#variadic

[mentalisttraceur-software]

Wrote another rendition of my nicer type-safe variadic functions in C post, as a StackOverflow answer. Maybe I should roll this idea into a nicer-variadics.h and throw it up on GitHub?

[20mice]

Godot 4.0 hack for easy vaargs/variadic functions

(had to make a correction, original code was broken) I wanted to make a script to print out all my nonsense signals. I couldn't figure out a way to do that sensibly, so here's a kind of Faustian hack. I couldn't get the code in here formatted nicely, so here it is in a big heap: func _ready(): connect_signals()

#this is of course an extremely silly way to do this

func print_signal(a='~',b='~',c='~',d='~',e='~',f='~',g='~',h='~',i='~',j='~'): var output = '' var last = '' for x in [a,b,c,d,e,f,g,h,i,j]: if not x is String or x != '~': # hopefully we're not using '~' much output += last last = str(x) set_text('%s : %s\n%s' % [last, output, text])

func connect_signals(): # we could use unbind if print_signal had less args, but that would lose information #if make_storage_connection: Events.make_storage_connection.connect(print_signal.unbind(3)) if make_storage_connection: Events.make_storage_connection.connect(print_signal.bind('mk_strg_con'))

[mdmdusol]

Louis de Végobre's journey to the Carthusian monastery and his initiation into theology.

I think it's so beautiful to see De Végobre so excited about his trip and writing a whole travel guide abou it!

This post was meant to briefly introduce De Végobre's stance on a few topics. The next one will probably be about his relationship with Laurens and his relationship with Naville (no one can convince me that De Végobre and he weren't boyfriends). I'll also write another post about how his life changed to the point where he became deeply involved in religious matters (which is curious given today's reflection).

Adv:

---I'm not a native English speaker, so I apologize for any grammar mistakes. I'm from a French-speaking Swiss canton, so I'm here to provide information and translations from French to English, as well as transcriptions of letters. I often visit my beloved Geneva, so I created a Tumblr page to show you all the information there about Laurens and his acquaintances that is not so accessible online. Pls, help me with my grammar, i have to take an english exam <3----

This is a description of a trip made in 1781, one of his first trips, found almost half a century after his death in 1840. The first picture is the monastery (I haven't been there)

A Carthusian monastery, or Charterhouse, is a monastery of the Carthusian Order, a Catholic contemplative order known for its strict rules of solitude and silence.

I reached Chambery in a day and a half. Of the two routes leading there, the one from Rumilly is shorter, but the one from Annecy is more picturesque and variade.

Furthermore, it is a pleasure to see Annecy, where you can perform devotions to Madame de Chantal and Saint Francis de Sales, in a rather rich and beautiful chapel where their bodies are preserved.

I was recently in Annecy, and I assure you, De Végobre is telling the truth! I'm attaching photos of my stay! There are a variety of plants and gardens that Laurens would surely have enjoyed.

some photos from my casual vacations there Yvoire-Annecy!

And if you want to know what a traveler can see, I'll answer that it's the Cathedral, then the Castle, where there's a staircase that was built with great taste and very quickly during Victor-Amédée's trip to Savoy in 1775. Outside, you should stop to examine, in the castle courtyard, the facade of a very regular chapel in the Greek style, following the Ionic order. On the other side of the castle, you can see the gardens, either belonging to the castle or to a private individual, which are very well maintained and clean. The passageway is very pretty.

Maybe a comparation between the past route and the actual one could be my next trip!

On the way back to the city, you can see the fair sex, which is not bad, and some people say they are very good. I don't know if what is said is true: that the women there are not shy.

Then, it's best to visit a gauze factory, which is really the only thing Chambéry contributes to the surrounding towns; for two louis you can buy a beautiful gauze dress. There is also an industry native to this capital, although a little less famous: that of certain fruit jams, or rather, vegetable jams, which are eaten in salads.

Végobreeeee....🤨 You're supposed to be suuuper gay. "Some peolple say" of course. "Some people" "I don't know"...

We leave Chambéry and take the road toward Les Échelles. A league or a league and a half away, we see a very beautiful waterfall on the left, very close to the road. [...] This is the road at the end of which you will see on your right, on a large and beautiful stone, very well carved, an inscription informing the traveler to whom he owes the road he has just traveled, that is, the name of the King.

It's quite funny that he highlights the king's name. He probably was the most republican boy. He mentions that the king placed a commemorative plaque praising himself nearby the road. Therefore, De Végobre suggests some phrases that could replace this "pompous ridiculousness."

In half an hour, you'll be in Les Échelles, a neighboring village separated in two by a river spanned by a bridge. That's where the border lies; there you'll also find that detestable breed of clerks and office workers: prepare for the boredom of the visit.

Dear, of course office workers are boring. You're one of them.

As you enter the village, you'll see the Croix-Blanche Inn on the left; it looks ugly. But hey, it's there; it's the least bad option, and anyone with a sweet tooth or a gourmet will find it excellent.

You can probably find a beast of burden in this village to carry your luggage and yourself to the Charterhouse, about three hours away. These three hours are a continuous climb, along an excellent path for pedestrians, passable for horses, but impassable for wheeled carriages. However, if you can't find a horse and want to save your legs, you can take a carriage to the village of Favory.

Thank goodness this boy had asthma, I'm tired of just listening to the route.

You will find in front of you a gate blocking the path, the only one through which you can ascend the mountain from this side. There is the guardian, and there is the boundary that only the male sex may cross. So if you belong to this noble sex, advance, walk slowly, look carefully to the left and to the right, be ecstatic... I have nothing more to say.

"I have nothing more to say." Me too, darling.

After an hour, you'll cross the river. A quarter of an hour later, you'll pass a second gate next to a hut that served as a guardhouse at a time when bands of robbers threatened the convent. Ah! Look carefully at the path you're crossing! Finally, approximately three-quarters of an hour after passing this last gate, you'll be in front of the monastery entrance.

There you will be patient for a moment, until the gatekeeper announces you and allows you to pass. Their horses will be taken to an inn half a league away, and there they will be kept at your expense. But you and your people will be lodged and fed free of charge at the Chartreuse, except for an honest gift to be given upon departure to the servant who served you. In the house, you'll have to see the corridors, the rooms and the portraits they contain, the kitchen, the refectory, the cellars, with their immense stores of butter and cheese, the gallery, where the plans of most of the Charterhouses are displayed, the chapter house, the vestry ornaments, the portrait of Mary Stuart, Queen of Scots, painted in the image of the Virgin. But above all, talk as much as you can with the people in the house, to get an idea of ​​the life these inmates lead.

In French, he uses the word "reclus," which refers to the monks as prisoners in a somewhat derogatory way. I don't know how to translate it into English, but in French, you have about a dozen words to choose from that don't sound so horrible. I think this trip makes his political and religious stances during his youth clear.

That's all, if I'm not mistaken... Come down from this paradise, where there are no houris, and return to eat meat on the plain.

He clarifies that it is not a sensual paradise: the houris are celestial virgins of the Islamic paradise, symbols of pleasure. It certainly seems like his conclusion was that that life wasn't for him. (I'm not surprised; everyone described him as "openly" "gay".)

I find it funny how he says that with a touch of irony. He wants to express something like: "This is very nice, but it's not for me. I want to get back with my boyfriend and have sex 😄."

Make sure you go in July or August at the latest!

[hyeriyearner]

varia never variad as much as in kalank :')

[amateurchefstuff]

Conill amb falsa allada

Ingredients: Conill Sal i pebre Herbes variades All, julivert Oli Vinagre de Mòdena Elaboració: Demaneu a la polleria que us tallin el conill ben petit (allò que diem per fer ‘a l’ajillo’ – allada de forma correcta). Ep! Si feu talls més grossos queda bé igual, però a mi m’agrada més en petit perquè fa més repartidor i queda més ben cuit. Salpebreu-lo amb carinyo. En un bol afegiu vinagre i…

[lidiazhang]

Avaluació final de l'experiència de pràctiques a Ogilvy

Durant aquests quatre mesos he estat treballant com a becària a temps parcial al departament creatiu d'Ogilvy Barcelona, exercint com a copywriter. El meu horari ha estat de 9:30h a 13:30h, i he tingut l'oportunitat de treballar amb l'equip creatiu que s'encarrega de grans marques com Lidl i Volkswagen furgos. Aquesta experiència m'ha permès conèixer de primera mà el funcionament d'una agència creativa, les responsabilitats i el volum de feina que implica el dia a dia en aquest entorn.

He coincidit amb una temporada d'alta demanda, cosa que m'ha permès comprendre les exigències i els ritmes de treball d'un copywriter. He pogut comprovar que la creativitat és un procés constant, i que les tasques són molt variades: des de la redacció de textos per a emails i pàgines web, fins a la generació d'idees creatives per a campanyes i la creació de contingut per a les xarxes socials.

Aquestes pràctiques han representat el meu primer contacte real amb el món laboral de la comunicació i la creativitat, i ha estat una experiència molt enriquidora. Crec que fins que no es viu en primera persona, és difícil imaginar la dinàmica i les particularitats d'aquest sector. Durant aquests mesos, he après moltíssim gràcies a la guia i el suport de grans professionals que m'han acompanyat en tot moment, fent que aquest període fos molt fàcil i agradable. He gaudit de la publicitat, he après a treballar en equip, a respectar els terminis i a defensar les meves idees. He compartit moments inoblidables amb els meus companys, i he passat moltes hores divertides a l'oficina.

Estic molt agraïda per haver format part de l'equip d'Ogilvy durant aquest temps, i marxo amb sentiments contradictoris: contenta perquè he estat molt a gust i he après molt, no només sobre el sector de la comunicació, sinó també sobre mi mateixa i sobre el que vull fer en el futur, i trista perquè m'hagués quedat aprenent molts mesos més.

Dilluns, 2 de juny del 2025

[marta1128]

Llenguatge matemàtic molt més que números!

Quan pensem en matemàtiques sovint ens venen al cap números, sumes, restes, geometria... Peró no només és això, tenim una eina fonamental, que és el llenguatge matemàtic.

Aquest llenguatge no només ens ajuda a resoldre problemes sinó que és molt important per entendre el món que ens envolta.

Què és el llenguatge matemàtic?

És la manera com els infants començen a :

-Enumerar ( molt, poc, cap, més que...)

-Agrupar i comparar ( gran/petit, llarg/curt)

-Comunicar relacions d'espai ( a sobre, a sota...)

-Ordenar ( primer, segon, ultim)

Tot això són formes de llenguatge que s'han d'ensenyar a l'escola perquè els infants puguin practicar i viure.

Com ho treballem a l'aula?

1.Jocs de classificació:

Donar peces als infants de color, mides i formes variades perqué les aprupin per criteris. Això el que estimula és el vocabulari i la lògica.

2. Joc simbòlic amb vocabulari espacial:

Utilitzar material com per exemple capses, recipients, nines , pilotes... i utilitzar el vocabulari espacial i indicar que figuin a dins de la capsa la nina o per exemple que fiquin la pilota a sobre del recipient.

3. Rutines diàries:

Aprofitar els moments per utilitzar el vocabulari matemàtic com per exemple:

-El moment de fer recompte dels infants que han vingut a l'escola aquell dia.

-L'hora de dinar en el moment de donar els plats i contar quans ens falten.

-El temps per parlar dels dies de la setmana, dels mesos, de l'hora en que fem alguna cosa.

Per què és tant important ensenyar -lo?

Per què afavoreix el raonament lògic, millora la comprensió oral i expressió verbal i és la base per a aprenentatges futurs més complexos.

I el més important ajuda els infants a pensar millor, a ser més lliures i autonoms i observar el món d'una manera més estructurada i d'un altre punt de vista.

[infunnts]

El llenguatge matemàtic en l’educació infantil

Una descoberta a través del joc i l’experiència

El llenguatge matemàtic és una forma d’expressió que els infants comencen a desenvolupar molt abans que aprenguin a llegir o escriure números. En l’etapa d’educació infantil (0-6 anys), especialment entre els 0 i els 3 anys, la descoberta del món matemàtic es produeix de manera natural a través de les vivències quotidianes, l’observació, la manipulació i el joc.

Les matemàtiques a aquestes edat s’han d’integrar dins de les activitats diàries i del context de l’infant d’una manera vivencial i significativa.

Com es manifesta el llenguatge matemàtic en el dia a dia?

Els infants utilitzen el llenguatge matemàtic quan:

Classifiquen joguines segons el color o la mida.

Endrecen objectes en fila o en torres (seriar).

Diferencien entre molts i pocs.

Fan comparacions: gran/petit, llarg/curt...

Comencen a comptar espontàniament (“hi ha dos gossos”, “tinc tres cotxes”).

Es mouen per l’espai i comencen a comprendre nocions bàsiques de geometria i orientació espacial (a sobre, a sota, dins, fora...).

Aquestes primeres experiències construeixen les bases del pensament lògic-matemàtic. És important, doncs, oferir situacions riques i variades que permetin als infants explorar, experimentar i verbalitzar les seves accions i descobriments.

El joc simbòlic com a context d’aprenentatge matemàtic

Un exemple molt ric és quan els infants juguen a fer de metges i metgesses. En aquest tipus de joc, poden treballar unitats de mesura de manera significativa i adaptada a la seva edat:

Utilitzen termòmetres de joguina per mesurar la temperatura (“Tens 38, tens febre!”).

Fan veure que pesen els pacients o mesuren l’alçada.

Comparen: “aquest nen pesa més que l’altre” o “aquesta nina està més alta”.

Fan sèries d’accions amb una lògica pròpia: primer revisen, després curen, després donen un medicament (sequenciació temporal).

Aquestes accions, tot i ser simbòliques, activen processos de classificació, comparació i quantificació, que són fonaments del pensament matemàtic.

Aquí us afegeixo algunes imatges d'aquest tipus de joc i de com podem preparar-ho a l'aula.

[caminemjunts]

La cançó com a recurs musical juntament amb l'audició i la dansa ens serveix perquè els infants treballin la coordinació dels moviments del cos, els adeqüen a un temps que marca el ritme i a un espai.

Hi ha molts tipus de cançons, però si ens adrecem als més petits, podríem dir que les més adequades són:

Moixaina ⇾ petita cantarella en la qual acariciem al nadó.

Cançó o joc de falda ⇾ aquestes les cantem amb els nens a falda.

Cançó bressol ⇾ són lentes i suaus amb intenció de relaxar i dormir a l'infant.

L'audició és l'acte d'escoltar. Ha de ser una experiència agradable que no es pot forçar. Amb l'audició desenvolupem la capacitat d'atenció i escolta, afavorint la concentració i pressa de contacte amb un mateix.

A l'escola bressol i primer cicle d'educació infantil és convenient que sigui una pràctica diària. Com a TEI és important saber escollir l'obra adequada segons el moment i donar-los l'oportunitat que les audicions siguin variades (actual, passades, culturals, clàssiques, pop, etc.)

La dansa és una manera d'expressió en la qual utilitzem el cos com a vehicle. Dansar, no és una altra cosa que jugar amb el cos.

A l'escola infantil s'ha de promoure la dansa lliure i espontània, ja que afavoreix l'expressió del moviment. Més endavant podran fer dansa organitzada, al voltant dels dos anys i mig o els tres, pel fet que suposen un aprenentatge en la coordinació del cos.

[souhaillaghchimdev]

C++ for Advanced Developers

C++ is a high-performance programming language known for its speed, flexibility, and depth. While beginners focus on syntax and basic constructs, advanced developers harness C++'s full potential by leveraging its powerful features like templates, memory management, and concurrency. In this post, we’ll explore the key areas that elevate your C++ skills to an expert level.

1. Mastering Templates and Meta-Programming

Templates are one of the most powerful features in C++. They allow you to write generic and reusable code. Advanced template usage includes:

Template Specialization

Variadic Templates (C++11 and beyond)

Template Metaprogramming using constexpr and if constexpr

template<typename T> void print(T value) { std::cout << value << std::endl; } // Variadic template example template<typename T, typename... Args> void printAll(T first, Args... args) { std::cout << first << " "; printAll(args...); }

2. Smart Pointers and RAII

Manual memory management is error-prone. Modern C++ introduces smart pointers such as:

std::unique_ptr: Exclusive ownership

std::shared_ptr: Shared ownership

std::weak_ptr: Non-owning references

RAII (Resource Acquisition Is Initialization) ensures that resources are released when objects go out of scope.#include <memory> void example() { std::unique_ptr<int> ptr = std::make_unique<int>(10); std::cout << *ptr << std::endl; }

3. Move Semantics and Rvalue References

To avoid unnecessary copying, modern C++ allows you to move resources using move semantics and rvalue references.

Use T&& to denote rvalue references

Implement move constructors and move assignment operators

class MyClass { std::vector<int> data; public: MyClass(std::vector<int>&& d) : data(std::move(d)) {} };

4. Concurrency and Multithreading

Modern C++ supports multithreading with the `<thread>` library. Key features include:

std::thread for spawning threads

std::mutex and std::lock_guard for synchronization

std::async and std::future for asynchronous tasks

#include <thread> void task() { std::cout << "Running in a thread" << std::endl; } int main() { std::thread t(task); t.join(); }

5. Lambda Expressions and Functional Programming

Lambdas make your code more concise and functional. You can capture variables by value or reference, and pass lambdas to algorithms.std::vector<int> nums = {1, 2, 3, 4}; std::for_each(nums.begin(), nums.end(), [](int x) { std::cout << x * x << " "; });

6. STL Mastery

The Standard Template Library (STL) provides containers and algorithms. Advanced usage includes:

Custom comparators with std::set or std::priority_queue

Using std::map, std::unordered_map, std::deque, etc.

Range-based algorithms (C++20: ranges::)

7. Best Practices for Large Codebases

Use header files responsibly to avoid multiple inclusions.

Follow the Rule of Five (or Zero) when implementing constructors and destructors.

Enable warnings and use static analysis tools.

Write unit tests and benchmarks to maintain code quality and performance.

Conclusion

Advanced C++ programming unlocks powerful capabilities for performance-critical applications. By mastering templates, smart pointers, multithreading, move semantics, and STL, you can write cleaner, faster, and more maintainable code. Keep experimenting with modern features from C++11 to C++20 and beyond — and never stop exploring!

[twotangledsisters]

I also think something that happens WAAAAY too often in fandom is, forgetting that canon and fanon are two different stuff! And not everybody is into the fanon takes.

Sometimes you have character who in canon are a bit cold and distant, and in fanon are like super evil.

Or characters who have two lines in the show but end up being fandom's fave little cinnamon roll.

And suddenly there character have a whole variad of traits assigned by fandom that were never in the show!

Well... not every fic writers is majorly involved in the community's character creation process. They might despict this character differently but still abiding to canon, even if it's nothing like fanon... and that's valid!

If keeping a character 'in character' is VERY important to you, you may wanna go rewatch the source material every so often to make sure you know what that even is!

And honestly.... I wouldn't give it too much importance at all. Nobody is purposefully miss-representing a character. If they've written a character in a way you think doesn't make sense, it's probably because they read or perceived that character different to you and it really shouldn't offend you.

I have a lot of feelings about the rise of he would not fucking say that attitudes in fandom spaces and the paralysing effect it can have on creators. As a writer i think it’s important to just write what feels true to you and not what you think others will “approve” of. Like even as a reader i have enjoyed a variety of different characterisations that all work because the writer makes them work for a particular story. And a fic that’s written out of character to some will be in character to others. Writing fic is not your job you’re not being paid it’s your hobby please. Make them as close to canon as possible. Make them completely different. Who cares! Have fun! Have so much fun! There is an audience for every kind of fic and every kind of character interpretation i promise

[mentalisttraceur-software]

compose-stubs - once again making my compose The Best "compose" in Python. I mean more than it already was - it never stopped being The Best. Now it's Best-er.

In fact, mine might be the first and only variadic "compose" in Python with enough static type-checking support to actually notice when your composition mismatches the return type of one function with the argument type of the next function.

Not that I did anything particularly clever. I was just willing to do and test the ugly brute-force method (after trying hard to come up with something better - sadly not possible with Python's current type hints) because people keep asking.

[codezup]

Hands-On with C++17: New Features and Best Practices for Developers

Introduction Hands-On with C++17: New Features and Best Practices is a comprehensive guide that explores the latest features and best practices for C++17. This tutorial is designed for C++ developers who want to master the new language features and write efficient, secure, and maintainable code. In this tutorial, you will learn how to implement C++17 features, including variadic templates,…

[marssafont]

ENTREVISTA

DISSENY I PREPARACIÓ DE L’ENTREVISTA

Pel que fa a la concreció de l'entrevista, he partit d'unes preguntes desenvolupades entre les persones que hem estat fent el Pràcticum I a l'Escola Llotja. La intenció era buscar i resoldre incògnites amb relació a la diversitat a l'aula, a com cadascú adapta les classes segons l'alumnat, al currículum i les metodologies emprades, a la cerca de límits... Essencialment, tenint en compte que es tracta d'un centre amb mòduls i formes de docència d'allò més divergents, ja que no és el mateix gestionar un Cicle Formatiu de Grau Superior de Metall, que gestionar una aula de Gràfica Publicitària.

OBJECTIUS

Comprendre com es gestiona la diversitat a l’aula.

Identificar com els i les docents adapten les seves classes en funció de l’alumnat i el currículum.

Investigar quins elements es repeteixen en les pràctiques pedagògiques, malgrat la diversitat de matèries i enfocaments docents.

Examinar si les decisions pedagògiques dels docents mantenen una coherència interna, tant pel que fa a l’ensenyament de l’art com a l’atenció a les necessitats dels grups d’alumnes.

Integrar els aprenentatges del màster amb les observacions realitzades, per a obtenir una comprensió més tangible i pràctica del desenvolupament docent.

A partir d'aquí, amb una bateria de preguntes consensuades, he optat per desenvolupar les entrevistes amb el mentor o mentora, i amb d'altres docents, per veure aquestes diferències, i alhora, aquestes bases comunes que es repeteixen, malgrat que les aules o les matèries no tinguin cap punt en comú. Tot plegat ha configurat aquesta intenció de buscar comprendre com es desenvolupa la docència en una Escola d'Art, per a comprendre i fer tangibles els coneixements desenvolupats a les diferents assignatures del màster.

La màxima, tal com s'ha exposat, pretén obtenir respostes sobre les formes de poder atendre les diversitats a l'aula, quines metodologies funcionen més a cada docent, o en funció del grup-classe i com tot plegat es desenvolupa en un entorn educatiu.

Paral·lelament, i de forma vinculant, he volgut tenir en compte com s'ensenya i s'aprèn l'art segons com és el docent i com concep l'art i la creativitat. Quines metodologies té en compte, i que deixa fora, així com els recursos que decideix usar, i si el conjunt té certa coherència.

Voldria exposar al seu torn, la importància de totes les converses que s'han anat produint al llarg de la meva estada al centre. Moltes d'elles de caràcter informal, a les estones del cafè o les hores de guàrdia. Per tal d'observar els entorns de què provenen els professors i professores, així com els neguits dels i les docents, què els hi amoïna i com gestionen les diverses dificultats amb les quals es van trobant al llarg del recorregut.

Per altra banda, a títol individual, he volgut també preguntar als i les alumnes, per veure quina és la seva visió de l'aula, dels continguts que els hi ensenyen. Per escoltar-los i fer comparatives, i poder demostrar si realment, aquelles coses que pretén dur a terme el docent a les seves aules es compleixen i també per saber com se senten.

He procurat indagar d'on venen i perquè estan aquí, perquè han escollit aquests estudis, així com esbrinar, per interessos d'altres assignatures del bloc genèric del màster, quin vincle tenen amb el barri on està situat el centre.

IMPLEMENTACIÓ DE L’ENTREVISTA

RESPOSTES DELS I LES DOCENTS

RESPOSTES DE L’ALUMNAT

ANÀLISI DE L’ENTREVISTA

Un cop realitzades les entrevistes, voldria analitzar-ne les respostes, amb la intenció d'extreure unes conclusions del procés. S'han entrevistat tres docents de Cicle Formatiu de Grau Superior, tot i que una d'elles també duu a terme classes a Batxillerat.

Com a fet a remarcar, seria convenient posar sobre la taula l'enfocament inclusiu que presenten els i les docents en les seves praxis. Mostren un interès tangible i clar en adaptar-se a les necessitats diverses. Les metodologies són flexibles i variades, combinant la teoria i la pràctica i tenen en compte l'adaptació a ritmes i capacitats dels i les estudiants. Al seu torn, l'avaluació se centra en el desenvolupament de l'alumnat, fomentant la reflexió i l'autonomia, i evitant les crítiques destructives.

Per detallar una mica més profundament, pel que fa a la gestió de l'aula i l'atenció a la diversitat, tot i que algunes de les persones entrevistades s'hi han pogut trobar més o menys, els i les docents adapten les classes i els suports a emprar (visuals, textuals, auditius...) segons les necessitats específiques de l'alumnat. Remarquen la importància del seguiment personalitzat, de tenir en compte els ritmes, i d'establir contactes visuals. Alhora, procuren ser propers i properes per tal de reforçar la comprensió. Hi ha un clar reconeixement de la necessitat de desenvolupar sessions dinàmiques i amb explicacions breus, per evitar pèrdues d'atenció.

Per altra banda, presenten metodologies que connecten, buscant una combinació de la teoria i la pràctica, amb demostracions i exercicis progressius i amb sentit. Utilitzen el treball en grup i individual segons els objectius o les tasques. Procuren remarcar la importància de fomentar l'autonomia i la confiança dels i les estudiants.

Tanmateix, les estratègies d'avaluació estan basades en rúbriques, amb espai per a coavaluacions entre estudiants en alguns casos. L'objectiu és una valoració positiva i formativa, centrada en el procés i no només en el resultat final. Fan especial èmfasi a desenvolupar l'autocrítica i la confiança. Precisament, els i les docents entrevistats, busquen una estructuració del temps, i es pot observar una intencionalitat en l'adaptació segons el ritme dels estudiants i segons el currículum.

Alhora, és important remarcar com reflexionen en relació a les estratègies fallides, com aprenen d'aquestes i s'adapten segons les circumstàncies, reflecteint d'aquesta manera, una actitud positiva cap al perfeccionament professional.

Finalment, exposar com subratllen la importància d'establir límits clars en la relació amb els estudiants, mantenint la professionalitat en tot moment. La separació entre el rol educatiu i les interaccions personals és important per garantir l'autoritat i el respecte dins de l'aula, i a través de l'experiència, es va ajustant la manera de gestionar les relacions amb els alumnes.

Amb tot l'exposat, he pogut distingir la importància de la intencionalitat docent, més enllà del camp a què es pugui dedicar cadascun d'ells o elles, o de les assignatures que imparteixin i la seva tipologia. En el fons, al centre es troba l'alumnat, per tant, la tasca dels i les docents es basa a tenir en compte els seus contextos i necessitats, per poder desenvolupar les classes de la millor manera possible, garantint un aprenentatge significatiu i amb sentit.

LA VEU DE L’ALUMNAT

S'han entrevistat un total de set alumnes, de primer i segon curs del Cicle de Grau Superior de Gràfica Publicitària, per tal de tenir en compte les seves veus i observar l'altre cantó.

Tot i que s'han desenvolupat preguntes de caires diversos, ja que durant el Pràcticum I s'han d'analitzar aspectes determinats, segons les assignatures, per a aquestes conclusions i per aquest diari d'aprenentatge vull remarcar unes particularitats concretes.

D’aquesta manera, voldria posar en relleu la seva visió crítica respecte al sistema i l'organització del centre. Els i les alumnes assenyalen mancances organitzatives i estructurals en el seu procés formatiu. Retards en les comunicacions, algunes absències per part dels docents, i la falta d'accés a eines o espais fora de l'aula serien alguns d'ells. És important el seu qüestionament respecte de la utilitat d'alguns continguts teòrics, cosa que pot reflectir una falta d'aprenentatges significatius que connectin els continguts amb les seves experiències i contextos. Hi ha discrepàncies en relació amb la disparitat de nivells, cosa que els genera angoixa i desmotivació. Part de l'alumnat té una clara predilecció pels exercicis més complexos, mentre que d'altres consideren que l'excés de teoria els frena. Valoren aquells espais on poder realitzar exercicis més pràctics, i en els quals, sobretot, puguin fomentar la seva creativitat i desenvolupar quelcom més personal.

Així doncs, sento que és important valorar com els i les alumnes veuen i senten aquesta desorganització estructural per part de la docència. Malgrat que potser en les entrevistes que s'han realitzat als docents hi ha una intencionalitat clara de tenir en compte les necessitats de l'alumnat, i als i les alumnes han exposat una clara predilecció per les classes de la meva mentora, a vegades no sempre es poden tenir uns resultats òptims, i més tenint en compte que al llarg d'un curs, els i les alumnes entren en contacte amb moltes tipologies de docència i amb docents molt diferents.

[objecteiespai]

Revista Container

flickr.com

Revistes acoblades / Revistas ensambladas

cercador: contenidor: (caixa, estoig, maleta ,maletí, packaging, edició, revistes acoblades / revistas ensambladas, assembling magazines / llibre d´artista) …)

El fenómeno de las revistas ensambladas (assembling magazines, nombre tomado de un proyecto de Richard Kostelanetz denominado Assembling) asignado al mundo de la experimentación visual se ha impuesto en las últimas décadas como una posible vía de exploración y a la vez de escape de la masificación impersonalizada que empezaba a detectarse en los productos artísticos alternativos, al … http://www.merzmail.net/campalrevista.htm 

Pàgines sense límits, Revistes OCTUBRE Centre de Cultura Contemporània Del 7 de mayo al 6 de junio de 2015

Pàgines sense límits es una muestra de revistas cuyas páginas en la mayoría de las ediciones que se presentan no están impresas sobre papel, sino que son formatos tridimensionales. Páginas objetuales en las que los editores, escritores, poetas y artistas buscan otros soportes que no son las páginas al uso.

Basándome en la colección particular del editor y artista Pepe Murciego, he seleccionado unas cuarenta revistas editadas en España, que muestran las diversas tendencias y soportes de este sector, atendiendo sobre todo a las técnicas de reproducción y diseño editorial. El nexo común de todas ellas es su periodicidad…

per  Lupe Frigols a

La Modesta és un artefacte mòbil que s'expandeix escandalosament.

És un projecte pedagògic destinat a la catalogació, emmagatzematge, investigació i difusió de publicacions, fanzines i microedicions de diverses èpoques, i que consta d’un important fons de publicacions elaborades per alumnes de l’Escola Massana.

Publicacions /revistes singulars 3D/ Revistes acoblades +Revistes/Fanzines: Aire, Al Buit, Al-Harafish, al-harafish.blogspot.com.es/ Branques, Caja de Truenos, CAPS.A. www.capsa-art.org/capsa/CAPS.A.html ,Carpetas del Paraiso, Cavecanis, Container, El Costurero de Aracne, Fenici, Fíjate, Imbécil, LaLata, www.lalata.es/  La Más Bella  www.lamasbella.es/ediciones/ Malalletra, Menú, Merz (mail), Metronom, El Naufraguito, www.elnaufraguito.com/ La Nevera, Pa’Comer’Aparte, Papel Engomado, Paper Mind, Píntalo de Verde, Salamandria, Sandwich Club, S.T., Texto Poético, La Ruta del Sentido, Take Away, Veneno, La Wevera, Milimbo. 

La Más Bella, www.lamasbella.es/ediciones/

Formació contínua març 2020

La Más Bella impartirà un Taller d’Edicions Estranyes i Variades com a pròleg a les activitats del festival House of Displacement Barcelona comissariat per CampoBase, que se celebra a finals de març en el barri de Poblenou. El resultat del taller és la realització d’una edició especial de la revista, un número tangible i acabat, en edició limitada de 50 peces i els continguts de les quals són decidits, aportats i realitzats per lxs alumnxs.El taller es desenvoluparà en dues sessions de treball durant els dies dimecres 25 de març, de 16 a 19 h i dijous 26 de març, de 16 a 21 h. L’assemblat i presentació final tindrà lloc el divendres 27, de 19 a 20.30 h.Per participar, emplena el formulari d’inscripcióSi tens dubtes, escriu-nos a hola@lamasbella.esSi desitges més informació sobre el festival House of Displacement Barcelona, escriu a campobase18@gmail.com https://hangar.org/ca/recerca/taller-de-ediciones-raras-y-variopintas-la-mas-bella/

Grafcomic Festival de Còmic d'autor i edició independent.# GRAFBCN2020 

14 i 15 de març a Fabra i Coats. Barcelona.

Júlia Solans, Felix Rodriguez Fernandez, Javier Royo, Cinta Vidal y Gabriel Salvadó

Flic Festival

Festival de literatura i arts infantil i juvenil - Festival de literatura y artes infantil y juvenil 13 i 14 de març al Museu del Disseny de Barcelona http://flicfestival.com/personatges-singulars/

Milimbo

+per saber més sobre revistes acoblades i llibre d´artistes:

El Libro de Artista, entre el mundo de la edición y el galerismo – ISABELLA RIVERS - Research & Studies in Art & Design History

isabellarivers.wordpress.com

EL LIBRO DE ARTISTA EN EL MERCADO DEL ARTE CONTEMPORÁNEO. El siglo XX ha dejado un legado de gran vigencia en el siglo XXI.

El libro es un territorio artístico que reivindica su espacio en el mundo del arte contemporáneo, aunque su difusión va más allá del circuito convencional del arte. http://catalogo.artium.org/book/export/html/12251 http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/63524/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1 George Maciunas «Fluxkit» Under the Fluxus label, George Maciunas marketed through the mail a wide range of objects made by other artists. ‘Fluxkit’ is a representative selection of these objects, and encompasses the range of forms in which Fluxus editions were issued: graphical scores for events, interactive boxes and games, journals and films.

http://www.medienkunstnetz.de/works/fluxkit/ Media Art Net | Maciunas, George: Fluxkit https://monoskop.org/Fluxus 

www.medienkunstnetz.de

Arte impreso. Javier Maderuelo

La idea es despeinar cualquier cosa asociada a la lectura única. Salir de la página. Defender la edición como un laboratorio de ideas en el que se pueden gestar muchos de los grandes hallazgos que después descansan en las obras de arte consideradas de más valía. Hablamos de libros de artistas, ediciones independientes, proyectos de autoedición, revistas-objeto, carteles, pegatinas y un sinfín de formatos híbridos y contaminados que escapan de lo común: de la fotocopia al manuscrito, del cartel a la hoja de mano, de la octavilla a la invitación. Arte impreso lo llama Javier Maderuelo en su último libro. Manifestaciones que suelen quedar huérfanas en la historiografía más convencional y que reclaman otra idea de archivo alejada de las categorías clásicas…

Este nuevo ensayo de Javier Maderuelo parte del reconocimiento de una evidencia: «buena parte de los artistas del siglo XX no se dedicaron solo a realizar obras de arte, sino que al extender su producción creativa experimentando con nuevos formatos, materiales y técnicas, han generado una variada producción que hasta ahora era situada en los márgenes del “gran arte”… Muchos artistas se han convertido en editores de su propia producción impresa, han dirigido y producido revistas de artista y han realizado obras seriadas y múltiples… Si un cartel, un programa o una invitación han sido diseñados, estampados y manipulados por los propios artistas, las cualidades estéticas de esos productos que por lo general no se suelen apreciar como “obras de arte”, no dejan de tener interés artístico».En las páginas de Arte impreso, Maderuelo no tiene la voluntad de «inventar» un nuevo género, pero sí plantea una categorización de este tipo de materiales, una ordenación distinta a la que la historiografía tradicionalmente ha aplicado a las «obras de arte», ordenación condicionada por los avatares del potente y próspero comercio del arte.Maderuelo, define, analiza y establece en este nuevo trabajo hasta una docena de tipologías del llamado «arte impreso»: Libros de artista y obras-libro (bookworks), catálogos de exposiciones, publicaciones periódicas (revistas), fanzines, assemblings, múltiples, monotipos y series, la condición efímera (tarjetas), carteles, los impresos en el arte postal, proyectos y trabajos en los márgenes de lo impreso. http://www.edicioneslabahia.com/blobs/producto/45/archivo.pdf

[amateurchefstuff]

Magdalenes variades.

INGREDIENTS: 200 gr. de farina. 8 gr. de llevat químic. 1/2 culleradeta de canyella en pols. ratlladura de llimona. 3 ous. 60. gr. de llet. 160 gr. de sucre morè. 190 gr. d’oli gira-sol o oliva suau. un polsim de sal. per espolsar un cop fetes: sucre glaç i canyella en pols. ELABORACIÓ: Tamisarem en un bol la farina, el llevat, la canyella, la ratlladura de llimona i ho barregem. En un altre…