de terror, por favor, nuestro único propósito es verificar qué tan preparados están para enfrentar el mundo de la investigación, meras evaluaciones de rutina, —dijo con una sonrisa que buscaba tranquilizar, aunque no dejaba de insinuar un desafío implícito—. Mírennos como una herramienta más que los ayudará a seguir creciendo.

Hasta ese momento, Celeste Valentine no había abierto la boca. Sonrió a su audiencia y dio un paso hacia el frente, antes de comenzar carraspeó para hacer callar a quienes decidieron reaccionar con sus pares.

— Iniciaremos la sesión de re-evaluación del tercer y último tramo de formación. — Paseó su mirada por cada uno de los rostros en la habitación — Dejaré pegado en la puerta el horario de pruebas físicas y psicológicas, además de los evaluadores de cada una de sus habilidades. ¡Esperamos que puedan dar lo mejor de ustedes durante esta semana! Recuerden comer saludable y dormir lo suficiente.

Tras sus palabras, la profesora caminó hasta la puerta de entrada donde pegó una hoja con varios colores. Tras ella, abandonaron el salón sus dos compañeros.

¿Están preparados para comenzar el último tramo de formación?

OOC.

¡Bienvenides a la jornada de re-evaluación de habilidades de la Academia Reverie!

Les aspirantes llevan meses de preparación, asisten a clases y completan tareas que dejan sus profesores, sin embargo, no han podido volver a medir sus habilidades. En este contexto, aparecen tres nuevos profesores en escena dispuestos a medir la efectividad de las clases en la Academia Reverie.

Podrán encontrar los datos de los nuevos profesores en el apartado de personajes no jugables. Sólo deben deslizar hasta el final para tener un perfil de sus personalidades y especialidades.

Durante una semana completa, tendrán que asistir a evaluaciones específicas y generales. Mientras que en las específicas podrán inscribirse según sus intereses, todes deben asistir a las generales de estrategia, física y teóricas; además de a una sesión de resolución de casos. Pueden ver el cronograma de las actividades en el siguiente enlace.

A nivel IC, les estudiantes subirán sus puntajes dependiendo de su rendimiento en cada una de las instancias, tanto específicas como generales. Sin embargo, a nivel ooc deberán llenar un este formulario que les habilitará repartir hasta 13 puntos entre cuatro habilidades hasta un máximo de 8 puntos. Quienes tengan 3 habilidades deberán añadir una extra de su interés para repartir los puntos.

Este formulario podrá llenarse hasta el 21 de agosto a las 17:00 (-3GMT), quienes no lo hagan, no sólo no podrán aumentar sus habilidades, sino que también serán penalizados, porque a nivel IC se considerará un acto de rebeldía.

La re-evaluación será llevada a cabo en las instalaciones de la Academia Reverie. Por lo que serán transportados desde sus residencias hasta la academia en algunos horarios establecidos, ¡no pierdan los buses de acercamiento o tendrán que usar el servicio público!

Podrán ambientar sus starters en las siguientes locaciones:

Comedor de entrenamiento: Sólo habilitado para quienes se encuentran en esta fase de formación, la cafetería privada de la Academia Reverie se encarga de dar las tres comidas diarias de forma 100% gratuita. Con altos ventanales y algunas plantas adornando el lugar, promete ser un centro de distracción y relajación sin precedentes. ¡Aprovecha el tenedor libre para sacar cuánta comida quieras! Esto no se repetirá dos veces.

Zona de entrenamiento al aire libre: El corazón de la Academia Reverie, está compuesta por una zona verde cercada y rodeada por una cancha de atletismo. En el centro se pueden observar instrumentos para practicar lanzamiento de peso, circuitos de saltos, aros de baloncesto para practicar puntería, estructuras de vigas para mantener el equilibrio y más. Además, a sus lados, hay unas gradas dispuestas para que les más curioses puedan observar o puedas descansar un poco, aprovecha que hay a tu disposición bebidas heladas en las dos máquinas expendedoras a los costados.

Zona de acondicionamiento: Podrán practicar de forma libre en algunas de las estructuras con pesas o hacer un poco de cardio en el interior. Con cientos de máquinas a disposición de todes les aspirantes, este lugar se puede transformar en un punto clave para el entrenamiento. Además, pueden reservar un cubículo en la sala de tiros, ya sea con arco y flecha o pistola; en el salón de velocidad, donde podrán esquivar luces que aparecen de pronto; o en alguna de las habitaciones de combate cuerpo a cuerpo.

Biblioteca: Aprende parte de la teoría en la biblioteca de archivos criminales más grande del mundo. No sólo podrás encontrar libros que te ayudarán a aprender del cuerpo, la mente y de literatura universal, sino que también podrás acceder —como oportunidad única— a los archivos criminales de Europa y el mundo. ¿Quieres saber de algún caso en especial? ¿Ensayar para la evaluación del día viernes? Es tu momento de comenzar a entrenar tu mente.

Áreas verdes de la Academia: ¡Disfruten de un paseo o del contacto con la naturaleza! Con bancas, algunas mesas de madera y un frondoso pasto, podrán disfrutar de un momento de tranquilidad, dormir una siesta o simplemente conversar con alguien especial en sus ratos libres. Metros más allá pasa el bus de acercamiento que los llevará a las residencias, por lo que es un buen lugar para pasar el rato antes de abandonar la academia.

Salón de recreación (x): Habilitada para quienes se sienten suficientemente confiados de sus habilidades o que quieren descansar un poco. En esta habitación podrán jugar futbolito, ver televisión, dormir la siesta, jugar en alguna de las máquinas de videojuegos o simplemente conversar. Construido para quienes no disfrutan tanto del silencio y quieren pasar un tiempo agradable.

TIPO DE STARTERS: Sentence starters. CÓDIGO DE VESTIMENTA: Elección libre. DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 10 días, finalización 24 de agosto.

Durante esta actividad tendrán la posibilidad de abrir dos (2) interacciones privadas. Estas podrán ser roleadas en periodos libres de clases o durante las clases, a través de discord (canal Privados en Fuera de Reverie). Además, podrán rolear dos (2) flashback en el dash de quererlo.

Sin embargo, no contarán dentro de la actividad. Si notamos que están poniendo más atención a estas interacciones, en lugar del dash, quitaremos esta opción. Para poder abrirlo, deberán tener al menos seis (6) threads activos.

Además, considerando el momento en el que estamos en el roleplay, a partir de ahora sólo haremos starters de situaciones, sentence y otros; para que puedan aprovechar sus interacciones. Si notamos algún tipo de selectividad, se quitarán y volveremos a la normalidad.

¡Les invitamos a compartir Las vestimentas de sus personajes y todas las ediciones que deseen! Además, recuerden mantener sus asks con los anónimos desactivados, para evitar situaciones desagradables.

[yoestuveaquiunavezfrases21]

1771- Declaración universal de los derechos de la paz.

Nosotros, los pueblos de la Tierra, tenemos derecho a la Paz

Paz, del niño en el vientre de la madre

Paz, del recién nacido

Paz, para que los seres humanos puedan crecer y transformarse

Paz, en el hogar y en el trabajo. Paz, entre hombres y mujeres

Paz, entre las religiones. Paz, entre los partidos políticos. Paz, con democracia y tolerancia a la diversidad. Paz, entre las naciones.

Paz, como solución de los conflictos. Paz, en los medios de comunicación

Paz, sin el uso de violencia de cualquier naturaleza

Paz, sin hambre y ni miseria. Paz, sin miedo o inseguridad

Paz, con libertad y dignidad

Paz, con solidaridad y cooperación. Paz, con preservación del ambiente. Paz, con desarrollo sustentable. Paz, libre de apego, odio, venganza, rivalidad, celos y orgullo.

Paz, del espíritu. Paz, como cultivo de los valores eternos de Amor, de Belleza, de Verdad, de Justicia, de Libertad y de Igualdad

Que la Paz pueda habitar en el corazón de los seres humanos mediante una educación que amplíe su conciencia del mundo, lo despierte para reconocer su papel de artífice de la realidad y desarrolle el protagonismo en la vida. Que la visión que inspira a cada uno se construya a partir de un paradigma de paz y no violencia, por intermedio de instituciones y políticas públicas orientadas hacia la Cultura de Paz. Que cada ciudadano se ocupe de despertar la paz en su interior cultivando cualidades y valores bajo la orientación –cuando fuese necesario-  de maestros, instituciones y organismos afines. Que prevalezcan las prácticas compasivas que generan en lo cotidiano vivencias de paz y unidad en los niveles individual, social, ecológico, planetario y cósmico. Que las personas se organicen en comunidades sustentables, con autonomía para promover el desarrollo colectivo, inclusivo y solidario, permitiendo el ejercicio de la paz como medio de organización comunitaria y social. Que los gobiernos y sus colaboradores asuman el deber y la responsabilidad de orientar las estructuras que dirigen al servicio de los diferentes aspectos de la paz, contribuyendo así a la transformación de la Cultura de Guerra en Cultura de Paz. Que los currículums de las instituciones educativas focalicen la educación hacia una Cultura de Paz y no violencia, promoviendo la paz consigo mismo, con los otros y con la naturaleza. Que se desarrolle una percepción que trascienda las individualidades de cualquier tipo, sea en las personas, instituciones, comunidades y regiones, fortaleciendo la conciencia de unidad que integra lo visible y lo no visible. Que se promuevan formas creativas de integración, en las cuales la riqueza de la razón esté al servicio de la inteligencia del corazón y que conduzcan a una sinergia entre la actual Cultura del Hacer y una Cultura del Ser. Que el espíritu de educación para la paz inspire a la justicia y la seguridad pública y que sus funcionarios sean preparados dentro del enfoque educativo y no punitivo. Que las prisiones se transformen en centros de recuperación, mediante la educación y la producción de bienes agrícolas y de consumo. Que la sociedad civil y las organizaciones no gubernamentales incentiven y apoyen los esfuerzos de los gobiernos en el sentido de establecer una Cultura de Paz. Que las Naciones Unidas realicen estudios y planes estratégicos con el fin de incentivar a los gobiernos en la realización de los objetivos de paz. Que cada conciencia despierta sea un ejemplo de la paz que se desea ver florecer en el mundo, conspirando pacíficamente para el desarrollo de la unidad de toda la humanidad, para la integridad de cada individuo y la plenitud de todos los seres. Que se derriben las fronteras y los límites internos que separan a los seres humanos de su propia especie y de todos los demás seres vivos, permitiendo a todos una convivencia fraterna, próspera y benéfica. Que nosotros, los pueblos de la Tierra, estemos reunidos en la Unidad de la Paz, danzando en lo infinito del espacio eterno, sin comienzo y sin fin.  Esta Declaración apoya y refuerza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, revoca y anula los abusos perpetrados por la violencia. (WEIL, PIERRE. Documento presentado en el Festival Mundial de la Paz. 1 de septiembre de 2006. Florianópolis,

[paxi-suru-art]

LEAN TODO POR FAVOR...

HE TOMADO UNA DESICIÓN ACERCA DE CURSETALE...

Entre a internet oficialmente en 2016, ya que aunque tenia internet, las cuentas que utilizaba para ver comics, videos, dibujos, etc. Eran de mi hermana mayor, por que a mi no me permitieron utilizar redes sociales hasta los 15 años…

En fin, continuando. Entre a internet por que realmente admiraba a muchas personas, me encantaban sus dibujos, sus comics, y claro. El fandom que más me llamo la atención fue Undertale.

Realmente me encantaba la creatividad que tenia cada quien para crear un Au, entonces como niña pendeja que apenas habia recibido su primer tableta de dibujo… Decidi tambien empezar con el mio… Y Cursetale nacío. El nombre es y fue lo más rebuscado del mundo entero jaja Por que no queria estresarme pensando en un nombre casi imposible de pronunciar o un nombre extraño para mi Au. Queria que tuviera la palabra "Tale" Por que eso era lo que queria hacer, un cuento, una historia, una aventura… Se que "Curse" significa maldición, y en un inicio muchos me criticaron el nombre por que pensaban que iba a ser algo gore, algo sangriento, edgy, oscuro… Pero realmente, empieza siendo turbulenta, para convertirse en algo tranquilo… En algo con sentido, explorando el pasado que oculto el presente para poder salvar el futuro… Y de echo su frase es "El pasado guiara al presente, para proteger el futuro"

La historia ha tenido muchos cambios a lo largo de los años… Snow paso de ser una niña esquizofrenica con poderes chetados, a una joven que a pesar de no haber sido entrenada para manejar su magía en lo absoluto, lo intenta. Intenta descubrir el poder dentro de sí, intenta manejarlo por que sabe que es necesario, necesario descubrir su lado monstruo para encontrarse así misma y poder guiar a todos hacia la libertad y paz que tanto anhelan… Tyson tambien tiene un desarrollo brutal… Pasando por muchos eventos que lo hacen ver… Que esto no debe continuar. Es una lucha por sobrevivir… Pero ¿Que tanto van a soportar todos? Tiene gente a su cargo con familias, sueños… Y ni les cuento del desarrollo de los demas personajes por que me pongo a chillar de lo emotivos que son jsjs El punto es… Que luego de reflexionarlo por mucho, mucho tiempo…

Anuncio oficialmente… ¡Que seguire la historia de Cursetale!

[msrlunatj]

Guía Integral para la Selección de Distribuciones Linux: Todo lo que Necesita Saber

1. Introducción

Breve introducción al mundo Linux

Linux es un sistema operativo de código abierto que se ha convertido en una base sólida para una amplia variedad de distribuciones, cada una adaptada a diferentes necesidades y usuarios.

Importancia de escoger la distribución adecuada

La elección de la distribución Linux correcta puede mejorar considerablemente la experiencia del usuario. Esta decisión afecta la facilidad de uso, la estabilidad del sistema, y la disponibilidad de software, entre otros factores.

2. ¿Qué es una Distribución Linux?

Definición de distribución Linux

Una distribución Linux es un sistema operativo compuesto por el kernel de Linux, software del sistema y aplicaciones, todo empaquetado para ofrecer una experiencia específica al usuario.

Componentes clave de una distribución

Kernel de Linux: El núcleo que interactúa directamente con el hardware.

Entorno de escritorio: La interfaz gráfica (Gnome, KDE, Xfce, etc.).

Gestores de paquetes: Herramientas para instalar, actualizar y gestionar software (APT, YUM, Pacman, etc.).

Cómo surgen las diferentes distribuciones

Las distribuciones Linux suelen derivarse de bases comunes como Debian, Red Hat o Arch, adaptadas para cumplir con diferentes filosofías, niveles de estabilidad y propósitos.

3. Tipos de Distribuciones Linux

Distribuciones basadas en Debian

Características principales: Estabilidad, gran comunidad, soporte a largo plazo.

Ejemplos populares: Ubuntu, Linux Mint.

Distribuciones basadas en Red Hat

Características principales: Orientación empresarial, robustez, soporte comercial.

Ejemplos populares: Fedora, CentOS, RHEL.

Distribuciones basadas en Arch

Características principales: Personalización, simplicidad, enfoque en el usuario avanzado.

Ejemplos populares: Arch Linux, Manjaro.

Distribuciones especializadas

Para servidores: CentOS, Ubuntu Server.

Para hardware antiguo: Puppy Linux, Lubuntu.

Para seguridad: Kali Linux, Parrot OS.

Para desarrolladores: Pop!_OS, Fedora Workstation.

4. Factores Clave a Considerar al Escoger una Distribución

Experiencia del usuario

Algunas distribuciones están diseñadas para ser amigables y fáciles de usar (ej. Linux Mint), mientras que otras requieren conocimientos avanzados (ej. Arch Linux).

Compatibilidad de hardware

Es crucial asegurarse de que la distribución sea compatible con el hardware disponible, especialmente en computadoras más antiguas.

Gestión de paquetes

La simplicidad en la instalación y actualización del software es esencial, y aquí es donde entran los gestores de paquetes.

Frecuencia de actualizaciones

Rolling release (actualizaciones continuas, como en Arch Linux) vs. release fijas (ciclos estables, como en Ubuntu).

Entorno de escritorio

El entorno de escritorio afecta la experiencia visual y funcional del usuario. GNOME, KDE, y Xfce son algunos de los más comunes.

Uso previsto

Dependiendo de si el sistema se usará para tareas de oficina, desarrollo, servidores, o seguridad, se debe elegir una distribución acorde.

5. Guía Comparativa de Distribuciones Populares

Ubuntu vs. Fedora

Objetivo: Ubuntu se centra en la facilidad de uso para el usuario final, mientras que Fedora impulsa la adopción de tecnologías más recientes y es una base para Red Hat.

Filosofía: Ubuntu se basa en la simplicidad y accesibilidad, mientras que Fedora sigue la filosofía de "Freedom, Friends, Features, First" (Libertad, Amigos, Características, Primero), priorizando la innovación.

Debian vs. Arch Linux

Objetivo: Debian prioriza la estabilidad y seguridad, siendo ideal para servidores, mientras que Arch Linux es para usuarios que desean un sistema personalizado y actualizado constantemente.

Filosofía: Debian se adhiere a la filosofía de software libre y estabilidad, mientras que Arch sigue el principio de "Keep It Simple, Stupid" (KISS), ofreciendo un sistema base para construir según las necesidades del usuario.

Kali Linux vs. Ubuntu

Objetivo: Kali Linux está diseñado para pruebas de penetración y auditorías de seguridad, mientras que Ubuntu es una distribución generalista para uso en escritorio.

Filosofía: Kali Linux sigue una filosofía de seguridad y especialización extrema, mientras que Ubuntu promueve una experiencia accesible y amigable para todos.

Manjaro vs. CentOS

Objetivo: Manjaro busca combinar la personalización de Arch con la facilidad de uso, mientras que CentOS es una opción estable y robusta para servidores.

Filosofía: Manjaro es para usuarios que desean la última tecnología con una curva de aprendizaje más accesible, mientras que CentOS sigue una filosofía de estabilidad y durabilidad a largo plazo en entornos empresariales.

6. Cómo Instalar y Probar Distribuciones Linux

Métodos para probar distribuciones

Live USB/CD: Permite ejecutar la distribución sin instalarla.

Máquina virtual: Usar software como VirtualBox o VMware para probar distribuciones sin modificar tu sistema principal.

Guía paso a paso para instalar una distribución

Preparación del medio de instalación: Crear un USB booteable con herramientas como Rufus o Etcher.

Configuración del sistema durante la instalación: Configurar particiones, seleccionar el entorno de escritorio y el gestor de arranque.

Post-instalación: Actualizar el sistema, instalar controladores, y personalizar el entorno.

7. Distribuciones Recomendadas para Diferentes Usuarios

Principiantes: Ubuntu, Linux Mint.

Usuarios intermedios: Fedora, Manjaro.

Usuarios avanzados: Arch Linux, Debian.

Administradores de servidores: CentOS, Ubuntu Server.

Desarrolladores y profesionales IT: Fedora, Pop!_OS.

Entusiastas de la seguridad: Kali Linux, Parrot OS.

8. Conclusión

Resumen de los puntos clave

Elegir una distribución Linux adecuada depende de varios factores, incluyendo la experiencia del usuario, el propósito del uso, y las preferencias personales.

Recomendaciones finales

Experimentar con diferentes distribuciones utilizando métodos como Live USB o máquinas virtuales es crucial para encontrar la que mejor se adapte a tus necesidades.

Llamada a la acción

Te invitamos a probar algunas de las distribuciones mencionadas y unirte a la comunidad de Linux para seguir aprendiendo y compartiendo.

9. Glosario de Términos

Kernel: El núcleo del sistema operativo que gestiona la comunicación entre el hardware y el software.

Entorno de escritorio: La interfaz gráfica que permite interactuar con el sistema operativo.

Gestor de paquetes: Herramienta que facilita la instalación y gestión de software en una distribución Linux.

Rolling release: Modelo de desarrollo en el cual el software se actualiza continuamente sin necesidad de versiones mayores.

Fork: Un proyecto derivado de otro, pero que sigue su propio camino de desarrollo.

10. FAQ (Preguntas Frecuentes)

¿Cuál es la mejor distribución para un principiante?

Ubuntu o Linux Mint suelen ser las mejores opciones para nuevos usuarios.

¿Puedo instalar Linux junto a Windows?

Sí, puedes instalar Linux en dual-boot para elegir entre ambos sistemas al iniciar la computadora.

¿Qué distribución es mejor para un servidor?

CentOS y Ubuntu Server son opciones populares para servidores.

¿Qué es una distribución rolling release?

Es un tipo de distribución que se actualiza de manera continua sin necesidad de esperar versiones nuevas.

[lapostaldemardelplata]

El espacio de Milei afirmó no haber tenido candidatos en Córdoba y sus militantes hacen oídos sordos

“Comunicamos que, aún no teniendo candidatos oficiales en ninguna de las elecciones provinciales del día de hoy, le deseamos suerte a todos aquellos que estén compitiendo. Defendiendo las ideas de la libertad”, fue el comunicado oficial el pasado 25 de junio por parte del espacio oficial de Javier Milei, La Libertad Avanza (LLA). Sin embargo, en redes sociales y grupos de WhatsApps libertarios,…

[pikmina]

Diferencia de poder entre roleadores intensivos y otros

Ayer conversaba con unas amigas sobre las dificultades que una ha enfrentado en los foros. Conforme iba avanzando la conversación, llegamos a un punto donde nos preguntamos: ¿todos los temas deberían ser recompensados igual en un foro?

Al principio, uno podría pensar: claro, hay que recompensar la actividad. Y es lo lógico, pero luego fuimos ahondando en el tema y cayendo en una espiral de complejidades.

Sin embargo, vamos por partes.

Existen diferentes tipos de foros, algunos donde la trama avanza de acuerdo a lo que hacen los personajes dentro de ella, otros más dirigidos por la administración como los juegos de rol de mesa. También existen diferencias en cuanto a los niveles bélicos de un foro. Llegamos a la conclusión que entre más bélica sea la temática (incluye competencias entre usuarios, guerra, batallas, y similares) más cuidada debe ser la premiación de los temas individuales.

Pero, ¿por qué? Bueno, para ello recordemos algunos puntos. El rol, esencialmente es un juego, basado en los juegos de rol de mesa, como D&D, Vampiro, etc. En una mesa, la trama es guiada por el Dungeon Master o el Guía, y el desarrollo de personajes se brinda en función de esa trama. Los jugadores le indican al DM lo que les gustaría vivir con sus personajes, y éste lo integra dentro de la trama planeada, y el personaje pueda desarrollarse. La EXP se da en función de esa misma trama.

Los personajes en una mesa, se desarrollan y crecen en función a la trama y sus deseos personales, pudiendo ser un grupo de al rededor de 5 a 10 personas. En un foro, con muchísimos más usuarios y personajes, es complicado dar este nivel de personalización por parte del staff. Los personajes tienen libertad de desarrollar sus personajes en temas individuales que quizá no tengan relación directa con la trama global, y sumándole a los puntos por rolear y cerrar temas, y a la velocidad de muchos al hacerlo, pone en desventaja a las personas que juegan menos o que tienen que concentrarse en otras tareas.

Entonces, premiar los temas individuales se vuelven una desventaja para aquellos foros con una trama profundamente bélica, donde estas recompensas se utilizan para mejorar en la trama global. Puede sentirse extraño, pero lo que uno rolea en sus temas normales (quizá un slice of life, una conversación sobre el clima, etc) no desarrolle un personaje para nada, pero aún así se premia un tema casual y un tema de preparación de una guerra (por ejemplo) de la misma manera.

A lo que voy, es que en los bélicos deberían premiarse únicamente las actividades relacionadas con la trama. Por eso, dentro del Shadowmore System existen los Tipos de Temas y los Niveles de Riesgo. Estos definen los temas que tendrían importancia para la trama global, ya sea que los abra el staff o que los usuarios los roleen de una manera oficial y con su imaginación apoyen en el avance de la trama.

¿Pero y el resto de mis temas? Bueno, uno siempre puede rolear lo que desee, y si nos importa el avance de nuestras tramas personales a la par de la trama global, no hay ningún problema en seguir roleando lo que nos apetece. Muchos utilizan el rol como una manera de practicar su escritura, como una manera de distracción o como un ejercicio de interpretación, lo que no interfiere con las recompensas.

Esto puede evitar las desventajas excesivas en foros bélicos, donde la reflexión, la planeación, las conspiraciones y demás cosas son muy importantes, no solamente la cantidad de experiencia que se tiene. Además, a diferencia con los juegos de rol de mesa, donde todos los jugadores avanzan a un ritmo muy similar, en un foro los jugadores van por la libre, llegan cuando llegan, y avanzan de una diferente cada quien.

¿Qué opinas de esta solución? ¿Has empleado otra manera de premiar los temas? ¿Tu foro amerita un sistema más controlado de premiación?

[jedivoodoochile]

El casete, también conocido como "cinta compacta", fue inventado por la empresa holandesa Philips en 1962. La idea surgió de la necesidad de crear un medio de grabación y reproducción de sonido que fuera más pequeño, accesible y fácil de usar que los carretes de cinta magnética abiertos, que eran los más comunes en aquella época. Este nuevo formato, desarrollado en los laboratorios de Philips en Hasselt, Bélgica, fue presentado oficialmente al público en la Feria de Electrónica de Berlín en 1963, revolucionando la industria del audio.

El "Compact Cassette" consistía en una carcasa de plástico que contenía una cinta magnética de 3.81 mm de ancho, dispuesta en dos carretes dentro del casete. Esta cinta era capaz de grabar y reproducir sonido en ambos lados, duplicando la capacidad de almacenamiento de audio. Aunque al principio la calidad de sonido no era comparable con la de los discos de vinilo, los casetes ofrecían una gran ventaja: su portabilidad y facilidad de uso, permitiendo que la gente pudiera escuchar música o grabar sus propios contenidos en cualquier lugar.

En sus primeros años, los casetes se usaron principalmente para dictáfonos y grabaciones de voz. Sin embargo, en 1965, la introducción de los primeros reproductores y grabadoras de casetes para automóviles impulsó su popularidad en la industria de la música. A finales de la década de 1960 y principios de 1970, el casete comenzó a ganarse un lugar en los hogares, especialmente después de que Sony lanzara el Walkman en 1979. Este dispositivo portátil permitió a las personas llevar su música a cualquier parte, marcando el inicio de una nueva era en la forma de escuchar y disfrutar de la música.

Además, los casetes ofrecían otra ventaja significativa: la capacidad de grabar y regrabar contenido. Esto abrió la puerta a la creación de mixtapes, permitiendo a los usuarios personalizar su experiencia musical de una manera que no era posible con otros formatos de audio. La industria musical adoptó rápidamente este formato, y para los años 70 y 80, los casetes ya habían desplazado a los vinilos como el medio de música más popular del mundo.

Sin embargo, en los años 90, el casete comenzó a perder terreno con la llegada del disco compacto (CD), que ofrecía mejor calidad de sonido, mayor capacidad de almacenamiento y durabilidad. A pesar de su eventual declive, el casete dejó un legado duradero en la cultura musical, siendo un símbolo de la creatividad y la libertad musical de su tiempo. Incluso hoy en día, en la era del streaming, existe un renacimiento del casete entre los entusiastas de la música y coleccionistas, lo que demuestra su impacto cultural y su relevancia duradera.

El invento de Philips no solo cambió cómo las personas escuchaban música, sino que también sentó las bases para la evolución de la tecnología portátil de audio, inspirando el desarrollo de dispositivos futuros como reproductores de MP3 y servicios de música en línea.

[danthinker]

¿Por qué odias a la gente lgbtq+?

Lo he dicho varias veces, pero siempre me salen con el argumento de que es libertad de expresión y que si no me afecta no los moleste, y todo eso

Pero el punto es, no odio a la gente, odio las ideas y la ideología LGBT+, las banderas y el supuesto ""orgullo"" que tanto reclaman

Yo veo que la gran mayoría que se encuentra en ese colectivo, lo hicieron por curiosidad de jóvenes, y como era novedad, pues les gustó y se quedaron, acomodándose con todo lo que eso implicara

Otros lo hicieron en busca de un refugio emocional para su vida, ya que pudieron haber tenido una infancia dura, o sufrir bullying, o algún factor externo como alteraciones en su desarrollo que los haga lucir un cuerpo andrógino, o que su desarrollo no haya sido el correcto, y posean disforia de género a causa de una alteración en el 'núcleo sexualmente dimórfico' , que se encuentra dentro del hipotálamo, y es el encargado de nuestro comportamiento dependiendo de nuestro sexual ( es más grande en hombres, y más pequeño en mujeres, por lo que puede nacer un hombre biológico con un NSD, para abreviar, pequeño, lo que conlleva a un choque de la autopercepción, y viceversa, una mujer biológica con un NSD grande ).

Todo lo mencionado anteriormente no es razón de orgullo, son alteraciones, o que se dejaron llevar por su inocencia y no tuvieron charlas al respecto ni asesoría; es motivo de cuidar, solucionar, tratar y mejorar su calidad de vida, sin que se vuelva un movimiento socio-ideo-político.

Los psicólogos, psiquiatras, las terapias de conversión y de afirmación ( aplicadas correctamente ), nada de cirugías sin un análisis psicológico profesional previo ( y que sea objetivo )

En el tema de los ""queer"", que suena igual que los ""pansexuales"", y que suena igual que los ""bisexuales"", se basan en "amar a todos los géneros" pero yo digo "si solo hay 2 : hombre y mujer"

El sexo y género son lo mismo, no existen todos esos géneros que pretenden inculcar en la sociedad, o deconstruir el concepto de la identidad de una persona para decir que "no soy ni hombre ni mujer" "nací hombre, pero me siento no-binario" "soy de género fluido, puedo unas veces ser hombre y otras ser mujer".

Se es hombre o se es mujer, así de simple y básico es de entender, nada de demi-boy, ni usar elle o they/they para una persona en singular, ni pretender que un hombre biológico que se nota a simple vista, acuse a todo el mundo de transfobos por no adivinar sus pronombres que decida usar diferentes a 'él' , y que le parezca peor que los 7 pecados capitales juntos, es ridículo, si yo veo a un hombre por la calle, le diré "hola que tal, señor" y que si se enoja por eso, es ridículo, se nota a leguas que es un señor con falda, peluca, labial y bolso, no es una mujer, ni un fluido, ni un bigénero, ni un agénero, es un hombre y punto.

Ahora el tema de los homosexuales, tanto hombres como mujeres. La fórmula única e inamovible que ha funcionado por siglos para la supervivencia y prevalencia de la humanidad, ha sido la relación entre un hombre y una mujer, la base para una familia, y una nueva generación de descendencia; cambiar eso sería un tiro en le pié para la humanidad, el no buscar más la reproducción y, eventualmente, a una gran reducción de la población total en tan solo medio siglo

Ahora uno de los puntos fuertes de mi postura, los niños y menores de edad, y los pedófilos encubiertos

Si, se que me dirán que son casos aislados (Lucio Dupuy como mayor ejemplo, o la pareja que incubrió un infanticidio solo porque la novia era trans), pero por qué ahora la gran mayoría de pedófilos atrapados son parte del lobby LGBT+? por qué hay tantos activistas o miembros intensos que buscan mostrar shows de drag queens explícitos a niños menores de 7 años? o por qué existen libros "supuestamente" para niños menores de 5 años que hablan temas explícitos como ponerse un condón o detallar una escena erotica de una pareja gay?

Que necesidad de colgar banderas LGBT+ en escuelas primarias? que necesidad de insistirles con hablar de pronombres y que todavía no saben ni qué son? o de que son lo opuesto? o de hablarles de sexo explícito sin la pedagogía adecuada?

Y como mucha gente parte del colectivo se cree lo de que es ""amor para todos"" lo siguen replicando y propagando, y cada vez distorsionando más sus conceptos de la verdad y la justicia, he llegado hasta a ver que, dizque los trans perciben el tiempo de forma diferente que los ""cis heteros"", cosa más estúpida

Odio las ideas, odio que tomen a gente inocente, odio que corrompan niños, odio que busquen destruir la familia como la conocemos desde siempre ( o entonces por qué tanta gente se molestó con ese comercial de McDonalds hecho en Japón? ), odio que pongan los sentimientos por encima de la razón

así que no, no odio a la gente LGBT+, odio el virus ideológico que las controla, punto.

Artistas, escritores, músicos, animadores, y quién sabe a cuántas otras más

Eso es lo que pienso

[iloveevry]

Deberes y derechos cìvicos 

Derechos Cívicos

Derecho al Voto: Los guatemaltecos tienen el derecho de participar en elecciones libres y justas para elegir a sus representantes.

Libertad de Expresión: Tienen el derecho de expresar sus opiniones y pensamientos sin temor a represalias, siempre y cuando no infrinjan los derechos de otros.

Libertad de Asociación: Pueden reunirse y formar grupos para diversos fines, como partidos políticos, sindicatos, o asociaciones civiles.

Derecho a la Información: Tienen acceso a información pública y medios de comunicación para estar informados sobre lo que ocurre en el país.

Derecho a un Juicio Justo: En caso de ser acusados de un delito, tienen derecho a un juicio justo y a la presunción de inocencia hasta que se demuestre lo contrario.

Deberes Cívicos

Respetar las Leyes: Los guatemaltecos tienen la obligación de cumplir con las leyes y regulaciones del país.

Participar en la Vida Cívica: Es deber de los ciudadanos participar activamente en la vida política y comunitaria, incluyendo el voto en las elecciones.

Contribuir con Impuestos: Tienen el deber de contribuir al financiamiento del estado mediante el pago de impuestos.

Defender la Nación: En caso de necesidad, tienen la obligación de defender la integridad y soberanía del país.

Promover la Paz y la Justicia: Deben actuar de manera que promuevan la paz, el respeto y la justicia dentro de la sociedad guatemalteca.

Estos derechos y deberes forman la base de una ciudadanía activa y responsable, contribuyendo al desarrollo y bienestar del país.

VIDEO INFORMATIVO

@aprendiendoconmissmaily

[waltfrasescazadordepalabras]

AUTODEPENDENCIA "Me acuerdo siempre de esta escena: Mi primo, mucho más chico que yo, tenía tres años. Yo tenía uno doce... Estábamos en el comedor diario de la casa de mi abuela. Mi primito vino corriendo y se llevó la mesa ratona por delante. Cayó sentado de culo en el piso llorando. Se había dado un golpe fuerte y poco después un bultito del tamaño de un carozo de durazno le apareció en la frente. Mi tía que estaba en la habitación corrió a abrazarlo y mientras me pedía que trajera hielo le decía a mi primo: Pobrecito, mala la mesa que te pegó, chas, chas a la mesa... mientras le daba palmadas al mueble invitando a mi pobre primo a que la imitara... Y yo pensaba: ¿...? ¿Cuál es la enseñanza? La responsabilidad no es tuya que sos un torpe, que tenes tres años y que no miras por dónde caminas; la culpa es de la mesa. La mesa es mala. Yo intentaba entender más o menos sorprendido el mensaje oculto de la mala intencionalidad de los objetos. Y mi tía insistía para que mi primo le pegara a la mesa... Me parece gracioso como símbolo, pero como aprendizaje me parece siniestro: vos nunca sos responsable de lo que hiciste, la culpa siempre la tiene el otro, la culpa es del afuera, vos no, es el otro el que tiene que dejar de estar en tu camino para que vos no te golpees... Tuve que recorrer un largo trecho para apartarme de los mensajes de las tías del mundo. Es mi responsabilidad apartarme de lo que me daña. Es mi responsabilidad defenderme de los que me hacen daño. Es mi responsabilidad hacerme cargo de lo que me pasa y saber mi cuota de participación en los hechos. Tengo que darme cuenta de la influencia que tiene cada cosa que hago. Para que las cosas que me pasan me pasen, yo tengo que hacer lo que hago. Y no digo que puedo manejar todo lo que me pasa, sino que soy responsable de lo que me pasa porque en algo, aunque sea pequeño, he colaborado para que suceda. Yo no puedo controlar la actitud de todos a mi alrededor, pero puedo controlar la mía. Puedo actuar libremente con lo que hago. Tendré que decidir qué hago. Con mis limitaciones, con mis miserias, con mis ignorancias, con todo lo que sé y aprendí, con todo eso, tendré que decidir cuál es la mejor manera de actuar. Y tendré que actuar de esa mejor manera. Tendré que conocerme más para saber cuáles son mis recursos. Tendré que quererme tanto como para privilegiarme y saber que esta es mi decisión. Y tendré, entonces, algo que viene con la autonomía y que es la otra cara de la libertad: el coraje. Tendré el coraje de actuar como mi conciencia me dicta y de pagar el precio. Tendré que ser libre, aunque a vos no te guste. Y si no vas a quererme, así como soy; y si te vas a ir de mi lado, así como soy; y si en la noche más larga y más fría del invierno me vas a dejar solo y te vas a ir... cerrá la puerta, ¿viste? porque entra viento. Cerrá la puerta. Si esa es tu decisión, cerrá la puerta. No voy a pedirte que te quedes un minuto más de lo que vos quieras. Te digo: cerrá la puerta porque yo me quedo y hace frío. Y esta va a ser mi decisión. Esto me transforma en una especie de ser inmanejable. Porque los autodependientes son inmanejables. Porque a un autodependiente solamente lo manejas si él quiere. Esto significa un paso muy adelante en tu historia y en tu desarrollo, una manera diferente de vivir el mundo y probablemente signifique empezar a conocer un poco más a quien está a tu lado. Si sos autodependiente, de verdad, es probable que algunas personas de las que están a tu lado se vayan... Quizás algunos no quieran quedarse. Bueno, habrá que pagar ese precio también. Habrá que pagar el precio de soportar las partidas de algunos a mi alrededor y prepararse para festejar la llegada de otros (Quizás...)"